某大学中学物理教学论试卷及答案
某大学中学物理教学论试卷及答案
大学学年第学期考试卷考试科目：中学物理教学论（A卷）（共4页）一、单项选择题（每题3分，共15分; 答案写到答题卡内）1．下列物理教学内容中哪个不能运用控制变量法研究（）。
A、研究安培力和通电导体电流大小、通电导体长度、磁场强度大小的关系。
B、研究牛顿第二定律。
C、研究玻璃折射率。
D、研究浮力大小与哪些因素有关。
2. 下列说法不正确的是（）。
A、表述物理规律，可以用文字叙述，也可以用公式表式，还可以借助于图像。
B、实验探究开始时，学生如果提出的假设不正确，教师要立即纠正。
C、物理概念是对物理现象、物理过程抽象化和概括化的思维形式。
D、物理教学论是综合了教育学、心理学、哲学、物理学基本理论和先进课程教学理论。
3.关于遗忘和复习教学的说法不正确的是（）。
A、遗忘是动物的一种自然特性，加强复习有助于克服遗忘。
B、遗忘在学习之后立即开始，而且每天遗忘的进程是均匀的。
C、复习并不意味着单纯地、机械地重复所学的材料，复习方法的单调容易使人感到乏味和疲劳。
D、复习课不等于重复讲解，教师应多方启发诱导，帮助学生加深对物理概念和规律的理解。
4.长期教学目标被称作（）。
A、教学指导B、教学思路C、教育指南D、教育目标5.物理学是一门以（）为基础的自然科学。
A、假设B、实验C、D、二、简答题（每题8分，共40分；答案简明）1．请问三维教学目标包括哪三方面。
2. 简述物理规律学习的思维特征.3.简述美国心理学家加德纳的多元智力理论主要内容。
4. 简述中学物理教学的主要原则。
5. 请简述中学课外实践活动的主要特征。
三、案例分析题（每题15分）1. 某中学班级学习了光的直线传播、光的反射、光的折射、透镜等知识后，在凸透镜成像规律及其应用的学习中，该班多数同学对凸透镜成像规律理解不透，在课上问答、习题和课后作业中错误率较高，特别是绩优生李刚同学做题中也有多次错误，如何在光学复习课中组织教学。
四、论述题（每题15分，共30分）1.论述物理演示实验的作用和功能，如何利用演示实验开展教学。
《中学物理教学法》试题及标准答案第二套
第二套《中学物理教学法》试题（A）及答案一、填空题（共20 分，每空1 分）1、中学物理教学法是一门由（物理科学)、（教育科学)、（心理学)。
哲学和现代教育技术相结合的（边缘)学科。
2、中学物理教学的基本方法有（讲授法)、（物理实验法)、（自学方法)、（练习方法)。
3、备课包括（备教材)、（备学生)、（备教法)。
4、演示实验在设计和表演方面的基本要求（确保实验成功)、（简单方便)、（现象清楚)、（正确对待失误)。
5、学年或学期教学计划包括：班级（学生情况)分析；总的（教学目标)要求；教学（进度)安排；(实验教学)安排；学生（成绩考核)安排；其它教学活动安排。
二、选择题（共10 分，每题2 分）1、中学物理教学中的科学性是指（B )A、讲授任何一个物理问题，都必须讲深、讲透、讲全B、讲授的物理内容必须是正确无误C、对任何一个物理概念或定律的表述都必须是十分严格的D、所有的物理实验都必须是高度精确的2、下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是（C )A、发展性原则B、双边性原则C、科学性原则D、教育性原则3、在断电自感实验中，为了能看清灯泡更亮的一闪之后熄灭，灯泡电阻RA 的关系表示是（C )A、RA≥RLB、RA≤RLC、RA 远大于RLD、RA 远小于RL4、教材分析的依据是（B、D )A、教学计划B、教学大纲C、学风、班风、校风D、学生思维和心理特征5、教师在教学过程中的地位是（B )A、主体地位B、主导地位C、主宰地位D、中心地位三、简答题（共30 分）1、何为科学性原则，在物理教学中如何贯彻科学性原则。
（8 分）是指教师以准确无误的基础知识和基本技能武装学生。
使学生成为德、智、体全面发展的人才。
教师对讲授的物理知识必须做到正确无误；阐述的物理现象和物理规律要有充分的事实依据；要注意教学方法的科学性；要注意阐述物理规律的逻辑性。
2、物理学习的方法为哪几种，有意义的创造学习方法体现在哪几个方面？（8 分）有意义的接受学习方法；有意义的模仿学习方法；有意义的创造学习方法；因为其方法的核心是利用创造思维来进行学习。
中学物理教学概论题库
中学物理教学概论题库摘要：一、引言二、中学物理教学的基本原则1.理论联系实际2.以学生为主体3.启发式教学三、中学物理教学的主要内容1.力学2.热学3.电磁学4.光学四、中学物理教学方法1.实验教学2.课堂讲授3.问题讨论4.教学媒体应用五、中学物理教学评价1.考试与测验2.学生表现评价3.教师教学评价六、中学物理教学改革与发展趋势1.课程改革2.教学方法创新3.信息化教学正文：【引言】在我国中学阶段，物理课程是科学教育的重要组成部分，它对培养学生的科学素养、激发学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将对中学物理教学的相关内容进行概述，以期为中学物理教学提供参考。
【中学物理教学的基本原则】1.理论联系实际：中学物理教学应注重理论知识与生活实际的联系，通过生动、贴近生活的实例，帮助学生理解物理原理，并学会运用物理知识解决实际问题。
2.以学生为主体：在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的独立思考能力和实验操作能力。
3.启发式教学：教师应运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、分析、归纳等思维活动，发现物理规律，形成科学观念。
【中学物理教学的主要内容】中学物理教学主要包括力学、热学、电磁学和光学四个方面。
力学部分涉及物体运动、力的作用、简单机械等内容；热学部分包括热力学定律、热机、热传递等知识；电磁学涵盖静电场、磁场、电磁感应、交流电等主题；光学则涉及光的性质、光的传播、光的干涉、衍射等现象。
【中学物理教学方法】1.实验教学：物理实验是物理教学的重要手段，通过实验可以让学生直观地感受物理现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.课堂讲授：教师通过课堂讲授，系统地传授物理知识，引导学生理解和掌握物理原理。
3.问题讨论：教师可以组织学生进行问题讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
4.教学媒体应用：现代教学媒体技术的应用，为物理教学提供了丰富的教学资源，有助于提高教学质量。
《物理教学论》考试试卷(L)参考答案
《物理教学论》期终考试试卷（L）参考答案及评分标准一、填空题（10 分）参考答案：1．体验的课程3．校本课程5．运动和相互作用7．验证性实验9．过程与方法2 ．合作学习4 ．可持续发展6．同化8 ．行为10 ．说课评分标准：本题共 10 分，每小题各占 1 分。
二、简述题（30 分）1．参考答案：在这个案例中，该老师虽然用自己的方式最终把课堂教学过程拉回了“正常的轨道”，但是他还是绕了一个弯，可以说是并不完美，而是有点生拉硬套的感觉。
其实，学生使用位移与速度的关系式来解答教师的习题，是教师事先没有预设的，但有教育教学的价值，是一种生成性课程资源。
（2 分）教师可以有效地利用这一生成性课程资源，并据此说，看来同学们已经预习了这节课的内容，但是同学们知不知道这个公式是怎么得出的呢？这样也可以顺着课堂的要求发展，并且是很自然的过度，而不是硬性的拽回来，而且也节约了时间，留出更多的时间给后面的教学。
（2 分）课程的实施和创生需要教师充分开发和利用各种课程资源。
教师不仅要重视在课前对资源的开发和利用，更要重视对课中动态生成新资源的开发和利用，因为生成性课程资源更能为课程创生提供有利条件和最佳良机。
（2 分）因此，作为教师，在以后的课堂教学中，对课堂变化不仅要密切关注、随时捕捉，还要根据需要，主动地引导学生动态地生成资源，或以学生出现的错误为契机，引导学生争辩讨论；或以“意外”为跳板，借题发挥；或从对话中捕捉话题，发掘其隐含价值；或根据需要修改预案，创设即时情境。
这些都是动态地生成新资源的表现。
（2 分）评分标准：本小题共8 分，各部分内容所占分值见相应小括号内的分数。
2．参考答案：物理规律是物理现象、物理过程的本质联系在一定条件下必然发生、发 展和变化的规律性的反映。
（3 分）物理规律的种类有定律、定理、原理、定则、公式、方程等。
（1 分） 例如，牛顿第一定律是物理规律（2 分） ； 动能定理是物理规律（2 分） ； 阿基米德原理是物理规律（2 分） ； 左手定则是物理规律（2 分） ；串并联电路中总电阻的计算公式和爱因斯坦光电效应方程也是物理规律 （2 分） 。
物理教学论考试试卷及答案
2012——2013学年度第一学期期末考试试卷《物理教学论实验》A 卷专业 年级 学号 姓名一、简述测定电源电动势和内电阻实验的设计方案。
（25分） 答：测定电源的电动势和内阻的设计方案1、实验目的：(1)加深对闭合电路欧姆定律的理解(2)进一步熟练电压表、电流表、滑动变阻器的使用．(3)学会用伏安法测电池的电动势和内阻． (4)学会利用图象处理实验数据．2、实验器材电流表、电压表、变阻器、开关、导线及被测干电池．3、实验原理：本实验的原理是闭合电路欧姆定律。
具体方法为：(1)利用如图1所示电路，改变滑动变阻器的阻值，从电流表、电压表中读出几组U 、I 值，由U ＝E-Ir ，可得：U 1＝E-I 1r ，U 2＝E-I 2r ，解之得：211221I -I U I -U I E =，2112I -I U-U r =(2)利用如图1示的电路，通过改变R 的阻值，多测几组U 、I 的值(至少测出6组)，并且变化范围尽量大些，然后用描点法在U 一I 图象中描点作图，由图象纵截距找出E ，由图象斜率tan θ=I U ∆∆=mI E=r ，找出内电阻，如图2所示．4、实验内容与步骤(1)恰当选择实验器材，照图连好实验仪器，使开关处于断开状态且滑动变阻器的滑动触头滑到使接人电阻值最大的一端．(2)闭合开关S ，接通电路，记下此时电压表和电流表的示数．(3)将滑动变阻器的滑动触头由一端向另一端移动至某位置，记下此时电压表和电流表的示数．(4)继续移动滑动变阻器的滑动触头至其他几个不同位置，记下各位置对应的电压表和电流表的示数．(5)断开开关S ，拆除电路．(6)在坐标纸上以U 为纵轴，以I 为横轴，作出U 一I 图象，利用图象求出E 、r 。
（7）实验表格。
第1组第2组第3组第4组第5组第6组U/VI/A二、完成实验并将实验数据写在自己的设计表格中。
（50分）(1)电流表用0.6 A量程，电压表用3 V量程，按图甲所示连接好电路．(2)把滑动变阻器的滑片移动到使接入电路的阻值最大的一端．(3)闭合开关，调节变阻器，使电流表有明显示数并记录一组数据(I1，U1)．用同样方法测量几组I、U值，填入表格中.第1组第2组第3组第4组第5组第6组U/VI/A三、选择一种设计方案，处理实验数据并得出结果。
教师资格考试高级中学物理学科知识与教学能力试题与参考答案(2025年)
2025年教师资格考试高级中学物理学科知识与教学能力复习试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）1、以下哪个物理量不是矢量？A、位移B、速度C、力D、温度2、在单缝夫琅禾费衍射实验中，若将单缝沿透镜光轴方向移动，则屏幕上的中央明条纹会发生什么变化？A、无变化B、向上移动C、向下移动D、亮度增大3、题干：在下列关于物体运动状态的描述中，正确的是（）A、物体作匀速直线运动时，速度和加速度都保持不变B、物体由静止开始加速运动，一定具有正的加速度C、物体的加速度减小，速度可能增加D、物体速度为零时，加速度一定为零4、题干：在下列关于物理量单位的描述中，正确的是（）A、电量的国际单位是安培（A）B、功率的国际单位是焦耳（J）C、密度的国际单位是千克/立方米（kg/m³）D、时间的国际单位是厘米/秒（cm/s）5、物理实验中，为了减小误差，提高测量精度，以下哪种方法是不恰当的？（）A. 使用更精密的测量工具B. 增加测量次数取平均值C. 选择合适的测量方法D. 估算测量结果6、在下列关于物理量单位的说法中，正确的是（）A. 电流的单位是安培，符号为AB. 功的单位是焦耳，符号为J，1J=1N·mC. 力的单位是牛顿，符号为kg，1kg=1ND. 时间的单位是秒，符号为s，1s=1min7、在探究“电磁感应现象”的实验中，小明使用了两个线圈，一个固定不动，另一个可以在第一个线圈内部上下移动。
为了观察到明显的感生电流，小明应如何操作第二个线圈？A、缓慢移动B、快速移动C、静止不动D、旋转移动8、以下哪个物理量在量子力学中具有波粒二象性？A、位移B、动量C、热量D、波长二、简答题（本大题有2小题，每小题10分，共20分）第一题请结合高中物理学科特点和教学目标，简述在教学中如何体现“情境、问题、探究”的教学模式。
第二题请结合实际教学案例，阐述如何在物理教学中渗透科学探究方法。
教师资格考试初中物理学科知识与教学能力试题与参考答案(2025年)
2025年教师资格考试初中物理学科知识与教学能力复习试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）1、下列哪一项是描述力的三要素之一？A. 力的方向B. 力的作用点C. (force’s unit)D. 力的效果2、在匀速直线运动中，如果一个物体的速度保持不变，那么它的加速度是多少？A. 0 m/s²B. 1 m/s²C. 不确定D. 无法计算3、在下列关于光的传播特性的描述中，正确的是（）A、光在同一种均匀介质中沿直线传播B、光从空气进入水中时，传播速度不变C、光从水中进入空气时，会发生折射现象D、光在真空中传播速度比在水中传播速度慢4、以下关于力的概念的描述中，不正确的是（）A、力是物体对物体的作用B、力可以改变物体的运动状态C、力的作用效果可以产生形变D、力的大小、方向和作用点称为力的三要素5、下列关于力的说法中，正确的是( )A.力是物体对物体的作用，离开物体就没有力B.一个物体就能产生力的作用C.相互接触的物体之间一定有力的作用D.不相互接触的物体之间一定没有力的作用6、下列关于内能的说法中正确的是( )A.物体的内能增加，一定是外界对物体做了功B.0∘C的冰熔化成0∘C的水内能不变C.同一物体的温度升高，内能一定增加D.热传递中，热量总是从内能多的物体传向内能少的物体7、在物理学中，描述物体位置随时间变化的规律属于哪个分支？A. 力学B. 热学C. 电磁学D. 光学8、当一个物体处于完全失重状态时，下列说法正确的是：A. 物体不受任何力的作用B. 物体只受到重力作用C. 物体处于自由落体状态D. 物体处于平衡状态二、简答题（本大题有2小题，每小题10分，共20分）第一题请结合初中物理教学实践，简述如何在物理教学中培养学生的科学探究能力。
第二题请结合初中物理教学实际，阐述如何运用探究式教学方法进行“能量守恒定律”的教学设计。
三、案例分析题（本大题有2小题，每小题25分，共50分）第一题题目背景：某初中物理教师在讲解“光的折射”时，设计了一个实验来帮助学生理解光从一种介质进入另一种介质时发生的方向改变。
物理教学论试题及答案
《物理教学论》试题及答案(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第八章物理实验教学1、有的中学物理教师认为：“高考不考操作，因此，没有必要浪费时间做实验，只要让学生多做有关的练习题，照样能提高高考物理成绩。
”结合你对物理实验教学意义的认识，评述这一观点。
物理是以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中都占据着极其重要的地位，对提高物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。
高考不是物理教学的目的，成绩也不是物理教学的唯一要求，实验教学是要以发展学生的综合素质和技能为目标的。
实验教学的意义包括：（1）实验教学能力为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境（2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望（3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径（4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法（5）实验教学有利于培养学生良好的科学作用和道德素养（6）实验教学是科学探究的重要形式2、设计一个课外实验关于液体表面张力的实验设计实验提问：如果我们在硬币上滴水，我们来猜一猜：一角的硬币能容纳多少滴水？实验操作：将一枚一角的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一角的硬币究竟能装几滴水。
实验注意：1、硬币放在桌上要放平，不要碰撞课桌。
2、吸管底端离硬币近一些，慢慢的滴，要滴在中间。
3、当滴下去的水漫出来的时候，现在的滴数，减去1就是硬币所能容纳的水滴数。
4、实验结束后，与硬币成水平方向观察水在硬币表面的形状，画在实验报告单上，并和自己的猜测作比较。
第九章1、举例说明物理教学中的原始物理问题与传统抽象习题、结构良好的问题和结构不良问题。
原始问题是关于物理方面的实际问题，是自然界以及社会生产生活中客观存在的尚未被分解简化抽象加工的典型物理现象。
例如：汽车启动时的加速度是多少？传统抽象习题是指物理教材或辅导材料上的例题思考题练习题以及测试题等，是为了巩固对物理概念的理解而人为编写的，如：有一辆小车他得加速度是2m/s2，初速度是1m/s，三秒后他得速度是多少？结构良好的问题是指出事状态目标状态和中间状态都很明确的问题，如：已知一个圆的半径和圆的周长公式求圆的周长的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学学年第学期考试卷
考试科目：中学物理教学论（A卷）（共4页）
一、单项选择题（每题3分，共15分; 答案写到答题卡内）
1．下列物理教学内容中哪个不能运用控制变量法研究（）。
A、研究安培力和通电导体电流大小、通电导体长度、磁场强度大小的关系。
B、研究牛顿第二定律。
C、研究玻璃折射率。
D、研究浮力大小与哪些因素有关。
2. 下列说法不正确的是（）。
A、表述物理规律，可以用文字叙述，也可以用公式表式，还可以借助于图像。
B、实验探究开始时，学生如果提出的假设不正确，教师要立即纠正。
C、物理概念是对物理现象、物理过程抽象化和概括化的思维形式。
D、物理教学论是综合了教育学、心理学、哲学、物理学基本理论和先进课程教学理论。
3.关于遗忘和复习教学的说法不正确的是（）。
A、遗忘是动物的一种自然特性，加强复习有助于克服遗忘。
B、遗忘在学习之后立即开始，而且每天遗忘的进程是均匀的。
C、复习并不意味着单纯地、机械地重复所学的材料，复习方法的单调容易使人感到乏味和
疲劳。
D、复习课不等于重复讲解，教师应多方启发诱导，帮助学生加深对物理概念和规律的理解。
4.长期教学目标被称作（）。
A、教学指导
B、教学思路
C、教育指南
D、教育目标
5.物理学是一门以（）为基础的自然科学。
A、假设
B、实验
C、
D、
二、简答题（每题8分，共40分；答案简明）
1．请问三维教学目标包括哪三方面。
2. 简述物理规律学习的思维特征.
3.简述美国心理学家加德纳的多元智力理论主要内容。
4. 简述中学物理教学的主要原则。
5. 请简述中学课外实践活动的主要特征。
三、案例分析题（每题15分）
1. 某中学班级学习了光的直线传播、光的反射、光的折射、透镜等知识后，在凸透镜成像规律及其应用的学习中，该班多数同学对凸透镜成像规律理解不透，在课上问答、习题和课后作业中错误率较高，特别是绩优生李刚同学做题中也有多次错误，如何在光学复习课中组织教学。
四、论述题（每题15分，共30分）
1.论述物理演示实验的作用和功能，如何利用演示实验开展教学。
2. 前概念有什么特点，如何引导学生摒弃头脑中错误的前概念，科学的组织概念教学。
答案
一、选择题
C D B B B
二、简答题
1.知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
（4分）
知识技能方面的教学目标使学生掌握基本知识点并了解其运用，掌握初步的实验操作技能、推导演绎技能等。
过程方法维度指学生在教学中观察物理现象，参与科学探究等活动学习过程，体验物理研究过程和物理研究、学习方法。
情感态度价值观方面的教学目标指教学中培养学生的科学精神和实践精神，使学生热爱科学、崇敬科学家，形成严谨的科学态度和实事求是态度、正确的价值观。
(4分）
2.无论概念的建立还是规律的发现、概括，都需要思维的加工。
无论是物理实验学习形象思维特征，还是物理概念学习模型化抽象思维特征，都必须在大量感性材料认识的基础上，经过分析、综合、比较、概括、抽象等思维环节，构成物理规律学习最基本的思维过程。
（2分）
以概念为基本单位，建立理想过程。
反映物理规律的理想过程或理想状态是对其纷繁复杂内外条件、特性的理想化处理的成果。
（2分）物理规律思维具有多极性。
自然规律相互联系，一个物理问题牵涉多个过程和环节。
物理问题的解决所经历的思维过程往往需要分作多个过程或阶段。
物理思维多极性包括物理思维环节和物理思维模型的转换。
研究对象的转换，物理模型间的转换，与数学模型的转换都是常见的。
物理思维解决问题，必须联系实际。
（4分）
3.加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着八种智力：言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然观察智力。
根据加德纳的多元智力理论，作为个体，每个人都同时拥有相对独立的八种智力。
（4分）
加德纳认为，另一方面，智力既是解决实际问题的能力，又是生产及创造出社会需要的产品的能力。
这八种智力在现实生活中是错综复杂地、有机地、以不同方式不同程度地组合在一起。
这八种智力在个体身上的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式和特点；即便是同一种智力，其表现形式也是不一样的。
（4分）
4.主要原则：科学性、教育性和艺术性相结合的原则；突出物理学科特点，注意观察实验原则；注重物理思想方法教育的原则；（4分）注重科学探究原则；贴近学生生活，联系社会实际原则。
（4分）
5.课外实践活动是物理课程教学工作计划的有机组成部分，可以弥补课内教学的不足。
形式特征：发展特长、培养兴趣、丰富物理学习生活；内容丰富多彩；不受
课程标准限制，不受课堂形式限制，形式灵活多样；学生自愿参加、独立性强。
（4分）内容特征：物理知识的应用；课内物理学习内容的延伸；与其他学科知识综合的应用。
（4分）
三、案例分析题
在复习课上先复习光学部分的基础知识点，让学生头脑中形成知识网络知识脉络。
重点复习下透镜和凸透镜成像规律，突出强调1倍焦距、2倍焦距前后不同物距下成像特点，区分实像虚像、放大缩小。
（4分）
针对性的做些习题凸透镜成像规律的习题。
采用问答法、提问法、习题法组织教学。
（4分）
单独就凸透镜成像规律的问题提问李刚同学。
如李刚或其他同学答错要鼓励进一步耐心引导他和全班同学思考，答对要表扬同时面向全班讲解。
（2分）
四、论述题
1. 物理演示实验是物理教师在物理课堂教学中进行的实际物理实验表演和示范操作。
作用：激发学生物理学习的好奇心和兴趣，演示实验所展示的过程能极大吸引学生注意力；第二课堂上以感性直观的演示实验为载体让学生亲身经历科学探究过程，学会科学思考研究方法；第三学生通过演示实验来学习知识，能够深刻理解物理概念、规律和理论，建立物理认知结构。
第四演示实验培养学生情感态度价值观有重要作用。
（5分）
功能：创设物理情景；提供感性素材；培养观察能力；提供实验操作示范；培养科学态度。
（4分）可以在引入课题时演示实验，也可以建立规律和概念的演示，验证巩固知识的演示及应用知识演示。
演示实验注意引导学生观察，激发兴趣，启发思维，探究现象背后的规律和本质属性。
注意演示实验操作的科学性、成功率，演示后引导学生总结归纳探究。
实际教学中，可以先讲后做演示实验、边学边做演示实验。
（6分）
2. 学生在接受物理教育之前，通过自己的观察、体验与思考，对各种物理现象与物理过程的理解和认识，称为前物理概念。
前物理概念在有些是正确的，多数是很肤浅的、很模糊的、带有片面性的，甚至错误的。
（2分）
前概念广泛性，因为学生以具有一定生活经验接触了很多物理现象，前概念的范围广泛；自发性，前概念源于长期的、大量的对日常生活的观察与感知，学生建立前概念主要自发的，凭自己的感性经验进行构建；顽固性，前概念长期生活经验累积中又强化了，加之儿童思维自我中心性，前概念很顽固；隐蔽性的特点，由于前概念是潜移默化形成的，因此，平时并不表现出，在学习相关物理概念时，学生会联系到头脑中前概念。
（7分）
教师要重视前概念的存在及其对物理学习的影响。
在平时深入了解学生存在的前物理概念。
教学过程中，教师要以学生原有概念入手，对正确的概念加以巩固和提高，使其认为真正科学的物理概念。
对于错误的概念，不仅要帮助学生转变原有的前物理概念，也要弄清前概念错误的实质和形成的原因，采用适当的教学措施，通过练习等形式，
加深巩固正确的物理概念。
对学生暴露出错误的前概念加以鼓励，不让学生害怕错误。
（6分）。