【渡荆门送别】教学设计

【渡荆门送别】教学设计【学习目标】1.把握借景抒情、情景交融的表现手法。

2.感悟诗人奋发进取的精神及作者的家国之思，激发热爱家乡、热爱自然的思想【教学过程】㈠情景导入江淹《别赋》曰：“黯然销魂者，唯别而已矣。

”柳永也道：“多情自古伤离别。

”面对离别，人们黯然神伤，而1290年前，当25岁的李白离家远游时，却别有一番滋味在心头，于是从笔下流淌出了我们今天的这首《渡荆门送别》。

㈡我所知道的李白［学生活动］李白知识撷萃男女对抗赛。

［备课］李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。

代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。

［李白生平］唐代伟大的诗人李白，出生于巴渝地区，即现在的四川省。

⑴五岁开始读书，十五岁，已有诗赋多篇，并得到一些社会名流的推崇与奖赏。

⑵十八岁，隐居大匡山读书，往来于大匡山周边地区，增长了不少阅历与见识。

⑶二十五岁，李白第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。

这次离别家乡，从青溪出发，顺着长江，轻舟而下。

游经三峡。

渡过荆门山。

进入了江汉平原。

一直在山区生活的李白，首次见到宽阔的平原，完全不一样的视觉感受，给李白一种全新的感觉和体验。

李白第一次看到宽广的平原，他看到了怎样不一样的景色，又有着怎样不一样的情感体验呢？下面，我们一起来诵读《渡荆门送别》。

㈢诵读感知1.齐读，读出韵律和情感。

渡远/荆门/外，来从/楚国/游。

山随/平野/尽，江入/大荒/流。

月下/飞天/镜，云生/结海/楼。

仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。

2.三分钟背诵，抽查。

㈣了解诗意［学生活动］结合注释，明白诗意。

⑴荆门：山名，位于今湖北省宜都县西北长江南岸，与北岸虎牙三对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。

⑵远：远自。

⑶楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。

⑷平野：平坦广阔的原野。

⑸江：长江。

大荒：广阔无际的田野。

⑹月下飞天镜：明月映入江水，如同飞下的天镜。

下：移下。

⑺海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。

⑻仍：依然。

怜：怜爱。

一本作“连”。

故乡水：指从四川流来的长江水。

因诗人从小生活在四川，把四川称作故乡。

⑼万里：喻行程之远。

［出示诗意］我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。

高山渐渐隐去平野慢慢舒展开，江水一片仿佛流进广阔的莽原。

波中月影宛如天上飞来的明镜，空中彩云结成绮丽的海市蜃楼。

但我还是更爱恋故乡滔滔江水，它奔流不息陪伴着我万里行舟。

㈤诗歌赏析1.诗歌主题探讨诗题为“渡荆门送别”，可清人沈德潜说：“诗中无送别意，题中二字可删”，你赞同这样说法吗？［学生活动］讨论谈观点。

［备课］送别是肯定存的，作者写的是告别故乡，而非送别朋友，不是《赠汪伦》中的……对汪伦情谊的感动，不是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的……渴望与孟夫子相聚扬州的向往之情，不是《送友人》中的……不知要飘泊到何处，不忍分离之情。

李白写出了故乡之水陪伴诗人，万护送的动人情景，是故乡水送别诗人。

［备课］《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”《送友人》“青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

”2.赏析尾联“仍怜故乡水，万里送行舟。

”译：我还是喜爱故乡的水，不远万里来送我东行的小舟。

⑴赏析角度——抒情方式直抒胸臆，表达了诗人对故乡的热爱和依依不舍之情。

［备课］公元724年，25岁的李白学业有成，辞亲远游。

诗人从“五岁诵六甲”起，直到远渡荆门，一向在四川生活，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。

此次李白离别家乡，轻舟东下，是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。

所以这种别离，既有不舍，又有激动。

“直抒胸臆”往往能带给我们心灵的美感。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的崇高是美的，“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪迈自信是美的，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的思恋是美的。

同样，李白对农乡的眷恋、不舍，对未来的憧憬和期待也是美的。

所有最真挚的感情，都是美的。

⑵赏析角度——炼字修辞①“送”字运用拟人的修辞手法，“送”的主体是故乡的山水，赋予故乡水以人的情感，借故乡水对我的“依依不舍”，含蓄地抒发了诗人对故乡的惜别之情。

②“仍”——还、继续、依旧的意思，诗人因见到异乡的新奇景色而欣喜、激动，胸中豪情万丈，这时忘掉故乡是正常的，可作者不但没有忘，反而勾起了对乡的无限眷恋。

（异曲同工：“江春不肯留归客，草色青青送马蹄。

”）③“万里”——突出距离之远，表现了对故乡的不舍。

［备课］据资料记载，诗人居住的青莲乡的通口河与平通河，汇流成涪江经嘉陵江注入长江。

我们经常说，山连着山，水连着水，诗人也清楚自己脚下的那条江就是与家乡的河联系着的。

诗中没有说自己眷恋着家乡的人，但他把本感情的故乡水表现得深情厚谊，家乡水对游子的情感，不正是诗人一路上眷恋故乡的感情的含蓄表达吗？⑶赏析角度——诗歌结构①“送”直接点题。

②与首联遥相呼应3.赏析首联“渡远荆门外，来从楚国游。

”译文：（我乘舟）远渡到荆门山以外，去楚地漫游。

赏析角度——炼字“渡”字直接扣题，“远”“游”字交代了此行的目的，这三个字不仅包含着作者多年愿望得以实现的兴奋，更有自己将实现抱负的激动。

（过渡语）“一切景语皆情语”，怀着此种心情离别故乡，远游的李白，从出蜀至荆门沿途所见景物，在诗人的笔下会展现出怎样的情致呢？4.赏析含联“山随平野尽，江入大荒流。

”译文：山随着平旷的原野（的出现）逐渐消失，江水奔入辽远无限的原野后，依旧滔滔东流。

［问题］用一个词来概括此联景致的特点。

（壮阔，雄浑，豁然开朗），表达诗人初出荆门时喜悦、激动的心情。

⑴赏析角度——炼字①“随”字化静为动，将群山与平野的位置逐渐换、推移的情形真切地表现出来，以给以空间感和流动感，也表现了作者乘船看到景物不断变化的欣喜之情。

“随”字，连接了山和原野；“随”字还让山动了起来，让山一点点往前走着走着就逐渐消失进了茫茫平原的怀抱，这个过程是动态的。

我们的视线也跟着这个字移动。

因为这山一动，我们就感到了一个驾舟而行的人，一双惊奇的眼睛，一个活跃的心灵，感受到了诗人情绪的振奋，万丈的豪情。

②“入”（回忆三峡描写水势浩大的句子），形象生动，仿佛江水流入碧空，流入荒漠，流入大海，气势磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。

③“尽”字表现了诗人在陡峭奇险，山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后，突见壮阔之景，豁然开朗的喜悦之情。

⑵赏析角度——意象“平野”“大荒”这些辽阔的意象，正是诗人开阔胸襟和充满雄心壮志的写照。

（绘壮景以抒豪情）⑶拓展比较——杜甫《旅夜书怀》细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

译：星星垂向广袤空旷平野，明月照射着奔流的大江。

明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流。

这两句写景雄浑阔大，历来为人所称道。

这首诗是写诗人暮年漂泊的凄苦景况的，辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。

这种以乐景写哀情的手法，在古典作品中是经常使用的。

5.赏析颈联“月下飞天镜，云生结海楼。

”译文：月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜，云彩升起，变幻无穷，形成了海市蜃楼。

［问题］给这幅画面起一个题目。

（水中映月图）“月下飞天镜”描绘了静谧宽阔的月夜景象。

“云生结海楼”描写了绮丽、奇幻的白昼景象。

⑴赏析角度——比喻想象“月下飞天镜”运用比喻，生动物象地写出了明月倒映在平缓的江面的美丽景象，与“静影沉壁”有异曲同工之妙。

“月下”以月如明镜衬托江水的宁静。

“云生结海楼”天上云彩，层层叠叠，构成海市蜃楼。

运用想象用海市蜃楼形容江上的云霞之美。

云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人初次见到平原时的新鲜、欣喜的感受和体验。

㈥视频朗读赏析演绎诗歌之美，感受中国情怀㈦课堂结语饱读诗书的李白，满怀着对未来的憧憬和对外面世界的好奇，首次辞亲远游，给我们描绘了一个融新奇、静谧的意境。

在我们学过的诗歌里，雄浑奇伟如“大漠孤烟直，长河落日圆”，清幽明净如“明月松间照，清泉石上流”，沉静孤寂如“野旷天低树，江清月近人”，深远绵邈如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。

这就是唐诗的魅力，诗歌的魅力。