教师批评学生的技巧

教师批评学生的技巧
教师批评学生的技巧一、批评学生要注意场合
学生犯了错误，批评的场合与效果的关系十分明显。

同样一件事情，批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。

教师应根据学生犯错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评。

一般来说，性质较为严重、影响较大或者带有普遍性的人和事，宜进行公开批评，以达到防止事态发展的目的。

反之，则应采取不公开批评的方式，以达到既纠正了偏差，又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的目的，从而给学生创造认识和改正错误的良好环境。

然而许多教师喜欢把办公室当作批评学生的场所，认为办公室里气氛严肃，对犯错的学生具有威慑力。

有的学生性格内向，自尊心极强，在办公室里当众受责，会让他感到奇耻大辱，常见到教师唾沫横飞的训斥，学生低头不语的接受。

最后好象被老师说服，但自尊心受到严重的伤害，从此与老师产生心理隔阂，对教师产生偏见，影响了正常的师生关系。

甚至有个别性格暴躁的学生当面顶撞老师，让老师下不了台，使问题严重化。

教师批评学生的技巧二、批评后要给他改正的机会
对学生进行惩罚教育时，因为我们的对象是学生，有些错误学生并不能一下子改掉，所以，我们还必须“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。

可以采用“有
限违纪免责制”，“自选惩罚制”，“准违纪告戒制”等。

教师批评学生的技巧三、批评要“理直气和”，善用无声的教育
当教师认为必须批评一个学生的时候，因为他犯了错误或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的称赞一下他的某一优点，使批评的意见变的柔和并且易于听取和接受。

如果学生情绪比较激动的话，这样柔和的夸一下他的话，他也会由“老虎”变成一只可爱的“大猫”的。

在批评的时候建议多用建议性的语句，比如“如果我是你，我会……”也多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。

教师批评学生的技巧四、批评要适时适度，切忌唠叨
在多次问卷调查中，大部分学生认为宽松活跃型为最好，而很少选择关系唠叨型。

这有力地说明学生讨厌教师无缘无故地唠叨，即使是关心的。

那么教师如果选择了唠叨，就意味这要从心理上和学生对立。

学生，无论从心理上还是从思想上都处于不断地成熟阶段，好多问题都不会想得很透彻。

因此，明智的老师不随便去批评学生。

他会选择适当的时候，用文明的语言恰当地进行发自肺腑的谈心，聪明的学生便会心领神会，起到事半功倍的效果。

教师批评学生的技巧五、批评要客观公正，有所针对
批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。

客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。

有时，教师心情不好，或者对某学生有偏见，就直接
用非常刺耳的话语去批评学生，让学生觉得老师的可怕，甚至产生逆反心理。

因此，教师对学生的评价要有客观公正的标准。

而且要针对一件事详加了解，仔细思考之后，再去处理，不要盛怒之下错断纠纷，使学生受了冤枉。

教师批评学生的技巧六、批评教育要“前堵后截”
所谓前堵，就是教师在批评学生某一缺点或错误时，应该指明该缺点或错误是在特定的情况下出现的，而非一贯的、必然的。

教师对学生以前的失误或过错，要表现出一种大度和宽容。

反之，如果教师把学生以前的过错经常挂在嘴边，学生就会对自己丧失信心，放弃继续努力的尝试。

所谓后截，就是教师要对学生有信心，不把学生现时的缺点或错误当成永久不变的事物来看待，而是积极乐观地相信学生犯错只此一次，希望并相信他今后会克服缺点，不再重犯此方面的错误，防止学生自暴自弃。

教师批评学生的技巧七、批评要委婉含蓄，有所顾忌
含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。

成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如此。

学生毕竟是学生，有错误在所难免。

因此，教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。

久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。

教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情的和他们谈心，含蓄的指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，从而建立默契关系。

用自己的爱心去感化他们，才能启迪学生的心智，达到教育的目的。

教师批评学生的技巧八、批评学生要做到精确无误，“批”与“评”有机结合
批评之前一定要注意把握学生所犯错误的实质。

精确的沟通会使你的批评转化为一种改善关系的机会。

批，是对学生的错误或缺点予以指出、纠正。

评，是对学生所犯错误进行评论、评判。

批是评的前提，评是批的深化，二者是因果关系，是辩证的统一。

批评的目的在于通过批评达到纠正、帮助、指导的目的，使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯。

因此，在对学生进行批评时，不能简单地一批了事，把批评完全等同于否定，那样师生关系不会和谐的!教师应该以“批”为切入点，以“评”为落脚点，不要只“批”不“评”，或重“批”轻“评”，而要“批”与“评”有机结合。

教师批评学生的技巧九、批评学生要对事不对人
当你提出批评时，一定要针对某一具体的学生和事，不可泛泛而论。

批评学生时要把受批评学生的人和个人的行为区别开来。

教师要针对学生的某一行为和情况做出批评，而不要转化为对某个学生的一种评价。

教师对学生的批评、管教、甚至惩戒，都是针对学生的行为，而不是学生的尊严。

看过一篇文章《尊严可以再捡起来吗?》，写的是一个学生上课看课外书，教师当场把书给撕成了碎片。

事后教师找学生道歉，但学生不接受教师的道歉，反问道：“一个人的尊严失去了，可以再捡起来吗?你一句道歉就可以弥补对我的伤害吗?你根本就不配当我的老师”!从中可以看出在进行批评教育的时候一定要顾及学生的尊严，否则批评就起不到良好的教育效果。

教师批评学生的技巧十、明白批评是手段、教育是目的
当学生犯了错误时，有的教师便严厉地批评学生。

批评不断失去效果，于是批评的方式不断升级，到头来，批评成了目的，教师为批评而批评。

这样的批评不但不能产生效果，而且还会使学生产生反抗。

如果我们静下心来冷静地思考一下，便会知道，我们的目的是为了学生更好的发展，批评只是其中一种手段，而并不是唯一手段。

如果用其他的手段也能达到目的的话，批评并不是必需的。

从孩子的成长角度来看，学校就是社会的缩影，从学校走出来的学生，长大可能成为部长、总理，也有可能沦为罪犯。

而在学校阶段，就用恰当的批评手段让他们铭记终生，知道哪些界限是不能逾越的，逾越了就是犯罪，这不也应该是学校肩负的责任吗?事实上，现在有些学生的违规行为已处在违法犯罪的边缘，等到他们真的犯罪了再来进行教育，就已经迟了。

我认为，在违纪和违法犯罪之间，学校起着巨大的作用，而小惩大戒的批评教育手段则会让他在边缘处止步。

怎样对待学生的不足与失误?
教师批评学生的技巧十一、批评学生注意批评的尺寸统一
不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。

如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生不平衡的感觉，降低教师的威信，造成班级的不团结，从而也影响了师生关系的和谐。

批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪并且懂得应如何去做!不仅要教育学生，而且要注意方式方法。

总之，生活在一个个团体中，批评别人，听任批评都是难免的。

教师在工作中过多地进行偏颇教育、唠叨教育、直接教育都
是不可取的。

避免无用的批评，适时适度地善用批评才是明智之举。