《假如生活欺骗了你》教学设计案例
2023最新-《假如生活欺骗了你》教案【优秀5篇】
《假如生活欺骗了你》教案【优秀5篇】普希金的《假如生活欺骗了你》是一篇略读课文，是一首没有华丽语言，没有曲折情节的诗歌。
问学必有师，讲习必有友，下面是美丽的帮大家收集整理的《假如生活欺骗了你》教案【优秀5篇】，欢迎借鉴。
《假如生活欺骗了你》教案设计篇一课时计划备课时间：（）周星期（）教出时间：（）周星期（）2005年上期总第（）课时计划课时第课时课题：《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教案教学目标及重点：1、让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2、背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
4、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学设想：1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
3、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。
教学方法：读、说、悟、品法。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，我们的国度是诗的国度，从古体诗到绝句、律诗，从四言到五言、七言，种类繁多，精美绝伦。
今天，我们跳出中国诗歌的圈子，学习两首外国诗人的著名诗歌。
二、检查预习、朗读评价：1、请一位同学朗读《假如生活欺骗了你》，再请几位同学评价朗读。
2、朗读《未选择的路》，请同学评价朗读。
评价的用意在于了解大多数学生预习的状况，通过朗读和评价，完成对于生字的掌握和诗歌情感的大体把握。
三、组织学生交流所找的资料，重点介绍普希金和他的这首诗的写作背景。
亚历山大普希金：俄罗斯伟大的民族诗人。
出身于贵族家庭，从小受到文学的熏陶。
1811年进入皇村学校，接近未来的十二月党人，受到资产阶级启蒙思想的影响。
《假如生活欺骗了你》教案设计
《假如生活欺骗了你》教案设计第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景让学生了解并掌握普希金生活的时代背景，理解诗歌创作的背景。
引导学生了解普希金在俄国文学史上的地位和影响。
1.2 作者简介普希金的生平介绍，重点介绍其文学成就和诗歌创作的特点。
分析普希金的创作风格，让学生了解其在诗歌创作中的独特之处。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌主题引导学生理解诗歌的主题思想，即面对生活的困境和挫折，如何保持乐观的心态和坚定的信念。
分析诗歌中的象征意义和深层含义。
2.2 诗歌结构分析诗歌的结构，包括诗节、诗句、韵律等。
引导学生理解诗歌的形式美和韵律美。
第三章：诗歌艺术特色分析3.1 修辞手法分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，理解其在诗歌中的作用和效果。
引导学生欣赏并运用修辞手法创作诗歌。
3.2 语言特点分析普希金诗歌的语言特点，如生动形象、富有音乐性等。
引导学生品味诗歌的语言美，提高其文学鉴赏能力。
第四章：诗歌情感表达与启示4.1 情感表达分析诗歌中的情感变化，引导学生理解诗人对生活的态度和情感体验。
鼓励学生表达自己的情感，培养其情感表达能力。
4.2 诗歌启示从诗歌中汲取人生智慧，引导学生面对生活的困境时保持乐观和坚定。
鼓励学生积极面对生活中的挑战和困难，培养其抗挫折能力。
第五章：诗歌创作与实践5.1 诗歌创作指导引导学生运用所学知识和技巧进行诗歌创作。
提供一些创作提示和素材，帮助学生进行诗歌创作。
5.2 诗歌展示与评价组织学生展示自己的诗歌创作，鼓励互相评价和交流。
教师对学生的诗歌创作进行评价和指导，提高其创作水平。
第六章：诗歌与文化价值6.1 诗歌与传统文化分析《假如生活欺骗了你》诗歌中所蕴含的传统文化元素。
引导学生了解俄罗斯文化背景，提高对传统文化价值的认识。
6.2 诗歌与当代社会探讨诗歌在当代社会的价值和意义。
引导学生思考如何将诗歌中的思想和情感应用到现实生活中。
第七章：诗歌表演与实践7.1 诗歌表演准备学生分组选择诗歌中的片段进行表演。
《假如生活欺骗了你》优秀教案
《假如生活欺骗了你》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解并掌握诗歌中的主要意象和修辞手法。
（3）分析诗人的情感变化，体会诗人对生活的态度和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）学会从诗歌中汲取生活的智慧和力量。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观和价值观，勇敢面对生活的困境。
（2）培养学生的爱国情怀，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
二、教学重点：1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的背景知识和作者简介。
2. 诗歌中的主要意象和修辞手法的分析。
3. 诗人的情感变化及其对生活的态度和价值观的体现。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解和把握。
2. 诗歌的深度解读和情感体验。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、作者简介、相关背景知识等。
2. 准备诗歌的朗读录音，以便学生跟读和欣赏。
3. 准备相关的研究资料和参考文献，以便为学生提供更多的学习资源。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师通过播放朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美。
简要介绍诗歌的背景知识和作者简介，引导学生关注诗歌的内容和情感。
2. 自主学习，合作探讨学生自主阅读诗歌，结合注释和工具书，理解诗歌的字词和句意。
分组讨论，分析诗歌的结构和内容，挖掘诗歌中的意象和修辞手法。
3. 分析诗人的情感变化教师引导学生关注诗人的情感变化，从诗歌的字里行间感受诗人的喜怒哀乐。
让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“生活欺骗了你”这一情境的理解和感悟。
4. 总结提升教师引导学生总结诗歌的主题和内涵，强调诗歌对生活的积极态度和价值观的引导。
鼓励学生学会从诗歌中汲取生活的智慧和力量，勇敢面对生活的困境。
5. 作业布置六、教学反思：教师在课后进行教学反思，总结课堂教学的优点和不足，针对性地提出改进措施。
《假如生活欺骗了你》教案案例范文
《假如生活欺骗了你》教案案例范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）能够分析诗歌的主题、情感和写作手法。
（3）能够运用诗歌中的哲理来启发思考和指导生活。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
（2）通过分析诗歌的结构、韵律、修辞手法等，提高学生的文学分析能力。
（3）通过联系生活实际，引导学生运用诗歌中的哲理来解决问题和提升生活质量。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和尊重，提高学生的文学素养。
（2）培养学生积极面对生活中的困境和挑战，增强学生的心理韧性。
（3）培养学生树立正确的人生观和价值观，提升学生的人生品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《假如生活欺骗了你》的内容理解和背诵。
（2）诗歌的主题分析和情感体验。
（3）诗歌中的哲理运用和生活实践。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和写作手法的理解。
（2）将诗歌中的哲理运用到实际生活中的能力培养。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍普希金的背景和诗歌创作风格。
（2）引发学生对生活困境的思考，导入诗歌的学习。
2. 诗歌学习：（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生自主学习诗歌内容，理解诗歌的主题和哲理。
（3）教师引导学生分析诗歌的写作手法和修辞技巧。
3. 讨论与分享：（1）学生分组讨论诗歌中的哲理对自己的启示和感悟。
（2）各组分享讨论成果，进行全班交流和互动。
四、作业布置1. 背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
2. 写一篇短文，阐述自己对诗歌中哲理的理解和运用。
五、教学反思1. 教师对自己的教学效果进行反思，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。
2. 根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3. 关注学生在生活中的实际运用情况，持续引导和帮助学生树立正确的人生观和价值观。
六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对诗歌内容的理解和记忆。
《假如生活欺骗了你》教案(优秀5篇)
《假如生活欺骗了你》教案（优秀5篇）《假如生活欺骗了你》篇一教学目标：1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。
2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学重点：1.理解诗歌蕴涵的哲理；2.品评诗歌艺术表现手法。
教学难点：1.《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。
2.诗歌的象征手法〉教学方法：1、读、说、悟、品法。
2、比较鉴赏法。
教具准备：多媒体课件。
录音机。
课时安排：2课时。
第一课时：〈假如生活欺骗了你〉第二课时：《未选择的路》教学步骤：一、导入新课由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。
二、诗人简介普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人。
是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
《假如生活欺骗了你》教案设计范例
《假如生活欺骗了你》教案设计范例第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景介绍普希金的生活年代及创作背景分析诗歌创作的historical and cultural context1.2 作者简介普希金的生平介绍分析作者的文学地位和影响第二章：诗歌主题与结构分析2.1 诗歌主题探讨诗歌所表达的生活态度和哲理分析诗歌中的irony and symbolism2.2 诗歌结构解析诗歌的form and structure讲解stanza and line organization第三章：诗歌语言与修辞手法3.1 诗歌语言解读诗歌中的language and diction分析诗歌中的tone and voice3.2 修辞手法解析诗歌中的simile, metaphor, and personification分析how these devices enhance meaning and imagery第四章：诗歌的情感表达4.1 诗歌中的情感探讨诗歌中的emotional expression分析how words and images create feelings4.2 诗歌的情感影响讨论how the poem affects the reader emotionally引导学生reflect on their own emotional responses第五章：创作练习与反思5.1 创作练习引导学生write a response poem using similar techniques 提供writing prompts and guidelines5.2 反思与讨论学生分享自己的创作讨论创作过程和final products第六章：诗歌的社会文化意义6.1 诗歌与社会分析诗歌如何反映当时的社会现实和价值观探讨诗歌中的social mentary and criticism6.2 诗歌与文化讨论诗歌如何体现文化特征和传统分析诗歌中的cultural references and allusions第七章：诗歌的审美鉴赏7.1 诗歌的形式美探讨诗歌中的rhythm, meter, and sound devices分析how these elements contribute to the poem's aesthetic appeal7.2 诗歌的意象美解读诗歌中的visual and auditory imagery分析how these images create beauty and meaning第八章：诗歌的比较阅读8.1 与其他作品的比较选择其他诗人的作品进行比较阅读分析similarities and differences in themes, styles, and techniques8.2 跨艺术形式的比较探讨诗歌与小说、电影等艺术形式的异同分析how different media interpret and represent themes第九章：诗歌的批评与解读9.1 诗歌批评理论介绍literary criticism and theoretical frameworks分析different approaches to interpreting poetry9.2 学生独立解读学生独立分析诗歌中的elements and themes引导学生develop their own interpretations and arguments第十章：课程总结与拓展活动10.1 课程回顾总结本节课的重点和难点回顾学生们的学习成果和进步10.2 拓展活动提供additional reading materials and resources引导学生参与creative writing, group discussions, and research projects第十一章：诗歌的现代应用11.1 诗歌与日常生活探讨诗歌在日常生活中的应用，如自我疗愈、情感表达等分析如何将诗歌的哲理和情感融入日常生活11.2 诗歌与社交媒体讨论诗歌在社交媒体上的传播和影响分析如何利用诗歌进行有效的社交媒体交流第十二章：诗歌的创作与表演12.1 诗歌创作技巧介绍诗歌创作的技巧和策略分析如何培养诗歌创作的灵感和表达能力12.2 诗歌表演艺术探讨诗歌表演的形式和技巧分析如何通过表演传达诗歌的情感和主题第十三章：诗歌的教育意义13.1 诗歌在教育中的应用探讨诗歌在教育中的作用和价值分析如何将诗歌融入课堂教学和课程设计13.2 诗歌教育的案例分析分析诗歌教育的成功案例和经验引导学生思考如何推广诗歌教育并提高学生的文学素养第十四章：诗歌的未来展望14.1 诗歌与科技探讨诗歌与科技的结合与发展分析如何利用科技手段创作、传播和阅读诗歌14.2 诗歌的国际化讨论诗歌在国际交流和文化传播中的作用分析如何推动诗歌的国际化和多元化第十五章：课程评价与反思15.1 学生评价评价学生的学习表现和成果分析学生的进步和需要改进的地方15.2 教学反思反思教学过程中的成功和不足思考如何改进教学方法和策略，提高教学效果重点和难点解析本教案设计的重点在于深入解析普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，通过分析诗歌的背景、主题、结构、语言和修辞手法、情感表达等方面，帮助学生全面理解诗歌的内涵和艺术特色。
《假如生活欺骗了你》教案(优秀7篇)
《假如生活欺骗了你》教案（优秀7篇）《假如生活欺骗了你》教案篇一教学目的要求：1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2．背诵、默写这首诗。
教学重点难点：重点：教学目的要修改文章求1难点：教学目的要求2教学课时数：一课时教学内容与过程：（一）导入新课可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。
丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》抽同学背，然后一起默写。
（九）作业：1．课后补充练习。
2．课外阅读：《假如给我三天光明》《假如生活欺骗了你》教案篇二(一)导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
(二)了解作者(三)研读课文1.整体感知(1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带)，有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
(2 )指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2.解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。
《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中所表达的作者情感。
（3）掌握诗歌的基本韵律和节奏，提升文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所传达的乐观、积极的生活态度。
（2）学会面对生活中的困境和挫折，保持信念，勇往直前。
（3）提高学生的心理素质，培养健全的人格。
二、教学重点1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的主题思想。
2. 诗歌的基本韵律和节奏。
3. 学会从多角度分析和评价诗歌。
三、教学难点1. 诗歌中作者情感的把握。
2. 诗歌韵律和节奏的运用。
3. 培养学生面对生活困境时的积极心态。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生学习兴趣。
2. 以案例分析、对比分析等方式，帮助学生深入理解诗歌。
3. 运用情感教学法，引导学生感受诗歌所传达的生活态度。
五、教学准备1. 教材：《假如生活欺骗了你》。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
3. 教学资源：相关诗歌鉴赏资料、作者背景资料。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放配乐，引导学生朗读诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）学生分享对诗歌的感受，教师总结并引入本节课主题。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生结合课文注释，了解作者背景及创作背景。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗歌主题思想。
（2）各小组分享讨论成果，教师总结并点评。
4. 诗歌分析（1）教师引导学生从语言、形象、情感等方面分析诗歌。
（2）学生举例说明，教师点评并总结。
5. 诗歌鉴赏（1）教师展示相关诗歌鉴赏资料，引导学生进行对比分析。
（2）学生分享自己的鉴赏心得，教师点评并总结。
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第四课《假如生活欺骗了你》教学设计案例
教学设计学科名称：《假如生活欺骗了你》（初中语文七年级）
所在班级情况、学生特点分析：
所在班级共有54名学生。
虽然相对基础较差，但其学习的主动性和求知欲较强，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的学习能力。
因此，拟通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，培养学生对文学作品的欣赏能力；体验人生甘苦，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感，培养其积极乐观的人生态度。
教学内容分析：
《假如生活欺骗了你》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。
虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具有形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。
在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。
教学目标：
1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：反复朗读，做到正确、流利、有感情。
联系自身实际，深刻体会诗的思想意义。
3、情感、态度与价值观：体验人生甘苦，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感，培养其积极乐观的人生态度。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：培养学生面对困难和挫折积极乐观面对的人生态度。
教学方法：自主、合作、探究的学习方式
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情景，激趣引读。
1、导入：
教师播放孙悦的歌曲《祝你平安》：“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必太在意，洒脱一些过得好……”
教师：这首歌就是写给在逆境中的人们的。
假如我们在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?
俄国诗人普希金用一首小诗给了我们这样的叮咛与嘱咐，希望给我们以人生启示。
（展示课题）
2、介绍作者及作品背景
普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力，俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力”。
《假如生活欺骗了你》这首诗是普希金在被沙皇流放的日子里，以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
时值俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的境况下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
二、有情诵读，整体感知。
1、有情诵读：
①教师组织学生听课文录音范读。
②学生比读、评读诗歌，读准字音、读出句读、读出感情。
教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
2、整体感知：
①“假如生活欺骗了你”指的是什么？
它特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
②当生活欺骗了你时：诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？
不要悲伤，不要心急，需要镇定，相信未来。
③诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
三、合作探究，品读赏析。
1、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
一方面诗人强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以没有必要消极悲观。
2、既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现在却常是忧郁”？
对待生活我们应该抱有积极乐观的态度，但是生活中常常有挫折与失意、痛苦与悲伤，这是不可避免的。
3、作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是：
要积极乐观面对困难，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
四、互动释疑，当堂背诵。
1、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
2、当堂背诵：在理解的基础上，学生试着背诵。
五、体验反思：
1、诗人在诗中阐明了积极乐观的人生态度，请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持
己见。
六、拓展延伸：
1、仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，不要，不要！
2、背诵全诗，课后探究性阅读普希金诗全集。
附录：多媒体课件。