三个儿子教学反思
【教学反思】《三个儿子》教学反思
《三个儿子》第2课时教学反思《三个儿子》把孝顺的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。
课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。
在实际教学中通过分角色朗读、表演等让学生有所感悟，并与自己的生活实际紧密结合，从而让“孝敬父母，关爱他人”的种子在孩子心中生根发芽。
本节课中，我通过复习生字词这个环节，来提升学生的自信，让学生以最好的状态，投入到新的学习中。
没想到，整节课下来，除了这个环节没有出状况，每一步都步履维艰，真可谓是步步惊心！1、我在复习生字词之后，紧接着设计了一个回顾全文的问题：还记得三位妈妈分别是怎么评价自己的孩子的呢？没想到有位孩子居然会答非所问，可见我对孩子的倾听能力培养得还很不够，这还不打紧，其实我只要向她强调是妈妈而不是孩子的表现，她应该能答出来，但我当时很急燥，眼睛偷偷瞄一下，预计3分钟的复习已过了5分钟，我就赶紧换一个人来帮她，使这个孩子错过了一个自悟自纠自正的契机。
2、在品味关键词“沉甸甸”时，更没想到有个孩子竟然会认为沉甸甸是轻飘飘的意思，我心里着实咯噔了一下，马上进行了引导，她似乎是明白了，但假如我课前能够把学情的起点预设得低一点、人性化一点：现在的孩子用的是自来水，从没有提水的经历，课前就准备一桶水，让不理解沉甸甸是什么意思的孩子亲身体验一下，远比我的口头引导要省时省力高效得多啊。
3、用“一个（只）————————。
一个（只）———————。
另一个（只）————————。
”来说一小段话时，有几个孩子说得的确很出彩，孩子们却无动于衷，从孩子们那麻木的眼神和表情可以看出，他们不觉得有什么好，所以只好由我亲自点评。
当两个孩子有用词不当时，他们也闻若未闻，经我强调，能指出一个地方，也是很可喜的。
语感的培养和提升离不开听、说、读、写，懂得咬文嚼字是一个更高层次的要求，孩子才处于低学段，我不应该勉强孩子一定要达到这个水平，一旦出现用词不当了，非纠正不可是对的。
但孩子还不懂得赏析别人遣词造句的精妙，我不应该失望。
三个儿子教学反思
三个儿子教学反思篇一：三个儿子教学反思《三个儿子》是新课程实验教材二年级的一篇阅读课文。
本节课教学是让新课程理念回归课堂的一个尝试。
新课程强调的是对人的尊重，主要体现在尊重学生的基础，尊重学生的语文学习规律，尊重学生的学习方式，尊重学生的感受和生活经验。
这节课主要有以下几个特点：１、尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践：在实践中学语文，在阅读中学习阅读是语文学习的基本规律。
本课教学设计围绕学生读书的主线来安排教学活动。
通过示范读书，自主读书，合作读书，欣赏读书，探究读书等多种形式的读书活动落实字词基础知识，帮助学生走进文本世界。
２、尊重学生的基础，落实识字和写字教学，提高语文学习的实效：识字和写字是第一学段语文的教学重点，多识、写好是新课程语文教学的目标，教学中根据学生的真实的基础，设计了轻声字读音和汉字的书写。
教师通过范读和范写来强化基础知识的学习。
３、尊重学生的真实感受，让学生成为学习的主人：学生是学习的主体，课堂教学的一切出发点是学生。
关注学生的感受，让学生成为真正的主人。
教学前和课堂上教师始终鼓励学生表达自己真实的想法和感受，鼓励学生大胆参与。
于是，学生在读书过程中提出了自己的问题和争论：第三个妈妈不夸自己的儿子心情是难过，还是平静？明明是三个儿子，老爷爷为什么说是一个儿子呢？这一个儿子是哪一个呢？这些问题的生成是学生思考的结果，这是学生最好的阅读探究。
这节课的结尾能出现学生的质疑和争论，是教师对学生尊重的结果。
是尊重，学生有了学习和思考的空间；是尊重，课堂上有了学生自己真实的声音；是尊重，学生对文本有了个性化、多元化的理解；是尊重，教师有了循循的诱导和耐心的等待。
尊重就要以人为本，还学生自己的、真实的课堂生活。
新课程的理念，不是去追求华丽的包装、精彩的表现和轰动的效果，而是教师用真诚和爱心给每一个学生营造自由成长的时空，让学生敢说自己的心声。
真实的课堂，有效的课堂是新课程课堂的品质和生命。
《三个儿子》教学反思与评价
《三个儿子》教学反思与评价1. 引言《三个儿子》是一部由韩国导演产炯基执导的电影，该片于2018年上映，讲述了一个母亲与三个儿子之间的家庭故事。
经过观影后，我在教学中进行了深入的反思和评价，以便提高我的教学效果。
2. 教学目标在教学过程中，我设定了以下目标：•通过观影让学生了解家庭价值观的重要性；•激发学生对家庭关系和责任的思考；•培养学生的文化背景和情感体验。
3. 教学准备在进行本次教学前，我做了一些准备工作：•搜集相关资料并了解电影的剧情；•分析电影中的关键场景，准备用于讨论和分析；•准备了相关问题和讨论指导，以便引导学生思考。
4. 教学过程4.1 观影首先，我带领学生一起观看了《三个儿子》这部电影。
观影过程中，学生需要集中注意力，理解剧情，并注意角色之间的关系和互动。
4.2 分组讨论观影结束后，我将学生分成小组，每个小组讨论电影中的关键场景和角色的行为。
我鼓励学生彼此交流和分享自己的观点，以激发更深入的思考。
4.3 分析家庭价值观在小组讨论结束后，我引导学生共同分析电影中展示的家庭价值观。
我提出一些问题，如：•角色之间的家庭关系如何影响他们的行为？•角色的选择和决策受到了什么因素的影响？•电影中展示了哪些家庭价值观念？通过这些问题，我希望学生能够思考家庭对于一个人的成长和行为的重要性。
4.4 引导学生思考责任与关爱在讨论家庭价值观的基础上，我引导学生思考责任和关爱。
我提出一些问题，如：•角色之间如何承担自己的责任？•你认为一个人对于家庭的责任是什么？•关爱在家庭中的作用是什么？通过这些问题，我希望学生能够理解责任和关爱在家庭中的重要性，并反思自己在家庭中的角色和责任。
4.5 探讨文化背景和情感体验最后，我鼓励学生分享他们对电影的文化背景和情感体验的理解。
学生可以发表自己的观点，并尝试从不同的文化和情感角度来理解电影中的故事和角色。
5. 教学评价与反思在本次教学中，我观察到学生在观影和讨论过程中表现出了高度的参与和思考。
最新-三个儿子教学反思 精品
三个儿子教学反思篇一：三个儿子教学反思《三个儿子》是新课程实验教材二年级的一篇阅读课文。
本节课教学是让新课程理念回归课堂的一个尝试。
新课程强调的是对人的尊重，主要体现在尊重学生的基础，尊重学生的语文学习规律，尊重学生的学习方式，尊重学生的感受和生活经验。
这节课主要有以下几个特点：１、尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践：在实践中学语文，在阅读中学习阅读是语文学习的基本规律。
本课教学设计围绕学生读书的主线来安排教学活动。
通过示范读书，自主读书，合作读书，欣赏读书，探究读书等多种形式的读书活动落实字词基础知识，帮助学生走进文本世界。
２、尊重学生的基础，落实识字和写字教学，提高语文学习的实效：识字和写字是第一学段语文的教学重点，多识、写好是新课程语文教学的目标，教学中根据学生的真实的基础，设计了轻声字读音和汉字的书写。
教师通过范读和范写来强化基础知识的学习。
３、尊重学生的真实感受，让学生成为学习的主人：学生是学习的主体，课堂教学的一切出发点是学生。
关注学生的感受，让学生成为真正的主人。
教学前和课堂上教师始终鼓励学生表达自己真实的想法和感受，鼓励学生大胆参与。
于是，学生在读书过程中提出了自己的问题和争论：第三个妈妈不夸自己的儿子心情是难过，还是平静？明明是三个儿子，老爷爷为什么说是一个儿子呢？这一个儿子是哪一个呢？这些问题的生成是学生思考的结果，这是学生最好的阅读探究。
这节课的结尾能出现学生的质疑和争论，是教师对学生尊重的结果。
是尊重，学生有了学习和思考的空间；是尊重，课堂上有了学生自己真实的声音；是尊重，学生对文本有了个性化、多元化的理解；是尊重，教师有了循循的诱导和耐心的等待。
尊重就要以人为本，还学生自己的、真实的课堂生活。
新课程的理念，不是去追求华丽的包装、精彩的表现和轰动的效果，而是教师用真诚和爱心给每一个学生营造自由成长的时空，让学生敢说自己的心声。
真实的课堂，有效的课堂是新课程课堂的品质和生命。
2023年关于《三个儿子》教学反思整理
2023年关于《三个儿子》教学反思整理关于《三个儿子》教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的关于《三个儿子》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。
可是儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。
可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应当引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢?《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。
课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的详细表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
《语文课程标准》指出：要让同学充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想，只要在引导同学熟读课文的基础上。
先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。
然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己剧烈的情感体验去读书争论，明白事理，并从中升华情感。
1、创设情境，促进同学的情感参加。
在阅读教学中，教学应当是一种“导体”，让文本与同学的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
比如：在开头引入朗读时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。
这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让同学带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了同学的潜力(敢想、敢说、敢做)，使同学对文本有了独特的理解。
只要同学有了真实的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，同学便能比较精确地读准语句的语气，找准感情基调。
《三个儿子》教学反思【实用模板】
《三个儿子》教学反思《三个儿子》教学反思1教学目标：1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3.懂得要孝敬父母的道理。
教学设计：一、激趣导入1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？生：表扬过。
师：怎样表扬的？当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……生：……师：你们真是既聪明又懂事的孩子。
2、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。
（师板书课题）生齐读课题二、读通课文，感知内容1、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。
困难处多读几遍，开始吧！生自由读2、课件出示词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸师：谁想读读？生流利的朗读词语当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？师：你来？生再读词语3、课件出示句子师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。
同桌互读师：找一组小朋友开火车读！当一生读第一句话时，师：把你对这句话的理解读出来？当生读第二句话时，师：读的好，你理解了。
当一组生读完时，师：咱们一起读读吧！生齐读句子4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！师范读课文，生认真听师：谢谢大家！象老师这样读读吧！生再读文5、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。
其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。
生认真的听，认真的划。
三、自悟，品读语言1、师：都找到哪几句话？生分别读三句话师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。
2、交流一：课件出示第一个妈妈的话师：请一位小朋友来读读这句话。
一生读的很好师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。
师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”生齐读4、交流二：课件出示第二个妈妈的话师：第二个妈妈的话，谁来读？生读师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
《三个儿子》教学反思四
《三个儿子》教学反思《三个儿子》教学反思赵家珍“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，这是上学期我让孩子们背诵的三字经中关于孝敬父母的经文。
本课就是教育孩子们孝敬父母的，文中没有明显的语句让孩子们如何去孝敬自己的父母。
我看了几遍课文想：有没有必要在课中逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，让学生在我的深挖细抠中去感悟要孝敬自己的父母呢？可是我转眼一想，作为二年级的孩子那么小，给他们将孝敬父母的道理也不太懂，只有在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
让他们在读中感受到作为孩子最应做到的是要孝敬自己的父母。
学习课文时，我让孩子们找出三个儿子在母亲心中是什么样的？然后引导孩子们读出三个母亲对自己孩子的评价。
夸自己孩子会唱歌，会翻跟头、力气大的母亲心里是无比的骄傲。
朗读的时候语气是自豪的。
只有一个孩子的母亲说自己孩子没有什么特别的地方。
她的心是平静的，朗读时是用平淡的语气。
当我在指导孩子们读三个母亲的话时，我发现孩子们将2个夸奖自己孩子的母亲说的话读的好极了。
他们觉得会唱歌，会翻跟头的孩子是好样的。
读完3个母亲对自己孩子的评价后，我出示图画，三个母亲各提着一桶水在路上走，让孩子们看图读文找出三个孩子是怎样做的。
然后让孩子读出这三个孩子的表现。
读到翻跟头的孩子是入迷的；读到会唱歌的孩子是陶醉的；可是当我的孩子们读到那个帮助母亲提水的孩子时他们脸上的表情是若有所思的。
我感觉他们心中充满一种感动。
我趁机将课文中对第3个孩子的描述的句子用小黑板出示：他赶紧跑过去，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，拎着走了。
让他们通过各种形式的朗读-（-开始点学生读评议，再同座互读上台表演读，小组竞赛朗读）让他们在读中感受到三个儿子中只有一个是爱父母的。
然后我问孩子：明明有三个儿子，为什么老爷爷说只有一个孩子？孩子们七嘴八舌，纷纷举手说：三个儿子，有两个不心疼自己的妈妈，看到自己的妈妈提着那么重的水却不帮妈妈提，只知道表演自己的节目给人看。
23、《三个儿子》教学反思五则
23、《三个儿子》教学反思“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。
在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。
因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。
在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。
这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力，使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学自主化。
在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。
其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。
因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。
3、平等和谐的课堂气氛。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。
只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。
二年级语文下册第二十三课三个儿子教学反思
20XX年二年级语文下册第二十三课三个儿子教学反思二年级语文下册第二十三课《三个儿子》浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。
小编在此整理了二年级语文下册第二十三课《三个儿子》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文下册第二十三课《三个儿子》教学反思1这个星期五是我上教研课的日子。
一早起床，推开窗户，清新的空气迎面扑来，久违的太阳也出来了。
啊，一个大晴天!我的心情也随着这好天气开朗起来。
第一节课是语文课，我踏着轻松的脚步走进教室，和小朋友一起学习23、三个儿子，引导他们探讨、交流，短短的四十分钟很快就结束了。
在这堂课上，通过研读文本，让学生感受到了怎么样的儿子才算是真正的儿子，给学生以深刻的教育意义。
一堂课下来，感觉研读第八自然段，“一桶水可重啦!……腰也酸了。
”还可以。
从你感受到了什么?哪些地方能看出这桶水很重?及通过教师的范读，带学生进入情境，进行想象说话，学生对这段文字的感悟能通过有感情地读很好地表现出来。
通过研读文本，水到渠成地解决本课的中心问题“老爷爷为什么说只看到一个儿子?”但还是有很多处理得不好的地方：1、你平时拎东西有腰酸胳膊疼的经历吗?在上课时把问题也问错了，导致范围太大，感受妈妈此时心里会怎么想?有偏差。
2、想从课文插图入手，体会儿子对妈妈的爱，但由于事先没有仔细观察图上小孩子的表情(脸上笑眯眯的)，导致学生感觉这桶水不太重，还是改成想象说话：这个儿子在拎水时表情、动作、语言是怎样的?可以说一说，也可以演一演。
3、在拓展延伸，深化主题环节，放的时间还可以多一些，在四人小组里交流，让讨论更充分些。
4、教师说的比较多，评价语不够到位。
在认真钻研教材，多次修改教案的过程中，我已经感受到付出的快乐，上课后反思一下，也是一个快乐的过程。
当然，好课是磨出来的，希望我的课能给后面上这课的老师一点启发。
二年级语文下册第二十三课《三个儿子》教学反思2《三个儿子》是新课程实验教材二年级的一篇阅读课文。
《三个儿子》教学设计及教学反思「2篇」(最新)
《三个儿子》教学设计及教学反思「2篇」教学目标：1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3.懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：识字、写字，分角色朗读课文，体会文中第三个儿子的孝心。
教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
教学过程：一、导入。
1、师：赵老师觉得同学们既聪明又可爱，老师很喜欢你们，相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈怎么夸你吗?2、师：你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲。
想听听他们的故事吗?今天，就让我们走进《三个儿子》，去看看三个儿子的表现。
(板书课题)齐读。
3、质疑：读了课题你想知道什么?小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。
一会我们到课文中寻找答案。
二、读文，合作识字。
(一)1、出示学路建议1一圈1、自由读课文。
2、标出自然段。
3、在课文中圈出不认识的字。
2、出示学路建议2二圈1、小组合作识记生字。
2、给生字编序号。
3、注意一读二看三监督4、在字条中圈出不认识的字。
三圈字条中不认识的字用红笔在文中圈出。
3、我想说一说在学习生字的过程中，遇到了哪些困难，是怎样解决的?(二)、多种方式检查识字情况.三、初读课文。
1、师：孩子们，生字词读准了，读起课文来肯定会更流利、更好听。
边读边思考：课文主要写了一件什么事?2、师：质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷都说他只看见一个儿子?学生交流汇报。
四、随文识字，朗读交流，体现阅读乐趣。
1.请大家自由读读课文2-6自然段，用“——”画出妈妈夸奖孩子的话，找出来了就把自己当成妈妈去读一读，读出妈妈的感情。
(练读、指名读、指导读、齐读、引读。
)(引读)第一个妈妈骄傲地说：“————————。
”第二个妈妈自豪地说：“————————。
”第三个妈妈平淡地说: “————————。
”2.情境学习“既”“嗓”3.练习用“既……又……”练习说话。
4.学习第7、8自然段⑴自读发现：三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的?(生：井边打水时)打完水后，走在回家的路上，又发生了什么事呢?自由读7、8两节，想想你有什么发现?(课件出示第8节)一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。