人教版-语文-高一-湖南省株洲市第四中学高一语文《烛之武退秦师》导学案

一、教学目标
1、知识目标：了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

2、德育目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

二、学习重点、难点
重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

三、学习方法：朗读法，讨论法。

四、课前预习
1、《左传》其书及写作背景
《左传》是我国第一部编年体史书。

相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。

《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。

常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。

为后世叙事散文树立了典范。

“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。

本文相关写作背景见《名校联盟》。

2、史书体例
①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

3、中国古代纪年法
我们现在用的纪年方法，是公元纪年。

这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。

在我国古代，有两种主要纪年方法。

一种是以封建皇朝的年份来纪年。

如唐太宗（李世民）的年号叫贞观，他在公元627
年做皇帝，这一年叫贞观元年。

明朝最后一个皇帝思宗（朱由俭）登基时年号为崇祯，思宗（即崇祯皇帝）自缢死亡的一年，是崇祯十六年。

从汉武帝起开始有年号。

另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。

如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。

“干支”是天干与地支的合称。

甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又称十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。

天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的六十甲子。

古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。

4、结合课文注释及有关参考资料，翻译全文，初通大意。

五、学习过程
（一）通读全文，把握情节
1、生概述本文的故事。

（1—2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）
2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。

（用四字短语概括）
秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离
（二）小组合作归纳字词意义和用法。

1、通假字：
（1）今老矣，无能为也已
（2）行李之往来，共其乏困
（3）夫晋，何厌之有
（4）秦伯说，与郑人盟
（5）失其所与，不知
2、词类活用：
① 烛之武退秦
师② 且贰于楚也
③ 晋军函陵，秦军汜南④ 既东封郑，又欲肆其西封
⑤ 越国以鄙
远⑥ 阙秦以利晋
⑦ 因人之力而敝之，不仁
3、古今异义
① 若舍郑以为东道主古
义：今义：
② 行李之往来，共其乏困古义：今义：
③ 亦去之古义：今义：
④ 微夫人之力不及此古
义：今义：
4、文言句式
① 以其无礼于晋 ( 介词结构后置) ②佚之狐言于郑伯曰 (介词结构后置)
③ 夫晋，何厌之有？(宾语前置，“有何厌”)④是寡人之过也。

判断句
⑤（烛之武）辞曰省略句⑥敢以（之）烦执事省略句
⑦若舍郑以（之）为东道主省略句⑧（晋）许君焦、瑕省略句
5、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义（重要虚词）
（1）以
①以其无礼于晋 (因为，连词) ②敢以烦执事 (拿，用，介
词)
③越国以鄙远 (表顺承，连词) ④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连
词)
⑤若舍郑以为东道主(把，介词)
（2）而
①今急而求子(才，连词，表顺承) ②夜缒而出(表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君(表顺承，连词) ④朝济而夕设版焉。

(表转折，连词)
（3）焉
①子亦有不利焉。

(语气助词，表陈述) ②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，
为什么)
③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能) ④且焉置土石(疑问代词，哪
里)
⑤以俟夫观人风者得焉(代词，之) ⑥肉食者谋之，又何间焉(兼词，于
之)
（4）其
①行李之往来，共其乏困（代词，指代“行李”）
②越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”）
③失其所与，不知（代词，自己的）④吾其还也（语气助词，还是，表商
量）
（5）之
①公从之（代词，代佚之狐的建议）②是寡人之过也（的）
③行李之往来（放在主谓之间，取消句子独立性）
④何厌之有（宾语前置，有何厌）
（6）若
A、岂若吾乡邻之有是哉
B、若舍郑以为东道主
C、余悲之，且曰：若毒之乎
（7）夫
A、遂率子孙荷担者三夫
B、夫晋，何厌之有
C、微夫人之力不及此
（8）微
A、鲁直现左足，各微侧
B、微夫人之力不及此
C、微斯人，吾谁与归
参考答案：
（1）以① (因为，连词) ② (拿，用，介词) ③ (表顺承，连词)
④ (表顺承，连词) ⑤ (把，介词)
（2）而① (才，连词，表顺承) ②(表修饰，连词)
③ (表顺承，连词) ④(表转折，连词)
（3）焉① (语气助词，表陈述) ② (疑问副词，为什么) ③ (疑问副词，怎么能)
④ (疑问代词，哪里) ⑤ (代词，之) ⑥ (兼词，于之) （4）其①（代词，指代“行李”）②（代词，指代“那件事”）
③（代词，自己的）④（证据助词，还是，表商量）
（5）之①（代词，代佚之狐的建议）②（的）
③（放在主谓之间，取消句子独立性）④（宾语前置，有何厌之）
（6）若 A．像 B．假若、如果 C．你
（7）夫 A．成年男子 B．句首语气词，无实际意义 C．那，那个
（8）微 A．稍微 B．如果没有 C．如果没有，如果不是）（三）翻译句子
1、夫晋，何厌之有？
2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

3、许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

4．若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

5．焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也
（三）探究（学生分组思考讨论）
1．第一段写秦晋围郑，它是如何交代秦晋围郑的原因及形势？在全文中起到什么作用？
2、第二段写烛之武临危受命，郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的？
3、本文人物对话简洁，内容丰富，言者话中有话，你能说说他们的弦外之音吗？
提示：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。

当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。

而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。

“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

然郑亡，子亦有不利焉。

”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。

于是，烛之武只得“许之”。

4．阅读课文第三段，想想烛之武是怎样一步步说服秦穆公的，其中哪点最关键？各小组设计一种游说秦穆公的方式，与课文比较哪种方式好些。

5．晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待他的退兵理由?
探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。

“不知”才是实质。

“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。

“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。

晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。

6．关于烛之武，书上的记载：正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。

《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。

“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。

《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。

”从其后来的表现看，此言不虚。

通过阅读本文，你觉得烛之武是一个怎样的人物形象，你从他身上获得怎样的启示？
7、本文写作上的突出特点是什么？
（1）伏笔与照应得当。

（2）情节波澜起伏。

大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。