质性研究方法专题(精)
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• 如何理解质性研究 • 质性研究的选题 • 质性研究的表达风格 • 质性研究的设计 • 质性研究的资料收集 • 质性研究的资料分析
§质性研究范式的特征
◆质性研究就是用文字对教育现象加以描述 ◆ 研究情境中的现象是不可分割、分离的 ◆ 个体主义的研究对象(小样本的、单一被试) ◆ 研究设计是互动的、过程的、非预设的 ◆ 主位研究的立场
• (6)质性研究的结果和评估标准具有一定的模糊性,质性 研究一般没有明确的结论,更不能盖棺论定;同时质性研 究的评估标准不象量化研究有客观、明确的标准,质性研 究的质量主要通过“读者”的主观认可。
♣从研究角度看 ,作者是如何将杂乱无章的材
料整理成结构清晰的报告?
描述风格有何特点?
♣印象的故事:
• “王小刚个子不高,瘦瘦的身躯上挂着一套肥大 的西装,脚上蹬着一双厚厚的旅游鞋。 …他的面 部表情看起来比他同龄的孩子要更成熟:长圆的双 眼透着精明和一丝忧怨”。
• “他年龄28岁,尚未成婚,敦实的个头,看起来 精力旺盛,细眯着的双眼总是带着笑容。他很健 谈,在整个访谈过程中滔滔不绝,不需要我太多 的提问。”
• 抽样(研究对象的选择) • 收集材料(开放式访谈、非正式交谈和现
场观察) • 成文(写作方法) • 推广度及其他(研究评估:被试选择、效
度检验、伦理道德问题和假设的建立)
如何看资料整理、分析?
• (一)背景介绍 • (二)辍学的过程和原因 • (三) 辍学后的去向 • (四)辍学后的心情 • (五)今后的打算
• (2)质性研究不适合对社会现象进行数量的因果分析 和相关分析,不利于发现社会现象间的因果规律。
• (3)质性研究结果不能作概率上的推断演绎,研究结 果不具有普遍的代表性和可推广性。
• (4)质性研究具有一定的主观性、人为性、经验性、情境 性。
• (5)质性研究过程缺乏具体的操作化程序和技巧,在实施 过程中更多的是靠研究者的知识经验、文化背景、个人悟 性等主观因素,同量化研究相比其知识体系不利于学习、 传播和推广,对于初学者和天赋不高者难以在短时间内掌 握。
现实的故事
• 我问小刚:“开始时马力说没有看见老师打人 是为什么?”他说不知道。我说学校的老师都 说没有体罚,他仰头起望着我说,“可能 他们不知道。也可能他们不想告诉你。” 小刚似乎对自己的看法坚信不移,说起话 来理直气壮,很难相信他是在撒谎。
批判的故事
• 二是我们研究的辍学问题是一个敏感话题, 所有有关的人都有理由向我们“撒谎”:面 对从京城里来的“专家们”,县、村和学 校各级领导都有可能向我们隐瞒辍学生的 数量和有关情况;刘老师、官校长和王小刚 的母亲有可能想推卸自己的责任;王小刚本 人也有可能努力向我表白退学主要不是由 于他自己的原因。
• (6)质性研究重视研究者与被研究者之间的互动 过程,重视在互动中建构理论和知识体系,可避免 教条主义和机械主义。
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质性研究的缺点
• (1)质性研究不适合于宏观研究,质性研究通常采用 个案、深度访谈、参与性观察收集资料,因而不适合对 大量被试进行大样本的宏观研究,也不宜发现某一社会 现象趋势性的特点。
•
质性研究
量化研究
• 观察 无结构观察 半结构观察 结构观察
(实验室)观察
• 调查 访谈调查 问卷调查 测量调查
• 实验 现象学实验 准实
真实验
质性研究的优点
• (1)质性研究能对微观的、深层的、特殊的社会现象 进行深入细致的描述与分析,能了解被试复杂的、深层 的心理生活经验。
• (2)质性研究适合于对陌生的、异文化的、不熟悉的 社会现象进行探索性研究,为以后建立明确的理论假设 奠定基础。
学前教育专业教学资源库
质性研究方法专题
学前教育研究方法
• 分析“王小刚为什么不上学了”研究的特点 • 题目的特点:选题特点,表达风格
• 王小刚为什么不上学了 ——一位辍学学生的个案调查
调查报告的结构
• 一、问题的提出 • 二、研究背景 • 三、研究方法 • 四、研究结果 • 五、讨论
从研究方法部分看质性研究方法的关键环节
坦诚的故事
• 我:“当时因为什么事情不上学了?” • 他:“因为我们的老师……我的成绩有点不太好,老师打得厉
害……就不上了。” • 我:“发生了什么事情?” • 他:“有一天早晨早自习的时候,冷得厉害。我冷得不行,就跑
到火炉旁烤火。老师看见了,说你怎么不好好背书,就打我。 他后来出去了,我还不背,又去烤火。他进来打我。把我叫到 办公室又打了。” • 我:“怎么打的?” • 他:“打耳光,打了好几个耳光。” • 我:“打哪里?” • 他:“脸上打。” • 我:“你知道他为什么打你吗了” • 他:“就是因为烤火··…因为我不背,跑去烤火。”
• (3)质性研究更适合于动态性研究,对社会现象的整 个脉络,进行详细的动态描述。
• (4)质性研究采取自然主义的研究范式,重视在 自然情境下研究人的经验世界,因而研究的结果更 切合人们的生活实际,研究结果的运用更具有针对 性。
• (5)质性研究采用归纳的方式建立自下而上的理 论,适合于扎根理论或小型理论的建立。