中等职业学校学习现状调查报告
中等职业技术学校学生学习状态调查报告
中等职业技术学校学生学习状态调查报告作者：周颐琼来源：《中学生导报·教学研究》2013年第45期摘要：本文通过对职校学生学习动机，学习兴趣以及学习习惯三方面的调查，分析了职校学生学习认知方面存在的问题，并从如何抓好入学教育、鲜活职高课堂，讲究课堂教学艺术、利用多种教学评价手段几方面讨论了改善职校生学习状态的途径。
关键词：学习动机；学习兴趣；学习习惯；入学教育；低起点；评价体系。
一、问题提出随着社会经济的迅速发展，科技日新月异，要求中职校需重视培养高素质技能型、实用型技术人才。
然而，进入中职学校学习的学生入校后，很多不能很快地调整落榜的心态，导致学习上缺乏目标，缺乏动力，学习进取心不足，严重影响着中职校的教学质量。
中职学生学习心理障碍包括认知障碍、情感障碍、行为障碍、人格障碍。
教育教学实践证明，中职学生学习心理障碍中，认知障碍是影响学生心理健康的第一要素。
本调查拟从学习动力、学习兴趣、学习习惯三个方面了解职校学生认知方面存在的问题，为学科教育提供依据。
二、现状调查及其分析（一）调查1、问卷调查：本次调查的对象为职高1～4年级学生。
总人数为5915人，年龄为15—17岁。
调查数据如下显示：2.学生访谈：在问卷调查的基础上，组织了学生访谈。
这些访谈，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
（二）分析1.学习动机情况方面的分析造成这些学生学无动力的因素是多方面的，大致有以下几点：☆文化基础差，信心不足。
☆厌学情绪严重，缺乏学习的内在动力。
☆学习动机的不协调性调查结果表明，将近37%的学生表明上职校的原因是因为对目前所学专业有兴趣，近70%的学生来职校的原因是要学习本领，将来能找到工作。
但事实上，学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
2.学习兴趣方面的分析调查数据显示，30.5%的学生会主动积极参加社团或兴趣小组，33.1%的同学更喜欢技能操作课。
中等职业学校学生学习现状调查报告
2023-11-05•调查背景和目的•调查方法和样本信息•学习现状调查结果目录•对策和建议•结论和建议•参考文献和附录01调查背景和目的中等职业学校是教育体系中重要的一环，为各行各业培养了大量的技能型人才。
然而，随着社会的发展和教育的改革，中职学生的学习状况成为了社会关注的焦点。
在这样的背景下，开展了一项针对中等职业学校学生学习现状的调查，旨在了解学生的学习状况，为后续的教育改革提供参考。
调查背景调查目的调查中职学校学生的学习态度、方法和效果，了解学生在学习中遇到的困难和问题。
为教育部门和学校提供政策建议，促进中等职业教育的改革和发展。
分析影响学生学习效果的因素，为学校改进教学方法和提高教学质量提供依据。
为学生提供学习指导和建议，帮助他们更好地适应学校生活和学习。
02调查方法和样本信息调查方法采用问卷调查法，针对中等职业学校的学生进行学习现状的调查。
问卷设计包含学生的学习情况、学习态度、学习方法、学习困难等多个方面。
问卷发放覆盖各个专业和年级，确保样本的代表性。
010203样本信息问卷调查共收集了1000份有效问卷，其中男生占50%，女生占50%。
参与调查的学生年龄分布在16-20岁之间，其中17岁的学生最多，占30%。
参与调查的学生专业涵盖了中职学校的各个领域，包括理工类、人文类、艺术类等。
01030203学习现状调查结果大部分学生缺乏主动学习的习惯，对学习缺乏热情和动力。
缺乏主动学习学生在课堂上的参与度不高，部分学生很少与老师和同学互动。
课堂参与度低学生普遍缺乏时间管理，学习效率低下。
缺乏时间管理学习态度和习惯学习方法和技巧传统学习方法为主学生多采用传统的学习方法，如死记硬背，缺乏对知识的理解和应用。
缺乏自主学习能力学生缺乏自主学习的能力，不能有效地利用学习资源进行自我提升。
缺乏有效的复习策略学生缺乏有效的复习策略，不能有效地巩固所学知识。
学习困难和挑战基础知识薄弱部分学生的基础知识相对薄弱，对学习造成了一定的困难。
中职生社会调查报告范文
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背景介绍
近年来，中职教育受到越来越多的关注，中职学生作为新兴力量逐渐走进社会。
社会调查是了解中职生身处环境的有效途径，本文以一次中职生的社会调查为例，探讨中职生在社会中的生存状态和发展状况。
调查对象
本次调查对象为某中职学校的30名学生，包括男女生各半，涵盖各专业班级。
调查方式
采用问卷调查和小组讨论相结合的方式进行调查。
问卷涵盖个人基本情况、家
庭条件、学习状况、生活态度等方面，小组讨论主要围绕同学们对未来的规划和期望进行深入交流。
调查结果
个人基本情况
•男女比例约为1:1，家庭分布在城市和农村各半。
•大多数学生家庭经济状况一般，部分家庭存在经济困难。
•学生平均年龄在18岁左右，主要是来自农村的留守儿童或城市低保户。
学习状况
•学生整体学习成绩中等偏上，对于专业课程的学习积极进取。
•部分学生表示缺乏实践经验和技能培训，希望学校能够加强实践教学。
•学生对于未来的职业规划多为与所学专业相关的职业。
生活态度
•学生普遍乐观向上，积极努力。
部分学生希望通过自己的努力改变家庭现状。
•学生对社会充满好奇，希望了解更多社会知识和技能，为未来发展打下基础。
结论与建议
中职生是社会的未来和希望，他们在相对艰苦的环境中努力学习和生活。
针对调查结果，建议学校加强对学生的实践培训和技能教育，提高学生未来就业的竞争力；同时，家庭和社会应给予中职生更多关爱和支持，帮助他们健康成长。
以上为本次中职生社会调查的初步报告，希望这份报告能引起社会的关注，让更多人了解中职生的现状与需求。
中等职业教育满意度调查报告
中等职业教育满意度调查报告
根据我们对中等职业教育的满意度调查，以下是我们的报告：
1. 调查对象：我们对中等职业教育的满意度进行了一项广泛的调查，涵盖了学生、教师、家长和雇主等多个群体。
2. 调查方法：我们采用了定量和定性的方法来收集数据。
我们通过问卷调查、访谈和焦点小组讨论等方式收集了不同群体的意见和观点。
3. 教学质量：大多数受访者对中等职业教育的教学质量表示满意。
他们认为教师具备专业知识和经验，并且教学方法灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。
4. 就业机会：学生和家长普遍认为中等职业教育为学生提供了良好的就业机会。
雇主也对中等职业教育毕业生的就业能力表示满意，并认为他们在实践操作和技术技能方面表现出色。
5. 培养能力：教育目标的实现是中等职业教育的关键指标之一。
调查显示，受访者认为中等职业教育培养学生的实践能力、解决问题的能力和团队合作能力等方面表现良好。
6. 设备和资源：虽然大部分学生和教师对中等职业教育提供的设备和资源表示满意，但仍有一些受访者认为资源不足。
他们希望学校能够提供更先进的设备和更丰富的学习资源。
综上所述，中等职业教育的满意度整体上是较高的。
然而，我们也建议学校继续关注设备和资源的提升，以更好地满足学生的学习需求。
此外，也应该积极与雇主合作，进一步提高学生的就业竞争力。
中职学生现状问卷调查报告
中职学生现状问卷调查报告【摘要】随着社会经济的不断发展和科技的进步，职业学校的学生也在变，也面临着许多的新问题、新现象。
只有了解学生，才能教育好学生。
为此，我们以“中职学生现状”为主题进行了问卷调查，并对问卷调查情况进行统计和分析，归纳总结了中职学生现状，希望对中职教育，特别是德育课的教学有所帮助。
【关键词】中职生现状调查报告只有了解了学生，才能教育好学生。
德育课教师只有了解了学生的学习情况、心理状况、行为表现等，才能“因材施教”，德育课的教育教学质量才会提高。
为此，我们在我校的农艺53班、林果41班、汽修32班、果蔬4班、牧医57班、共5个班级中开展了“中职学生现状”问卷调查。
此次问卷调查，共发出185份，收回172份。
现将问卷调查情况分析总结如下：1 生源情况表1由表1中的调查问题和统计数据，我们发现：①中等专业—农业学校的学生多数是农村学生。
我校是红河州农业学校，80%左右的学生来自农村，父母是农民，而且有近87.8%的学生不是独生子女。
来自农村的学生，其父母由于农活繁重，加之文化知识薄弱等，往往疏忽了对孩子的学习管理和心理引导；②中职学生，多数是因为考不上高中，退而求其次选择来中职学校上学的。
近年来，随着高校扩招，普高热的影响，中职教育也受到了很大影响：一方面是学生数量逐年减少，另一方面是学生素质急剧下降。
中职学校为了生存，可以说是饥不择食，对学生的中考成绩已经没有任何要求了，只要有学生，中职学校完全是来者不拒，多多益善。
因此，中职学生，是对我国职业教育的一大挑战。
我们一定要正视这一挑战，千万不能忽视它。
2 学习状况通过对表2的分析，以及结合德育课教师在平时教育教学工作中的观察和了解，中职学生的学习状况如下：2.1 文化基础知识较差。
目前，大多数中职生都是中考落榜者，他们学习成绩不理想，在初中阶段没有打好学习基础、没有养成良好的学习习惯，因而对中职学校的基础课、专业课，学习起来很困难。
表22.2 厌学情绪严重。
中等职业学校学生数学学习现状调查研究报告
中等职业学校学生数学学习现状调查研究报告通过对中等职业学校学生数学学习现状调查，从调查结果分析原因，在查阅文献的基础上，结合本人的教学经验，提出对策和建议，为中等职业学校数学教学改革提供参考。
标签：中等职业学校;数学学习现状;调查研究1.前言近年来，职业教育得到了国家的高度重视，中等职业学校毕业生有了更多的选择，毕业后可以选择升学和就业。
国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出“促进中等职业教育的改革和发展，激励中等职业学校学生学习的积极性，拓宽中等职业学校应届毕业生继续学习的渠道”。
因此，加强学生文化基础课程，对于促进学生可持续发展具有重要意义。
但是，由于随着大学的扩招、高中教育的进一步普及，大部分学习成绩较好的初中毕业生进入高中学习，报读中职学校的学生大部分是因为文化基础课较差，或者是考不上高中，或者是根本没有参加中考，他们在文化课的学习中存在较大的困难，而数学课更是让学生“望而生畏”，学生对学习基础知识不感兴趣，没有良好的行为习惯和学习惯，因此，普遍出现“学生难学”、“教师难教”的现象。
使得中职学校学生的数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战。
本调查的目的是通过研究学生的学习背景，了解学生数学学习的现状，以便更加针对学生的实际情况因材施教，提高数学教学质量。
2.调查概述2.1调查的目的为了提高中等职业学校数学课程的教育教学质量，更好地实施《中等职业学校数学课程标准》，教师首先要掌握学生的素质情况，了解学生的现状，以更有利于探索教育教学改革。
本人结合自身的工作实际开展中等职业学校学生数学学习现状调查研究，目的一是针对中等职业学校学生的学习和数学教学中存在的问题，提出相应的策略，提高学生的数学成绩和数学能力;二是为了提高自身的教学水平和业务水平;三是为我校数学教育的改革与发展提供一些可以借鉴的素材。
2.2调查的内容调查的主要内容主要包括了对数学的学习动力、学习态度、学习方法、学习氛围、学习认识、学习成效等方面。
兰江职业中专高一学生学情调研报告
关于澧县职业中专高一学生学情的调研一、摘要职业技术教育是我国的一个重要教育部门，而中等职业教育一直是职业教育发展的重点。
随着高校的扩招，普高高考升学的比率越来越高，越来越多的初中毕业生纷纷选择报考普高，这样使得报考职高的学生的素质相对降低。
以兰江职中为例，据不完全统计，学生入学成绩在400分以下的达80%，学困生在职校的比例特别高,所以职校大部分学生都存在厌学的现象，他们缺乏正确的学习动机，对学习产生畏难情绪，看不到目标与希望.学习上采取应付的态度，得过且过。
所以对职中学生学情的关注调研就显得尤为重要。
二、关键词：职业中专学生学情厌学学习动机三、调查对象：澧县职业中专高一年级学生四、调查人：雷点学号2012180728五、正文1、基本情况澧县职业中专学校是一所由县政府主办、县教育局主管的国家级重点中等职业学校，是目前全省规模最大的中等职业学校。
学校创建于1983年，始称兰江中学，后更名为兰江职业中学，1989年省教育厅正式定名为澧县职业中专学校。
学校占地230亩，建筑面积6.1万平方米，学校教学设备设施总价值2500万元，总资产1.2亿元。
现有在校学生6388人，教师321人，教师中有高级职称的62人，有中级职称的108人。
学校常年聘请外籍英语教师2名。
开设了机电设备安装与维修、电子电器应用与维修、服装设计与工艺、汽车维修与商务、航空服务、珠宝首饰加工、计算机及应用、会计、音乐、美术等16个专业。
以澧县职业中专高一服装专业1518班和1519班级为例：采用了访谈法进行调查，对76名学生，其中男生16名女生70名进行了调查调查结果显示有59.2%是高考落榜生他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习。
有19.7%的学生为了求职的需要和兴趣爱好，自愿选择进入中职学校学习，但有15.7%学生是迫于外界某种压力如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有5.2%学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。
中等职业教育满意度调查报告
中等职业教育满意度调查报告中等职业教育满意度调查报告加快缩小区域差距和城乡差距。
满意度水平的区域差距和城乡差距，折射出的是中等职业教育办学水平的区域差距和城乡差距。
目前，中职学校生均仪器设备值、生均校舍建筑面积、每百名学生拥有教学计算机台数等指标西部均不达标，西部地区很多学校的实训设备缺口很大。
即使在东部发达地区，区域内以及省内不同区域间差距也较大。
办学条件的落后，在很大程度上影响到人民群众对中职教育的满意度。
尽管20XX年以来，国家实行职业教育贫困家庭学生助学制度，逐步扩大免学费覆盖面，但是这并未明显提升农村中职学生的满意度，老百姓对接受“有质量的教育”心怀较高期待。
因此，各级政府要进一步重视职业教育事业发展，加大投入力度，改善办学条件，缩小区域和城乡办学水平差距，加快推进中职教育公平。
推进教育过程公平，促进学生全面发展。
从测评结果看，学生公平感知满意度指数最低。
学校为学生创造条件发挥特长、学校为学生提供实习实践机会、参加各类技能大赛机会等指标的得分明显偏低，是学生对个人发展机会不足感到不满的重要方面。
学校今后要进一步贯彻落实面向全体学生、促进学生全面发展的教育理念，为学生发展搭建更多的舞台，实现人人成才，人尽其才，提升学生的公平感和个人发展的获得感。
首先要加强基础设施投入，优先改善学生食宿条件，增加学生活动场地，改善教室环境，提升学生的学校生活质量。
从学生测评结果看，学生最为不满的是学校生活设施条件，包括食堂、宿舍、活动场所、教室设施等。
从国家统计数据看，绝大多数中职学校的生均校舍建筑面积都不达标。
因此，要结合中职学校布局结构调整，加快学校基础建设工作步伐。
其次要加大投入力度，提升优质中职教育资源占比，让更多的学生能够享受优质教育资源，提升人才培养质量。
本次调查发现，学生满意度在不同水平学校之间差异显著。
如果我们把国家级、省级重点建设学校称为优质学校，未分级学校列为相对薄弱学校，那么本次测评结果显示，优质学校的学生满意度明显高于薄弱学校。
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中等职业学校学生学习现状调查总结报告摘要：本调查报告是在对宾县职业技术教育中心学校学生的学习现状情况进行了调查的基础上写的。
为准确地把握当前中等职业学校学生的学习现状，调查从学习动机、学习态度、学习偏好、学习方法、学习结果五个方面进行。
关键词：宾县职业技术教育中心学校；中职学生学习；思考建议我于2012年5月，在我校对我教的60名学生进行调查。
通过调查研究，对中等职业学校学生的学习现状有了一定的了解，为准确地把握当前中等职业学校学生的学习现状，提高职业教育教学的实效性，提供了客观依据。
一、调查方法本调查主要在xx采取问卷调查的形式进行的，同时辅以访谈法和文献法。
在调查时还对学校领导、老师和部分学生进行了访谈。
本次调查共发放问卷39份，回收有效问卷38份，接近理想的样本数。
二、调查结果及分析(一)学习动机调查显示，大部分学生具有明确的学习动机，50％的学生学一门技术，40％的学生为了将来有所成就，10％的学生学习是非自愿的。
调查还显示，50％的学生认为最能促使自己努力学习的原因是自己远大的理想，35﹪的学生把家长的期望当成自己努力学习的原因，有15％的学生老师和同学的认同能促使他们努力学习。
总体来看，中职学生的学习动机是明确的。
(二)学习态度读书学习时，20％的学生感到充实有意义，28％的学生感到辛苦，但是还是坚持在学习，42％的学生本不太愿意学习。
但在各种压力还是在学习，10％的对学习厌烦，上课就想睡觉。
对于课后作业：29％的学生能够按时独立完成作业，23％的学生能和同学讨论完成作业，38％的学生参考同学的作业才能够完成作业，有10％的同学平时很少做作业。
通过问卷还发现，愿意学习的学生基本上是独立完成作业的。
可以看出，超过一半的学生学习态度比较端正，另一部分则有待改善。
(三)学习偏好学习中最在乎谁的看法?调查显示。
52％的学生在乎自己对自己的看法，23％的学生在乎老师的评价，14％的学生在乎家长的评价，11％的学生在乎同学的意见。
读书学习时，对某门课感兴趣的原因时，54％的学生是因为对学习内容感兴趣，25％的认为上课气氛融洽、教学生动有趣。
在对老师的教学意见中，35％的学生希望老师能够加强课堂的管理，严格要求自己的同学；40％的学生希望老师讲课能够生动有趣。
(四)学习方法有无学习目标和计划是学习方法好坏的重要表现，所以学习方法主要从学习目标的和计划方面展开调查。
21％的学生有自己明确的学习目标和学习计划，并且能够坚持执行；25％的学生曾制定过计划，但未能坚持执行；44％的学生有目标但是没有计划；10％的学生重来没有制定目标和计划。
综合来看，一半的学生注重学习方法，但很少有学生付诸行动。
(五)学习结果对于自己目前的成绩和技能时，12％的学生对自己的现状感到满意，42％感到比较满意，38％对自己学习的现在不满意，8％的学生对自己目前的学习情况感到无所谓。
总的来看，一半学生对自己目前的成绩(技能)表示比较满意。
另一部分表示不满意或者无所谓。
而且成绩(技能)的满意度与学习态度基本相对应。
三、中职学生学习现状的成因分析(一)中职学生基础偏差随着我国普通高中的普及和高等教育的发展，中等职业学校的学生生源变的很窄，一般情况下，进入中等职业学校的学生绝大部分为在初中学习中的“差生”。
少数学生成绩根本没有达到入学要求，中职学校为了完成招生任务，将其留校读书。
极少数学生由于家庭条件优越但年龄又偏小，无法做其他事情，他们来职校只是为了消磨光阴。
总体来看，中职生在生源和质量上表现出“差生”多而优等生少的现象。
这种现象除了会使中职学生的学习状况在整体上表现的不尽如人意之外，还会生发出负面带动影响，即在多数学习甚至行为不良学生的负面影响下，有些学习本来很优秀的学生也被“同化”，进而在学习的各个方面都出现下滑现象。
(二)中职学生的心理1、自卑心理。
进入职校的学生，绝大多数都是人们所谓的“学习差生”。
这些学生中相当部分的人在其以前的学习生活中经常受到其周围人不公平的言语或行为对待以及贬抑性评价，进而使他们普遍产生了自卑心理。
自卑心理是中职学生进校之前就已经存在的心理现象，对其在职业学校中的学习状况必然会有这样那样的影响。
有些中职学生带着这些以往在心理上所受到的挫折进入职业学校后，如再遇到不被重视、被人鄙弃的行为，往往表现的较为消极、自卑，思想上不积极、学习上无动力、生活上无目标。
情况严重的甚至会产生心理障碍。
2、厌学心理。
进入职校学习的学生学习基础不甚牢固，再加上缺乏有效的学习方法和良好的学习习惯，在接受新知识、学习新技能时往往感到很吃力。
这些学生一般都有较长的学习挫折经历，大多缺乏学习的主动性和信心，再加上自己毅力不强、意志薄弱等因素，面对学习困难时厌学心理便产生了。
厌学心理对中职学生学习的破坏力是很大的，不但影响了他现在的学习，而且对以后的继续学习和就业也会产生不利影响。
当代职校生在心理上呈现出复杂而又脆弱的现象。
这些心理使中职学生对学业的学习失去信心，并进而会影响到其生活的方方面面，使得其对以后的生活、学习和就业也没有了信心和动力。
3、叛逆心理。
中职学生一般15～18岁之间，他们在心理的发展上。
缺乏自控力；他们渴望自由，却没有翱翔的翅膀；他们有想法，却有太多的限制；他们很多怀着美好的向往来到学校，开始新的生活，表现的很上进，但苦难总是比他们方法多，结果情绪一落千丈；出现叛逆心理和一些不健康心理。
四、思考和建议以上对影响中职学生学习现状的因素进行了分析和讨论。
在此基础上，这里展开进一步的总结性思考，提出一些建议，希望对改进和提升中职学生学习现状能起到一定的启示作用。
(一)对学生进行分层分层教学的前提是做好学生分层，根据学生的认知能力分层。
根据学生的智力水平、接受能力、知识面等个性差异，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依上、中、下按一定的比例分为A、B、C三个层次:A层:基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀;B层基础一般，学习较自觉，成绩中等;C层知识基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳。
分层是相对的，并非一成不变的。
经过一段学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，引入适当的竞争机制，作必要的层次间的升降调整(一般是半个学期或一个学期为一次)，激励学生上进，最终达到C层逐步解体，A、B层不断壮大的目的。
(二)对教学目标进行分层在对学生分层的基础上制定教学目标。
教学目标分为基本目标、中层目标与发展目标三个层面。
基本目标是全体学生可以掌握的较为简单浅显的部分，;中层目标是指大部分学生可以掌握，B层以上的学生一定要达到;发展目标是对大纲范围的拓宽和教材内容的加深，A层学生要达到。
目标的确定对于各层次的学生都有挑战性，适合学生自身又高于现有发展水平。
根据目标C层学生的学习要求是:认真预习，完成作业，认真听课。
B层学生除了以上要求外还应加上学习主动自觉，会主动总结，主动提问。
A层学生学习讲求实效，独立钻研，练习能自评自改。
（三）教师备课分层明确目标后教师就要备课。
除了做到备大纲，备教材之外，更应该备学生。
对班内的学生一定要做到胸中有数。
还要考虑授课程序，不能顾此失彼。
备课时根据学生水平准备不同的教案，做到“一大多小”，即一个大教案，多个小教案。
大教案针对全体同学准备，小教案针对不同学生准备，穿插在大教案中。
例如，针对全体学生的大教案，要求他们掌握“四会”单词、做游戏、回答阅读理解的yen/no question和较容易的及课文中的重要语言点;针对差生的小教案，让他们在教师指导下掌握“四会”单词、简单短句;针对中等生的小教案可与大教案要求一致;针对优生的小教案，则让他们回答较难的who question。
（四）授课分层外语教学的具体实施过程主要在课堂。
课堂是我们教师和学生交流的主要场所。
大部分学生都要老师进行导学，在老师的帮助下进行学习。
在上课过程中，学生的反应不一样。
有的喜欢从老师的讲解中获取知识，有的喜欢有独立学习的时间，有的更喜欢参加群体活动。
因此，老师对不同类型的学生应有相应的方法。
外语课堂教学的层次一般可分为三个:理解性层次、操练巩固层次和交际性层次。
(陈仕清，2002)理解性层次主要指教师利用实物、图片、幻灯及多媒体等教学手段创设，让学生通过感知和观察，识记语音、词汇、语法知识和进行机械性句型操练.操练巩固层次主要指在情景中通过听、说、读、写技能训练，巩固所学知识。
这两个层次多适用于C、B层学生。
交际性层次指的是在真实的情景中运用所学的语言知识进行交际活动，学生可自由选择词汇和句子来表达自己的意思。
A层学生较多运用。
（五）作业分层A.作业的分层主要表现在学生有选择作业的权利。
作业选择确立学生在学习中的主体地位;促使教师精心设计作业，减少无效劳动。
B.作业要求:作业有统一也有弹性的地方。
统一即作业要求采用相同的原则，规范、整洁、格式。
有弹性表现在60%的为基本题，20%的为加深题，20%的为拓展题。
并以必做题和选做题的形式给出。
如新字词习得的形式多样化，遍数、数目不必限死。
一篇课文，学生可以全文抄写，也可只写易错的地方。
省下的时间做提高题。
(六)评价分层评价分层是分层教学中很重要的一部分，因为它能给老师和同学双方面的反馈，能让老师更加明白不同层次学生的能力、需求，不同层次学生掌握了什么，还缺什么，进一步明确下一步学生该怎么做。
老师及时肯定，更能激发学生们的学习动机和兴趣，从而促进C层学生向B、A层转化。
五、结语中等职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。
在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。
中等职业教育要长足、健康的发展，需要我们全社会、全体职教工作者的共同努力。