《质量守恒定律》教学反思
《质量守恒定律》教学反思8篇
《质量守恒定律》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学质量守恒定律教学反思_1
化学质量守恒定律教学反思化学质量守恒定律教学反思1上完本节课之后收获颇多，收获包括成功之处也包括从本节课发现的问题，但我个人认为这节课总体上还是能够完成预期教学目标的。
首先我认为本节课有以下成功之处：一、课题引入让人耳目一新，让学生产生学习的好奇心通过华生向福尔摩斯提出的问题（如何知道福尔摩斯抽烟时吐出的烟和气的质量），一开始就调足了学生的胃口，让学生对学习本课内容产生了好奇心，同时也为接下来本课要以科学探究为主线的教学过程定下了基调。
二、重视科学探究和实验，提高学生科学探究的能力和实验技能学生是化学教学的主体，实验是化学教学的基础，科学探究是化学教学的基本方法，让每个学生都参与到“物质在化学反应前后总质量是否改变”这一科学探究中来，是我在进行本节课教学设计时的中心思想。
第一步通过出问题“物质在化学反应前后总质量是否改变”后，第二步由学生作出猜想与假设：物质在化学反应前后总质量不变/减小/增加三种可能。
第三步设计和实施实验由学生分组完成硫酸铜和氢氧化钠反应前后质量测定的实验以及由教师演示、学生观察的白磷燃烧前后质量的测定实验。
第四步分析实验现象得出结论，通过学生分组实验和观察教师的演示实验让学生归纳实验中出现的现象，进而总结由实验可以得到的结论：在化学反应前后物质的总质量不变。
通过实验和科学探究学生能更好的理解质量守恒定律同时也培养了学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。
三、以学生为中心，注重学生参与、突出学生兴趣的培养在本课中，我特意安排了学生的分组实验，让学生充分参与到科学探究的过程中来，由学生作出猜想与假设，由学生实施实验，由学生归纳实验现象，最后又由学生得出结论。
整个科学探究都体现了以学生为中心。
在实验中学生的学习兴趣也得到了最大限度的提高，原本上课比较拘束的，甚至默默无闻的学生也“生龙活虎“起来，积极的投入到课堂中来。
四、精心挑选实验内容，确保教学过程顺利有序本课探究的质量守恒定律可以选用的实验有很多，但如何选择既能说明问题又能便于学生理解和操作，同时能确保成功的实验却也经过了我的一番深思熟虑。
质量守恒定律教学反思8篇
质量守恒定律教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思
千里之行，始于足下。
学校化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思教学设计：一、教学目标1. 学问目标：了解质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 力量目标：能够通过试验观看和试验数据分析，验证质量守恒定律。
3. 情感目标：培育同学保持观看力和试验探究的爱好，培育同学的试验探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 教学难点：通过试验验证质量守恒定律。
三、教学过程：1. 导入：让同学回忆一下上节课学到的关于物质质量的学问，引出本节课的话题——《质量守恒定律》。
2. 概念讲解：通过示意图和实例，向同学讲解质量守恒定律的基本概念。
然后，通过讲解试验操作过程和试验现象，引发同学的思考，激发同学的试验爱好。
3. 试验探究：支配试验，在老师指导下进行试验，观看试验现象，记录试验数据。
4. 试验结果分析：同学依据试验数据，进行结果分析，验证质量守恒定律。
5. 归纳总结：同学依据试验结果和争辩，归纳总结质量守恒定律的内容和基本原理。
6. 实际应用：通过举例说明质量守恒定律在日常生活中的应用，并引导同学思考如何在实际生活中遵循质量守恒定律。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
7. 课堂练习：布置课堂练习题，检测同学对质量守恒定律的理解和把握程度。
四、教学反思1. 教学策略：通过试验探究的方式，让同学亲身参与试验操作，观看试验现象和分析试验数据，培育同学的试验探究精神。
同时，通过示意图和实例，引发同学思考，提高同学的思维品质。
2. 教学方法：接受情景教学法和探究教学法，让同学在试验过程中感受和体验质量守恒定律，提高同学的学习爱好和参与度。
3. 教学效果：通过试验探究，同学既把握了质量守恒定律的基本概念，又提高了试验操作和试验数据分析的力量。
同学能够机敏运用质量守恒定律解决实际问题。
4. 教学亮点：本节课的亮点是通过试验探究培育同学的试验探究精神和解决问题的力量，并且能够将理论学问与实际应用相结合，提高同学对化学学问的爱好和理解。
质量守恒定律教学反思
质量守恒定律教学反思关键信息项：1、教学目标达成情况：＿___________________________2、教学方法效果：＿___________________________3、学生参与度：＿___________________________4、实验设计与实施：＿___________________________5、知识点讲解清晰度：＿___________________________6、教学时间安排：＿___________________________7、学生理解困难点：＿___________________________8、教学改进措施：＿___________________________11 教学目标达成情况本次质量守恒定律的教学，旨在让学生理解质量守恒定律的内涵，掌握其在化学反应中的应用，并培养学生的科学思维和实验探究能力。
从教学效果来看，大部分学生能够准确阐述质量守恒定律的定义，但在应用方面，仍有部分学生存在困难，尤其是对于复杂化学反应的质量计算和分析。
这表明在教学目标的达成上，基础知识的传授较为成功，但应用能力的培养还有待加强。
111 对于质量守恒定律的定义理解，通过课堂讲解、实例分析和小组讨论，学生能够较好地掌握。
在提问和练习环节中，多数学生能够准确回答关于质量守恒定律的概念性问题。
112 然而，在实际应用中，如解决化学方程式的配平和计算化学反应前后物质的质量变化时，一些学生出现了错误。
这反映出在教学过程中，对于应用部分的练习和指导不够充分，需要在后续的教学中增加相关的例题讲解和练习机会。
12 教学方法效果在教学过程中，采用了多种教学方法，包括讲授法、实验法、小组讨论法等。
讲授法能够系统地传授知识，但可能导致学生的参与度相对较低。
实验法能够直观地展示质量守恒定律的现象，激发学生的兴趣，但在实验操作和观察过程中，部分学生未能准确记录和分析实验数据。
小组讨论法有助于培养学生的合作能力和思维碰撞，但在组织和引导讨论方面，还需要进一步改进，以确保讨论的有效性和针对性。
《质量守恒定律》教学反思
千里之行，始于足下。
《质量守恒定律》教学反思在教授《质量守恒定律》这一课程时，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
下面是我的教学反思。
首先，我意识到自己在教学过程中，没有充分激发同学的学习爱好和乐观性。
我在课堂上主要接受讲授和讲解的方式，没有很好地引起同学的爱好。
同学们在课堂上表现得比较被动，对于课程内容没有太多的思考和互动。
这使得课堂气氛较为沉闷，同学们的学习乐观性也受到了肯定的影响。
作为老师，我应当更加留意活跃课堂气氛，供应一些生动好玩的例子和实践活动来激发同学的学习爱好，促使同学参与到课堂教学中来。
其次，我发觉我在讲解学问点时，没有很好地把握同学的学习状况，没有依据同学的不同状况进行差异化教学。
有些同学在学问点的理解上存在困难，但我没有对他们进行更多的解释和引导。
这使得部分同学无法理解和把握课程内容，导致他们在后续学习中遇到了困难。
作为老师，我应当依据同学的不同状况，差异化调整教学方法和策略，挂念每个同学更好地理解和把握课程内容。
另外，我意识到自己在课堂管理方面做得还不够好。
在教学过程中，有些同学存在不认真听讲、散漫、交头接耳等问题，这严峻影响了课堂秩序和同学的学习效果。
作为老师，我应当加强对课堂纪律的管理，准时制止同学的不良行为，确保课堂秩序井然有序，提高同学的学习效果。
最终，我反思了自己在教学媒体和教学资源的利用方面存在的不足。
在课堂教学中，我主要使用了PPT和黑板来讲解学问点，没有很好地利用多媒体资源和教学素材。
这使得课堂内容比较单一，同学的学习方式相对单一。
作为老师，我应当更加留意多媒体资源和教学素材的利用，供应更多的实例和案例进行讲解，丰富课堂形式和内容，增加同学的参与度和学习体验。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
总之，通过这次对《质量守恒定律》课程的教学反思，我深刻生疏到了自己在教学方法、教学效果和课堂管理等方面存在的问题和不足。
我会进一步提高自己的教学水平，改进教学方法，加强对同学的指导和引导，提高同学的学习效果和成果。
2023年质量守恒定律教学反思
2023年质量守恒定律教学反思2023年质量守恒定律教学反思1在质量守恒定律发现过程中，我采用实验探究法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我用挂图说明水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。
学生经过几个单元的学习，已具备一定的实验操作能力和解决问题的科学水平，对实验问题充满好奇心，具有强烈的探究欲望，在教师的指导下，学生采用合作探究为主要学习方式，完成一些简单的化学实验，验证质量守恒定律，理解质量守恒定律的实质，形成初步科学探究意识。
2023年质量守恒定律教学反思2质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一一条定律，《课程标准》中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言-化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。
...质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一一条定律，《课程标准》中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言-化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。
由于我对初中化学教学工作经验不足，同时尚无机会听有工作经验的老师上过此课，因此我只能通过阅读课程标准、教材、教师教学用书以及利用网络来充实我的教学设计。
我在查询资料的时候发现，很多老师在讲解质量守恒定律的时候，大多是按教材的顺序，按部就班的进行，因此我就在想，能不能走一条不一样的路？即先理论再实践最后理论的顺序来讲解质量守恒定律一课。
于是我就按照上述顺序开始进行教学设计，并付诸于实践。
《质量守恒定律》教学反思范文
《质量守恒定律》教学反思范文《质量守恒定律》教学反思范文上完本节课，感觉还是比较成功的，但也有一些不足之处，值得很好总结一下。
不足一：有些实验如铁和硫酸铜反应完全可以由学生亲自动手完成。
学生的体验是教师无法取代的，这个问题在教学设计时有考虑。
但想到学生从未亲手使用天平为节省时间所以作罢。
不足二：凸现学生主体地位不够，给学生表现的机会太少，我说的太多个别地方略显拖沓。
我会在以后的教学中像洋思中学学习，多给学生时间和机会。
不足三：个别学生头脑灵活，课上积极活跃，但作为授课的主体是全班同学，当我提出问题时大部分同学正在思考他已经说出正确结论，有些惰性学生就不再想答案，影响了授课的全面性。
这些天我经常课下和他沟通，在表扬他聪明的同时对他提出希望为全班同学着想，给别人回答的机会,我开玩笑的和他说“你想是大将应压后阵，有难题找你解决”。
他开心的接受，在最近几天教学中偶尔还是抢先说出答案但情况已明显好转。
《质量守恒定律》教学反思二2009年10月28日星期三上午第三节，我在化学实验室1上了一节公开课（也是街道的汇报课），上课的班级是初三（8）班，上课的内容是质量守恒定律的.第一课时。
在经过几个星期的准备和四次的试教之后，最紧张的时刻终于到来了。
由于这一节课的探究实验比较多，时间比较赶，所以我站在讲台上，虽然很紧张，但是为了抓紧时间，其他的事情都不管了。
上完之后，首先是我自己感觉，比前面的四次都要好一点，起码实验都做40分钟内完成了，还有5分钟时间做练习。
并且实验的过程中都还算成功，实验现象都比较明显，尤其是盐酸跟碳酸钠反应的改进实验，当一打开瓶盖时就会发出响亮的声音，给学生很直观很深的印象。
但是我觉得还有非常多的不足，我自己都感觉到自己一节课都在赶时间，很少让学生去思考去动脑，这样的教学方式肯定是不可取的，学生听课很累，老师上课也很累，好像那种填鸭式的教学，这样的教学方法肯定是被淘汰的。
下面是在教学过程( )中各环节的一些小结。
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通过以上反思，针对以上不足之处，我想我会通过以下方式进行弥补：
1、对于导入，我将采用一个更加能够吸引学生的方式进行，例如：，用故事导入：“一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！”即引出了题目，又通过讲解历史人物对这方面的研究，双重效果。
《质量守恒定律》教学反思
揭勒英
本节课通过展示两个熟悉的化学反应现象的图片，归纳出前阶段所学习的是化学反应的“质”变，趁势引入本节课的重点--“量”变，通过回顾前人对质量守恒定律的探究，吸引学生的注意力，培养学生的化学精神，紧接着通过发散式提问，让学生自己去猜测结果，引起学生想要一探究竟的欲望，及时给出学生表达自己想法的机会，让学生自己设计实验并且进行实验探究，激发学生的学习兴趣，让学生体验探究真相的快乐。及时给出定义，并且通过几个关键词语的讲解，加深学生对定义的理解。这时提出问题：所有的化学反应是否都满足质量守恒定律？使学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣并让学生通过实验进行探究，将学生的实验操作投影到多媒体上，增强实验的真实性并且提高他们的学习兴趣，和学生一起分析不相等的原因，归纳这类问题的解释。接着还和学生一起讨论了质量守恒定律的本质原因，了解其根源，对一些题目的解决起到帮助，适时给出相关习题，巩固知识。最后通过小结进行知识梳理，以达到预期的效果。
（3）实验设计阶段，在给出指定问题后，我让学生们以小组合作的方式进行实验。这样做一方面是为了培养学生的参与意识，另一方面通过给定问题让小组合作进行的更有导向性。通过该方式我要求学生们对实验的理解更加科学，如让学生们明白实验之前要考虑全面，实验过程中需要细心观察等等。这一环节有一处我思考不够全面：对于实验步骤的强调不够。虽然详细的步骤已经写在实验报告上，但是我未能考虑到学生在好奇心的驱使下会比较好动。有些同学在未深入阅读实验报告的情况下贸然实验，导致有几组同学的实验完成不够好。这个思维盲点在以后的教学过程中值得我多加注意。
成功之处在于：
一、整个流程安排紧凑，并且紧扣教学目标。
二、通过实验探究的方式来开展教学，提升了学生的动手能力以及对问题的解决能力，投影展示演示实验的手段也很好的调动了课堂气氛。
三、最后通过反思、小结以及当堂训练使整个课堂结构完整首尾呼应。）
不足之处在于：
一、由于学生预习不够，自信心不足，导致课堂气氛不够活跃，学生主动回答问题人数不多。
2、在设计实验时，可以先给学生半分钟的时间阅读实验步骤，然后我再重点讲解几个注意事项，安排小组内一位成员将每一步步骤读给动手操作的成员听，减少实验失误。也可以相应的减少实验所需的时间，多给学生时间表达自己想法。
3、在学生动手操作时，可以通过摄像头收集实验错误和实验失败案例，留到最后反思的时候来和学生一起分析，使反思更有说服依据。
在实施教学环节，预设计实现程度较高，但是也存在诸多不足之处，下面是我对教学过程中的）新课之初，根据学生的认知水平以及“质量守恒定律”较难理解的事实，我采用了让学生易于理解的“复习式导入”教学方法。该方法的不足在于对学生兴趣提升度不大。
（2）本节课的重点是让学生认识理解质量守恒定律，因此我及时给出教学目标，并且通过让全班同学朗读的方式突出强调该目标的重要性。朗读可以让学生很快进入状态，事实证明效果也较佳。）
（5）实验结束后，时间所剩不多，在下面的讲解中稍微提快速度，不过从随堂练习的结果看，本堂课的教学目标完成情况不错。学生们对重点知识的掌握较好。
（6）讲完质量守恒定律的内容以及微观解释以后，我适时的进行了反思，这个时候学生已经对质量守恒定律有了一定的了解，反思起来也得心应手，一方面把前面遗留下的问题进行解决且把实验时出现的问题进行分析，让学生加深对定义的理解以及明白实验时的注意事项。另一方面，这样的处理也使整个课堂完整，前后呼应，不让学生有疑惑之处。不过这里反思还有一些不足，例如很多学生在做实验时白磷没有放进去就开始称量，以及后面碳酸钠与镁条实验应该采用什么手段使天平平衡，如果能够提一下可能效果更好。
4、反思环节，可以通过问答式的方式，让学生表达自己的看法，通过他们的回答看他们是否掌握了这节课的内容。多让学生做主，参与进来。
上完一节课，通过反思发现自己在教学上确实存在很多不足，也学到很多了东西，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
（4）实验结束后趁势讲解定义，然后提出一个问题：所有的化学反应都满足质量守恒定律吗？进而给出实验的文字表达，大多数学生的答案是肯定的，也会有少数学生有不同的看法。我不急于给出答案，而是借助双方的认知冲突，给他们猜想的空间，从而增强他们的学习兴趣。为了让学生更好的参与进来，我请两组同学上来演示实验，并用摄像头将实验过程投射出来。实际证明，学生们参与热情很高，态度积极，达到了我预期想要的效果。