现代大学教学理念与方法
高校教师的教育理念与教学方法
高校教师的教育理念与教学方法高校教师是培养未来社会精英的重要角色，他们的教育理念和教学方法对于学生的成长和发展具有深远的影响。
本文将探讨高校教师的教育理念与教学方法，并提出一些能够提高教学效果的建议。
一、教育理念高校教师的教育理念是他们对教育事业的基本认识和理解，是他们在教学实践中的指导原则和价值观。
教育理念的不同将直接影响到教师的教学方式和方法。
下面是一些典型的高校教师教育理念：1. 学生中心：强调以学生为中心，关注学生的个性发展和全面成长。
高校教师应该尊重学生的差异，关注每一个学生的需要，创造积极的学习氛围，激发学生的主动性和创造性。
2. 知识创造性：高校教师应该注重培养学生的创新思维和创造能力，帮助他们建立批判性思维和解决问题的能力。
教育应该是开放的、探索性的过程，让学生在掌握知识的同时，能够提出新的问题和解决方案。
3. 融合教育：教育不应该只注重学科知识的传授，还应该培养学生的综合素养。
高校教师应该跨学科教学，鼓励学生从不同的角度思考问题，拓宽他们的知识面和眼界。
二、教学方法高校教师的教学方法是教育理念在实际教育活动中的具体体现。
下面是一些常见的高校教师教学方法：1. 启发式教学：高校教师应该倡导启发式教学，鼓励学生通过自主探索和实践来构建知识。
教师可以提出问题和情境，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2. 研讨式教学：这种教学方法注重学生和教师之间的互动和交流。
高校教师可以组织小组讨论和案例分析，激发学生们的思维和讨论能力。
通过学生之间的合作和师生之间的互动，提高学生的学习效果。
3. 实践教学：高校教师应该鼓励学生参与实践和实践活动。
通过实地考察、实验和实习等实践环节，学生可以将课堂学到的理论知识应用到实践中，提高他们的实际操作能力和综合素养。
4. 创新技术教学：高校教师应该善于利用创新技术手段来辅助教学。
通过多媒体教学、在线课程和教育平台等，可以增强教学的吸引力和互动性，提高学生的学习积极性。
大学的教学理念与教育方式
大学的教学理念与教育方式大学教育作为传统文化的重要组成部分，在现代社会中扮演着重要的角色。
大学作为高等教育的最高学府，其教学理念和教育方式对于培养学生的综合素质和培养传统文化的传承与创新具有重要意义。
本文将从教学理念和教育方式两个方面进行分析。
一、教学理念大学教学理念是指大学对于教育目标、教学内容和教学方法的理念和观念。
传统文化强调以人为本、德育为先，这也是大学教学理念的核心。
大学教育应该以培养学生的人文素质和道德修养为主要目标，注重学生的全面发展和个性培养。
在传统文化的影响下，大学教育更加注重人的内在修养和品质的培养，强调学生的自我认知和自我实现，追求真理、善良和美好。
二、教育方式大学教育方式是指大学教师对于教学方法和教学手段的选择和运用。
传统文化注重师德和师风，这种传统的教育方式对于大学教育具有重要借鉴意义。
大学教育应该注重培养学生的独立思考和创新能力，鼓励学生的自主学习和自主思考，引导学生主动参与学习过程。
同时，大学教育也应该注重培养学生的实践能力和团队合作精神，通过实践教学和社会实践活动，让学生更好地理解和应用所学知识。
在传统文化的影响下，大学教育方式还应该注重培养学生的审美能力和文化素养。
传统文化强调人与自然的和谐，追求美的境界。
大学教育应该注重培养学生的审美情趣和审美能力，通过文艺活动和文化体验，让学生更好地感受和理解传统文化的魅力。
三、传统文化与现代教育传统文化与现代教育的结合是大学教育的重要任务。
传统文化是中华民族的宝贵财富，是我们民族的根和魂。
传统文化具有丰富的内涵和价值观念，对于塑造学生的品格和培养学生的文化自信具有重要作用。
大学教育应该将传统文化融入到教学中，通过传统文化的教育，培养学生的文化认同和文化自信，让学生更好地理解和传承传统文化。
同时，大学教育也应该注重传统文化与现代社会的结合。
传统文化是历史的产物，与现代社会有着密切的联系。
大学教育应该引导学生将传统文化与现代社会相结合，通过传统文化的启迪和指导，培养学生的创新能力和实践能力，为社会的发展做出贡献。
新时代高校学生教育管理理念与方法
新时代高校学生教育管理理念与方法随着时代的不断变迁，高校教育管理也在不断地发生着新的变化。
尤其是新时代高校学生教育管理理念与方法，对于提高教育质量、培养高素质人才具有重要意义。
本文将围绕新时代高校学生教育管理理念与方法展开探讨。
一、理念变革在过去的教育管理中，传统的教育观念主要以灌输式教学为主，学校教育管理往往是以学生的成绩和考试为中心。
随着教育理念的不断更新，新时代高校学生教育管理理念发生了深刻的变革。
在新时代，高校教育管理更加注重学生的全面发展和个性化培养，强调激发学生的创新潜力和自主学习能力。
教育管理不再只是局限于传授知识，更加注重培养学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
从传统的“唯分数论”向“以人为本”转变，培养学生的创新精神和实践能力成为新时代高校学生教育管理的重要目标。
二、方法创新1. 多元化教学方法新时代高校学生教育管理强调多元化的教学方法。
传统的一刀切式教学已经无法满足学生的多样化学习需求。
高校教育管理需要尊重学生的个体差异，采用多种教学方法和手段，为学生提供更加灵活多样的学习环境。
多元化教学方法不仅包括讲授、互动等传统教学方式，还应该结合现代科技手段，利用多媒体教学、互联网教学等新技术，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进个性化学习。
2. 学生参与式管理新时代高校学生教育管理强调学生参与式管理。
过去教育管理中，学生往往是被动接受教育，缺乏对教育管理的参与感。
在新时代，学生被视为教育的主体，他们应该参与到教育管理中来。
高校教育管理可以通过学生代表大会、学生评议教师、学生自治组织等方式，让学生参与到教育管理中来，发挥他们的主体作用，培养学生的管理意识和责任感。
3. 实践教学结合新时代高校学生教育管理强调实践教学与理论教学的有机结合。
学生通过实践教学可以将理论知识应用到实践中去，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
高校教育管理应该加强实践教学的安排和组织，注重将学生培养成为具有实践能力的复合型人才。
现代教育理念与教学方法
现代教育理念与教学方法随着时代的发展和社会的变革，教育理念和教学方法也在不断地更新和改进。
现代教育理念强调培养学生的全面发展，提倡个性化教育，而现代教学方法则更加注重学生的主动参与和互动学习。
本文将探讨现代教育理念和教学方法的特点和优势。
一、现代教育理念现代教育理念的核心思想是培养学生的创新与实践能力，提高综合素质。
传统的教育注重知识的灌输和记忆，而现代教育更加注重学生的自主学习和能力培养。
现代教育理念的特点如下：1. 个性化教育：现代教育注重发掘和培养每个学生的个体差异和特长，鼓励学生发展自己的兴趣和潜能。
通过差异化教学，满足学生的学习需求，提高学习效果。
2. 终身学习：现代教育强调学习的连续性和终身性，鼓励学生在学校教育之外继续学习和自我提升。
培养学生掌握学习方法和自主学习的能力，使其能够适应社会的快速变化。
3. 责任教育：现代教育强调培养学生的社会责任感和公民意识，培养良好的道德品质和价值观。
通过社会实践和志愿活动，让学生从小养成正确的价值观和积极的人生态度。
二、现代教学方法现代教学方法是支撑现代教育理念的重要手段，它强调学生的主动参与和互动学习，注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
现代教学方法的特点如下：1. 合作学习：现代教学倡导学生之间的合作与交流，通过小组讨论、团队活动等形式，培养学生的团队合作和沟通能力。
学生在合作中相互学习，激发创造力和思维能力。
2. 问题导向：现代教学注重培养学生解决问题的能力，教师提出问题，引导学生思考和探索，培养学生的独立思考和创新思维。
通过解决问题的过程，学生不仅掌握知识，还能提高分析和解决实际问题的能力。
3. 多媒体教学：现代教学借助多媒体技术，结合图像、声音、视频等多种表现形式，使教学更加生动有趣。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高信息获取和处理的能力。
4. 情景教学：现代教学注重将知识融入实际情景中，让学生在真实的环境中学习和应用知识。
通过情景教学，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习的实效性和应用能力。
高等教育的教学方法与教育理念
高等教育的教学方法与教育理念在当今日益发展的现代社会中，高等教育扮演着重要的角色，承担着培养专业人才和推动社会进步的责任。
教学方法和教育理念对于高等教育的发展至关重要。
本文将从教学方法和教育理念两个层面进行讨论，探究高等教育的教学方法与教育理念对学生学习和素质提升的影响。
一、教学方法1. 科技化教育随着科技的不断进步，高等教育越来越注重运用科技手段来辅助教学，提高教学效果。
例如，利用多媒体、网络教学平台、虚拟实验室等技术手段，将学习内容更直观地呈现给学生，激发他们的学习兴趣和动力。
科技化教育有助于提升学生的信息获取和处理能力，培养创新思维和实践能力。
2. 实践教学高等教育不仅要注重理论的传授，也要重视实践教学。
通过实验、实习、实训等实践环节，学生可以将所学理论知识应用于实际操作中，增强自己的实际能力。
实践教学可以培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，使他们更好地适应未来职业发展的需求。
3. 合作学习高等教育应鼓励学生之间的合作学习。
合作学习可以促进学生之间的互动和交流，拓宽他们的思维视野。
通过小组讨论、合作项目等形式，学生可以共同解决问题、分享经验和知识，培养团队意识和合作精神。
二、教育理念1. 学生中心教育高等教育应以学生为中心，关注他们的个体差异和特点。
教师应根据学生的能力和需求，采用不同的教学策略，帮助学生发现自己的优势和潜力，并提供个性化的学习指导。
学生中心教育有助于激发学生的学习动力，提高学习效果和成果。
2. 质量导向教育高等教育应注重培养学生的综合素质和创新能力。
教师应注重培养学生的批判思维和问题解决能力，而不仅仅是传授知识。
教育质量的提高是高等教育的核心目标，学生的发展和成长应成为衡量教育效果的重要标准。
3. 践行社会责任高等教育应以培养社会责任感为目标。
教师应引导学生关注社会问题，并激发他们的社会参与意识。
通过社会实践、志愿者服务等活动，让学生了解社会的需要，培养他们的社会责任感和职业道德。
现代教学理念
现代教学理念
现代教学理念主要包括以下几个方面。
1.以学生为中心：现代教学理念强调以学生为中心，关注学生的全面发展，重视学生的个
性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
2.多元化的教学方法：现代教学理念强调多元化的教学方法，包括问题解决式教学、探究
式教学、合作式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
3.整合教育资源：现代教学理念强调整合教育资源，包括学校、社会、家庭等各方面的资
源，以形成教育合力，提高教育效果。
4.注重学生心理健康：现代教学理念强调注重学生心理健康，关注学生的情感、认知和社
交等方面的发展，以帮助学生建立良好的心理素质和道德观念。
5.适应社会发展需求：现代教学理念强调适应社会发展需求，关注学生的职业发展和生活
技能的培养，以帮助学生适应社会发展的变化和挑战。
总之，现代教学理念注重学生的全面发展、多元化的教学方法、整合教育资源、注重学生心理健康和适应社会发展需求等方面，旨在培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，以适应时代发展的需要。
高等教育的教学理念与教学方法
高等教育的教学理念与教学方法随着社会的快速发展和科技的进步，高等教育的教学理念和教学方法也在不断地演变和改变。
本文将从多个角度探讨高等教育的教学理念和教学方法。
一、教学理念1. 学生为中心在高等教育中，学生应该成为教学的中心。
这意味着教师需要关注学生的学习需求和兴趣，尊重学生的主体性，并根据学生的个体差异提供个性化的教学服务。
教师应该激发学生的学习动机和热情，帮助他们主动地参与到学习活动中，并激发他们的学习潜力。
2. 实践导向高等教育的教学理念应该注重将理论知识与实践相结合。
理论只有通过实践才能得以巩固和应用。
因此，教学活动应该强调实践环节，例如实验、实地考察、实习等，帮助学生将所学知识应用到实际问题中，提高他们解决问题的能力和创新思维。
3. 合作与互动高等教育不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的合作和沟通能力。
教学活动应该创造积极的学习氛围，鼓励学生之间的合作与互动。
小组讨论、合作项目和团队作业等活动可以帮助学生培养合作精神，提高团队合作能力。
二、教学方法1. 多元化教学策略高等教育应该采用多种教学策略来满足学生的不同学习需求。
传统的讲授型教学方法可以与案例分析、问题解决、小组讨论等互动型教学方法相结合。
通过多元化的教学策略，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 使用信息技术信息技术在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
教师可以利用信息技术为学生提供在线学习资源，如电子书、教学视频等。
同时，教师还可以使用在线学习平台来开展互动性教学活动，如在线辅导、在线讨论等。
信息技术的应用可以提升教学效果，增加学生的参与度。
3. 反向教学反向教学是一种以学生为中心的教学方法。
在传统教学中，教师首先传授知识，然后学生进行消化和理解。
而在反向教学中，学生首先自主学习和理解知识，然后通过课堂讨论和教师引导将知识运用到实践中。
这种教学方法可以激发学生的主动性和创造力，培养他们的问题解决能力。
总结：高等教育的教学理念和教学方法的变化是为了适应社会发展和培养人才的需求。
新的教学理念 方法
新的教学理念方法
新的教学理念和方法有很多，以下是一些具有代表性的理念和方法：
1. 创新教育理念：该理念强调培养学生的创新精神和实践能力，通过引导学生主动参与、探究、实践和思考，提高学生的综合素质和创新能力。
2. 合作学习理念：该理念强调学生之间的相互合作和互相学习，通过小组讨论、交流和合作，培养学生的合作意识和合作能力。
3. 个性化教学理念：该理念关注学生的个性差异和需求，通过个性化教学和差异化辅导，促进学生的个性发展和潜能发挥。
4. 多元智能理论：该理论认为每个学生都有自己的优势智能领域，通过发现和培养学生的优势智能，提高学生的学习自信心和综合素质。
5. 翻转课堂模式：该模式将传统课堂的教学过程翻转过来，让学生在课前预习、课堂讨论和课后巩固中更好地掌握知识，提高学生的学习效果和自主学习能力。
6. 情境教学：该方法通过创设具体情境，将学生置于情境中学习，增强学生对知识的直观感受和实践能力。
7. 游戏化教学：该方法将游戏元素引入教学中，通过游戏化的方式激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
8. 微课程：该方法利用短小精悍的微视频进行知识传授，满足学生个性化学习的需求，促进学生对知识点的理解和掌握。
以上教学理念和方法各有特点，可以根据具体情况选择合适的方法来提高教学质量和学生的学习效果。
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在传统的教学中，预习、听讲、复习等都属于强化，但这ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ强化更多 的是一种机械的强化。
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三、现代大学的教学方法
5．动机理论
动机理论：又称需要层次理论，认为人的需要由低到高依次为生理需 求——安全需求——爱和归属需求——尊重需求——自我实现需求。 一般而言，只有当低层次需要得到满足后，较高层次的需要才显示出 激励作用。
传统教学的“三 中心论”
以教师为中心：教学以教师讲授为基本教 学形式
以知识为中心：让学生理解和记住知识是 教学的最终目的
传统教学目的观
知识性目的：传递现成的知识
传统教学手段观
课堂教学：以课堂讲授为手段
约翰·弗里德里 希·赫尔巴特 （1776－1841） 19世纪德国哲学家、 心理学家，“科学教 育学的奠基人”。
现代的 教师观
与学生真正平等： 从18、19世纪开始，大学中的师生即是民主的学术共 同体，师生彼此有别，但都是平等的个体。 让学生自主学习： 学生不是老师教会的，而是自己学会的。 学生自己学习、体验的重要性远高于教师的传授。
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二、教师在现代教学中的地位和作用
传统与现代教学之下的师生角色
教师：是主导、是关键、是权威 备课阶段——充分准备；上课阶段——照本宣科； 辅导阶段——回顾重点；考核阶段——考察记忆力 学生：只能掌握教材知识，学习经历有限 预习阶段——浏览教材；上课阶段——观看表演；复习阶 段——应付突击；应考阶段——复述教材 让学生自发地养成 能力和修养，教师 才不会出现职业倦 怠，才会有很多的 幸福感，才能实现 自身的价值。
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一、现代大学的核心教学理念
案例：矿大“学神”爆红网络 宿舍自办课堂帮同学备考
薛道路（中国矿业大学信电学院电气专业2011级21班学生）在宿 舍开班给同学上课：“自制讲义，自己出题，自己备课，一学期 的课程一周讲完包过。”
同学：“薛道路讲的课通俗易懂，原本晦涩的专业知识，经他一 说就很快弄懂，最神的是，他说哪些是重点，考试时一看，八九 不离十。” 辅导员：“薛道路不光是给大家划重点、押考题，他为大家将整 个专业课的重难点进行集中梳理，不仅帮大家应对考试，实际上 也巩固了学到的知识。”
对教师而言，上课成了一种机械运动，职业倦怠成为了工作和生存的常态。
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二、教师在现代教学中的地位和作用
应该怎样看待“教师”这一特殊职业？
教师是奉献者 烧干自己，照亮别人 只讲付出，不求回报 教师是权威 知识权威：让学生掌握、学会知识（学高为师） 道德权威：让学生道德、精神提升（德高为范 ）
传统的 教师观
学生在学习中具有多种需要，不同层次的需要影响下的学习动机的是 不一样的，因此，需要对学生学习动机进行充分分析，做出科学合理 的教学设计。
备课不只是备内容，还要备学生 “以学生为中心”要求教师运用这些理论认识和了解学生的特点和发 展状况，从而更好地为学生的发展服务。
亚伯拉罕·马斯洛 （1908-1970） 美国社会心理学家， 人本主义心理学创始人， 他对人的动机持整体性 的看法，提出“需要层 次论”。
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一、现代大学的核心教学理念
（三）如何看待传统和现代教学理念
以传统理念为导向的教学引发的严重问题： 虽然学生勤奋、基础知识扎实，但老师们只是严格地按照固定课程体系讲授，单纯 地知识化，学生们接受孤立、割裂的课程知识，难以融会贯通。
没有问题意识：课堂上老师把要点、知识点讲得非常细致，学生背清楚了也 就没有问题了。 传统教学理 念所培养的 学生 不会做：学生单纯的听讲、记忆，缺少对获取文献资料、分析数据、逻辑推 理等科学方法的训练。
多数大学的教学评价基本上只是看老师讲的水平 这样的教学评价可能只考虑了老师是否会讲而没有考虑讲课效果，这种传统 的评价方式是片面的。
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一、现代大学的核心教学理念
（三）如何看待传统和现代教学理念
“矿大学神”缘何走红？会看教材、看重点 大学教学（无论在何种类型的大学中）基本上都是以一本 教材为中心来组织的，是“一本书（教材）”的大学，是 知识（书本知识）至上的大学。
传统和现代教学没有绝对的好坏之分，但如果完全是传统的， 其消极的一面便充分暴露出来 教材虽然是经典，但惟教材、以教材为中心，则只能向学生展 示有限的空间； 以学生为中心的现代教学要求向学生展示无限的可能，要让学 生自主地实现个性化发展。
（一）研究学生的方法
以学生为中心： 教学过程以学生学习为主，以学生的学习结果为主， 以学生自主学习为主。
从教学形式上讲
从根本上讲
以学生为中心必须研究学生
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三、现代大学的教学方法
1.发生认知论
认知的阶段性：不同年龄阶段的认知水平不尽相同，需根据 18-22岁 青年学生的认知特点实施教学 认知的层次性：认知的层次性从低到高表现为 记忆——理解——应用——分析——评价——创造
永恒主义注重共同文化、要素主义注重个体文化，二者都强调尊 重和继承传统。
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一、现代大学的核心教学理念
（二）现代教学理念
实用主义：强调功效，要求学生学完之后 要会做，学生能马上将学习转化为行为。
现代教学的哲学 观与价值取向
改造主义：强调对社会的影响和作用，认 为教育要关心社会变革，培养学生的社会 性以实现社会改良 约翰·杜威 （1859-1952） 美国实用主义哲学家、 教育家和心理学家， 提出“教育即生活”、 “学校即社会”、提倡 “从做中学”。
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三、现代大学的教学方法
1.教学活动 以教师教授为核心的传统教学方法，很难取得理想教学效果
心理学研究表明： 仅通过阅读，学生能记住所学知识的10%； 由教师认真讲解，学生能记住20%； 让学生看一遍教材后再口述内容，学生能记住 30%； 让学生边看边讲解原理，学生能记住50%； 若教师能组织对教学内容的讨论并由学生向大家展示心得，学生能记住 70% ； 若学生看过教材后亲自动手做，最后向大家展示劳动成果，学生能记住 90%。
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三、现代大学的教学方法
（二）教学设计方法
“以教师为中心”，教师教的过程和学生学的过程都围绕着 教材和教材中的知识展开
传统的教学设计
教师：备-教-改-导-查 学生：课前预习-上课听讲-课后复习-考试强化
现代的教学设计
“以学生为中心”，在充分了解学生特点的基础上，进行教 学活动和教学环节的全面设计。
教师可以通过调节学生的社会人际关系，建立积极的社会人际关系， 帮助学生得到更好的认知发展。
在具体的教学中，可以通过课堂的小组活动、课外的团队合作、网络 手段等方式实现教师和学生的沟通交流，让学生在良好的人际关系环 境下发展自己。
阿尔伯特·班杜拉 （1925- ） 美国当代心理学家，新 行为主义的主要代表人 物之一，社会认知理论 的创始人。
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三、现代大学的教学方法
4．强化理论
强化理论：也称操作条件反射理论、行为修正理论，认为人类的行为 取决于行为的后果，有利的刺激能够促进人类的学习行为。也就是说， 学生的学习是需要不断激励和强化的。
斯金纳 （1904—1990） 要根据学生的学习状况给学生适当的鼓励和表彰，让他们得到积极的 美国心理学家，新行为 反应，使其在积极的心理状态中实现学习和发展。 主义学习理论的创始人， 提出操作性条件反射理 论。
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三、现代大学的教学方法
2．最近发展区理论
最近发展区：学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，即独 立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平， 即通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
维果茨基 （1896-1934） 苏联心理学家，“文化 -历史”学派创始人， 提出“最近发展区”理 论，认为“教学要走在 发展前面”。
传统的 师生 角色
现代的 师生 角色
教师：是辅助者、是合作者 教师不再是教学过程的唯一主导者与主要参与者，而是学 生行动和实践的辅助者与合作者。 学生：自主的行动者和实践者 在自主的行动与实践中获得能力（技术、方法）、态度、 精神、信念的全面提升。
探索和运用现代教 学方法和技术
目录页
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第一章
大学教师发展模式的转型
教学应瞄准学生的最近发展区。 “以学生为中心”要求根据全班不同学生的不同情况设计教学，掌握 学生的最近发展区，让教学更有针对性。 开始阶段需要教师投入较大的工作量，但伴随经验的积累，所需要的 时间和精力将会进一步缩短。
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三、现代大学的教学方法
3．社会认知理论
社会认知理论：学生的学习是在社会环境下的完成的，课堂也是一个 社会环境。老师和学生、学生和学生共同构成了学生的社会人际关系， 社会环境对学生的认知发展是有影响的。
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整体设计
厦门大学教育研究院
PPT
PPT技能分享系列二
2
目录页
一
现代大学的核心教学理念 教师在现代教学中的地位和作用
提 纲
二
三
现代大学的教学方法
目录页
3
第一章
大学教师发展模式的转型
大学教师发展模式的转型
大学教师发展模式的转型
CONTENTS PAGE
一、现代大学的核心教学理念
• 传统教学理念 • 现代教学理念 • 如何看待传统和现代教学理念
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二、教师在现代教学中的地位和作用
教师的职业倦怠日趋严重
一项全国各类大学教师的职业状况调查显示，不管什么层次的学校，教师都普遍存在职业倦 怠的问题：60%以上的教师存在职业倦怠，30%以上的教师存在比较严重的职业倦怠。
具体 表现
教师对教学没有激情，常常对付教学 教师在教学中没有积极的情感体验，教学中只有累，没有快乐 教师在教学中没有成功感、幸福感，对教师职业没有价值认同
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一、现代大学的核心教学理念
（一）传统教学理念
永恒主义：将具有永久意义、永恒价值的 知识传授给学生，如实施通识教育与文化 素质教育、读《论语》、学“国学” 传统教学的价 值取向和思想 观念 要素主义：将人类优秀遗产中共同的、不 变的文化要素 （如基本的知识、技艺；传统的态度、理 想）传递给学生 赫钦斯 （1899—1977） 美国教育家，永恒主义 教育代表人物， “名著 教育计划”、“芝加哥 计划”的主要发起人。