高三一模化学质量分析.doc
高三一模化学试卷分析
高三一模化学试卷分析一、总体概况1.试卷结构：20届化学一模试题结构分为I、II两卷（I卷为客观题共42分，II卷为主观题共58分），试题难度0.50 ，试题难度、结构与往年保持一致。
2.加强基础性、综合性、应用性、创新性的考查：20届化学一模试题，关注考纲知识点的变化，I卷注重考查学科基础知识，基本技能，II卷以主干核心知识为载体，注重应用性、创新性的考查，全卷知识覆盖面广，主干突出，难度系数0.53，整体难度适中。
3.试题体现了阶段考试的基础性、诊断性和模拟性。
既有利于教师的查漏补缺，又有利于学生很好地诊断自己，对后期复习有很好的导向作用。
二、试题分析学生答题状况如下:1.基础知识和基本技能掌握较好。
如选择第2题物质的漂白原理，第3题阿伏伽德罗常数的计算，第4题离子方程式的书写，第5题化学实验基本装置，第7、8题有机反应类型及有机化合物的性质，第11题反应热、燃烧热及中和热的概念，第15题元素的推断及Ksp和离子浓度的计算、常见化学方程式及离子方程式的书写等知识点的考查得分率较高。
但选择题第1题化学常识的积累、第15题碘在有机溶剂中的颜色、17题关于产率的计算、18题装置气密性的检查得分率较低，说明在复习的过程中基础知识有遗漏。
2.基本概念理解不到位。
选择题第6题寻找C8H10O在限定条件下的同分异构体错误率较高，是对限定条件下同分异构体的寻找方法理解不到位。
选择题12、13、14题分别考查了化学平衡图像、燃料电池工作原理、酸碱混合溶液离子的行为学生错误率较多，II卷第16题第（3）小题考查N2在两个不同平衡条件下平均速率的大小，得分率较低说明学生对平均速率的理解不到位。
3.学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力较差。
II卷主要考查知识的应用性和创新性，从试卷整体分析，II卷得分率较低。
如第16题第（2）问依据图像选择实际生产中合适的温度和压强，错误率较高，说明学生将知识应用于实际中的能力不够；第18题第（2）问实验需要测量的数据得分率较低，学生的实验设计和评价能力不够，第19题第（2）问N2H4在溶液中的行为得分率最低，学生的创新思维能力有待提高。
高三化学一模考试质量分析
高三化学一模考试质量分析
本次高三化学一模考试质量较高，题目设置合理，覆盖知识点广泛，能够全面考察学生对化学知识的掌握程度和解决问题的能力。
首先，在本次考试中，选择题占据了较大的比重。
选择题分布均匀，涵盖了化学知识的各个方面，从基础概念到高级应用，考察了学生对知识的理解和应用能力。
题目设计合理，有一定的难度，考察了学生对知识的深入理解。
同时，部分选择题还涉及到实际问题的解决，考察了学生的解决问题的能力。
其次，解答题占据了较小的比重，但也是考察学生综合能力的重要环节。
解答题涵盖了化学的基本概念和原理，要求学生能够熟练运用所学知识解决具体问题。
对于难度较大的题目，要求学生有逻辑思维和分析问题的能力，需要综合运用多个知识点来解决问题。
此外，解答题中还有一些实验设计和数据分析题目，要求学生能够熟悉实验方法和数据处理的基本原理。
再次，本次考试还设置了一些应用题，考察学生对化学知识的实际应用能力。
这些题目通常与现实生活和工程技术密切相关，要求学生能够从综合的角度来分析和解决问题。
这些题目对学生的思维能力和创新能力提出了更高的要求，考察了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
总的来说，本次高三化学一模考试质量较高，题目设计合理，考察了学生对化学知识的掌握程度和解决问题的能力。
考试内容涵盖了知识的各个方面，既有基础概念又有实际应用。
希望
同学们能够将本次考试中的经验和不足总结起来，加以改进，为接下来的复习和考试做好准备。
高三第一次模拟考试化学学科质量分析
高三第一次模拟考试化学学科质量分析1. 背景介绍本文档旨在对高三第一次模拟考试化学学科的质量进行分析和评估。
分析考试的质量可以帮助学生和教师了解考试的难易程度，发现存在的问题，并采取相应的措施进行改进。
2. 考试结构和内容高三第一次模拟考试化学学科的考试结构和内容如下：2.1 考试结构本次模拟考试由选择题和解答题组成。
选择题占总分的70%，解答题占总分的30%。
2.2 考试内容考试内容包括以下主题：- 元素和化合物的性质- 化学反应与化学平衡- 化学能量与化学动力学- 化学反应的速率和平衡3. 考试结果分析根据对考试结果的统计和分析，得出以下结论：3.1 难易程度评估根据学生的平均得分和分布情况，本次模拟考试的难度适中。
大多数学生能够在规定时间内完成试卷。
3.2 题型分析选择题的得分普遍较高，提示选项较为明显，考察了学生对基本概念的掌握和运用能力。
解答题的得分相对较低，部分学生在解答过程中存在理解和应用难度。
3.3 错误类型分析根据考试的错题分析，发现学生在以下方面容易出错：- 概念理解不清晰- 计算和推导错误- 实验设计和数据分析不准确4. 改进措施为了提高学生的化学学科成绩和考试水平，可以采取以下改进措施：- 强化基础知识的教学和巩固- 提供更多的练题和题型训练- 加强解答题的训练和引导，提高学生的应用能力- 鼓励学生参与化学实验和实践活动，提升实验设计和数据分析能力5. 结论通过对高三第一次模拟考试化学学科的质量分析，我们可以了解到本次考试的难度适中，选择题相对较好，解答题尚需加强。
为了提高学生的化学学科成绩，可以采取一系列的改进措施，强化基础知识、加强题型训练和实践活动。
以上为对高三第一次模拟考试化学学科质量的分析，希望对您有所帮助。
化学科第一次模拟考质量分析
化学科第一次模拟考质量分析教师：段旭这次模拟考的成绩不大理想，考过后，我分析了学生的答题情况，然后做了认真的反思，力寻原因所在？同时也想寻找一种如何在最后的冲刺阶段找到一种高效的复习方法来提高学生的成绩。
下面就这次的考试情况作一个分析和回顾，然后共同探讨出下一阶段的做法。
这一次的化学试题基本上是用上一届的第一次模拟试题，我的想法是想与上一届做一对比，然后明确是否按上一届的复习方法进行复习或是进行调整？不过这一次的试题是在上次试题的基础上替换了4题，首先在选择上我替换了3题，其中有2题是在同等难度系数上进行替换，有一题增加了难度系数，也就是说在选择题上我总共用了3题压轴题，且在最后一题中涉及了4个有较大难度系数的知识点，由于学生还没有进行综合复习，因此在分析上出现了困难，选对的学生寥寥无几。
其次我还在计算题上更换了一题数据分析题，在上一次试题中用的是图表分析题，7分题中只设计3分是难度系数较大的知识点。
这次试题中7分题中基本上难度，灵活度都较大，再加上我出题的失误，把一题本应有计算过程的题变成了填空题，使学生失去了获取步骤分的机会。
因此对比上一次的A+的分数89分，这一次下降的5分，成为83分。
但我不悲观，我感觉这两届的实力相当，甚至有可能超越上一届，因为这一次的考试比上一届提前了一周，试题又加大了难度，同时我们的新课还没结束，还没有来得及归类、整理复习，学生沉睡的知识也没来得及激活。
因此，我们化学教师都还很有信心。
但是中考离我们越来越近了，留给我们化学科的复习时间也越来越少了，我们化学教师如何做到在有限的时间内通过复习获得更好的成绩，这就要求我们要认真的规划出下一阶段的复习计划，我们全组教师的大致规划是：①全体教师争取在4月10号左右完成新课。
②对于基础的复习，是采用章节复习法还是采用分块，分知识点复习法应根据各班的学生学习情况而定，注意突破本班学生的薄弱环节。
力争在5月10号左右完成基础复习。
高三化学一模试卷质量分析
高三化学一模试卷质量分析江苏省溧阳中学李英一、试卷结构从总体情况看，试卷结构、各部分题型在总体布局和数量上没有太大变动，但试卷素材的选取、信息的呈现方式、考察情境和设问角度等方面有所创新。
整张试卷设计紧紧围绕核心素养和能力的考查，体现了对高三化学专题复习的良好导向。
二、内容分布卷选择题的考查仍然以考查学生基础知识为主，卷则坚持化学素养和学科能力立意，紧密结合生产生活实际，在真实的情境中考察学生应用化学知识分析解决实际问题的能力，体现试卷的科学性和人文内涵。
三、总体试卷评价试卷在维持平稳的基础上有所创新，难度适中，信度和效度较好，体现了高中化学课程的“基础性、应用性、时代性”的特征。
试卷主要考察学生基础知识的掌握，综合性强，向高考靠拢。
四、典型错误与原因分析从卷面的呈现上来看，学生中普遍存在思维不严谨，表达能力欠缺、缺乏规范意识等问题。
1.第题：对硫化物除去重金属原理不清楚，误认为是氧化还原反应过程，错选。
2.第题：对的性质不熟悉，混淆氧化性、还原性、漂白性，错选和。
3.第题：对酸性氧化物的性质不熟悉，错选；对铁与硝酸反应生成的认识不够，总想着如果铁粉过量，会生成，错选，本题错误率较高。
4.第题：知道氯气与水反应是可逆反应，但不会灵活应用，遗漏，错选。
5.第题：对课本上酚醛树脂的制法不熟悉，更不能做到举一反三，迁移应用，多人漏选。
6.第题：对特殊点（和() ()）的认识到位，但不能灵活应用电荷守恒和物料守恒；对溶液成份的判断不到位，利用溶液酸碱性判断电离、水解程度大小不够熟练，大部分是漏选，少部分错选。
7.第题：学生正确率较高，大部分在分以上。
问题主要集中在第（）题，由于图中和的溶解度曲线基本平行，很多学生误答成蒸发至大量固体析出，趁热过滤。
少部分学生第（）题答成或，答的可能是直接利用算，答则应该是计算错误。
8.第题：第（）题中学生对于有机反应的概念认识不清，没有分析反应过程，误答还原反应；第（）题正确率比较低，学生不清楚双键的形成过程，未认识到是中的醛基和中的α之间先加成再消去得到。
高三化学一模考试质量分析
高三化学一模考试质量分析高三化学一模考试质量分析由于疫情，一模考试我们采取网考方式，网考存在一定的弊端，但是我们依然秉承认真的态度进行准备，开考前动员会，动员家长协助，考试过程中多人监考，领导巡考，考完后老师们认真阅卷，开考后分析会。
一模试卷，难易适中，核心主干知识占比合适，知识覆盖全面，贴近中考题型，与时俱进，题很新，又联系当前疫情情情境，与生活中衣食住行联系紧密。
一模35题，有些学生答案存在争议，例如从健康角度写一条自制苏打气泡水的改进建议一题，学生对少用碳酸氢钠存在争议。
经过会后讨论只写减少碳酸氢钠的用量的，没有给分。
根据平时的教学经验和对学生们的了解，有大部分学生的成绩肯定是真实的，根据后台数据进行分析：1-3，5,8,9,11，12题得分率在80%以上，4题76%，6题得分率78%，7题得分率50%，学生对图表分析能力差，图表题每次得分率都低，要重点攻破。
10题理化综合得分率68%，理综基础知识薄弱，不会答题技巧。
.填空题28题，29题得分率63%，学生对化学与健康化学与生活的知识漏洞比较大，缺少生活常识。
30题得分率60%，基础实验，实践动手能力比较差，基础知识薄弱。
31题得分率不到60%，框图推断题，学生化学反应基础薄弱，尤其酸碱盐知识应用不熟练，对初中阶段涉及到的化学方程式不熟练。
35题得分率30%，实验探究题，对学生来说是一大难点，考察学生的理解能力，综合能力，考察酸碱盐的化学性质比较多及应用还有设计实验的能力。
属于化学中的拔高题，重点训练。
36题计算题得分率44%，计算题并不难，学生有时间不够写不上的，大部分出错在学生答题步骤不规范，对金属的化学性质，酸碱盐的化学性质不熟，写错化学方程式。
总起来说是学生基础知识薄弱，缺少生活常识，动手实践能力较差。
再有练习时间较短，对理综卷子的整体规划意识不强，下一阶段我们要重基础，多监督检测，多练套卷，训练整体规划意识，选择题的练习既要中基础，也要中答题技巧与方法，例如代入法，举例法，排除法等等。
一模化学学生自我质量分析
试卷总分________实际得分________分析日期：
一、失分分析
题号
考点知识
失分分数
失分原因
1.概念不清楚
2.审题不清
3.计算失误
4.读不懂题目
5.记忆错误
6.方法错误
7答题不规范
8公式记错
9.考虑不周
10.不会
11.其他原因
经过分析后，一模试卷你可以得________分，可以提高_____分。
考后自我反思
1.课堂中是否能专心听讲
是
否
2.平时是否主动做提优题或基础题
是
否
3.作业是否能独立自主完成
是
否
4.作业讲评后，模糊的概念方法是否及时自我巩固或找人帮助解决
是
否
5.晚练中的错误是否做到及时订正与巩固
是
否
6.“一模法宝”中内容是否能熟练掌握
是
否
7.做题中能否做到2遍以上的读题分析
是
否
8.能否考虑到规范、工整书写化学用语与文字
是
否
9.物理与化学考试的间隙，你个静下心看“一模法宝”或备考手册了吗？
是
否
需要老师在哪些方面提供帮助
本次考试我做得好与不好的地方
你觉得哪些方面需要改进
解决对策（下一步计划）和化学中考目标分为___________分
主要失分原因是________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
高三一模考试化学试卷分析
高三一模考试化学试卷分析一、总体评价扬州一模化学试卷基本符合新课程的要求，试题平稳，无难题、偏题、怪题。
试题的考查范围主要为全面，既注重了基础知识的考查，又强调了观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等基本技能的综合运用。
体现了“基础、科学、灵活”的特色。
试卷的阅读量较大，题目的陌生度较高，综合性较强，难度和区分度较大，对引导学生加强化学学科的学习有促进意义。
二、得分情况分析全市均分：72.40（不包括江中，下同）I卷选择题48分，考生平均得分35.20，得分率73.33%。
选择题得分较低是4，7，9，11，13。
Ⅱ卷选择题72分，考生平均得分37.50，得分率52.03%。
三、考后发现的几个问题问题一：选择题要加强细节、快捷训练。
第7题以“周期表中元素的推断”为载体，考查学生对元素周期表的熟悉程度及其对表中各元素性质和相应原子结构的周期性递变规律的认识和掌握程度。
第13题该题要求要求学生根据溶液中盐的水解、弱电解质的电离、电荷守恒等化学变化的规律，判断溶液中离子浓度的相对大小，综合考查学生对电解质溶液基本原理的理解情况和综合分析解决问题的能力。
A中HCO3－、CO32－的浓度不可能都大于0.1 mol/L，否则加起来就大于0.2 mol/L；B中所得混合溶液应显酸性；C实际考查的是电荷守恒，c(Na＋)＝0.1 mol/L；D中可得电荷守恒等式c(Na＋)＋c(H＋)＝ c(HCO3－)＋2 c(CO32－)＋c(OH－)和物料守恒等式2c(Na＋)＝3[c(CO32－)＋c(HCO3－)＋c(H2CO3)]，两式消去c(Na＋)即可判断。
从以上5题中可以发现一个共同的特点既简单问题陷阱化。
这可以说是南通卷一大特色。
学生很容易在不经意间上当做出错误的选择，所以在日常教学中除了对双基加强教学外，应对选题这一题型加强针对性的训练，除了对热点问题多加关注外，还有对细节给以更多的关注。
问题二、加强氧化还原的训练新教材的编写体制，从形式上似乎弱化了对氧化还原反应的教学考试要求，但从近期外来模拟试题的编写来看，这一要知识点非但未弱化，相反却有强化的可能，其实就化学学科而言，这一知识模块也不可被弱化，所以本卷中在Ⅰ卷，Ⅱ卷都是对氧化学还原反应的考查，且要求较高。
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20XX 年 2 月高三一模化学试题质量分析
本次化学考试主要考查高考主要内容，试题覆盖面较大，试
题注重基础知识考查、重视实验、注重能力，对学生学习以
及教师教学提出了较高的要求。
总体来讲，试题比较符合高
考方向，对后续教学有一定指导意义，但试题难度较大。
考试的人数为 3277 人，客观题占分为 42 分，主观题占 58 分，满分为 100 分，平均成绩 35.14 分，难度系数 0.35 ，区分度 0.39 ；最高分为 89 分，优秀率为 0.0006%（2 人），及格率 0.064%（211 人），零分率为 0.150%（49 人）。
由此可见，本次试题的难度过大，绝大多数学生化学成绩很低。
具体各题分析如下：
选择题分析
选择题是化学高考中常采用的一种题型，它具有构思新颖，涉及化学主干知识点面广。
不仅考查考生对化学基础知识和基本技能的掌握程度，还能考查考生化学学科思维的敏捷性等方面能力。
题型结构及测试范围：同于高考；第Ⅰ卷选择题第 7—13 题，
一、考查内容
7 题关于有机物的说法
8 题关于阿伏伽德罗常数
9 题化学实验知识和技能
10 题有机物的同分异构体的知识
11 题元素性质与最外层电子关系及单质、化合物性质、用途
的知识
12 题化学中图像题
13 题原电池中燃料电池
从一卷答题情况看学生答题存在的问题是选择题答题速度慢，知识点掌握不熟练，做题方法不得当，思路不清晰。
非选择题分析
一、试题分析：
26题：基本上遵循常规模式，试题类型，基本上没有创新。
总的
来说比较简单，学生可以作答，正确率也比较高。
空白试卷 10.71%。
但是满分较少 1.98%。
分数具体统计情况
分数段0.0
0.5
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
11.0
12.0
13.0
14.0
比率10.71% 0.03% 10.59% 8.21% 8.27% 13.09% 9.98% 9.92% 7.63% 5.22% 5.31% 3.69% 3.57%
0.64%
1.16% 1.98%
试题特点分析，本题重点考察的内容：
1、盖斯定律的计算
2、吸热放热反应的判断
3、化学平衡状态的判断
4、平衡常数的计算
5、条件对于化学平衡移动的影响
27 题（1）对比操作I 前后的物质，可以判断VOSO4、K2SO4是易溶易电离的盐，而二氧化硅是难溶于水的酸性氧化物，因此滤渣的主要成分是 SiO2；操作 I 的目的是从混合物中分离滤渣和溶液，说明 I 是过滤；
（2）加入碱，碱能中和硫酸，减小硫酸浓度，使R2(SO4) n( 水层 )+ 2nHA(有机层 ) 2RA n( 有机层 )+ nH 2SO4( 水层 ) 的平衡向正反应方向移动，提高钒的萃取率；加入 X 试剂的目的是得到有机萃取剂 HA，因此
需要使 R2(SO4) n ( 水层 )+ 2nHA( 有机层 ) 2RA n( 有机层 )+ nH2SO4( 水层) 的平衡向逆反应方向移动，且不能引入新的杂质，因此 X为硫酸；（3）加入氨水使溶液的 pH至1.7 ～1.8 之间时，首先氨水与酸中和生
成铵根离子，接着铵根离子与钒酸根离子结合生成钒酸铵沉淀，
－－
NH·HO+VO =NH VO↓+OH；
3 2 3
4 3
（4）读表， pH 至 1.7 ～1.8 之间时，钒沉淀率最高，达到98.8%；根据钒沉淀率和溶液pH之间关系，若钒沉淀率为 93.1%，则溶液 pH=2.0，则 c(H+ )=10 —2mol/L ，由于常温下水的离子积为 1.0 ×10—14，c(OH－)=K w/ c(H+)=10 —12mol/L ，若不产生 Fe(OH)3沉淀，则 Q c<K sp，则 c(Fe 3+) ? c3 (OH －)< 2.6 ×10－39，则 c(Fe 3+)< 2.6 ×10－3mol/L ；
此题考点：
考查物质制备化学工艺流程，涉及滤渣成分推断、混合物分离提纯方
法、根据平衡移动原理解释加碱或加酸的原因、关键步骤的离子方程式、生成沉淀控制溶液 pH的范围、溶度积的有关计算等。
28 题是理科综合的实验类型题，难度中等偏难，总计 4 个小题。
本实验题涉及到的知识点有发生装置、实验现象、干燥装置、实验注
意事项、实验原理以及实验数据分析与计算。
涵盖范围比较全面，综
合性强。
（36—— 38）题对于化学模板 4 共分为 3 道题，包括化学选修 2、选修 3 和选修 5 三部分，总分均为 15 分。
二、学生答卷分析：
26题学生答题存在问题分析：
（1）问题热化学方程式书写没有状态、反应热无单位、计算数
值错误等问题
（2）对于放热吸热反应根据平衡常数判断不是非常熟练。
（3）平衡状态判据的应用不能恰到好处
（4）计算平衡常数公式记不住，加上计算能力差也
(5)条件对于化学平衡的移动通过图像表达不是非常熟练
27 题学生答卷存在的问题 :
（1）中有个别学生汉字书写不过关，过滤的“滤”不会写。
（2）中大多数学生不清楚工艺流程中萃取，反萃取的目的，不能
根据平衡移动原理解释加碱或加酸的原因，语言表述欠完整。
（3）离子方程式书写中不清楚参与反应的离子是VO3－，形成沉淀不
画沉淀符号。
（4）Ksp[Fe(OH)3]=c(Fe 3+) ? c3 (OH－ ) ，表达式不能正确书写，以致c(Fe 3+) 不能正确计算。
28题学生答题分析
（1）题中所给的是干燥管，选择替代的干燥剂，部分学生不
加分析的作答了浓硫酸或者氢氧化钠溶液，属于审题造成失误。
（2）发生装置的连接顺序，学生答卷情况显示出该顺序属于机械式记忆作答的，不清楚为什么要按照如此顺序发生，如果违反操作顺序会造成什么样的实验后果，是学生做错这道题的根本原因。
（3）代替题中干燥管中的物质，部分学生不清楚无水硫酸铜
和五水硫酸铜的区别，再者现象描述指向性不明确。
（4）①实验细节是学生忽视的，好多人无从下手，不知道如何作答，怎么答。
②样品分析不正确，化学方程式会写但有化学式错误、方程式未配平，这是导致该题失分的主要原因。
③、④实验数据分析，用字母来表示是学生的弱点和难点内容，做对这两题的学生不多，是造成该题得分率上不去的原因。
（36—38）化学选作题学生答题分析
化学选作题目多，学生以答有机化学题目最多，，个别选作选修2 和选修 3. 总体上得分率不高，但在阅卷中发现个别学生答得选修 2 和答案完全一致，没有任何区别，均为满分；答选修 3 的学生总体分值不高 4-5 分左右；学生中答有机题占了 90%以上，这道题共 7 问，涉及 3 道化学方程式的书写、一道反应类型判断、一道命名和一道同
分异构体的判断、一种有机物说法的判断。
题目难度不大，但学生得
分率不高，三道方程式正确率均不高，包括第一问典型方程乙醛的银镜反应离子方程式的书写、第二问酯化反应答题情况较好、第四问得分率很低，没有几个正确的。
甚至反应类型很多学生都没对，第五问
答全的不多，第六问学生主要失分在没有考虑到 E 本身还剩两种间位和对位，而错答成 6 中。
第 7 问名称学生乱答正确率不高。
总体上在4、5 分左右，上 10 分的不多。
三．建议
1.夯实基础，让学生对基础知识牢固掌握。
2.对化学学科的核心、主干知识进行强化训练。
3.加强对学生进行信息类试题的指导。
4.重视对分析问题、联系所学知识解决化学实际问题能力的教
学。
5.重视对学生多进行思维方法的的指导和培养。
6.对学生易出现的知识的漏洞，有针对性的进行专题强化练习。
化学阅卷组
2015.3.9。