浅谈信息技术在初中生物学教学中的应用
浅谈信息技术在初中生物教学中的应用
浅谈信息技术在初中生物教学中的应用随着信息技术的快速发展，它已经成为教育领域一个不可忽视的重要组成部分。
信息技术不仅在数理化等实验科目中被广泛运用，而且在生物教学中也具有广阔的应用前景。
本文将从三个方面探讨信息技术在初中生物教学中的应用。
信息技术可以提供全面、直观、立体的教学资源。
相比传统的黑板教学，信息技术能够通过图像、音频、视频等多种媒体形式实现教学内容的展示。
生物课程中，例如动植物的分类、器官结构和生长规律等内容，学生可以通过观看高清晰度的图像和视频来直观地了解和体验。
通过信息技术，教师还可以通过网络教学平台提供丰富的教学资源，包括生物模拟实验、科学文献、学习工具等，使学生能够更全面地了解生物知识。
信息技术可以提供个性化的学习环境和学习方式。
生物教学往往需要学生进行大量的实验和观察，但是实验条件有限，观察过程也可能受到时间和空间的限制。
信息技术可以通过虚拟实验室和生物模拟软件，让学生进行实验和观察的机会更加丰富和自由。
信息技术还可以根据学生的学习情况和能力差异，提供个性化的学习资源和学习任务，使每个学生都能够在适宜的学习环境中进行学习，促进学生的主动参与和积极学习。
信息技术可以促进教师和学生之间的互动与合作。
传统的教学模式中，教师通常是知识的主要传授者，而学生则是被动接受和消化知识。
信息技术的应用改变了这种传统的教学格局。
教师可以通过网络平台为学生提供更多的学习资源和学习指导，指导和引导学生进行学习和探究。
学生也可以通过网络平台进行讨论和交流，分享学习心得和互相帮助。
这样，在信息技术的支持下，教师和学生之间可以建立起更加积极、平等和合作的学习关系，提高学生的学习效果和学习兴趣。
信息技术在初中生物教学中具有广阔的应用前景。
通过信息技术可以提供全面、直观、立体的教学资源，为学生创造个性化的学习环境和学习方式，促进教师和学生之间的互动与合作。
信息技术的应用也需要教师合理地运用，结合具体教学内容和学生需求，才能发挥其最大的教学效果。
信息技术在初中生物教学中的应用
信息技术在初中生物教学中的应用概要：在信息时代，生物教师在备课、课堂教学、课后辅导答疑，都要充分地利用信息技术，才能提高学生的学习兴趣，增强生物教学效果。
在生物教学过程中促进信息技术与生物课程的整合，充分发挥信息技术的优势，确实能对生物教学起到重要的促进作用。
信息技术包含的内容很多，但在中学生物教学中应用最多的是多媒体技术和网络技术。
因此，下面主要谈谈多媒体技术和网络技术在初中生物教学中的应用。
一、信息技术在教师备课过程中的应用在教学过程中，备课过程很重要，只有做好充分准备，才能胸有成竹、有条不紊，才能收放自如地指导学生学习。
备课包括三个方面：（1）备教材。
包括本课中哪些知识是重点，哪些是难点，哪些必须让学生掌握，哪些需要了解，教材在章节中的地位、作用、与前后知识的联系等。
（2）备学生。
学生是学习的主体，教学的最终目的是依据学生的身心发展规律促进学生身心变化，因此需要了解学生的生理、心理，了解学生对知识的接受能力等。
（3）備教法。
该课中的难点，通过哪种教学形式才能突破，才能让学生牢固掌握、记忆深刻，这些都是我们备课过程中应该解决的问题。
研究表明：最有效的方法就是利用多媒体技术把生物体的形态特征、内部结构、生理过程等形象地、动态地展现在学生眼前，加强学生对生物知识的感知、理解和记忆。
在备课时采集信息资源主要通过以下办法：①利用网上的资源。
网上有许多图片、课件、教学的文字资料，甚至还有试卷，在需要时我们可以下载。
②实地拍摄照片。
我们可以用数码相机拍摄很多的生物资源图像，输入电脑中。
将这些直观的教学资源整合到教案之中，课堂里的内容就非常丰富，让学生看到他们平时看不到的东西，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
③扫描图片。
有一些图片我们在网上找不到，这时还可以用扫描仪扫描图片。
二、信息技术在课堂教学中的应用课堂教学是学校教学的主阵地，是教学的重要环节。
在课堂教学中如何利用信息技术提高学生的学习兴趣、增强学习效果呢？在授课过程中通过CAI课件声像结合、动态展示生物的内部结构、生理活动现象等，可以极大地提高学生的学习兴趣，吸引学生的有意注意，提高学习效果。
信息技术在生物课堂教学中的应用五篇
信息技术在生物课堂教学中的应用五篇第一篇：信息技术在生物课堂教学中的应用信息技术在生物课堂教学中的应用“生命化课堂”实验研究要求之一是坚持互动性原则，即通过语言、问题、活动等方式，实现师生互动、生生互动、学生与媒体互动、学生与环境互动，让学生在课堂上能真正“动”起来，进而体现出学生的主体地位。
而以多媒体计算机和网络为代表的信息技术在此发挥着不可替代的作用，它不但可以调动学生眼、耳、手等各种感官，接受声、光、实物等多种刺激，在头脑中对学习内容形成深刻复杂的联系，而且能化抽象为具体，化繁杂为简单，大大降低课程难度，让学生乐于学习，轻松学习。
现将自己在课堂教学中的几点做法介绍一下：一、视频导入，感官刺激，把学生“吸”起来“生命化课堂”倡导在问题情境中引发学生思考并激发探究欲望。
以往的教学教师只能从学生已有的知识或生活经验出发，引导学生对身边的事物或现象提出质疑，枯燥乏味，渠道单一，往往还不能引起学生的兴趣和共鸣。
而多媒体组合这种方式则能通过多种渠道、多种方式，创设多种问题情景，刺激学生的多种感官，并突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事情，使信息通道无限的延伸和扩展。
例如：《急救》这节课，目的是让学生学习一定的急救常识并认识其重要性和必要性。
可是怎样才能让学生真真切切地认识掌握一定的急救知识对人的日常生活来说是必不可少的呢？没有经历过紧急事发现场的人是无论如何也体会不到的。
信息技术就帮助我解决了这一难题，通过网络收集，我选择了一段“新闻”视频导入——一个车祸的事发现场。
当学生听到刺耳的紧急刹车声和司机声嘶力竭的求救声，身临其境般地感受着货车司机被挤在车里命垂一线的危机时刻，在座的学生无不惊慌失措，七嘴八舌的献计献策，有的学生还迫不及待地翻开课本寻找办法，相信这时学生对本节课知识的“饥渴”程度也已达到了极限。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
有良好开端的一堂课，才能迅速引起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
信息技术在初中生物教学中的应用
信息技术在初中生物教学中的应用摘要：文章讨论了信息技术在初中生物教学中的应用，包括利用信息技术进行备课和课后管理；利用信息技术进行课前导入；巧用信息技术，培养学生主动学习的意识；利用信息技术减轻教师负担并建立高效资源共享机制。
关键词：信息技术；初中生物；信息化教学前言：生物学属于自然科学范畴，它是探究生物的生命现象和生命活动规律的科学，同时它又是一门实验学科，其教学内容涉及到宏观和微观两个方面，因此传统的课程资源如黑板、粉笔和教科书并不能很好的帮助学生建构生物学概念。
但是将生物学概念的表达多媒体化，使知识的呈现更加直观、生动、形象化，不仅可以提高教学质量，同时还提高了学生的学习兴趣。
1信息技术在初中生物教学中应用的重要性1.1信息技术将课本知识转变为形象真实的图像通过信息技术的手段，生物知识可以转变成更加形象的图片或视频。
如在讲述植物细胞的显微结构时，教师在实验前先让学生观看细胞的动画结构图，了解细胞结构，再通过显微镜去观察真实的细胞结构，这样就很容易找到观察目标。
1.2信息技术将抽象化知识转变为直观化知识运用信息技术辅助教学可以将生物抽象化知识转变为直观化知识，这样既能培养学生学习的兴趣，又能激发学生的思维。
如在讲“免疫与计划免疫”一课时，由于学生对于抗原抗体无法理解，教师可以结合信息技术教学，在电子白板上将抗原抗体做成集文字、声音、图像和动画于一体的模型，学生可以用手拖动抗原与相应的抗体结合，直观地表现出抗原抗体之间的关系，学生饶有兴趣，同时理解了抗原抗体的概念。
1.3信息技术可以提升初中生物实验教学效果初中生物知识大部分以微观抽象的形式表现出来，而信息技术不仅能够解决文字难以表述清楚的实验操作过程的难题，更是把探究实验由复杂变简单，并能对实验产生的现象做出准确的分析，让学生更加通俗地理解实验效果；还有助于学生完善实验设计，改进实验方案，提高实验的探究效率，使学生能够体验生物实验的趣味性与探索性，提高实验技能，提升教学效率。
信息技术在初中生物课堂教学中的应用
信息技术在初中生物课堂教学中的应用信息技术的快速发展为教育领域带来了许多创新的可能性。
在初中生物课堂教学中，合理地应用信息技术可以提升教学效果，培养学生对生物科学的兴趣和理解能力。
本文将探讨信息技术在初中生物课堂教学中的几种应用方式。
1. 多媒体教学材料传统的生物教学主要依靠教科书和黑板，学生只能通过文字和图示来研究。
然而，信息技术可以提供更多样化的教学材料，例如图片、动画、视频等。
教师可以利用电子教室或投影仪展示多媒体资料，让学生对生物知识有直观的理解，并激发他们的研究兴趣。
2. 互动研究平台互动研究平台是一种在线研究工具，通过这种平台，教师可以与学生进行在线互动，并提供练题、作业等。
在生物课堂中，教师可以设计一些生物实验的模拟和交互式研究活动，让学生在虚拟环境中进行实验和观察，培养他们动手实践的能力。
3. 数字化实验记录在生物实验中，学生通常需要记录实验过程和结果。
传统的记录方式需要手动书写，不仅耗时且容易出错。
利用信息技术，学生可以使用电子设备记录实验数据，例如利用平板电脑或智能手机拍照保存实验结果。
这不仅方便了学生的实验记录，还可以让他们更加专注于实验的观察和分析。
4. 在线资源和研究工具互联网上存在丰富的生物研究资源和研究工具，例如在线课程、电子书籍、研究网站等。
教师可以引导学生利用这些资源进行自主研究，并鼓励他们使用研究工具进行知识的巩固和扩展。
这样，学生可以在课堂之外进行更加深入和全面的研究。
总结信息技术在初中生物课堂教学中的应用方式多样化。
通过多媒体教学材料、互动学习平台、数字化实验记录和在线资源等，教师可以提供更加生动有趣的教学内容，培养学生的动手实践能力，并引导他们进行自主学习。
因此，合理地应用信息技术可以促进初中生物教学的质量和效果。
浅议信息化在生物学教学中的作用
浅谈信息化在初中生物学教学中的作用生物学是以信息技术为基础的，又是信息技术的支撑学科．信息技术的迅猛发展，改变了人类学习与生存发展的环境，也改变了几个世纪生物学教学。
信息技术与学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力．现代信息化技术已被广泛应用到生物学课堂教学活动中，并直接体现在“教与学”的双边互动过程中，使得学生能在开放的教学环境中，不受空间的限制自由选择适合自己的学习方式来获取生物学知识，达到培养学生的创新能力与信息技术素养的目的。
信息技术使我们的课堂活动发生了巨大的变化，为生物学新课程的改革和创新带来了更多的机遇和思想基础。
现在我就信息技术在初中生物学教学中的意义和作用谈几点自己的看法。
一、巧借信息化的多样性，化抽象为直观，化繁琐为简洁。
现代信息技术可以丰富生物学信息来源，为学生提供广泛的、可选择的、丰富多彩的，现实生活中的实际学习素材。
在获取的方式上我们可以通过互联网这个知识信息平台，来改变信息来源，为学生学习生物学提供更广泛、具有强烈时代意义、真实感强的素材。
让学生通过多媒体教学，有效的提高信息的数量与质量，同时通过学生对信息的更新、增值,来完善自己的知识结构，丰富自己的知识积累，利于学生创新能力的提升，发展自己的创造力与探索能力。
二、现代信息技术可以改变生物学教学模式，为学生提供自主探索的学习空间。
生物学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。
教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事生物学活动的空间和机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的生物学知识与技能、生物学思想方法，获得广泛的生物学活动经验。
三、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的自主学习、合作学习以及创新精神。
现代信息技术还可以更好的优化教学过程，为学生提供“再创造”的学习条件，创造有效的生物学学习活动，动手实践、自主探索与合作交流学的重要方式。
现代信息技术具有高流量信息流通实时，高效传输异步、同步，在线实时交互等特性，能够很好地解决生物学教学过程中常规教学方法不能解决的一些实际问题，并优化教学过程，创造轻松，愉快的磁性氛围课堂。
信息技术在初中生物课程中的有效运用
信息技术在初中生物课程中的有效运用【摘要】信息技术在初中生物课程中的有效运用对于提高教学效果至关重要。
通过利用多媒体辅助教学，学生可以以更生动直观的方式理解生物知识。
开展虚拟实验可以帮助学生在安全的环境下进行实践探究，加深他们对生物学的认识。
使用在线资源进行学习可以让学生接触到更广泛的信息，拓展他们的视野。
利用数据分析工具进行实践探究可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
开展网络互动可以促进学生之间的交流与合作，激发学习兴趣。
信息技术的有效运用不仅提高了生物课程的教学效果，还丰富了教学内容，培养了学生的实践操作能力，为学生的终身学习奠定了坚实基础。
【关键词】关键词：信息技术、初中生物课程、多媒体辅助教学、虚拟实验、在线资源、数据分析工具、网络互动、教学效果、教学内容、实践操作能力。
1. 引言1.1 信息技术在初中生物课程中的有效运用在当前信息技术高度发达的时代，学校教育也逐渐引入了信息技术在教学中的应用。
初中生物课程作为学生接触自然科学领域的重要课程，信息技术的有效运用在其中具有重要的意义。
信息技术为生物课程的教学提供了更多的可能性和便利，可以使学生更直观地理解生物知识，提高学习效果。
生物课程结合信息技术，不仅可以加深学生对知识的理解和记忆，还可以培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
在初中生物课程中充分利用信息技术的优势，将为学生提供更丰富、更生动的学习体验，促进他们对生物科学的兴趣和热爱。
在接下来的文章中，将探讨信息技术在初中生物课程中的有效运用，以及它带来的积极影响和意义。
2. 正文2.1 利用多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指在生物课程教学中，运用多媒体技术来辅助教学，以更直观、生动地呈现生物知识，提高学生的学习效果。
通过多媒体辅助教学，可以将生物知识用图像、声音、视频等形式展示给学生，增加学生的学习兴趣，提升信息的传递效率。
在多媒体辅助教学中，教师可以通过投影仪将生物实验、生物过程等内容展示在课堂上，让学生们能够更清晰地观察和理解。
信息技术与初中生物教学的有效整合
信息技术与初中生物教学的有效整合信息技术在教育领域的应用越来越广泛，它为教学提供了更多的可能性和方式。
如何将信息技术有效地整合到初中生物教学中，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力？本文将从多个方面进行探讨和分析。
一、利用多媒体技术丰富课堂教学信息技术最直接的应用就是利用多媒体技术丰富课堂教学。
通过投影仪、电脑、多媒体课件等设备，教师可以将图表、图片、视频等生动形象的教学资料呈现给学生，让生物知识变得更加直观和形象。
在讲解光合作用的过程时，可以通过播放视频的形式，让学生看到叶绿素在叶片中的运动和光合作用的全过程，从而更加深刻地理解这一过程。
多媒体技术不仅可以帮助学生理解知识，还可以激发学生的好奇心和求知欲。
二、建设生物实验室，开展虚拟实验生物实验是生物教学中不可或缺的一部分，但受条件限制，学校不一定具备完善的实验条件。
这时，信息技术可以发挥作用，通过虚拟实验软件，学生可以在电脑上进行生物实验，模拟真实的实验环境，并通过虚拟仪器进行操作。
这不仅可以弥补实验条件的不足，还可以降低实验操作中可能带来的安全隐患。
通过虚拟实验，学生们可以更加深入地了解实验原理，培养实验操作的技能，增强实践能力。
三、开放式实验课程设计信息技术的应用也可以使得实验设计更加多样和开放。
教师可以通过网络平台或者专门的实验设计软件，设计一些开放式的实验课程，让学生在实验中发挥自己的想象力和创造力，设计出自己感兴趣的实验方案，并进行实际操作和总结。
这种实验课程设计不仅可以让学生更主动地参与到实验中来，还可以培养学生的实践动手能力和创新思维能力。
四、引入生物模拟软件，提高学生学习兴趣生物模拟软件是一种特殊的信息技术应用，它可以模拟生物体在不同环境下的生存状况，让学生通过软件模拟的方式了解不同的生物之间的关系，进而深入了解生物的分类和生态环境中的相互关系。
这样的教学方式不仅可以增强学生对生物知识的理解，还可以提高学生的学习兴趣，增加生物学习的趣味性。
信息技术在初中生物教学中的应用
信息技术在初中生物教学中的应用初中生物是一门基础性学科，在指导学生了解生活现象和认识生物世界的奥秘和本质方面扮演着重要角色。
然而，在常规的生物教学中，由于知识的抽象化和不易观察的特性，教师教学往往达不到预期的效果。
基于此，通过信息技术的方法来助力课堂教学不仅能有效避免传统教学方法的弊端，而且，也会在一定程度上提高学生的综合素质水平。
另外，随着信息技术在当今中学课堂上的应用越来越广泛，对生物教学的影响也越来越突出。
标签：信息技术；生物；积极性信息技术相比起常规教学方法，在初中生物教学中充分彰显了其优越性。
信息技术，顾名思义，是集文字、声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体于一体，并实现有机结合的一种现代技术，而且，在初中课堂有效利用信息技术这一教学手段，一方面有助于学生更全面直观的掌握知识，另一方面，对于提高学生综合素质和教师的专业水平也起着积极作用。
因此，本文将从“调动学生积极性、知识形象化、突破教学重难点”这三个角度来阐述信息技术在生物教学中的应用。
一、调动学生积极性作为自然学科的生物，因其理解性较强和知识点呈散状分布的特性，在学生学习的众多学科中，日子过得并不好。
虽不至于让学生提起生物就头痛的地步，但也让人望而却步。
因此，利用信息技术的手段来丰富课堂教学形式，充分调动学生学习积极性是提高学生生物学科兴趣和培养学生生物素养的必然要求。
所以，在教学过程中，教师要利用信息技术的优势，将知识进行有效的导入，并在学习过程中将学生进行合理的分组，这样不仅可以提升教师的教学水平，做到“寓教于乐”，而且这种方式也能让学生发挥主观能动性，从而切实提高课堂效率。
例如：在学习“动物在生物圈中的作用”这一课时，为了充分调动学生积极性，我会先将学生进行有效分组，让学生将大自然中自己喜欢的动物归为一类，并根据类型让同学们自由结组。
这让学生产生好奇的同时，也便于知识讲解。
接着我再用多媒体的手段让学生欣赏几组关于动物的精美图片，让学生讨论：“动物在生物圈扮演什么角色？是食物链的结构吗？然后根据学生回答让他们带着疑问观看多媒体上的一段《自然与人》纪录片，待学生看完后，让学生自主概括出动物在生物圈中的作用以及动物对植物的影响。
初中生物课堂教学信息技术运用探究
初中生物课堂教学信息技术运用探究
一、背景介绍
中学生物课堂教学信息技术的运用，对于中学生物课堂教学提供了新的方法，改变了传统的教学模式，提高了课堂教学的质量，加深了学生的体验及理解，激发了他们的学习热情，为促进课堂教学提供了新的思路和方法。
二、信息技术在中学生物课堂教学中的运用
（一）教学管理
在课堂教学中，信息技术运用可以帮助教师实现一对一教学、网络教学、教室管理、成绩管理等，通过实施信息技术进行教学管理，能够提高教学质量，提高学生成绩，有效解决学校管理中经常存在的一些突出问题。
（二）虚拟技术
在课堂上，使用虚拟仿真技术，可以更好地启发学生的思维，模拟真实的环境，让学生亲身感受物质现象，从而加强物理实验技能的培养和训练，更好地进行专业指导，提高学生的物理实验能力，可以提高学生的学习兴趣和体验。
（三）数据库技术
通过利用数据库技术，能够将学生的学习记录和绩效数据保存在一个统一的系统中，使学生的学习进程可跟踪、可研究，教师也可以根据学生的学习情况，快速查看学生的学习进度，从而更有效地指导学生的学习活动，实现提高学习效率的目的。
三、结论
中学生物课堂教学的信息技术运用，能够有效地解决学校管理、教学管理等问题，能提高学生对物质现象的理解，提升学生学习技能和实验能力，可以提高学生学习兴趣，有效促进课堂教学的进程，为实现更高水平的中学生物课堂教学提供了新的思路与方法。
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浅谈信息技术在初中生物学教学中的应用
通渭县鸡川中学丁昌盛
摘要：生物学是一门重要的基础学科，本文就运用信息技术教学手段在优化初中生物学教学中的应用做了一些探讨和尝试
关键词：信息技术初中生物课堂教学
生物学是一门重要的基础学科，如何提高初中生物教学质量一直是从事中学生物学教学的教师们所关注的问题，而教学手段和方法的改革是提高教学质量的一个有效途径。
信息技术在当今中学课堂教学中的应用越来越广泛，对课堂教学效果的影响越来越突出，充分体现了其优越性。
它集文字、声音、图形、图像、视频、动画等多种传播媒介集于一体，并可以有机地把它们组合到一起向学生传递信息，它的应用可以更新教学手段，转变教学观念，提高课堂教学的质量和效果。
以下是我利用信息技术优化初中生物课堂教学几点认识：
一利用信息技术，可以突出教学重点，突破教学难点。
传统的教学往往在教学重点、难点上花费大量的时间和精力，即使如此，由于认知手段的单一性，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
但利用多媒体可以做到突出重点，突破难点。
因为它形象具体，动静结合，声色兼备。
比如讲“血液循环”时，心脏结构和血液循环的过程是重点和难点，心脏的结构比较复杂，涉及到的血管很多，学习起来容易混乱，特别是瓣膜的结构和功能比较抽象，不易理解。
用多媒体课件演示各个腔连接的血管，各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易理解。
对于循环过程及血液成分的变化，用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血，分别将体循环和肺循环的flash动画课件演示，再将整个循环演示循序渐进，依次显示，学生思路就比较清晰了。
通过反复操作，印象加深，
最后再通过多媒体课件让学生巩固练习，取得了较好的课堂教学效果。
所以只要恰当地加以运用多媒体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。
二利用信息技术，可以将抽象知识形象化
采用多媒体信息技术，可以给学生提供实物图像、运动过程，利用放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容直观、形象化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。
虽然初中生物的大部分知识与生活实际联系很密切，学生对这部分知识能够很好的理解，但毕竟还有一部分很抽象的知识，光靠教师的口头讲解，学生是很难理解的，必须要配有一定的动画效果，通过感官的认识，才能更好的理解这部分抽象知识。
特别是生理方面的知识，如讲“神经调节的基本方式”时，关于兴奋在神经中的传导，假如没有多媒体动画，教师只能把兴奋的传导途径在黑板上写一下，学生就得死记这个传导途径了，时间一长就忘记了。
如把这部分知识配上多媒体动画，把兴奋形象的转化为一个“红点”，学生只要看一下这个“红点”在反射弧中的运动路径，就能通过感官的认识，理解性的记住这部分知识，教师也只要引导一下就行了，从而使一些抽象的知识变得更加的直观形象，更容易记住。
三利用信息技术，可以突破时空的限制。
在生物教学中常常有因受地理分布区域的限制而无法观察到的动植物，或因节令、时间的限制而难以与教材同步的动植物，就可以运用信息技术突破时空的限制，把各种生物及现象搬到课堂上，这样有利于学生直观形象地观察。
如在严
寒的冬天，很难寻找到桃花；由于受到地域的限制，在大西北很难见到一些名贵的植物品种，学习保护动物儒艮时，学生多数没见过这种海洋生物，教师可通过多媒体技术可将辽阔的海洋、生物的形态特征展示在我们的学生面前；学习企鹅时，教师不可能带学生去南极洲亲自考察吧。
但教师可以利用多媒体播放一段有关南极洲的光盘，同学们一看，企鹅的生境、形态、运动、孵卵、育雏等一目了然，形象直观生动。
四利用信息技术，可以化微观为宏观，突破观察范围的限制。
有些生物的生理活动过程是微观的、连续的，因而用常规的教学手段无法直观地、科学地展示。
运用信息技术技术，可以化微观为宏观。
将微观的变化宏观的再现，激发了学生的学习兴趣，提高了抽象思维能力。
如学习病毒相关知识时，病毒个体非常小，只有在电子显微镜下才能看见。
教师可以通过多媒体播放一段利用超微摄影技术记录病毒的录像。
在解剖并观察种子的结构中，由于菜豆种子和玉米种子较小，学生很难看清，通过实物投影，这个问题就迎刃而解了。
再如，讲“分析尿液的形成”时，其中肾小球的滤过作用整个过程是微观的生理过程，常规教学无法直观地、科学地展示出来，我在搜索到相关的一个课件，它采用了三维动画技术，制作一个肾小管的模式图，用不同颜色的小圆圈代表水、无机盐、葡萄糖、尿素等，用大些的圆圈代表蛋白质、用更大的圆圈代表血细胞，用以说明肾小球过滤的原理。
当动画播放时，学生犹如亲临其境，目睹了整个微观动态的生理过程，对内容有了很好的理解、记忆。
当然，在生物教学上用信息技术手段，辅助教学还有其他许多优点，如能模拟平时无法完成的实验、能创设逼真的教学环境等等。
总之，信息技术教学给当今的生物教学注入了新的活力，改变了过去生物教学模式单一的现象。
合理的
将信息技术应用的生物学的课堂，不仅可以培养学生的信息素养，而且可以提高学生学习生物学的兴趣，提高教学的质量和效率。
THANKS !!!
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