德育案例——家校合作使孩子和谐发展
家校协同育人的教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个普通的初中生，成绩中等偏下，性格内向，不善与人交流。
他的父母是普通的工薪阶层，工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
在家庭和学校的教育中，小明经常感到孤独和失落。
这种情况引起了学校和家庭的关注，他们决定携手合作，共同为小明的成长提供帮助。
二、问题分析1. 家庭教育缺失：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和指导。
2. 学校教育不足：学校对小明的关注不足，没有及时发现他的心理问题，也没有采取有效的教育措施。
3. 人际关系障碍：小明性格内向，不善与人交流，导致他在学校中缺乏朋友，容易产生孤独感。
三、家校协同育人方案1. 建立家校沟通机制：学校成立家长委员会，定期召开家长会，邀请家长参与学校的各项活动，增进家校之间的了解和信任。
2. 开展家长培训：学校定期举办家长培训课程，帮助家长了解教育孩子的正确方法，提高家庭教育水平。
3. 关注学生心理健康：学校设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助小明解决心理问题。
4. 开展丰富多彩的课外活动：学校组织各类课外活动，如篮球、足球、文学社等，让小明在活动中找到自己的兴趣，增强自信心。
5. 家校共育：小明的父母在老师的建议下，开始关注小明的学习和生活，每天晚上陪他一起做作业，周末带他参加户外活动。
四、实施过程1. 家校沟通：学校通过家访、电话沟通等方式，了解小明在家的学习和生活情况，同时向家长反馈小明的在校表现。
2. 家长培训：学校邀请教育专家为家长讲解家庭教育的重要性，以及如何与孩子沟通、引导孩子健康成长。
3. 心理辅导：心理咨询师对小明进行心理评估，制定个性化的辅导方案，帮助他克服心理障碍。
4. 课外活动：小明参加了学校的篮球社团，在活动中结识了新朋友，性格逐渐开朗。
5. 家校共育：小明的父母开始关注他的学习，每天晚上陪他一起复习功课，周末带他参加户外活动，增进亲子关系。
五、效果评估1. 学习成绩提升：经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提升，从班级中游逐渐上升到前列。
幼儿园家庭共育：家校合作共同育人案例
幼儿园家庭共育：家校合作共同育人案例在当今社会，幼儿园家庭共育越来越受到人们的重视。
家庭和幼儿园的紧密合作对孩子的成长和教育起着至关重要的作用。
本文将通过分析一个家校合作共同育人的案例，探讨幼儿园家庭共育的重要性以及实施方法。
1. 案例分析这个案例主要讲述了一个家庭和幼儿园紧密合作的育儿经历。
小明是一个顽皮活泼的4岁男孩，他在幼儿园表现得非常好，但在家里却经常调皮捣蛋，让父母头疼不已。
幼儿园老师发现了这一情况后，及时与小明的父母进行沟通，并邀请他们前来幼儿园一同参与孩子的教育活动。
在家长和幼儿园的共同努力下，小明逐渐改变了不良的行为习惯，成为了一名懂得尊重、共享并且乐于助人的孩子。
2. 家庭幼儿园合作的重要性家庭幼儿园合作对孩子的成长至关重要。
家庭是孩子最重要的教育场所，家长的参与和支持对孩子形成积极的性格和价值观念起着决定性的作用。
幼儿园是孩子接触社会的第一步，而家长是孩子最亲近的人，家庭和幼儿园的紧密合作能够更好地为孩子的成长提供支持和引导。
家庭幼儿园合作还可以使家长更好地了解幼儿园的教育理念和教育方式，从而与幼儿园形成一致的育人理念，共同促进孩子的全面发展。
3. 家庭幼儿园合作的实施方法在家庭和幼儿园合作共同育人时，首先要建立起良好的沟通机制。
家长和幼儿园要及时交流孩子的成长情况，共同探讨教育问题和制定教育计划。
鼓励家长参与幼儿园的教育活动，比如家长会、亲子游戏等。
幼儿园要积极倾听家长的意见和建议，将家长视为教育的重要参与者。
加强专业的家长教育培训，帮助家长更好地理解和把握幼儿的成长规律，提升家长的育儿经验和能力。
4. 个人观点和总结在这个案例中，家庭和幼儿园的合作共同育人为小明的成长带来了积极的影响。
从中我们可以明白，家庭和幼儿园是共同育人的重要主体，只有通过紧密合作，才能更好地引导孩子全面健康的成长。
我相信，在未来的教育中，家庭和幼儿园的合作将更加紧密，共同育人的理念也将在教育领域得到更好的实践和推广。
新教育家校共育优秀案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，教育事业也取得了举世瞩目的成就。
然而，在快速发展的同时，也暴露出一些问题，如教育观念滞后、家校沟通不畅、教育资源配置不均衡等。
为了解决这些问题，我国提出了“新教育”理念，强调家校共育，即学校与家庭共同承担教育责任，形成教育合力。
本文将以某小学为例，介绍新教育家校共育的优秀案例。
二、案例简介某小学位于我国中部地区，是一所六年制义务教育学校。
近年来，该校以“家校共育”为抓手，积极开展教育教学改革，取得了显著成效。
以下将从以下几个方面介绍该校新教育家校共育的优秀案例。
三、案例实施过程1. 构建家校共育平台该校成立了家校共育工作领导小组，制定了家校共育工作实施方案。
学校与家长建立了线上、线下相结合的家校共育平台，包括家长学校、家长会、家访、家长志愿者活动等。
通过这些平台，学校与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
2. 家校共育课程建设该校根据学生的年龄特点和家庭教育需求，开设了丰富多彩的家校共育课程。
如：《家庭教育指导》、《亲子沟通技巧》、《心理健康教育》等。
这些课程由专业教师和家长志愿者共同授课，旨在提高家长的教育素养，促进家校共育。
3. 家校共育活动开展该校定期举办各类家校共育活动，如：亲子运动会、家长课堂、家长开放日等。
这些活动不仅增进了家校之间的了解，也提高了家长参与学校教育的积极性。
4. 家校共育成果展示该校定期举办家校共育成果展示活动，如：家庭教育优秀案例评选、家校共育优秀个人评选等。
通过这些活动，激励家长和教师共同为学生的成长付出努力。
四、案例成效1. 家长教育素养提高通过家校共育课程和活动，家长的教育素养得到了显著提高。
家长们更加关注孩子的心理健康，懂得如何与孩子沟通，为孩子的成长创造了良好的家庭环境。
2. 家校沟通更加顺畅家校共育平台的建设，使家校沟通更加顺畅。
家长可以通过线上平台了解学校的教育教学动态，教师也可以及时向家长反馈孩子的学习情况。
家校携手 合力育人——关于加强家校合作的教学实践案例
专题论坛2019 年 7 月家校携手 合力育人——关于加强家校合作的教学实践案例杨金凤（黑龙江省鹤岗市欣虹小学 黑龙江鹤岗 154100）摘 要：家庭教育是教育体系中的重要内容，良好的家庭教育能够帮助孩子塑造健康的人格、正确的价值观和亲情观。
同时，家庭教育也是学校教育的坚实后盾，是决定学生心理健康的重要因素。
但在实践教育中，常将家庭教育与学校教育剥离开，或以学校教育为主，家庭教育难以体现存在价值。
鉴于此，本文以小学生典型教育案例为例，探究家校合作对小学生身心健康成长的重要作用。
关键词：家校合作 小学 德育教育 教学案例一、案例背景在孩子成长的过程中，父母和老师占据首要地位。
为了培养具备健全人格和健康心理的人才，需要父母和老师协同合作，需要家庭教育和学校教育联合起来，营造健康有益的教育氛围。
然而在实践教学中，家校合作的共育功能并没有得到完全体现。
常常表现在家庭教育过于依赖学校教育，造成“教育是学校的事，管教学生是老师的责任”等偏执思想。
在学校教育中，也出现了教师只注重成绩，忽视对学生心理健康和综合素质的教育。
在学生出现品行问题或者学习问题后，只是通知家长，给予家长知情权，或口头叮嘱家长做好家庭教育，而缺乏实际性的家校联合教育行为。
无论从德育还是智育角度，家校合作的教育模式都势在必行。
二、案例描述张某某是我们班里最调皮的一个学生。
他性格外向，活泼，在班里很有同学缘。
但在学习上却不尽人意。
通过课下时间的观察，我还发现他爱打游戏，爱搞小动作，可以说是当下“差生”的典型了。
我也试着跟他谈话，批评和激励都没有起到效果，每次被叫到办公室，他都是一副见怪不怪的模样。
后来，我尝试与家长沟通，通过几次家访发现，张某某似乎对父母比较惧怕。
通过了解张某某的家庭背景，发现爸妈都是大学毕业，有稳定的工作，但却常因工作忙而无法辅导孩子。
平日由姥姥负责饮食起居，当然还有作业监督，艺轩的学习情况和生活情况都是由姥姥转达的。
三、案例分析从张某某的情况来看，具有典型的厌学表现。
幼儿园家校共育：成功案例与经验分享
幼儿园家校共育：成功案例与经验共享幼儿园家校共育是指学校和家庭之间共同合作，共同育人，共同努力为孩子提供更好的教育环境和教育资源。
在这种模式下，学校和家长密切合作，共同关注孩子的成长，共同参与孩子的教育活动。
在实践中，幼儿园家校共育可以促进学生的全面发展，提高教育效果，加强学校和家庭的联系，构建和谐的教育氛围。
成功案例一：北京市某幼儿园家校共育实践该幼儿园在实践家校共育的过程中，建立了多种形式的家庭教育互动平台，通过微微群、家长会、亲子活动等形式，积极引导家长参与学校的教育管理和教学活动。
学校还邀请家长走进幼儿园，参与孩子的日常生活和学习，让家长更加直观地了解孩子在学校的学习和生活情况。
通过家校共育，孩子的家庭教育环境得到了进一步的改善，孩子的全面素质得到了有效提升。
成功案例二：杭州市某幼儿园家校共育模式该幼儿园注重激发家长参与的主动性，鼓励家长根据孩子的兴趣、特长等特点，开展各种形式的亲子活动。
学校为家长提供专业的家庭教育指导，引导家长制定科学的教育计划，共同关注孩子的学习和成长。
学校还定期举办家长沙龙、亲子旅行等活动，增进师生家长之间的情感交流，促进学校、家庭和社会的无缝对接。
以上两个案例充分展示了幼儿园家校共育的成功实践经验。
通过家校共育，学校和家庭可以共同促进孩子的全面发展，给孩子创造更好的成长环境，同时也使学校和家长之间的沟通更为紧密。
家校共育已经成为当今教育领域的一个热点话题，它为孩子的成长和发展提供了更多的可能性，有助于构建更加和谐的教育生态。
总结回顾：幼儿园家校共育是当今教育领域的重要实践之一。
通过幼儿园家校共育，可以促进孩子的全面发展，提高教育效果，加强学校和家庭的联系，构建和谐的教育氛围。
成功的家校共育模式需要学校和家长共同努力，相互合作，紧密配合，才能够取得良好的教育效果。
我的观点和理解：作为幼儿园家校共育的倡导者和实践者，我深信家校共育对孩子的成长至关重要。
家长和学校是孩子成长道路上的主要陪伴者，他们之间的良好合作是促进孩子健康成长的关键。
幼儿园家园共育案例：家校协同促进儿童发展
幼儿园家园共育案例：家校协同促进儿童发展一、引言幼儿园家园共育是指幼儿园和家庭之间的密切合作，共同关注儿童的成长和发展。
家校协同是其中重要的一环，它旨在通过教师和家长的合作，促进儿童的全面发展。
在本文中，我们将通过分析一个具体的家校协同案例，探讨家园共育对儿童发展的促进作用。
二、案例分析在某幼儿园，教师和家长之间建立了良好的合作关系，共同致力于孩子的成长与发展。
李老师在教学中发现了一名孩子—小明，有些内向，不爱表达自己，独立性较差。
她意识到这可能会影响小明的综合素质发展，于是主动与小明的家长进行沟通。
在与家长交流中，李老师了解到小明家庭环境较为封闭，父母工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
家长也对小明的内向表现感到担忧，希望孩子在学校能多与同学交流，提高社交能力。
李老师在家长的配合下，制定了一系列针对小明的个性化教育方案，旨在提高小明的自信心和社交能力。
幼儿园老师在班级中营造了积极向上、友爱互助的氛围，鼓励小明多与同学交流和合作。
老师和家长定期进行交流，及时了解小明在学校的表现，共同探讨解决方法。
在家庭环境中，家长也开始调整自己的工作时间，更多地陪伴小明，鼓励孩子表达自己的想法和情感。
逐渐地，小明的表现开始有了改观，他变得更加开朗、外向，开始和同学们积极交流，也有了更多的自信心。
在教师和家长的共同努力下，小明得到了更全面的发展，不仅在学业上取得了进步，也在社交能力和个性发展方面有了显著提高。
三、总结与回顾这个家校协同的案例充分体现了家园共育在幼儿发展中的重要作用。
教师和家长的密切合作，为儿童提供了更加全面和个性化的教育。
家园共育强调了家庭和学校之间的互信和合作，通过共同努力，最大程度地促进儿童的成长和发展。
通过这个案例，我们也看到了家庭对儿童发展的重要性，家长的情感投入，对孩子的成长发展有着深远的影响。
四、个人观点与理解在我看来，家校协同是促进儿童全面发展的重要途径。
通过教师和家长之间的协同合作，可以更好地了解儿童的个性特点和需求，因材施教，帮助他们得到更好的成长。
教育案例家校合作范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，家校合作已经成为教育领域的一个重要议题。
家校合作是指家庭和学校共同参与学生的教育过程，形成教育合力，促进学生全面发展。
本案例以某小学六年级学生小明为例，探讨家校合作在学生教育中的重要作用。
二、案例描述小明，男，12岁，六年级学生。
他性格内向，学习成绩一般，尤其在数学和英语方面较为薄弱。
在班级中，他很少主动发言，与同学交流也较为谨慎。
此外，小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他与父母之间的沟通较少。
在了解到小明的家庭背景后，班主任老师决定采取家校合作的方式，帮助小明改善学习状况，促进其全面发展。
三、家校合作的具体措施1. 定期召开家长会班主任老师定期召开家长会，邀请小明父母参加。
在家长会上，班主任向家长反馈小明的学习情况和在班级中的表现，并针对小明的不足之处，提出相应的教育建议。
同时，班主任也鼓励家长分享教育经验，共同探讨如何提高小明的学习成绩。
2. 建立家校沟通渠道为了方便家长了解孩子在学校的表现，班主任建立了家校沟通渠道，包括微信群、电话等。
家长可以通过这些渠道向班主任反映小明的学习情况和心理状况，班主任也会及时给予回应和指导。
3. 开展亲子活动班主任组织了一系列亲子活动，如亲子运动会、亲子阅读等，旨在增进家长与孩子之间的感情，同时培养孩子的兴趣爱好。
在这些活动中，小明的父母逐渐发现孩子身上的一些优点，并学会了如何更好地与孩子沟通。
4. 家长辅导针对小明的学习困难，班主任建议家长在家中辅导孩子的学习。
家长可以根据孩子的实际情况，制定合适的学习计划，帮助孩子巩固知识点。
此外，家长还要关注孩子的心理健康，及时给予鼓励和支持。
5. 个性化教育针对小明的性格特点，班主任和家长共同制定了个性化教育方案。
在课堂上，班主任适当降低难度，鼓励小明积极参与课堂互动；在课后，班主任和家长一起关注小明的兴趣爱好，为其提供相应的学习资源。
四、家校合作的效果通过家校合作，小明的学习成绩逐渐提高，性格也变得更加开朗。
家校共育案例3篇
家校共育案例3篇【篇一】家庭与学校共同教育是永恒的话题，它是指将学校的教育和家庭教育有机结合起来，互相补充，使教育目标一致、方法互动、内容补充，从而让学生各方面得到健康成长，提高孩子的综合素质。
教师经常与家长沟通，定期了解孩子在家里的状况，会更有利于对孩子进行教育。
在此，我就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。
我在县城一所小学任教。
这里的学生多数是进城务工子女，父母忙于生计，每天早出晚归无暇顾及子女，家中虽有老人在家照顾，但由于年老体迈，只能解决孩子的温饱问题，至于学习，也是有心无力。
孩子长期缺少关爱，，缺乏管教。
个别听话、自觉的孩子，学习还基本跟得上；但要是任性、懒隋的孩子，学习也就一塌糊涂了。
xx同学就是我教育过的学生中，比较难搞的一个。
xx同学是个五年级的学生。
他父亲长年在广州打工，家里就剩下他和妈妈，妈妈在家附近的工厂上班，每天早上8点上班，晚上7、8点才下班，根本没有办法很好的照顾他，年迈的爷爷奶奶有则在老家，xx 严重缺少关爱，缺乏管教。
但他生性好动，整天游手好闲，在学校要么睡大觉，要么打架。
成绩差不说，还跟了一帮社会小青年经常出入网吧，甚至整夜不回家。
妈妈拿他没办法，老师说起他也头疼。
刚升上五年级时，作为他班主任的我，很快就领教了他的“厉害”。
记得有一天早上8点，我发现他没来上学，打电话到他家，妈妈说他昨天晚上就没有回家，她找了好多地方都没有找到，她现在就再去找找看。
当时我就在想：“管他呢，反正我已经报告他家里了，就算有什么事，也赖不到学校或老师的头上。
”可转眼又想：“不行呀，他妈妈已经管不了他了，如果老师也不严加管治的话，今天他去上网，明天也许做更加离谱的事情。
”于是，我马上将这事报告了学校，然后和几个领导一起到附近的网吧逐一寻找。
终于找到了满眼通红却网瘾十足的他，我们把他“请”回了学校。
学校领导依然狠狠地批评了他，再送他回到教室。
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家校合作使学生和谐发展
“孩子在学校归你教，回家我会管，我们各管各的。
”这是某家长接到“告状”电话后的反应，家长认为学校教育与家庭教育是不搭界的独立个体。
面对这样缺少家校合作观念的家长，如何改变其教育观念，参与到学校教育中来呢？分析我班家庭教育的现状，发现飞飞家长就比较典型，做了如下的尝试，来探讨如何建立家校合作关系，从而促使学生和谐发展。
【案例】
“孩子在学校归你教，回家之后我会管，我们各管各的。
”这是飞飞妈妈和我的第一次通话。
飞飞行为习惯很差，家长一幅不合作的态度，我的心情较为恼火，不过多年的教育经验促使我静下心来，寻找背后的故事。
“飞飞，幼儿园老师喜欢你吗？”“不喜欢。
”“老师有没有表扬你呀？”“没有，老师经常打电话给妈妈，说我不乖。
”“你不乖，你妈妈生气吗？”“气的。
打我的。
”在与飞飞的对话中，我获得了一些信息：管教飞飞主要由妈妈负责，妈妈经常接到老师的告状电话，高频率的告状使家长倍感压力。
了解了这些，我终于想通了吃闭门羹的原因：一味的“告状”使家长处于被动的地位，不平等的关系使得家长对教师产生了排斥的心理。
要教育好飞飞，目前最关键的是转变飞飞妈妈对老师的看法，我决定不再打“告状”电话，尝试用“商榷”、“了解”、“鼓励”、“报喜”等沟通方式，让家长接受我。
首先，我预设与飞飞家长进行一次深谈，主要是介绍自己的教育风格，分析飞飞优势弱势，了解家庭基本情况，达成共同教育理念。
说来简单，但是尝试起来颇费周折。
由于第一次的不愉快经历，使得飞飞妈妈的态度比较冷淡，几次相约来校，她都推脱了，正愁这事呢，说来也巧，一天，飞飞家长没有按时来接，我立马决定送孩子回家。
看到我送孩子回家，家长的态度明显缓和起来，坐下来，我把我那段深思熟虑的话娓娓道来：“我是个负责任的老师，我会把您的孩子当做自己的孩子，请相信我，飞飞可以教好，我不会把他落下。
”好的开始是成功的一半，这一次的谈话进行得很顺利，家长初步明白形成教育合力，并接受了我。
一年级是培养习惯的重要阶段，我针对飞飞的现状，制订家校合作的分阶段计划，切口小，难度也不高，既有家长需要督促的，也包括教师要关注的，通过可操作的细则，来强化家校合作的重要性。
比如：九月份是按时完成作业，你
控制时间，我来抓质量；十月份是听家长和老师的话，家里、学校表现好的，都写在联系册上，共同表扬奖励。
对于这些计划，我定时给家长反馈，在电话中我经常重复话是：“您的功劳最大，我们的共同配合起到作用了。
”“鼓励”电话多了，“表扬”电话多了，家长很愿意接到老师的电话，也慢慢认可了我。
飞飞妈妈有时还会主动询问孩子的学习状况，“赵老师，这段时间家里作业很不认真。
”“嗯，明天我教育他，谢谢你告诉我。
”“昨天，气死我了，对学习一点兴趣都没有！”“慢慢来，孩子是有反复期的，会好起来的。
”你看，合作不知不觉拉近了我们的关系，只要付出真心，冰山也会被融化。
偶然中，我得知飞飞妈妈身体不好，要住院开刀，这时学校马上要放秋假，这代表飞飞的学习在秋假是属于空窗期，为了让飞飞爸爸可以安心照顾妻子，我主动打电话：“孩子学习交给我吧，秋假让他来学校，我督促他把作业完成，你安心养病！”家长连连道谢。
我永远记得秋假的那个下午，木讷的飞飞爸爸，眼里闪动的泪花。
飞飞妈妈出院后，带来了超市卡要塞给我，我拒绝了，我说：“你的孩子就是我的孩子，这是我应该做的。
”
从此以后，我和飞飞家长的教育达成了一致性，孩子的教育效果很好，上学期飞飞语文考了93分，达到了班级平均分，他不再是那个需要告状的差生了。
【反思】
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。
如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。
”教师作为教育的引领者，要努力建立与家长的合作关系，让学生得到全方位的和谐发展。
建立合作关系，要明确四个需要。
需要建立平等关系，少打“告状”电话，多采用“商榷”、“了解”、“鼓励”、“报喜”的沟通方式；需要分析内外因素，通过介绍自己的教育风格，分析学生优缺点，了解家庭基本情况，达成共同教育理念。
需要制定分阶段的计划，进行合理分工，并给于积极的反馈指导，以确保合作的质量。
需要彼此情感的支持，多关注了解学生，多为家长排忧解难，使合作关系趋于稳定发展。
“你的孩子就是我的孩子，。
”这简单的一句话，要长久地印在家长心中，还需要我们做很多很多，让我们相携走过。