略班主任批评学生技巧论文
班主任的批评艺术论文
班主任的批评艺术论文班主任的批评艺术论文摘要：在批评教育中，我们要注意换位思考，平等对待，在对学生的批评教育过程中，如果遇到学生的强力对抗，应采用“冷处理”的方法，要与学生建立信任，让学生亲近自己，要宽容，放学生一马，允许学生犯错。
关键词：批评、教育、学生正文：在教育教学过程中，批评教育是班主任进行班级管理的重要手段之一，运用好了批评，可以达到表扬不能达到的效果，因此，班主任的批评艺术是衡量一个班主任是否胜任班主任工作的重要砝码之一。
批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其过程主要包含两个过程：批和评，两方面缺一不可，“批”是指出问题，“评”是评优劣，以理服人。
其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，从而少犯错误。
批评的语言是一种促进的改进性语言，不象表扬和赞美那样容易被学生接受。
它涉及到学生的心理状态，包括情绪、自尊、思想、修养等多方面因素，所以批评得不当很可能会适得其反。
能否使批评取得良好的教育效果，关键在于教师是否了解掌握批评的艺术。
我在这浅谈一下自己的一点心得：一、换位思考，平等对待。
老师要做到尊重学生，树立平等意识；美国著名作家和教育家爱默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”自尊的需求是人的天性，尊重学生的自尊心不仅仅是给他一个所谓的面子，给予更多的是宽容和鼓励。
懂得学生对尊重的迫切需要。
任何一个人，只要受到尊重，便能发挥潜能，有可能做出惊人之举。
尊重就意味着要能接纳、理解和宽容地对待对方的所作所为。
“人非圣贤，孰能无过”人人都有可能犯错误，何况是学生。
每一个学生都有自己发展的能力与潜力，老师要以平等的眼光看待每一个学生。
老师的平等意识在先，学生的发展机会就会在后，没有树立这样的意识，对于每一个学生来说是不是“公平”？教师应放下架子，把学生放在心上，平等对待。
做老师的人总一种权威的思想，总是以知识的拥有者的地位自居，自认为是为学生“传道、授业、解惑”，自然与学生的相处就有距离。
《浅谈教师批评学生的策略》论文
浅谈教师批评学生的策略古人云:“人非圣贤，孰能无过。
”任何人都难免有时说错话，做错事，充满叛逆不安的处在成长青春期的学生也不例外。
若学生犯了错误，作为一名教师不去批评，不去纠正，一味的放纵姑息，听之任之，教学管理工作必将陷入一片美丽的沼泽地。
一名合格的教师，不仅要善于发现学生的闪光点，也要及时给予批评教育，做到是非清楚，赏罚公正，使学生心悦诚服，思过图新。
常言道：“追悔前过曰思，思则能改。
”如何让学生能追悔前过，又心悦诚服的接受批评教育呢？如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。
当学生思想行为出现偏差时，教师批评学生时讲究一点策略，进行恰到好处的批评，同样能暖人三冬，同样可以起到激励、教育的作用。
诚然，批评作为教育学生的一种必要手段，是一门科学，也一门艺术。
是科学，就要讲它的科学性；是艺术，就要讲它的方式与方法。
教师在批评学生时，和学生发生冲突是常有的事，当学生一时冲动，头脑发热，说出过头的话，面对学生的顶撞，我们作为教师又该如何控制局面呢？针对以上情况，本文试就如何使用批评手段以达到教育学生的最佳效果谈一些粗浅的看法。
一、明确目标，就事论事学生犯错误并不是一个单一的问题，而是多元的。
既存在着多方面的原因，又和其它问题存在着关系。
如果仅仅就错误论错误，就错误批评错误，很难让学生真正认识到自身存在的问题，更难以培养起学生反思、反省的能力和精神。
因此，教师的批评应该建立在对错误的根源、不同错误间的内在联系和成长环境等多方面的分析上实施批评手段，才能使批评更有理有据、有情有义，才能使批评的武器发挥比较大的作用。
单一意味着一元化、唯一化的师生对话，是一种封闭的、单调的和狭隘的对话空间；多元意味着教师批评前对学生的错误和反应做调查、推理和预测，并在批评的过程中对学生的行为和思想轨迹进行生动的演绎，让学生在教师的演绎批评中对自身获得全面的认识。
1、对事不对人，批评的对象应指向学生的行为而不是学生本身。
批评学生要讲究艺术论文
批评学生要讲究艺术摘要：学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。
学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。
批评学生要讲究艺术，运用好的方法不但能沟通师生的感情，而且会收到事半功倍的效果。
关键词：师生感情学生批评艺术学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。
学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。
作为班主任，批评学生的机会比其他老师要多得多。
如果批评不当，不但教育不了学生，反而会把事情弄糟。
所以批评学生时一定要讲究批评的艺术。
那么如何批评学生才能让学生乐于接受并取得好的教育效果呢？一、准。
批评要准确。
遇到学生犯错误时，最好先问一问，了解学生犯错误的原因，掌握准确的事实，以免错怪了学生。
有些老师一见学生犯了错误，就不分清白地批评一气。
特别是对有些差生，只要一有错误，先怀疑到他们，这样做不但失去了批评的意义，而且也会引起学生的反感，大部分学生对老师的不满意也在这一点上。
二、赞。
哲人詹姆士说过：人类本质中最殷切的就是渴望被肯定。
赞扬就是一种肯定。
也是一种非常好的批评方法。
在这方面，著名教育家陶行知先生堪称楷模。
当年陶行知先生任育才学校的校长。
一天，他看到一名男生打同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。
陶先生回到办公室，见男生已在等候。
陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到了。
”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。
”男生将信将疑地接过糖果。
陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”陶先生遂掏出第三块糖给他。
这时男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。
”三、避。
批评学生，一定要注意场合，最好不要在大庭广众之下批评，要有所回避。
人都是有自尊心的，当着全班同学的面批评学生，可能使学生的自尊心受到伤害。
教师对学生批评艺术[论文]
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浅谈教师对学生的批评艺术教师学生批评艺术一、寻找最佳切入点批评的最佳时机是否到来，取决于学生的心理状态和现实处境。
学生正在犯错误，或者刚刚犯过错误，内心都不会平静，甚至是怨气，这时教师不妨先“避其锋芒”，暂时不予以“追究”，待到学生内心平静时，教师再视其所犯错误的具体情节，或对其“动之以情，晓之以理”，或对其进行严厉的批评教育，或给予必要的“惩罚”。
教师批评学生还要注意时间的选择。
一般而言，早晨不要轻易批评学生。
因为早晨是一天开始，如果此时批评学生，可能会影响学生(特别是性格内向的学生)一天的情绪，从而对学生的学习、身心产生负面影响。
二、寻找最佳场合教师批评学生要注意场合，一般不在公共场合批评学生。
学生年龄越小，教师越要注意这一点。
因为学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或与老师产生对立情绪，甚至发生冲突。
因此，教师批评学生应当尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈，坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心。
此外，老师批评学生还应特别注意以下几点：（1）课上问题不当场批评；（2）细小问题不当众批评；（3）家长在场不批评。
三、教师批评要得当教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。
老师批评不当，刺伤学生自尊心，学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。
主动放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。
四、批评学生要先肯定其优点教师要严爱当头，批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心地做工作。
教师要教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。
只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
五、批评学生的方式应因人而异教师批评学生的最终目的，是让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。
班主任批评学生艺术论文
班主任批评学生的艺术探析【摘要】批评作为教育的一种手段，是德育工作中不可缺少的组成部分。
教师如何进行批评教育，才能使学生心服口服，并能在日后的行为规范中自觉遵守纪律、不断改正自身的缺点，与教师的批评艺术是有很大关系的。
本文拟就教师如何提高批评学生的艺术，让学生心服口服，并能自觉改正错误谈点本人粗浅的体会。
【关键词】鼓励;提醒;沉默;谴责谁都知道这两句话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”当过班主任的教师对这两句名言的体会恐怕更深刻一些吧！人，总是在批评和自我批评中成长起来的。
孰能无过？接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。
批评，是思想教育的一种重要手段。
正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力又脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。
这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术。
有这么一则寓言故事：寒风和阳光比赛，看谁有办法脱去路上行人身上的皮大衣。
寒风的办法是吹出刺骨的冷风，可风越大，那人把大衣裹的越紧；阳光的办法是把温暖撒向大地，使冰冷的空间变成热烘烘的世界。
只见行人一会儿就热的满头大汗，不得不把皮大衣脱去。
温和的阳光终于赢了比赛。
可见，温和阳光式的，掏心掏肺的、语重心长的善意批评就是成功的教育艺术。
人们是明知药苦的。
可人们有病都去找医生开药，我们教育工作者，是思想医生、学术医生、也要想方设法让学生主动找我们治病，这就需要我们“批评”艺术的高明了。
批评艺术是无穷无尽的，这几年的初中班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。
我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。
一、鼓励——巧妙的批评有些学生是自尊心强，爱面子，对于这一类学生不可从正面提出批评。
而要婉转地从侧面绕一绕，即寓批评于鼓励中，采用巧妙地鼓励，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。
三篇班主任对学生的批评
三篇班主任对学生的批评第一篇：关于迟到的批评同学们，我注意到最近有一些同学经常迟到上课，这是一个令人担忧的问题。
迟到不仅会打断课堂的秩序，也会影响到你们自己的学习效果。
因此，我希望大家能够认识到迟到的严重性，并且积极改正这个问题。
首先，迟到会给其他同学带来困扰。
当你们进入教室时，会产生噪音和干扰，这会打断正在专心听讲的同学们的注意力。
这样一来，不仅会影响到迟到者的学习效果，也会影响到其他同学的学习体验。
其次，迟到也会给你们自己带来不利。
当你们迟到后进入教室，可能会错过重要的内容和讲解。
这样一来，你们会落后于其他同学，难以跟上课程进度。
而且，迟到也会给人留下不负责任的印象，这对你们的形象和未来发展都是不利的。
因此，我希望大家能够认真对待迟到问题，从现在开始做出改变。
请大家做到以下几点：1. 认识到迟到的严重性，意识到迟到不仅会影响到自己的学习，也会给其他同学带来困扰。
2. 提前规划好时间，确保能够按时到达教室。
可以利用闹钟、提醒功能等工具来帮助自己准时起床和准备出门。
3. 如果遇到特殊情况导致迟到，务必提前向我说明情况，并尽可能补上错过的内容。
希望大家能够认真对待这个问题，改正自己的不良习惯，提高自己的学习效果和素质。
第二篇：关于作业质量的批评同学们，我发现最近一些同学在完成作业时存在一些质量问题，这是一个需要引起重视的问题。
作业是巩固知识、提高能力的重要方式，而质量不佳的作业无法达到这些目的。
因此，我希望大家能够提高作业质量，做到更好。
首先，质量不佳的作业无法展现出你们的真实水平。
作业是老师了解你们学习情况的重要依据，如果作业质量不好，就无法准确评估你们的学习进步和掌握程度。
这样一来，就无法给予你们准确的指导和帮助。
其次，质量不佳的作业无法帮助你们巩固知识和提高能力。
作业是通过练习巩固知识、理解原理的重要方式。
而如果作业质量不好，就无法有效地达到这个目的。
这样一来，你们的学习效果和能力提升都会受到影响。
班主任工作“巧”批评论文
浅谈班主任工作中的“巧”批评摘要：批评作为教育的一种手段，是德育工作中不可缺少的组成部分。
在班级管理中总会遇到学生犯错误的时候，班主任常常要运用批评的手段来教育学生。
然而不同的批评方式，往往会产生不同的教育效果。
批评得“巧”，学生会心悦诚服地承认并改正错误；批评失“巧”，效果则适得其反。
作为一名班主任要注意批评学生的时机场合及方式方法，讲究批评的技巧，力求达到最佳的效果。
关键词：批评时机场合方式方法教育引导批评，现代汉语词典对此有两种解释，一是根据优点和缺点，评论好坏；二是指针对缺点错误提出意见。
在教育教学中，批评是一种手段，可以说批评是德育工作中不可缺少的组成部分。
在某些时刻，学生一而再再而三地犯某种错误的时候，班主任有时候要运用批评的手段来教育学生。
不同的批评方式，往往会产生不同的效果，批评得“巧”，学生会心悦诚服并主动改正错误；批评失“巧”，效果则适得其反。
作为一名班主任要注意批评学生的时机场合及方式方法，讲究批评的技巧，力求达到最佳的效果。
下面笔者根据自己的经验，针对“巧”批评谈几点个人的体会。
1、时机场合“巧”班主任对学生进行批评，要抓住“巧”的时机场合。
时机场合不同，效果则不同，只有把握好批评的时机场合，及时疏通思想，才能防微杜渐。
常言道：“机不可失，时不再来”。
同样，批评教育学生也要讲究时机。
所谓批评的时机，就是教育者根据学生的心理特点，运用最恰当的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间里进行的批评。
这样可以及时地帮助学生认识错误、改正错误。
批评的时机并不是固定的，教育者要根据批评对象、性质等的不同来具体确定，有时就需要耐心等待时机的到来。
操之过急，反而会事与愿违，产生消极影响。
所以，“巧”的时机会对批评的效果产生很大的影响。
除了时机，批评场合的不同，也往往会影响到批评的效果。
一般来说，学生，尤其是青少年学生有着较强的自尊心，他们十分注重自身在同龄群体中的形象，往往把父母、师长的评价、态度看得比同龄伙伴对自己的评价、态度重要。
浅谈班主任批评学生的方法
浅谈班主任批评学生的方法作为中学班主任，批评学生是日常管理工作中不可避免的一部分。
批评学生的方式和方法十分重要，它不仅关系到学生的情绪和成长，也影响着班级的氛围和生活。
班主任在批评学生时需要注意方法和技巧，以达到教育和引导学生的目的。
接下来，本文将从几个方面谈一谈班主任批评学生的方法。
批评学生时需要注意言辞和态度。
言辞要严肃而理智，不能带有侮辱、挖苦和讽刺的成分。
即便学生犯了错误，班主任也应当坚持以平和的心态和语气进行批评，给予学生一些面子和尊严，不能让学生感觉到受到了侮辱和伤害。
批评学生时，态度也很重要，班主任应该表现出严肃而不是傲慢，关心而不是冷漠，理解而不是刻薄。
只有这样，学生才能接受班主任的批评，从中汲取教训，改正错误。
批评学生需要注意时间和地点。
一般来说，批评学生最好选择在私下或者隐蔽的地方进行，避免在公共场合进行。
这样可以保护学生的面子和尊严，避免给学生带来不必要的困扰和伤害。
选择适当的时间进行批评也很重要，最好是在学生比较冷静和平静的时候，这样学生更容易接受和理解班主任的批评，不至于因为情绪激动而做出错误的回应和决定。
批评学生需要注重事实和理性。
班主任在批评学生时，要以客观的事实为依据，不能凭空想象或者主观臆断，更不能听信别人的谣言和诽谤。
只有事实和理性才能让学生信服，才能让学生意识到自己的错误和不足。
班主任还要避免情绪化和主观臆断，对学生的错误进行深入的思考和分析，找出问题的根源和原因，从而提出可行的建议和办法，引导学生改正错误，不要仅仅停留在表面的批评和指责上。
批评学生需要注重方式和手段。
班主任在批评学生时，要尽量采用正确的方法和手段，不能使用惩罚和羞辱的方式来批评学生。
反之，应该通过耐心的解释和引导，通过合理的规劝和劝告，来影响学生的行为和态度。
也可以采取一些外在的手段，比如适当的奖励和激励，来增强学生的自信和积极性，从而更好地改正错误。
以善意为本，以教育为先，以引导为重，班主任在批评学生时，应该注重方式和手段，不能一味地采取强硬的态度和手段，盲目地批评和惩罚学生，缺乏对学生的理解和同情。
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略谈班主任批评学生的技巧
班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。
表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理
、行为都会产生直接的影响。
只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用
，达到既定的教育目的。
因此，要做好班级工作，班主任必须掌握好必要的表扬与批评的技巧，对于自制
力相对较差的学生来讲，批评更显得尤为重要。
一、批评的场合与时机。
对于自尊心和独立性较强的学生，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。
一般来
说，对于个别同学批评宜单独进行。
针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。
对于那些一时不
能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，
使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又”爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，
创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，
批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学”敲警钟”的震慑作用。
另外，对于学生
缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才
采取措施，应随时发现，随时批评。
二、批评的方式
（1）一针见血。
有部分学校的学生自觉性较差，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。
对这类学生
的批评，不要含糊其辞，应把学生所犯的错误，当面直接了当地指出来，使批评富于针对性，从而达到快
速教育的目的。
（2）及时批评。
批评要及时，不要当问题过后再来批评。
对于自我防卫心理强，不肯轻易承认自己的过错，常常在事后矢
口否认或搪塞掩饰的学生，适合采用这种教育方式效果比较好。
（3）对比批评。
借助他人、他事的客观形象，应用对比，烘托出批评的内容，使被批评者感到客观上的某种压力，认识自
己的缺点和错误。
这种方式适宜于经历、自我觉悟和自我意识稍差、理智感较弱、容易感化的学生。
（4）启发暗示。
对不易接受”一针见血”批评的学生，缺点错误不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用
委婉的言语达到批评的目的。
我班有名学生，本来很聪明，基础也不错，但学习目的不明确，不喜欢上课
，对学习也不去认真学习和钻研，且经常迟到、早退、旷课。
如果长此以往，一名很有希望的学生很可能
因此贻误终生。
对此我多次找其谈话，给他指明社会形势和知识的重要性：”我们生活在一个竞争激烈的
社会，只有知识技术和能力才是立足社会的资本，即将到来的21世纪是一个知识经济的时代，作为跨世纪
的学生，必须掌握一定的知识和技术，才能有利于国家、社会和自身发展……”通过多次启发教导，这名
学生终于明确了努力的方向，认识到自己以往的错误，开始努力学习文化课，成绩也很快提高，到毕业时
积极参加升学考试，顺利地毕业进入高一级学校去学习了。
（5）点到为止。
对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题
，点到为止。
我班六年级有名女同学和别班一名学生发生早恋，还经常以学习为名到他班闲谈，影响很不
好。
该女生自尊心较强，我找她谈心：”学生的天职是学习，只有在学校学好知识，将来才能立足社会，
如果在校期间因为不应该的事情耽误学习，可要懊悔终生啊!”这个女生当时脸红了，只说：”老师我明白
了。
”从此，她成了我班学习最刻苦的一名学生，经常找我谈学习和生活，早恋终止了，还报名参加了课
外组书法练习训练，使她的写字大有长进，后来字越写越漂亮了，受到同学们的称赞。
（6）用鼓励替代批评。
对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。
使他们从鼓励中发现不足，看到希望
，增强信心。
我班一名班干部，工作一直积极主动，学生工作做得很不错，深得老师赞许和学生认可。
但
有一次，他因为意外的原因，在组织一次全校性的班级活动时，搞得很糟，部分同学对此表示不满，该同
学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样积极、主动、热情了。
我找他谈话：”你以前的工作成绩是有
目共睹的，但不能因一时的失误就失去信心，只要今后在工作中更认真、细致，你就会取得更好的成绩。
“从此，这名学生又开始积极主动进行班级工作，成效一直不错。
另外，根据不同学生的实际情况，还可
采取自我批评、集体舆论帮助等方式。
总之在班级管理中，班主任批评学生不管采用何种方式，最终目的是要教育好学生，使其向正确的方
向发展。
只要是批评，即使学生当时心悦诚服地接受了批评教育，达到了一定的效果，但是在不同程度上
会产生一些负面效应。
而这些负面效应很可能会带来某种消极的影响。
这就要每位班主任及时做好批评的
善后工作。
批评教育学生要讲究方法、讲艺术，同样做好批评之后的工作也要讲方法、将艺术。
做好批评
和批评之后的工作，不是跟学生讲好话，无原则地解释和调节，而是既要坚持班规、校规等制度，坚持正
确的批评，同时又要化解误会，使学生在心理上得到沟通，达到强化的批评效果，真正为班级的管理服务。