班主任如何批评教育学生
针对学生心理 注意批评方法
针对学生心理注意批评方法班主任工作是做人的工作，涉及到细致微妙的内心世界。
他处理问题很多，涉及伦理、道德等领域。
青少年学习具有一定的自尊心和上进心，但由于缺乏社会生活经验，又因为理性思维不成熟，容易冲动等心理特征，其言行和认知容易出现错误和过失，且易反复。
因此班主任在充分理解学生心理的基础上，给予学生一定的批评教育十分必要。
这种教育方式，不仅需要的是真诚和宽容，而且需要技巧和机制。
批评不得当，则事与愿违，产生负面效应。
在实际工作中，我的感受是：一、从称赞入手，诚心指出学生错误林肯曾经说过：”每一个人都喜欢赞扬。
”通常在听到别人的赞扬之后，再去听一些比较令人不痛快的批评总要好受的多，就象牙医用麻醉剂一样，病人虽然要受钻牙之苦，但麻醉却能消除痛苦。
如1998年9月，我担任初二、4班主任，好多教师对班上一位同学十分不满，同时我也了解到他酷爱体育，因而在几次推心置腹的谈话中，我总是充分肯定他的体育才能，并请他担任体育委员。
长久听不到赞扬声的他内心十分激动。
于是，我又不是时机的指出他以前的不足之处，希望他能重塑自我形象。
结果，他不但在体育上为班级和学校争得了荣誉而且在学习上也奋起努力，最终顺利的考入重点高中。
因此，要想改正一个学生的错误，不引起负面效应，就得从称赞和诚心入手。
二、用间接方法，巧妙暗示学生错误当面指责学生，这只会使学生产生叛逆心理，而巧妙地暗示学生注意自己的错误则会收到理想的效果，受到学生的爱戴。
男生普遍都喜欢下象棋，有一天下午，我发现他们在教室里围成一桌激战正酣，不由怒火中烧。
然而我走进他们时却和颜悦色道：“下棋是一项很好的文体活动，要是星期天你们在家下一局，调节一下心情，那该有多好！”听完此话，他们立刻意识到自己违反了校规，同时他们又很感激我没有直接指责他们。
从此以后，他们再也没有在教室下过棋。
三、从自我批评做起，引导学生感知错误如果班主任能先谦虚的承认自己也犯错，再指出学生的过失，那么就容易接受了。
批评孩子,注意“五个一”
批评孩子，注意“五个一”批判孩子，留意“五个一”胡乱把孩子训斥一顿哪个老师都会，可要批判得好、批判得有效果就是一种艺术了，批判艺术的凹凸往往直接准备批判的效果。
怎样批判同学才能收到较佳效果呢？可以接受“五个一”艺术。
1、问一问“人非圣贤，孰能无过”，尤其是孩子，更简洁犯错误。
作为老师，当同学犯了错误时，不要急于批判，先要问一问缘由，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子与老师是公正的，孩子的自尊心也是极其敏感的，假如不分青红皂白就对孩子批判一通，很可能会使自尊心受到损害。
所以，批判孩子时确定要分清是非，先问清原委。
2、放一放孩子所犯的错误,有时的确让老师特别生气，恨不得痛骂他一顿。
但是，人在气头上，很难把握批判的尺度，这种批判就可能对孩子的身心造成损害。
这种时候，老师最好把问题放一放，让自己心气平和下来，再对孩子进行批判、教育，这样做孩子易于接受，并乐于改正错误。
3、选一选孩子犯了错误，老师如能选择合适的时间、地点进行批判、教育，会更简洁达到预期目的，收到较好效果。
如：放学后单独与孩子谈谈，在与孩子一块回家的路上聊聊，批电话与孩子说说等。
假如不分时间、地点、场合地训斥、指责，只会挫伤孩子自尊，引起他的反感，甚至会使孩子产生逆反心理。
4、导一导有阅历的老师，对犯了错误的同学不会一味简洁地批判、训斥、指责，而是像知心的好友和有阅历的顾问一样，坐在他身旁，急躁地启发、引导孩子，关怀孩子自己弄清错误所在，自愿表示在今后如何改正、不再重犯。
这样，比直截了当的批判更简洁使孩子接受，也更能提高孩子解决自身问题的力气。
5、激一激依据孩子好胜心强的特点，老师和孩子谈话时，有时可用“激将法”，用言辞激励孩子努力进取。
独生子女在家中缺少竞争压力，作为老师，在学校要激发孩子的竞争意识，促使他去接受挑战，使其潜在的乐观性得到充分发挥。
没有孩子宠爱挨批，也没有老师宠爱批判。
批判只是一种不得已而为之的教育手段。
既然是手段，就要有效果。
班主任惩戒教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级某班，班上学生纪律涣散，学习氛围不浓，学生之间存在抄袭、打架等不良现象。
为了改善班级状况，班主任决定对班级进行惩戒教育。
二、案例分析1. 惩戒教育原则（1）尊重学生原则。
在实施惩戒教育时，班主任要尊重学生的人格，关心学生的成长，避免伤害学生的自尊心。
（2）适度原则。
惩戒教育要适度，既要达到教育目的，又要避免过度惩罚，使学生产生逆反心理。
（3）公平公正原则。
对学生的惩戒要公平公正，避免偏袒，使全体学生感受到班主任的关爱。
2. 惩戒教育实施过程（1）制定惩戒措施。
班主任根据班级实际情况，制定了以下惩戒措施：①对抄袭、打架等不良行为进行批评教育，并进行适当的惩罚；②对学习不认真的学生进行个别辅导，提高学习兴趣；③加强班级纪律管理，对违反纪律的学生进行处罚；④开展班级活动，增强班级凝聚力。
（2）实施惩戒措施①批评教育。
对抄袭、打架等不良行为的学生，班主任进行批评教育，让他们认识到自己的错误，并承诺改正。
②个别辅导。
对学习不认真的学生，班主任进行个别辅导，了解他们的学习困难，帮助他们提高学习兴趣。
③纪律管理。
加强班级纪律管理，对违反纪律的学生进行处罚，如罚站、罚写检讨等。
④班级活动。
开展丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺汇演等，增强班级凝聚力。
3. 惩戒教育效果经过一段时间的惩戒教育，班级状况有了明显改善：（1）学生纪律意识增强，抄袭、打架等不良现象减少；（2）学生学习兴趣提高，学习成绩有所提升；（3）班级凝聚力增强，学生之间的关系更加融洽。
三、启示1. 惩戒教育要遵循原则，尊重学生的人格，避免过度惩罚。
2. 惩戒教育要结合实际情况，制定合理的惩戒措施。
3. 惩戒教育要注重效果，关注学生的成长。
4. 惩戒教育要与关爱相结合，关注学生的心理健康。
总之，班主任在实施惩戒教育时，要充分发挥惩戒的作用，同时关注学生的成长，使学生在惩戒中成长，成为德智体美劳全面发展的优秀学生。
第2篇一、案例背景在我国，班主任作为班级管理的核心，肩负着培养学生健康成长的重要责任。
班主任应该如何进行批评与表扬
班主任应该如何进行批评与表扬无痕的批评学生正处在一个对世界充满好奇，对未来充满希望，对所有事情充满期待的阶段，对什么都想尝试，而且分辨能力还不强，所以不可能不犯错误，重要的是在学生犯错后怎样进行批评教育。
班主任在进行教育的时候，更要讲究艺术。
1、把批评变成表扬，把责备变成期望；一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。
桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。
如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。
魏老师对学生的批评变成了对学生的表扬和期待，于平静舒缓中显示出他的强大威力。
还有一次，我们班级劳动，劳动委员分配完任务后，各人都去了自己的包干区，有的同学在认真努力地干，但也有很多同学马马虎虎，最后的卫生评比，我们班的分最低。
第二天班会，同学们都想这回等着挨骂了，我走上讲台，却表扬了那些在劳动中认真负责的同学，然后，我静静的注视着那些没有认真的同学，眼神中些许失望、些许责备、但更多的是期望，一秒、两秒、三秒那些同学都低下了头，他们都明白了老师的目光，老师的心．从那以后，每次劳动大家都非常的认真，都没出过差错。
有时，无言的批评与责备比严厉的话语更有用。
2、寓批评于故事，小故事中见智慧。
一次，班上两个学生因为一点小事在闹矛盾，后来我知道了，我就在班会上给大家讲了一个关于天堂和地狱的故事。
有个人问上帝天堂和地狱的区别，上帝对他说：来吧，我让你看看什么是地狱。
他们走进一个房间，屋里有一群人围着，一大锅肉汤，每个人看起来都绝望又饥饿。
他们每个人都有一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂要长，自己没法把汤送到嘴里，他们看上去很悲苦。
来吧,?我再让你看看什么是天堂?，上帝把这个人领入另一间房间。
（班主任）这里的一切和上一个房间没什么不同,?一锅汤,?一群人,?一样的长汤匙,?但大家都在快乐地歌唱。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术教师批评学生是教育教学过程中不可或缺的一部分，良好的批评能够帮助学生改进学习和行为，促进其全面发展。
教师在批评学生时需注意方法和话术的选择，以确保批评的有效性和积极性。
下面将介绍一些教师批评学生的策略与话术，希望能对广大教师在教学实践中有所启发。
1. 捕捉教学时机批评学生应当是即时的、关联的。
教师在课堂上或者学生完成作业后，应该及时给予学生反馈和批评。
批评要与具体的学习内容或者行为相关联，避免批评过于普遍或抽象，从而增加批评的有效性和学生的接受度。
2. 培养自我反思在批评学生时，教师应该注重培养学生的自我反思能力。
可以通过提问的方式引导学生思考自己的不足之处，并找出改进的方法。
这样既能增强学生的主动性和责任感，又能让批评更具建设性。
3. 用事实说话教师在批评学生时，应当避免主观臆断和情绪化的语言，而是应当以客观的事实和数据为依据，让学生明白自己的不足之处。
这样可以避免产生误解和冲突，有利于学生接受和改进。
4. 鼓励和肯定在批评学生的教师也应当注重鼓励和肯定学生的优点和努力。
给予学生积极的反馈，让他们感受到教师的关怀和支持，从而更容易接受批评并且有动力改进。
5. 言辞温和在选择批评的话语时，教师要注意用词的温和和尊重，避免使用刺耳或者伤人的语言。
批评是为了帮助学生成长，而不是为了打压或者羞辱学生。
因此在言辞上要注意尊重学生的尊严和个性。
6. 转变角度在批评学生时，教师也应当尝试从学生的角度来看问题。
了解学生的处境和困难，从而更加有效地帮助学生解决问题。
同时表现出对学生的理解和关怀，让学生感受到支持和鼓励。
7. 引导改进批评不是为了简单地指出学生的不足，更重要的是帮助学生找到解决问题的方法和途径。
教师在批评学生时应当引导学生思考和行动，让他们明白如何改进和进步。
通过以上策略与话术，教师在批评学生时可以更加有效地帮助学生改进，促进其全面发展。
不同的学生有不同的个性和情况，教师在批评学生时也需要因材施教，因情施策，更加灵活地运用批评策略与话术。
班主任对学生实施批评和表扬的七大误区
班主任对学生实施批评和表扬的七大误区
1. 一刀切的批评。
班主任应该根据学生的具体情况进行批评，而不是对所有学生一概而论。
每个学生的个性、能力和表现都是不同的，因此需要因材施教。
2. 不事先沟通的批评。
班主任应该在批评之前先与学生进行沟通，了解学生的情况和原因。
这样做可以更好地理解学生的行为，而不是仅仅看到表面现象。
3. 过度依赖抨击的批评。
批评不应该仅仅停留在责骂和抨击上，而是应该注重提出问题和解决问题的方法。
班主任应该帮助学生找到问题的根源，并帮助他们制定相应的解决方案。
4. 忽视表扬的重要性。
班主任不仅要发现学生的问题，还要及时发现并表扬他们的优点和进步。
表扬可以激发学生的积极性和自信心，提高他们的学习动力。
5. 过度标准化的表扬。
班主任在表扬学生时，应该注意区分每个学生的优点和差异，不要过度使用一成不变的赞美词语。
这样可以更真实地表达对学生的认可和鼓励。
6. 追求面子工程的表扬。
班主任应该避免仅仅为了面子和形式而表扬学生。
表扬应该基于实际的进步和努力，而不是为了掩盖问题或凸显自己的教育成果。
7. 忽略个体差异的表扬。
每个学生都有自己的特长和优势，班主任应该根据学生的情况，个体化地进行表扬。
这样可以激发学生的个性与潜力，促进他们全面发展。
三篇班主任对学生的批评
三篇班主任对学生的批评第一篇：关于学生迟到的批评各位同学，我很遗憾地告诉大家，最近迟到现象在我们班级中愈发严重。
迟到不仅会影响到你个人的研究进度，还会给其他同学带来不必要的干扰。
作为班主任，我必须对此进行批评。
首先，迟到会浪费宝贵的研究时间。
每一节课都是为了提高你的研究效果而设计的，迟到会导致你错过重要的知识点和讲解，影响你的研究成绩。
而且，你的迟到也会打断其他同学的研究，影响整个班级的研究氛围。
其次，迟到会给你带来不必要的麻烦。
学校规定迟到超过三次需要向家长请假，这不仅增加了你家长的负担，也会对你的学业产生负面影响。
此外，迟到也会给你的形象留下不好的印象，给将来的发展带来隐患。
因此，我希望大家能够认真对待迟到问题。
首先，要调整好作息时间，保证早起，不再因为起床晚而迟到。
其次，要树立正确的价值观，明白迟到的后果对自己和他人的影响。
最后，要自律自觉，养成守时的好惯。
希望大家能够引起重视，珍惜每一节课的时间，共同营造一个良好的研究环境。
第二篇：关于学生缺乏课堂参与的批评亲爱的同学们，我想和大家谈谈近期发现的一个问题，那就是你们在课堂上缺乏积极的参与。
作为班主任，我认为这是一个需要改善的地方，因此我必须对此进行批评。
首先，缺乏课堂参与会影响你的研究效果。
课堂上，教师会通过提问、讨论等方式来加深你对知识的理解和记忆，而你的积极参与是获取这些机会的关键。
如果你只是坐在座位上听课而不参与互动，那你的研究效果必然会大打折扣。
其次，缺乏课堂参与会影响你的人际交往能力。
课堂上的互动不仅是获取知识的途径，也是培养你的沟通能力和团队合作精神的机会。
如果你总是沉默寡言，不与他人交流，那你将错失许多与同学们共同成长的机会。
因此，我希望大家能够主动参与到课堂中来。
不要害怕犯错，勇敢地提出问题和意见。
积极回答老师的问题，参与小组讨论，与同学们进行交流。
只有这样，你才能真正地获取知识，提高自己的研究能力。
希望大家能够重视这个问题，积极参与到课堂中来，共同营造一个互动、积极的研究氛围。
班主任对违纪学生处理的工作意见
班主任对违纪学生处理的工作意见班主任是学校教育管理的重要参与者和执行者，在处理和教育违纪学生方面具有重要作用。
教师应摒弃简单粗暴的工作作风，采用恰当的教育方式，注重对学生的思想引导，加强与家长的沟通交流，和谐师生关系。
为此，我校专门制定了对违纪学生处理的工作意见，具体如下：（一）学生早晨或下午没有按时到校，班主任应及时联系学生家长，询问原因。
学生早晨或下午入校迟到，班主任应询问原因，给予批评教育。
对屡次迟到的学生，班主任应找学生家长到校谈话，学生在家长监护下做出承诺，班主任做好相关记录。
（二）学生没有按时参加晨会、课间操、学校集会、课外活动、体育课、音乐美术课、信息通技课、自习课等。
班主任应查明原因，对无故或恶意缺席的学生给予严肃批评，并按旷课计算，记入《班级日志》。
再次旷课，由班主任找学生家长到校谈话，学生在家长监护下做出承诺，取消该生本学期的评优资格和受助资格，班主任做好相关记录。
屡次旷课，班主任应向年级组报告，由年级组找学生家长到校谈话，并报政教处给予相应处分。
（三）学生有意破坏校园环境卫生。
班主任应对违纪学生给予严肃批评，记入《班级日志》。
再次违纪，由班主任找学生家长到校谈话，学生在家长监护下做出承诺，取消该生本学期的评优资格和受助资格，班主任做好相关记录。
屡次违纪，班主任应向年级组报告，由年级组找学生家长到校谈话，并报政教处给予相应处分。
（四）学生恶意破坏学校公物，翻越校园围栏。
班主任应对违纪学生给予严肃批评，取消该生本学期的评优资格和受助资格，并找学生家长到校谈话，报年级组、政教处、保卫科给予相应处分，报总务处按价赔偿相应损失。
（五）学生违反学校规定进行体育活动。
班主任应对违纪学生给予严肃批评，没收体育用品，记入《班级日志》。
再次违纪，由班主任找学生家长到校谈话，学生在家长监护下做出承诺，取消该生本学期的评优资格和受助资格，班主任做好相关记录。
屡次违纪，班主任应向年级组报告，由年级组找学生家长到校谈话，并报政教处给予相应处分。
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班主任如何批评教育学生
班主任如何批评教育学生
文/王勇
班级管理是一门艺术，班主任不仅要懂得教育法规，教育心理学，具备雄厚的专业知识，而且要能耐心细致地去做学生的思想教育工作。
而在做思想工作时难免出现学生犯错误屡教不改的情况。
那么，如何批评教育才能收到较好的效果呢？尤其是现在的高中生，性格差异较大，如果不掌握好的教育方法，往往使问题激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批评学生谈几点体会。
一、班主任批评学生时主动做些自我批评。
1.学生出现违纪问题，总与班主任不到位，疏漏有关。
在批评学生时做到自我批评，能减弱学生逆反的心理，增加亲切感，信任感，有利于犯错误的学生转化。
2.班主任要控制自己的情绪，不任其发泄。
1）面对犯错误的学生，班主任要有善意，不要伤害学生的自尊心。
要让学生通过一句话，一个眼神，一个表情，一个动作感受到班主任的真诚，善良，理解，爱护和关心。
2）学生有了过失，一般不要立即批评，更不要在全班同学面前训斥，要忍一忍，放一放。
留给学生一定的反思时间，等冷静后再进行个别谈话，帮助其认识问题的严重性，促其向好的方面转化。
3）对于有过错的学生，特别是一般性的，偶而性的，不要轻易通报家长，要有改了就是好学生的思想。
先由班主任解决，可以避免
矛盾激化。
4）发怒前，先忍耐几秒种。
这有利于思考，从而选择恰当的教育方法。
或许几秒钟前要发怒而几秒钟后却又变成了坦诚的微笑了。
二、班主任批评学生要做到五宜五忌。
1.宜语言谦逊，忌师道尊严。
新型的师生关系是一种民主平等的人际关系，教师的教育应建立在对学生人格的充分尊重的前提下进行。
在批评学生时，不少班主任总希望学生改正错误行为，并完善自我，这本无可非议。
但有的班主任往往带着长者、师者的尊严，以主观的看法对学生横加指责，严词喝斥。
他们只要求学生反省自己的错误，而不对自己的批评意见加以反省，对学生缺乏应有的尊重和理解。
这样的批评会弄巧成拙，适得其反。
因此，班主任在批语学生时要言词谦逊，切忌师道尊严。
2.宜尊重信任，忌伤害人格。
批评应该是建立在相互尊重的基础之上。
事实上，人只有先尊重别人，才能使别人尊重自己的批评意见。
班主任批评学生时应以尊重学生为前提，切忌对学生进行人身攻击，伤害学生的自尊，如说你真蠢！、你笨的象猪！之类的话语，这会使学生的注意力由接受批评意见转移到维护自尊上，也就谈不上师生之间进行情感交流了。
3.宜换位思考，忌独断专制。
批评的目的在于使学生正确认识自己的错误，从而诚恳地接受批评意见。
事实上，由于各方面的原因，学生未必能及时全面地接受批评性意见。
此时如果班主任强迫学生无条件地接受批评性意见。
这
就会使批评的本意发生本质的变化，使学生对班主任产生埋怨和抵触性情绪。
这就要求班主任在批评学生时，应学会换位思考，在充分听取学生意见的基础上，尽量体谅学生的苦衷与为难之处。
以心换心，会使学生主动承认错误，接受批评性意见。
4.宜多留情面，忌使人难堪。
在批评过程中出现难堪的局面常常是由于批评者讲话不注意分寸，不分时宜，不讲策略所致。
班主任批评学生的目的在于帮助学生认识错误，不要不注意学生自尊，不给学生留面子，不让学生陈述自己的意见，而是急于驳倒对方，迫使学生接受自己的观点。
或许一些不该讲的话，使学生倍感难堪，结果反而增加了解决问题的难度。
班主任在批评学生时，应更多地照顾学生面子，特别是有其它老师和学生在场，勿使学生过于难堪。
这样学生也许会主动配合你做好工作，及时地认识和改正自己的错误乐宜鼓励为主，忌专挑问题。
批评的艺术在于使人认识到自己的错误，又不致于使人失去信心。
批评应使人振奋，而不是使人气馁。
班主任在批语学生时，不应专找学生的问题，如说出你学习上不如别人，做人也不老实，今天竟然又跟别人打架。
今天出了这么大的问题，你说说你哪一点比其他的同学做得好呢？等话，而应的鼓励为主，特别是对后进生，更应注重寻找他们的闪光点，以增强他们的自信心，争取早日改正错误。
5.宜下面引导，忌讽刺挖苦。
在批评学生时，有的班主任为了走批评的捷径，轻易地取笑、
嘲讽学生。
这样显然会挫伤学生的自尊心，达不到批评的预期效果。
班主任在在批评学生时，应坚持正面引导的指导思想，努力帮助学生认识并改正其缺点和错误。
当然，批评也并非都是一本正经，有时适度的幽默也会收到意想不到的效果。
批评教育的方法多种多样，但归于一点：要热爱学生。
要用和蔼，幽默的语言指出错误在什么地方，耐心细致地帮助学生认识为什么错了，如何改正，千万不能在学生出现过失时就训斥，体罚。
时刻要记住：理解，尊重，同情，热爱，帮助，鼓励是教育批评学生获得最好效果的方法。