三年级语文教案(修辞手法)原创完整版
三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习
三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习教学目标：1. 了解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问等。
2. 能够运用修辞手法丰富自己的写作。
3. 通过专项练习，提高学生运用修辞手法的准确性。
第一章：比喻1. 教学内容：介绍比喻的概念和作用，学习比喻的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入比喻的概念，让学生理解比喻是通过将两个不同的事物进行比较来表达意思。
b. 讲解比喻的构成要素，包括本体、喻体和比喻词。
c. 举例说明比喻的使用方法和效果。
第二章：拟人1. 教学内容：了解拟人的概念和作用，学习拟人的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入拟人的概念，让学生理解拟人是将非人类事物赋予人类特征或行为。
b. 讲解拟人的构成要素，包括被拟物和拟人化的特征或行为。
c. 举例说明拟人的使用方法和效果。
第三章：排比1. 教学内容：掌握排比的概念和作用，学习排比的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入排比的概念，让学生理解排比是通过并列排列相同或相似的句子或词语来增强语言的节奏感和表现力。
b. 讲解排比的构成要素，包括并列排列的句子或词语。
c. 举例说明排比的使用方法和效果。
第四章：反问1. 教学内容：理解反问的概念和作用，学习反问的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入反问的概念，让学生理解反问是用来表达疑问或强调的句子。
b. 讲解反问的构成要素，包括疑问词和否定词。
c. 举例说明反问的使用方法和效果。
第五章：专项练习1. 教学内容：通过专项练习，巩固所学的修辞手法，提高学生运用修辞手法的准确性。
2. 教学方法：练习法、指导法。
3. 教学步骤：a. 针对每个学过的修辞手法，提供一些练习题目。
b. 指导学生进行练习，提供帮助和解答疑问。
c. 学生展示自己的练习成果，互相交流和点评。
正确使用常见的修辞手法教案
正确使用常见的修辞手法教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解修辞手法的概念和重要性。
培养学生对修辞手法的兴趣和意识。
1.2 教学内容修辞手法的定义和作用。
常见的修辞手法及其特点。
1.3 教学方法讲授法：讲解修辞手法的概念和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握修辞手法。
第二章：比喻2.1 教学目标让学生掌握比喻的定义和结构。
培养学生正确使用比喻的能力。
2.2 教学内容比喻的定义和分类。
比喻的结构和要素。
比喻的修辞效果和应用。
2.3 教学方法讲授法：讲解比喻的定义和结构。
练习法：让学生进行比喻练习，纠正错误。
小组讨论法：分组讨论比喻的应用和修辞效果。
第三章：拟人3.1 教学目标让学生理解拟人的概念和作用。
培养学生正确使用拟人的能力。
3.2 教学内容拟人的定义和特点。
拟人的修辞效果和应用。
拟人与比喻的区别和联系。
3.3 教学方法讲授法：讲解拟人的定义和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握拟人。
小组讨论法：分组讨论拟人的修辞效果和应用。
第四章：夸张4.1 教学目标让学生掌握夸张的定义和修辞效果。
培养学生正确使用夸张的能力。
4.2 教学内容夸张的定义和特点。
夸张的修辞效果和应用。
夸张的注意事项和限制。
4.3 教学方法讲授法：讲解夸张的定义和修辞效果。
练习法：让学生进行夸张练习，纠正错误。
小组讨论法：分组讨论夸张的应用和修辞效果。
第五章：反问5.1 教学目标让学生理解反问的概念和作用。
培养学生正确使用反问的能力。
5.2 教学内容反问的定义和特点。
反问的修辞效果和应用。
反问与疑问的区别和联系。
5.3 教学方法讲授法：讲解反问的定义和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握反问。
小组讨论法：分组讨论反问的修辞效果和应用。
第六章：排比6.1 教学目标让学生掌握排比的定义和结构。
培养学生正确使用排比的能力。
6.2 教学内容排比的定义和特点。
排比的结构和要素。
排比的修辞效果和应用。
小学语文修辞手法教案及练习
小学语文修辞手法教案及练习一、教学目标：1. 让学生了解和掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生认真听讲、积极思考、主动参与的学习习惯。
二、教学内容：1. 比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
2. 拟人：把事物人格化，赋予它们人的属性。
5. 设问：自问自答或只问不答的修辞方式。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握比喻、拟人、排比、对偶、设问等修辞手法的概念和用法。
难点：如何让学生在实际写作中灵活运用这些修辞手法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的概念和用法。
2. 示例法：通过典型例句展示修辞手法的实际运用。
3. 练习法：让学生通过练习来巩固所学的修辞手法。
4. 讨论法：分组讨论，让学生分享学习心得和经验。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解生活中的比喻和拟人现象，引发学生对修辞手法的兴趣。
2. 讲解：详细讲解比喻、拟人、排比、对偶、设问等修辞手法的概念和用法，举例说明。
3. 示例：展示典型例句，让学生直观地感受各种修辞手法的效果。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学的修辞手法进行写作。
5. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的写作心得和经验，互相学习和借鉴。
6. 总结：对本节课所学的修辞手法进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学的修辞手法。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、练习和讨论，评价学生对修辞手法的理解和掌握程度。
2. 收集学生的写作作品，评价他们运用修辞手法的准确性和创造性。
3. 鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自我认知和表达能力。
七、教学反馈：1. 学生对修辞手法的理解和运用能力有明显提高。
2. 学生能够在写作中灵活运用各种修辞手法，提高写作的表达效果。
3. 学生对语文学习产生更浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和练习。
八、教学拓展：1. 引导学生进一步学习其他修辞手法，如夸张、反问、借代等。
三年级语文教案《修辞方法比喻的运用》
三年级语文教案《修辞方法比喻的运用》一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解比喻修辞方法的基本概念，掌握比喻的表达方式和运用方法。
2. 能力目标：培养学生观察事物、发现事物之间的相似之处，提高学生的想象力和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对语文的兴趣，培养学生对美好事物的感知能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：比喻修辞方法的概念和运用。
2. 教学难点：引导学生理解比喻修辞方法的深层含义，提高学生的语文表达能力。
三、教学准备1. 教材：教师准备相关课文和教学资料。
2. 教具：黑板、彩色粉笔、图片等。
3. 学生：激发学生对比喻的兴趣，提前做好学生的思想准备工作。
四、教学过程1. 导入：通过展示生动有趣的图片或故事，引出比喻修辞方法的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：简要介绍比喻修辞方法的定义和作用，引导学生理解比喻的表达方式和运用场景。
3. 分组讨论：让学生分组讨论生活中常见的比喻表达，分享自己的见解和体会。
4. 案例分析：选择一些经典的比喻句子进行分析，帮助学生理解比喻修辞方法的运用技巧。
5. 创作练习：让学生根据所学比喻修辞方法，自行创作句子或段落，展示自己的想象力和表达能力。
6. 温故知新：复习本节课所学内容，强化学生对比喻修辞方法的理解和记忆。
7. 作业布置：布置相关练习作业，巩固学生对比喻修辞方法的掌握程度。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对比喻修辞方法有了初步的了解和掌握，但在实际运用中仍存在一定困难。
教师需要在后续的教学中，结合更多生活案例和实际练习，帮助学生进一步提高比喻的运用能力，使之成为他们语言表达的得力助手。
六、板书设计比喻修辞方法- 定义：通过比较两种事物的相似之处来进行修辞表达- 作用：丰富语言表达，增强表达效果七、课堂小结通过本节课的学习，我们初步了解了比喻修辞方法的基本概念和运用技巧，希望同学们能够在日常学习和生活中多加运用，提高自己的语文表达能力。
下节课我们将继续学习其他修辞方法，敬请期待！以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的语文学习有所帮助，谢谢！。
(完整)三年级语文教案(修辞手法)原创完整版
(完整)三年级语文教案(修辞手法)原创完整版修辞手法适用学科语文适用年级授课对象小学三年级常见修辞手法 1．知识与技能：掌握常见的修辞手法，会判断、能运用理解相关修辞的作用 2．过程与方法：（1）明确修辞手法特点和判断方法（2）明晰思路，规范解题步骤 3．情感态度与价值观：体会语言表达的多样性三年级授课教师刘** 知识点教学目标教学重点掌握常见的修辞手法理解相关修辞的作用教学难点细致审题，能运用修辞进行表达注：①所授课程内容和主题目录保持一致②知识点必须和x计划资源库中的知识点一致③课堂运用可从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入④课后练习必须从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入⑤课后评价包括：”学生上次作业完成情况““本节课教学计划完成情况“”本次课学生学习态度”“学生知识掌握情况（通过课堂反馈题进行分析）”“需要注意问题”等几个方面，内容多少老师自定，但需要真实反映上课情况，语言以鼓励为主，语气温和，体现教师的专业性与爱心。
1教学过程一、检查预习（1）怎样判断题目为考查修辞手法的题（审题）（2）修辞手法类型比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等（3）作业检查弯弯的月亮像（）大象的耳朵像（）蝴蝶花多么像（）二、知识点讲解准确判断修辞手法，理解相关修辞的作用1、比喻就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。
这两种事物之间的性质是不同的。
比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。
基本结构：本体＋比喻词＋喻体常用的比喻词有：好像、仿佛、像……似的、如同、像……一样、……是、成了……比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻等。
明喻：本体、比喻词和喻体都出现。
常用的比喻词是好像、如同、仿佛、像、恰如等。
例如：月亮像个金黄的大圆盘。
（十五的月亮圆圆的，金黄色，用相似的大圆盘作比显得更加具体生动）露似珍珠月似弓。
（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状）暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。
三年级修辞方法教案
三年级修辞方法教案-(自动保存的)(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--修辞方法教案教学目标知识目标：认识及熟练运用比喻、拟人、排比修辞方法。
能力目标：通过对句子进行修辞修饰，准确的描述事物特征。
让学生掌握丰富句子内容的能力，提升表达能力及写作能力。
情感目标：通过修辞修饰，让学生感受句子的生动、形象教学重点：举一反三，能力训练，提升语言表达的能力和水平。
教学难点：理解修辞手法的内涵，能够准确运用修辞方法。
课型：新授课教学过程课堂导入：以猜谜语导入修辞手法的运用。
1.头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
（猜一动物）鹅运用了什么修辞手法。
（拟人、比喻）2.小姑娘，生在水中央。
身穿粉红裳，坐在绿洲上。
（猜一植物）荷花运用了比喻、拟人的修辞手法恰当运用修辞手法，能够增添我们生活的趣味，在文章的写作中，也能使文章更生动形象、情趣盎然。
就像上则谜语，写出了荷花的娇羞、美丽。
那这节课我们就来学习一下常见的三种修辞方法。
比喻定义：比喻就是打比方，就是用某些有类似点的事物描绘想要说的某一事物，以便表达的更加生动鲜明。
也就是把A比作B.我们在做比喻句时应该注意三点：A是本体，B 是喻体A与B 是两个不同类型的物体。
A与B物体有相似之处（注意一定要合情合景）比喻词：像、好像、好似（si）、犹如、仿佛、宛如、似的（shi）举例：我长得像妈妈一样（X）这个男孩和他爸爸像一个人似的。
（X）苹果红的像橘子。
练习：1、给本体，说喻体红红的高粱，像无数支火把，映红了天际。
那沉甸甸的稻谷，像一垄垄金黄的珍珠，真是喜煞人啊!小草用自己星星点点的绿色，织成了一块块绿茵茵的地毯。
满树结的荔枝密密麻麻的，像是夜晚天空中数不清的星星。
茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，直达天际，像是给大地铺上了一层层厚厚的绒毯。
地里的麦子，长得肥绿肥绿，风刮着，就像一湖绿水。
淡红色的番茄，一只只挂在人字棚架上，像一盏盏彩灯。
三年级修辞方法教案(自动保存的)
三年级修辞方法教案（自动保存的）一、教学目标：1. 让学生了解并掌握基本的修辞方法，如比喻、拟人、排比、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
3. 提高学生对文本的欣赏能力和审美情趣。
二、教学内容：1. 比喻句：用具体的事物来表示抽象的事物。
2. 拟人句：赋予非人类事物以人的特征或情感。
4. 反问句：用疑问的语气表达肯定的意思。
5. 夸张句：故意放大或缩小事物的特点，以突出某种表达效果。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握基本的修辞方法，并能够运用到实际的语言表达中。
2. 难点：引导学生理解各种修辞手法的特点和作用，并能灵活运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解各种修辞方法的概念和特点。
2. 示例法：通过典型例句，展示各种修辞手法的运用。
3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学的修辞方法。
4. 小组讨论法：引导学生相互交流，分享修辞手法的应用心得。
五、教学准备：1. PPT课件：展示各种修辞方法的定义、特点和例句。
2. 练习题：设计有关各种修辞方法的练习题。
3. 小组讨论卡片：分发给各小组，用于小组讨论时记录要点。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个生动有趣的例子，引发学生对修辞手法的兴趣，进而导入本节课的学习内容。
2. 讲解修辞方法：分别讲解本节课要学习的四种修辞方法：夸张句、排比句、反问句、拟人句。
结合典型例句，让学生理解各种修辞手法的特点和作用。
3. 课堂练习：让学生运用所学的修辞方法，修改或创作一些句子，巩固所学内容。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己运用的修辞手法，互相学习和交流。
七、作业布置：1. 让学生运用本节课所学的修辞方法，写一段话或一篇小短文。
2. 选择几种修辞手法，为下一节课的分享做好准备。
八、教学反思：1. 教师在本节课结束后，对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学的修辞方法。
2. 对于教学过程中出现的问题，教师要及时调整教学策略，以便更好地为学生的学习服务。
三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习
一、三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习二、教学目标：1. 让学生理解并掌握基本的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
三、教学内容：1. 比喻：通过举例让学生理解比喻的概念，并进行比喻句的练习。
2. 拟人：让学生通过例句理解拟人的概念，并进行拟人句的练习。
3. 排比：通过例句让学生理解排比的概念，并进行排比句的练习。
4. 反问：让学生通过例句理解反问的概念，并进行反问句的练习。
5. 综合练习：让学生运用所学的修辞手法进行写作练习。
四、教学步骤：1. 引入：通过讲解或故事引出修辞手法的概念。
2. 讲解：讲解每种修辞手法的概念和作用。
3. 示例：给出每种修辞手法的例句，让学生理解并模仿。
4. 练习：给出练习题，让学生进行修辞手法的练习。
五、专项练习：1. 比喻句练习：让学生写出两句比喻句，要求形象生动。
2. 拟人句练习：让学生写出两句拟人句，要求富有感情。
3. 排比句练习：让学生写出两句排比句，要求有节奏感。
4. 反问句练习：让学生写出两句反问句，要求有说服力。
5. 综合练习：让学生写一篇小短文，要求运用所学的修辞手法，使文章更具表现力。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和作业情况来评价学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 鼓励学生积极参与讨论和练习，给予积极的反馈和鼓励。
3. 对于学生的写作练习，要细致批改，指出使用修辞手法的正确与否，并提出改进建议。
七、教学资源：1. 参考书籍：提供相关的语文教材或修辞手法指导书籍，供学生查阅和参考。
2. 网络资源：提供一些优秀的在线文章或练习资源，供学生阅读和练习。
3. 写作工具：为学生提供写作所需的纸张、笔等工具，以及电脑或平板等电子设备，方便学生进行写作练习。
八、教学扩展活动：1. 举办修辞手法演讲比赛，让学生通过演讲的形式展示自己对修辞手法的理解和运用。
2. 组织学生进行修辞手法作品展示，让学生通过展示自己的写作作品，互相学习和交流。
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三年级语文教案（修辞手法）原创完整版修辞手法适用学科语文适用年级授课对象小学三年级常见修辞手法1．知识与技能：掌握常见的修辞手法，会判断、能运用理解相关修辞的作用2．过程与方法：（1）明确修辞手法特点和判断方法（2）明晰思路，规范解题步骤3．情感态度与价值观：体会语言表达的多样性三年级授课教师刘**知识点教学目标教学重点掌握常见的修辞手法理解相关修辞的作用教学难点细致审题，能运用修辞进行表达注：①所授课程内容和主题目录保持一致②知识点必须和x计划资源库中的知识点一致③课堂运用可以从x计划资源库中挑选出，若没有关题目也可以自行打印④课后练习必须从x计划资源库中选取，若没有相关题目也可自行录入⑤课后评价包括：”学生上次作业完成情况““本节课教学计划完成情况“”本次课学生学习态度”“学生知识掌握情况（通过课堂反馈题进行分析）”“需要注意问题”等几个方面，内容多少老师自定，但需要真实反映上课情况，语言以鼓励为主，语气温和，体现教师的专业性与爱心。
1教学过程一、检查复习（1）怎样判断题目为考查修辞手法的题（审题）（2）修辞手法类型比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等（3）作业检查弯弯的月亮像是（）大象的耳朵像是（）蝴蝶花多么像是（）二、知识点讲解精确推论修辞手法，认知有关修辞学的促进作用1、比喻就是用某些存有相似点的事物去比方想说道的某一事物，以便抒发得更加生动形象。
这两种事物之间的性质就是相同的。
比喻就是打比方，利用显然相同的两种事物间的相似点东凯努瓦县。
基本结构：本体＋比喻词＋喻体常用的比喻词存有：似的、仿佛、像是??似的、如同、像是??一样、??就是、变成了??比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻等。
明喻：本体、比喻词和喻体都发生。
常用的比喻词就是似的、如同、仿佛、像是、恰如等。
比如：月亮像是个金黄的大圆盘。
（十五的月亮圆圆的，金黄色，用相近的大圆盘东凯努瓦县变得更加具体内容生动）露似珍珠月似弓。
（珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状）暗喻：本体、比喻词和喻体也都发生。
但是常用的比喻词变小了，通常用的就是就是、变成了、沦为、变为等。
比如：雨飞溅在她的脚下立刻变为了一朵朵花开的花。
（生动形象地写下了雨珠落到地上飞溅起至的水花的样子，只是比喻词不再就是像是、似的等）太阳可以闪烁，可以咳嗽，就是个大火球。
（大火球给人的感觉就是热，生动具体内容地写下了太阳使人感觉到的热度，只是比喻词用的“就是”)博喻：本体、比喻词和喻体还是都出现，但是喻体的数量在两个以上。
比如：两岸都就是悬崖峭壁，累累的垂垂的石乳一直浸江水里回去，像是莲花，像是海棠叶儿，像是一挂一挂的葡萄，也像是仙人骑鹤，乐手仙??说不定你忘掉自己在漓江上了呢！(属格了四个喻体把自己的漓江两岸悬崖峭壁的样子抒发了出)2比喻促进作用：使抒发更生动形象【注意不是比喻句的情况】有的同学一看见所含“像是”、“似的”“仿佛”等词语的句子就指出一定就是比喻句，其实，这就是一种误会。
在小学语文课本中，以下“像是”字句并不是比喻句。
a、则表示比较a.江上的轮船像一叶叶扁舟。
（《南京长江大桥》）句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。
b.奶奶从来没像是现在这样矮小，这样美丽。
（《卖火柴的小女孩》）句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，就是同一个人在相同情况下的比较。
c.他还是像过去一样喜欢打乒乓球。
这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。
b、表示举例a.“你诱骗谁，像是你这样的大官可以没钱？”（《“你们捷足先登了”》）句中用“像是”字带出方志敏做为例子，表明凡是当官的就一定缺钱。
b.“像您这样的高个儿干不了这重活儿??”（《挑山工》）句中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山工。
c.“老师就像是我们的妈妈一样”句中的“像是”字带出我只是把老师看作妈妈，而并非就是比喻句。
c、则表示猜测a.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。
（《小珊迪》）句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。
b.小丽似的窥见了我的心思??（《调皮的草塘》）句中用“似的”带出推断，就是为了强化语气，表明估算的准确性，只是猜测而已。
c.这人很面熟，好像在哪儿见过。
这句中的“好像”也是表示推测、判断，不是比喻。
2、拟人：就是把物当人写下，并使没生命的物或者抽象化的概念具备人的生命和思想。
给事物以人的感情，并使语言更独特、生动。
运用这种修辞手法可以使语言具备表现力，更加生动形象。
例如：风背着手猫着腰一下钻到了秋的怀抱里。
（“背着手”“猫着腰”“钻”做出这样的动作，是不是让风具有了人的动作呢）雨听到人们的争议，下的更欢了。
（“听到”“开怀”，雨能听到人们骂人，还具备了人的感情）拟人作用：让语言更加生动形象3【注意比喻句和拟人句的区别】分辨一个句子就是比喻句还是拟人句，关键必须看看这个句子是不是人物的动作或神情。
存有人物的动作、神情的一定就是拟人句。
比如：“菊花在秋雨里频频点头”中“菊花”怎么能够“频频点头”呢？这里似乎把菊花当做人去写下，具备人的特点，其次，这句话中既没发生比喻词，又没发生则表示人物的词语，这全然具备拟人句三个特点的，因此这句就是拟人句。
再例如“春天去了，柳条随风转动，像是少女的秀发。
”就是比喻句。
3、夸张：夸张是一种对事物作“言过其实”的描述的修辞手法。
就是对事物的形象、特征、作用、程度等作言过其实的描述。
比如：飞流直下三千尺，疑为银河落九天。
（诗句写下的就是庐山瀑布，瀑布怎么会存有三千尺，还是从九天落下来的呢，这就是误导生硬，注重了瀑布的短和壮丽）我的房间只有巴掌小的地。
（人的手掌才存有多小，说道房间只有巴掌小，注重了房间不大，这就是增大生硬）夸张作用：突出事物??特征运用生硬必须特别注意：1、必须以客观实际为基础，从真情实感启程。
2、必须明晰，不要并使人误以为就是事实。
3、要注意文体的要求，不能什么时候、什么场合都用夸张。
4、修辞手法：把三个或三个以上结构相同或相近、语气一致和意思有关的短语或句子成串地排序出来的修辞手法。
可以进一步增强语言表达的力度和气势。
例如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（花有红的，有粉的，有白的等等，用相同结构表达出来，不仅让人感觉到花多，更觉得语言表达的力度）随着山势，溪流时而阔，时而较窄，时而急，时而着急，溪流声也时时转换调子。
（用急促的句子、相近的结构，整体表现出来了水流的变化，语言具备力度）排比作用：增强语言力度和气势5、复述：自问自答。
复述就是为了引发读者特别注意和思索，所为顾问、自问自答的一种修辞手法。
例如：你们的主要的对手是谁？是你们自己，首先要战胜自己。
（自问自答，先提问让人思考，接着给出答案）我能够被中条山的风击垮吗？无法，绝对无法。
设问作用：引起读者注意和思考必须特别注意区别设问句与反问句：从句型特点来看，设问句就是自问自答，答随反问后；反问句就是请问在其中，使人从反问中体会答案。
6、反问：反问是用疑问的形式，表示肯定的意思的一种修辞手法。
反问句可以改为陈述句，肯定的反问改陈述句就是否定的表达，否定的反问改为陈述句就是肯定的表达。
例如：这不是伟大奇观吗？（“这是伟大奇观。
”）4你好好想想难道他那种行为是错的吗？(你好好想想他那种行为不是错的。
）你的父亲批评两句难道不可以吗？（你的父亲批评两句是可以的。
）反问作用：加强语言气势辨别方法：存有反问默然，答在其中。
与疑问句的区别：（1）疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。
与设问句的区别：从句型特点来看，设问句就是自问自答，答随反问后；反问句就是请问在其中，使人从反问中体会答案。
三、例题精析【例题一】说一说下面句子的修辞学。
<1>浩荡的大江如一条巨龙,在群山中穿过。
<2>整个的石块是块空灵的蓝水晶.<3>于是,那湖水也宁静下来,梦着似的睡著了。
<4>桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
<5>在群众的呼喝声中，那个坏蛋夹着尾巴逃跑了。
<6>柏油路大来了，甚至铺户门前的铜牌似的也必须大来了。
<7>他家就巴掌大块的地方，不明白怎么安度晚年下他们一家人的？<8>她还没端酒容，就醉酒了。
【解析】：<1>中“大江”与“巨龙”不是同一事物，但是都就是存有长大的共同点，比喻词就是“例如”，这里做像的意思，就是明喻。
<2>中没“仿佛”“像是”“例如”之类的比喻词，只是“石块”与“蓝水晶”存有相近的地方，似乎就是把石块比作蓝水晶去写下，就是暗喻。
<3><4>句“睡”“作梦”“挤迫不想”这些动作只有人才能够搞得出，“湖水”“树木”就是无法作出人搞的动作的，一看看就是把它们当作人去写下的，为了就是抒发效果更好。
<5>句看上去写人的，但怎么能有动物的尾巴呢？这里是拟物手法，把人当做动物来写的。
<6>句中温度再低还未能并使铜牌化掉，这就是不断扩大生硬。
<7>句中是缩小夸张，房间再小也不会就手掌那么小，这里是为了形象地告诉别人：他们家真的很小。
<8>句酒还河中怎么就能够醉酒呢？这就是全面性生硬。
就是把后面出现的事情放到前面或者同时出现，酒喝了确实可以醉酒，还没有饮酒醉酒了表明这酒很香，想不醉都容易。
【参考答案】5<1><2>句是比喻句，<3><4>是拟人句，<5>句是拟物句，<6><7><8>是夸张句【例题二】读下面的句子，判断它是不是比喻句，对的打“∨”，错的打“×”。
1.在雷锋日里，我们班涌现出了许多雷锋人物：像张智源、叶晓涵等。
（）2.几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。
（）3.花儿在朝我点头微笑。
（）4.钢琴声像已经开始时一样，悄然地消失了。
（）【解析】比喻句有两个特点：一是两个事物有相似点，二是两个事物不同类。
拟人句看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有人的喜怒哀乐。
第1句先找本体和喻体，题目中并没有，而只是举例我们班出现的雷锋人物第2句打听本体、喻体和比喻词，可以辨认出句子中把白云比作绒毛，比喻词“似的”，所以这就是一个比喻句。
第3句“花儿”是事物，“微笑”是人的表情，这是把花当作人来写，所以这是拟人句。
第4句先找本体、喻体和比喻词，本体和喻体并没有，但它依然不是比喻句，因为只有把钢琴声和开始时作比较。
【参考答案】×∨××四、课堂运用一、判断下列句子采用哪种修辞手法，请你写在括号里。