渡荆门送别(李白) 优秀教案
李白唐诗《渡荆门送别》教案
一、教案基本信息教案名称：李白唐诗《渡荆门送别》教案章节内容：李白的生平与创作背景、诗歌解析、修辞手法分析、词语解释、情感表达教学目标：1. 了解李白的生平与创作背景2. 分析《渡荆门送别》的诗歌结构、修辞手法和词语含义3. 理解并感受诗歌中所表达的情感4. 提高学生对唐诗的鉴赏能力和文学素养教学重点：1. 李白的生平与创作背景2. 诗歌《渡荆门送别》的结构、修辞手法和词语含义3. 诗歌中所表达的情感教学难点：1. 诗歌的修辞手法和词语含义的解释2. 引导学生感受诗歌中的情感教学准备：1. PPT课件2. 相关参考资料二、教学过程1. 导入（5分钟）a. 简要介绍李白生平与创作背景b. 引导学生关注李白诗歌的特点和风格2. 诗歌解析（15分钟）a. 分析诗歌的结构，讲解诗句之间的联系b. 解析诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等c. 解释诗歌中的重点词语，如“渡荆门”、“送别”等3. 修辞手法分析（15分钟）a. 分析诗歌中的修辞手法，如对仗、排比等b. 举例说明修辞手法的表达效果和作用c. 引导学生学会欣赏和运用修辞手法4. 词语解释（10分钟）a. 对诗歌中的重点词语进行解释，帮助学生理解诗歌内容b. 引导学生通过词语解释，深入理解诗歌意境5. 情感表达（10分钟）a. 分析诗歌中所表达的情感，如友情、别离等b. 引导学生感受诗歌情感，分享自己的感悟c. 进行情感表达的练习，如写作、朗诵等三、课堂小结（5分钟）a. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点b. 鼓励学生在课后主动阅读李白的其他诗歌，提高鉴赏能力四、课后作业（课后自主完成）1. 根据本节课的学习，尝试解析李白的另一首诗歌《静夜思》2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“送别”的作文3. 背诵《渡荆门送别》，并在课堂上进行朗诵展示1. 学生对李白的生平与创作背景的了解程度2. 学生在诗歌解析、修辞手法分析和词语解释方面的掌握情况3. 学生在情感表达方面的表现和感悟4. 针对教学过程中出现的问题，提出改进措施和建议六、教学评价1. 学生对李白生平与创作背景的了解程度，以及对其诗歌特点和风格的认识。
《渡荆门送别》教学设计
《渡荆门送别》教学设计作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是作者整理的《渡荆门送别》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《渡荆门送别》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重、难点品味语言，体味诗歌的内涵。
1、熟读诗歌，了解作者、写作背景2、你觉得诗中的哪些关键词，关键句有深层含义？诗歌表达了作者怎样的思想感情3、了解诗歌的诗意，然后用自己的语言把头脑里想象的.诗歌画面描述出来课堂教学流程设计及学生活动要求教学过程：导入：知识储备:小组交流：介绍作者、两首诗的写作背景（个人展示或小组交流解决，5分钟）活动一：朗读诗歌，理解诗意1、朗读两首诗歌，小组自由朗读课文小组展示朗读其他同学纠正读音全班齐读课文（5分钟）2、初步了解诗歌的诗意，然后用自己的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来，（小组内交流----代表展示）（10分钟）活动二:赏析诗句1、赏析诗歌《渡荆门送别》：你觉得诗中的哪些关键词，关键句有深层含义？诗歌表达了作者怎样的思想感情？（小组内交流----学生个人展示----其他小组补充点评）（15分钟）这首诗表现了诗人浓浓的思乡之情。
诗人说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，（是为自己对故土的依依不舍）从对面写来，越发显出自己思乡深情。
诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。
诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。
活动三：拓展：收集李白其他的诗歌，体会李白所表达的思想感情（5分钟）作业：背诵诗歌教学资料备忘：背景资料诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。
李白唐诗《渡荆门送别》教案
李白唐诗《渡荆门送别》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。
（2）理解诗文的背景，掌握生字词的意思。
（3）分析诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的依恋和对友人的深情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《渡荆门送别》。
（2）理解诗文的意境和表达技巧。
（3）掌握生字词的意思。
2. 教学难点：（1）诗中意象的分析。
（2）作者情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介李白及唐代诗歌背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的生字词。
（2）深入分析诗的意境和作者情感。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者对故乡的依恋和对友人的深情。
（2）激发学生的爱国情怀，培养对传统文化的热爱。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《渡荆门送别》。
2. 结合诗歌内容，写一篇心得体会。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵的情况。
2. 学生对诗文内容的理解和分析能力。
3. 学生情感态度的体现。
六、教学策略：1. 利用多媒体展示诗文背景，如图片、音乐等，增强学生对诗歌情境的感受。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
3. 运用情感教学法，激发学生的共鸣，培养审美情趣。
七、教学准备：1. 准备诗文相关背景资料，如图片、音乐等。
2. 准备生字词解析资料。
3. 准备课堂讨论问题。
八、教学步骤：1. 朗读诗歌，感受节奏和韵律。
《渡荆门送别》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《渡荆门送别》教案一、教案主旨：通过学习李白的《渡荆门送别》这首诗词，让学生了解诗人的思想感情及创作背景，培养学生的审美意识和文学素养，提高学生的阅读和欣赏能力。
二、教学目标：1.了解和掌握《渡荆门送别》的基本内容。
2.理解并解释文中隐含的情感、意义。
3.鉴赏《渡荆门送别》的艺术特点及对人生的启示。
4.提高学生的诗词鉴赏水平，培养学生的审美情感。
5.通过口头表达和写作活动，培养学生的语言表达能力。
三、教学重点：1.了解《渡荆门送别》的背景和主题。
2.理解诗词中蕴含的情感和意义。
3.运用正确的方法和技巧鉴赏诗词。
四、教学难点：1.理解文中的隐喻和象征意义。
2.运用正确的方法和技巧鉴赏诗词。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一幅描绘荆门景色的图片，引导学生进入诗词的背景氛围。
2.学习诗词（15分钟）分段解读《渡荆门送别》，强调每一节诗句的含义和表达方式。
解释生僻词汇和句式结构，帮助学生理解内容。
3.诗词品味（15分钟）请学生针对《渡荆门送别》的诗句进行个人思考和表达。
鼓励学生展示自己的解读和感悟，培养他们的独立思考和表达能力。
4.诗词鉴赏（15分钟）引导学生分析《渡荆门送别》的艺术特点，如描写手法、意象运用等。
让学生对诗词的表现形式有更深层次的理解。
5.启发思考（10分钟）通过提问和讨论引导学生思考诗中的情感和意义，如诗人的离别之情和对人生的反思。
鼓励学生提出自己的见解和观点。
6.口头表达（15分钟）让学生分小组进行口头表达，展示自己对《渡荆门送别》的理解和感悟。
鼓励他们用诗词和形象化的语言进行阐述，提高他们的语言表达能力。
7.书写活动（15分钟）要求学生用自己的话复述或再创作《渡荆门送别》的情景。
通过写作活动，提高学生的语言表达能力和创造力。
六、课堂总结（5分钟）对学生的表现进行评价，总结学习成果，强调诗词鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注、多欣赏优秀的诗词作品。
七、课后作业：1.背诵《渡荆门送别》。
李白唐诗《渡荆门送别》教案
李白唐诗《渡荆门送别》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。
（2）理解诗文的内容，体会诗人的情感。
（3）分析诗中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗意。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的依恋和对友人的深情。
（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《渡荆门送别》。
（2）理解诗文内容，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）诗中意象和修辞手法的分析。
（2）诗人情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人李白及其创作背景。
（2）提问：同学们听说过“渡荆门”这个地方吗？今天我们就来学习一首与荆门有关的诗歌。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《渡荆门送别》，感受诗的节奏和韵律。
（2）让学生结合诗文注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗中的意象有哪些？它们分别代表了什么意义？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生想象诗中的画面，体会诗人的情感。
（2）让学生分享自己的感受和体会。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗中的意象和修辞手法，以及诗人的情感。
四、课后作业1. 熟读并背诵《渡荆门送别》。
2. 结合诗文内容，分析诗中的意象和修辞手法，写一篇短文。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗文的理解和欣赏程度如何，有哪些地方需要改进。
关注学生的学习进度和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情景教学：利用多媒体手段，展示诗中的画面，帮助学生更好地理解诗意。
3. 欣赏教学：让学生反复朗读、背诵，培养他们的审美情趣。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
渡荆门送别教案
渡荆门送别教案【篇一：李白《渡荆门送别》教学设计】李白《渡荆门送别》教学设计学习目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
学习重、难点：品味语言，体味诗歌的内涵。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课请大家打开课本第207页，今天我们来学习诗四首的后两首，首先请大家看到《渡荆门送别》，作者是李白。
（转身板书）那么我们来理解一下题目的意思，渡荆门送别就是指在经过荆门这个地方所做的一首送别诗。
作者是李白，李白这个诗人是相当著名了吧。
下面，们我们再简单介绍一下作者。
二、作者简介李白 (701—762年)，字太白，号青莲居士，是我国唐代伟大的浪漫主义诗人。
人称“诗仙”。
其诗想象丰富，构思奇特，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。
渡荆门这首诗是他青年时第一次从蜀地出外游玩时所作，蜀地就是现在的四川省。
这首诗也是一首五言律诗，律诗8句共四联，包括首、颔、颈、尾联。
（板书）三、整体感知1、老师带读诗文，为生字正音。
2、诗文翻译：自剑门之外的西蜀沿江东下，来到了楚国境内作一次旅游。
崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江进入了莽原也缓缓而流。
月影倒映江中像是飞来天镜，云层缔构城郭幻出海市蜃楼。
我依然怜爱这来自故乡之水，行程万里继续漂送我的行舟。
四、诗文赏析1、“渡远荆门外，来从楚国游。
”——首联，交待出游路程和目的。
首联交待诗人的一路游踪和出游目的。
青年李白才情横溢，朝气蓬勃，不远万里，放舟东下，经巴渝，出三峡，直赴荆门之外的楚国故地。
3、“山随平野尽，江入大荒流。
”——颔联，山水之壮景。
颔联上句说山，船行江上，山随水走，两岸青山随舟随水相对挺出，扑面而来，转瞬即逝。
最后，呈现在诗人眼前的是一片空阔平坦的漠漠旷野。
“随”字化静为动，传神生辉，给人以青山挺立，舟行江上，应接不暇之感；这也可看出诗人风神爽朗，心驰神往的愉悦心情。
《渡荆门送别》教案5篇
《渡荆门送别》教案5篇第一篇：《渡荆门送别》教案渡荆门送别课时：1课时教学目标：1.理解重点诗句的含义，理解诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
(重)2.反复诵读，充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
(难)3.学习唐诗，激发灵性，陶冶性情，丰富文化积累。
(重)教学过程：一、导入新课略二、整体感知 1.作者及背景李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
其诗风雄奇豪放、想象丰富，对后代的诗歌创作产生深远的影响。
李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡，所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。
这一次，他从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。
2.字音及节奏荆门jīng 大荒huāng 海市蜃楼shèn 3.译文我乘船一直远渡到荆门山之外，来到古老的楚地游览。
/山峦随着平原的出现从我的视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。
/月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜；云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。
/依旧是我喜爱着的故乡流来的江水啊，它不远万里送我乘船远游。
三、合作探究1.《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？明确：交代了远渡的地点和此行的目的。
2.颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。
明确：“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。
“入”字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。
3.颈联的描写有何妙处？明确：颈联以水中月明如镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，描绘了水中映月图和天边云霞图两幅美景，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情。
4.赏析尾联。
明确：尾联运用拟人的修辞手法，写出了长江水送“我”的离别之意。
明明是作者依恋故乡，却借故乡的山水说故乡眷恋自己，含蓄地流露出思乡之情。
渡荆门送别语文教案(优秀5篇)
渡荆门送别语文教案(优秀5篇)渡荆门送别语文教案篇一一、诗句的写作背景：这是一首五言律诗，押韵的字有游、流、楼、舟。
题材：送别诗李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。
二、诗句具体分析：步骤：请同学简析，教师点拨，再课件展示“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。
这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。
“山随平野尽，江入大荒流。
”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。
“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。
后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景：“月下飞天镜，云生结海楼。
”长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减缓。
晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。
这正是从荆门一带广阔平原的'高空中和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。
如在崇山峻岭的三峡中，自非亭午夜分，不见曦月，夏水襄陵，江面水流湍急汹涌，那就很难有机会看到“月下飞天镜”的水中影像；在隐天蔽日的三峡空间，也无从望见“云生结海楼”的奇景。
这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。
颔颈两联，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
三、诗的整体感知：李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万里送行舟。
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渡荆门送别
【教学目标】
1．知识目标：了解和把握借景抒情、情景交融的表现手法；
2．能力目标：培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力；
3．情感目标：培养热爱自然山水、热爱家乡的情感。
【教学重难点】
1．了解写作背景及作者的相关知识，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；
2．在反复诵读、理解诗意的基础上领会本诗的意境美和语言美；
3．感悟作者的家国之思，激发热爱家乡的思想感情。
【教学过程】
一、导入
上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。
静夜思李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
回乡偶书贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
天净沙。
秋思马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。
今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌。
翻开课本，《渡荆门送别》。
二、解题
教师问：“渡”什么意思？乘船。
“荆门”是哪里？“荆门”就是荆门山，在湖北。
“送别”，谁送别谁？诗人李白25岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人。
三、作者介绍
1．人物生平
李白（701－762），字太白，号青莲居士。
出生于碎叶（当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦）。
5岁－25岁在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。
25岁第一次出蜀远游。
42岁在别人的推荐下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文娱
乐。
后遭人嫉妒，获罪，遭贬谪，途中遇赦。
762年，李白病重，与世长辞，终年61岁。
2．人物评价
李白性格高傲，藐视权贵，曾流传着“力士脱靴”“贵妃捧砚”“御手调羹”的故事。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这都体现了他反权贵的思想。
李白是唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
（杜甫被称为“诗圣”，是现实主义诗人。
）他与杜甫并称为“大李杜”，（李商隐与杜牧并称为“小李杜”）。
3．诗词评价
杜甫：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”
韩愈：“李杜文章在，光焰万丈长。
”
作品介绍
有《李太白全集》传世，诗歌上千首，著名的有很多，如：《静夜思》、《赠汪伦》、《送友人》、《送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》、《行路难》、《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《月下独酌》、《关山月》、《子夜吴歌》等等。
四、朗读全诗
五、研习诗歌
（一）整体把握
教师问：这是一首五言律诗，可以分为几联：
明确：四联：首联、颔联、颈联、尾联
（二）研习首联
1．问：首联交代了什么？
明确：出蜀的目的：到楚地远游，楚地在湖北、湖南一带。
2．手法是什么？
明确：叙事
（三）研习颔联和颈联
1．全班齐背诵
2．颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？
明确：高山、平野、江流；白天；远景，俯视，动感。
3．请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。
明确：雄浑壮阔意境高远
1．颈联写了什么景？用了什么修辞手法？什么时候的景？写作角度是什么？
明确：江月、云霞；比喻；傍晚；近景，仰视。
2．哪两个字写得好？
明确：飞（动感）和结（动感、联想：彩云如心灵手巧的美丽织女）
（四）研习尾联
1．问：此段抒情，抒发的是什么情？
明确：对故乡的热爱和依依不舍之情。
李白从5岁－25岁一直生活在蜀地，对蜀中的山水怀有深厚的感情，初次离别，难舍难分。
诗人不说自己思念家乡，而说家乡的山水依依不舍地一路送我远行，万里送行舟，和常人抒发情感的角度不一样。
2．运用了什么修辞手法？
明确：拟人；“水送人，人思乡”。
（五）小结：王国维说：一切景语皆情语。
本诗通过对出蜀途中所见景物的描写，展现了一幅雄浑壮阔、雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。
【板书设计】
渡荆门送别李白
首联叙事出蜀目的
颔联写景平野江流（白天远景俯视）对仗雄浑壮阔
颈联写景江月云霞（傍晚近景仰视）对仗和比喻意境高远
尾联抒情热爱故乡、依依惜别之情（拟人）。