七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展培优练习新人教版w
七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第4课 早期国家的产生与发展同步练习
第4课早期国家的产生与发展一、选择题1．标志中国早期国家产生的是（）A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．东周【分析】本题考查夏朝的建立，知道中国早期国家产生的标志是约公元前2070年禹建立夏朝。
【解答】约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝﹣﹣夏朝，标志中国早期国家的产生。
故选：A。
【点评】本题考查夏朝的建立，考查学生的识记和理解能力，解题关键是熟练掌握基础知识。
2．据史料记载，夏朝筑有大型宫殿，并且组建军队、制定刑法、设置监狱。
由此能够得出的结论是（）A．夏朝初步建立起国家机构B．夏朝统治者实行暴政，欺压百姓C．夏朝的建立标志着我国封建社会开始D．夏朝政局不稳，短命而亡【分析】本题以夏朝筑有大型宫殿，并且组建军队、制定刑法、设置监狱为切入点，考查的是夏朝建立的相关知识点。
【解答】夏朝筑有以城墙和护城河作为防护的城堡和大型宫殿，并组建军队，制定刑法，设置监狱，建立起国家政权机构，标志着中国古代国家的形成，A选项符合题意。
故选：A。
【点评】本题考查学生对历史史实的准确识记和理解能力。
注意掌握夏朝建立的有关内容。
3．从“公天下”到“家天下”是（）A．历史的倒退B．符合历史的发展规律C．生产力的下降D．与生产力发展水平不相符合的【分析】本题以从“公天下”到“家天下”为切入点，考查的是禅让制到王位世袭制演变的知识点。
【解答】禹死后，启继承了父位，成为夏朝的第二代国王。
从此世袭制代替禅让制，公天下变成了家天下。
公天下变成家天下，推动了人类历史的发展，促进了社会的进步。
故选：B。
【点评】本题以“公天下”到“家天下”发展为背景，考查的是学生对禅让制到王位世袭制演变的有关知识的记忆、理解能力。
4．一个家族代代世袭王位和帝位，或兄终弟及，或父死子继。
这种制度开始于（）A．夏B．商C．西周 D．东周【分析】本题以一个家族代代世袭王位和帝位，或兄终弟及，或父死子继为切入点，考查的是世袭制的相关知识点。
【解答】据“一个家族代代世袭王位和帝位，或兄终弟及，或父死子继”这是世袭制的体现。
七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第4课《早期国家的产生与发展》讲义 新人教
时间
约公元前 2070年
建立者 都城 制度 禹 阳城 世袭制
约公元前 1600年 公元前 1046年
汤 亳—殷 —— 周武王 镐京 分封制
周
武
禹 建 立 夏 朝
汤 建 立 商 朝
王
牧建
国
西
野立
人
周
之周
暴
灭
战朝
动
亡
771 841 1046
1600
2070
约 公 元 前
约
公
公
公
公
元
元
元
元
前
前
前
前
年
年
年
1、目的： 2、对象： 3、权利： 4、义务： 5、作用：
6、实质：
西周分封制
为稳定周初的政治形势,巩固疆土。 宗亲、功臣
管理土地和人民，建立诸侯国进行再 进纳贡物、服从调兵 保证周王朝对地方的控制 稳定政局，扩大统治范围
社会等级制度
国人暴动
周幽王烽火戏诸侯
朝代 夏 商 西周
夏、商、西周朝代情况表
朝代 夏
夏、商、西周朝代情况表
时间
约公元前 2070年
建立者 都城 制度 禹 阳城
阳城遗址
中心地区： 在今山西南部、河南中西部一带。
铜鼎
镶嵌绿松石
设身处地
一个河姆渡氏族的人和一个夏朝人都偷窃了 并据为己有，想一想他们将会受到怎样不同的
夏朝人将受到法律的制裁，甚至将因此坐牢
夏有乱政，而作禹刑。
第二单元 · 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
早期国家的产生和发展
禅让制是禅始未善终
大禹
人民 公仆
杀掉 ？
七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展知识点新人教版
第4课早期国家的产生和发展一、夏朝的建立与“家天下”1．夏朝的建立与“家天下”：约公元前2070年，禹建立夏王朝。
这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
我国漫长的原始社会逐渐向奴隶社会过渡。
禹的儿子启在禹死后继承了他的位置，从此，世袭制代替禅让制。
夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，此外还制定了历法，称为“夏历”。
2．中心地区：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。
二、商汤灭夏1．夏朝灭亡：夏朝后期，商的首领汤联络周围部落，起兵攻伐夏王桀，夏王朝灭亡。
2．商朝：约公元前1600年，汤建立商朝，都城建在亳。
商王盘庚时迁都到殷。
商纣王是商朝的最后一个王。
三、武王伐纣周武王时，得到吕尚、周公等人的辅佐，周部落日益强盛。
公元前1046年，武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在牧野决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。
周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。
四、西周的分封制1．目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土。
2．内容：周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。
诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。
受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。
3．作用：保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。
4．西周的灭亡：公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”。
周幽王时，朝政腐败，社会各种矛盾激化。
公元前771年，西周王朝被犬戎族所灭。
后来，周平王东迁洛邑，史称东周。
商代重要城市分布图。
七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第4课《早期国家的产生与发展》教案新人教版
4.请学生结合史料，论述自己对夏商周时期早期国家产生与发展的理解。可以从政治、经济、文化等多方面进行阐述。
板书设计
1.夏商周时期早期国家的产生与发展
①夏朝：约2070年，夏禹建立我国历史上第一个国家
②商朝：商汤推翻夏朝，建立商朝，都城设在亳
在今后的教学过程中，我会更加注重学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的特点进行引导和激励。同时，我会加强对学生的指导，帮助他们更好地理解和掌握历史知识，提高他们的历史思维能力和综合素质。
总体来说，本节课的教学效果较好，学生对夏商周时期早期国家的产生与发展有了更深入的理解和认识。通过本节课的学习，学生不仅掌握了历史知识，也提高了历史思维能力和综合素质。在今后的教学过程中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平和教学质量。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点：
1.时空观念：通过学习夏商周时期早期国家的产生与发展，使学生能够建立起这一时期的历史时空观念，理解不同历史事件之间的关联。
2.史料实证：培养学生运用史料来实证历史事件的能力，学会分析史料，从中获取信息，并形成自己的观点。
3.历史解释：使学生能够对夏商周时期早期国家的产生与发展进行合理的解释，理解历史发展的规律和原因。
教学反思：
在课后对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习情况，针对不同学生的特点，进行个性化指导，帮助他们更好地掌握历史知识。
教学资源拓展
1.拓展资源：
(1)《中国古代史》：本书详细介绍了中国古代的历史，包括夏商周时期早期国家的产生与发展。可以作为学生深入了解历史的参考书籍。
人教版七年级历史上册课件：第4课
第二单元 夏商周时期：早期国家 的产生与社会变革
第四课：早期国家的产生和发展
※学习目标
1. 掌握夏、商、周三朝更替的基本史实。 2. 知道商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣、牧野之战、 国人暴动等史实。 3. 理解西周分封制的含义和作用。
※知识梳理
早
期
国
家
的 产
夏朝的兴亡
生
和
发
展
建立
时间、建立者：约公元前2070年、 禹 评价：这是中国历史上的 ①____第__一____个王朝，标志着中 国早期②____国__家____的产生
A. 桀 C. 文王
B. 纣 D. 武王
4. “我一路赶车来到古都安阳，我脑海里翻涌着的是洹河堤埝上商王
的迁徙，殷墟遗址上殷商巍峨的宫殿群……看那貌似符号一样的甲
骨文字，却把中华文明史推进几百年。”材料中迁都的“商王”指
的B是 (
)
A. 汤
B. 盘庚
C. 纣
D. 桀
5. “哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事
12.《左传》记载：“夏有乱政，而作禹刑。”对这句话理解最准
确的是(D )
A.原始社会末期发生了部落之间的战争
B.夏朝产生了阶级分化
C.夏朝设置了监狱
D.夏朝为镇压奴隶反抗而制定了刑法
13. 《荀子》中有这样一段话：“兼制天下，立七十一国，
姬姓独居五十三人。”由此可以看出，西周时期受封对象主
要是B ( ) A. 官僚
西周的 兴亡
建立：公元前1046年，周武王建立周朝，定都镐京
目的：为了稳定周初的
⑦___政__治____形势，巩固疆土
过程：将宗亲和功臣等分封到各
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课堂小结
夏、商、西周大事年表
重要年代
重要事件
重要人物
约前2070年
夏朝建立
禹
约前1600年 汤灭夏，商朝建立 商王汤
约前1300年
盘庚迁殷
商王盘庚
前1046年 牧野之战，商朝灭亡， 周武王 西周建立
前771年
西周灭亡
周幽王
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随堂演练
19
四.西周的分封制
假如你是统治者，面对广 袤的疆域，在“家天下”的社 会，你会采取什么措施来巩固 广阔的疆土？
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目的: 巩固统治
西 周 的 分
周天子把土地和平民、奴隶, 分给宗亲、功臣等,封他们为 诸侯。诸侯必须服从周天子 内容 的命令,向天子进纳贡物,平
封
时镇守疆土,战时带兵随从周
制
天子作战
3
新课讲授
一.夏的建立与“家天下”大功 Nhomakorabea禹
高
治
德
水
厚
禹是中国人所知的一位治水英雄，他为治水三过家 门不入。贵为天子，保持本色，亲近百姓，为民谋利
4
。
禹死后，启继承父位 ，成为夏朝第二代国 王。
世袭制代替了禅让制 。
“公天下”变成“家天下 ”
5
启像
禅让制 公天下
世袭制 家天下
历史上将这种把国王权位 视为一家一族的私产，实 行父死子继或兄终弟及的 制度称世袭制。
开发了边远地区，加强了统 作用 治，成为一个强盛的国家
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义务
镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职
权
权
权
利
利
利
(人教版)七年级历史上册：第二单元 夏商周时期： 早期国家的产生与社会变革
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。
过程与方法阅读《材料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。
情感态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
重点夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。
难点西周的分封制。
同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。
通过学习，我们认识了不少远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。
今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。
在约公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代。
我国奴隶社会历时近1 600年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。
今天，就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。
一、夏朝的建立与“家天下”教师：通过上节课的学习，我们知道禹因治水有功，成为部落联盟的首领，其部落的势力和影响得到扩大。
约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面，建立夏王朝。
[多媒体展示“夏朝统治区域示意图”]教师：夏朝统治的中心地区大致在今天的什么范围？夏朝的建立有什么重要意义？学生：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。
夏王朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
从此，我国漫长的原始社会逐渐向奴隶社会过渡。
教师：阅读课本第20页正文部分内容，问：世袭制的具体含义又是什么？其确立的标志是什么？学生在教师指导下答出：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的制度。
禹死后，他的儿子启继承父位。
从此世袭制代替禅让制。
教师出示材料史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“六卿”等官职。
那时已有刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。
七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教案
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教学内容教材P18～P22，夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏和武王伐纣、西周的分封制。
教学目标1．通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的情况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
2．通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和商汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
3．通过本课的学习讨论，让学生初步了解、运用辩证唯物主义观点。
使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。
其次，认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
重点难点重点：夏、商、西周的建立和灭亡。
难点：西周的分封制。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：×××)教学过程设计一、创设情境激情导入大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，约公元前2070年建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏。
从此，禹由部落首领变成奴隶制国家的国王，这样，我国漫长的原始社会结束了，进入了奴隶社会的发展时期。
归纳导入：奴隶社会是我国历史发展的第二个时期，共经历了夏、商、西周、春秋四个阶段。
夏是奴隶社会的形成时期，商是奴隶社会的发展时期，西周是奴隶社会的鼎盛时期，春秋是奴隶社会的衰败时期。
让我们一起来学习夏、商、西周的兴亡历史。
二、教材引导自主学习1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
三、聚焦主题合作探究探究一：夏朝的建立与“家天下”指导阅读18页“导入”内容、观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》(教师自行查找)以及课后“自由阅读卡”中的图。
为学生设疑：这些历史资料说明了什么？(夏朝有嫦娥与后羿的传说，有比较大的统治区域，还有确切的都城遗址和宫殿遗址等等，说明夏朝的确是早期国家了)，并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。
七年级历史上册第二单元夏商周时期
七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生和社会变革第4课早期国家的产生和发展知识要点（背诵）1、夏、商、西周朝代更替朝代建立者建立时间都城亡国君夏禹公元前2070年阳城桀商汤公元前1600年亳纣西周周武王公元前1046年镐京周幽王2、禹建立的夏朝是中国历史上第一个国家，标志着早期国家的产生。
3、禹的儿子启在禹死后继承了他的位臵，从此世袭制代替了禅让制。
4、受战乱和环境等因素影响，商朝多次迁都，到商王盘庚时迁到殷，都城才稳定下来。
5、周武王与商军在牧野大战，周军占领都城，商朝灭亡。
6、二里头遗址反映了夏王朝的阶级分化和等级界限同时也反映了夏朝时期文明的进程。
7、西周分封制：（1）目的：稳定周初政治形势，巩固疆土。
（2）对象：宗亲和功臣（3）内容；①周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权利，建立诸侯国。
②诸侯国需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。
③受封者可以在自己的封地内进行再分封。
（4）作用——加强对地方控制，稳定政局，扩大了统治范围（5）等级——天子、诸侯、卿大夫、士（6）实质：确立了周王朝天子、诸侯、卿大夫、士的社会等级制度。
8、夏、商、西周三朝灭亡的共同原因？夏、商、西周三朝的灭亡都是因为出现了暴君，他们的残暴统治激起了人民的反抗。
第五课青铜器与甲骨文知识要点（背诵）一、青铜器的高超工艺（▲古人称铜为金）1、青铜器出现于原始社会末期，代表是齐家文化出土的铜镜。
2、青铜器繁荣于商朝以后：①特点：数量增多，种类逐渐丰富。
②功能：饮食、祭祀、军事和礼器（礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限）。
③青铜器铸造技术：泥范铸造法，经过制模、雕刻纹饰、翻制泥范、高温焙烧、浇注金属液体、加工修整等工艺制成。
④代表：司母戊鼎。
历史地位：它是迄今世界上出土的最重的青铜器，它的出土不仅体现了商朝精湛的技术，也说明了商朝青铜铸造业规模宏大、组织严密、分工细致，是商朝青铜器的代表。
七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第4课 早期国家的产生和发展导名师精编学
第4课早期国家的产生和发展【学习目标】1、了解夏朝的建立标志着国家的产生，掌握夏、商、周三代的更替；2、掌握西周分封制的主要内容及其作用；3、理解商汤灭夏、武王伐纣取胜的原因和夏、商、西周灭亡的共同原因；4、充分认识我国是世界文明古国。
【学习重点】夏朝的建立和分封制【学习难点】分封制【课前预习】（一）夏朝的建立与“家天下””1.时间和人物：约公元前年，建立夏朝。
2.夏朝是我国历史上王朝，标志着中国的产生。
3.禹的儿子凭借强大的势力，在禹死后继承了他的位置。
从此，代替。
夏朝最后一个王是，是历史上有名的暴君。
（三）武王伐纣5.周武王得到、等人的辅佐，日益强盛,公元前年，武王与商军在决战，商军倒戈，商朝灭亡，周朝建立，定都，历史上叫做。
（四）西周的分封制6.目的：为了稳定周初的政治形势，巩固，西周实行制。
7.内容：（1）周王根据远近和，将和等分封到各地，授予他们管理的权力，建立。
（2）诸侯据有较大的独立性，但需要向周王，并服从周王。
8．周代的贵族等级分为、、、。
9.公元前841年，周厉王与民争利，引起，厉王逃亡。
公元前771年，西周灭亡。
周平王东迁，史称。
【展示交流】小组交流、展示，各组互评，教师点拨。
【互学探究】1.商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？2.夏、商、西周三代的灭亡有何相似之处？从中我们能得到什么启示？3.材料一：大道之行也，天下为公。
选贤与能，讲信修睦……今大道既隐，天下为家。
各亲其亲，各子其子……——《礼记》材料二：人们常称北京一带为燕蓟之地，山东为齐鲁大地，山西为三晋之地。
《左传》记载“封建亲戚，以藩屏周”。
这些地名由来历史可追溯到西周时期。
（1）材料一反映了夏朝时王位等的继承方式发生了怎样的变化？导致这种变化的标志性历史事件是什么？（2）材料二反映了西周时期怎样的政治制度？这种政治制度在当时起了怎样的重要作用？（3）材料二反映的制度产生了当时什么样的贵族等级？（4）如果你是西周时期的一个诸侯，那么你应该向当时的天子尽怎样的责任？【展示交流】小组交流、展示，各组互评，教师点拨。
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《早期国家的产生和发展》培优练习
一、选择题
1.陕西出土的一件青铜器上铸有“武王伐纣”的铭文。
由此可以判断，它最有可能铸造于
下列哪一时期（）
A. 黄帝时期
B. 夏朝
C. 商朝
D. 西周
2.说埃及、两河流域、中国、印度和希腊的克里特是世界上最早进入文明的国家和地区主
要是因为这些国家地区（）
A. 最早出现农业
B. 最早出现了私有财产
C. 最早建立奴隶制国家
D. 最早产生了文字
3.如图是“烽火戏诸侯”的连环画图片，开始时诸侯被戏弄成
功与分封制的哪一内容有关（）
A. 诸侯向天子交纳贡品
B. 诸侯担负镇守疆土的职责
C. 战
时带兵随同天子作战D. 诸侯开发边远地区
4.安阳历史悠久，文化遗存丰富。
关于下列图片的表述，不正确的一项是( )
图一司母戊鼎图二甲骨文图三殷墟宫殿复原图
A. 图一反映了商朝的冶铁业十分发达
B. 图二说明商朝已有了比较成熟的文字
C. 图三表明安阳曾经是商朝统治的中心
D. 上述三幅图支持了安阳是我国著名古都的观点
二、材料题
在人类历史上，社会制度的不断演变，推动历史的不断进步。
材料一：相传，黄河流域著名的部落联盟首领是尧，他品德高尚，才干出众，勤劳简朴，爱护百姓。
尧老了，召集部落联盟会议，大家推举舜做为继承人。
舜年老时，也采用同样的方式传位给禹。
——《中国历史》教科书七年级上册
材料二：周天子把土地和臣民分封给亲戚和功臣等，封他们为诸侯。
诸侯必须服从周天子的命令，定期朝见天子，缴纳贡物，战时要带兵随周王征战。
《中国历史》教科书七年级上册
材料三：秦统一六国后，为了加强统治，建立了一整套君主专制中央集权的国家制度，秦朝的这套制度对后世产生了深远影响。
——《中国历史》教科书七年级上册
阅读材料回答问题
（1）材料一中，这种推举部落联盟首领的方法是什么制度？
（2）材料二中，周天子实行的是什么制度？
（3）材料三中，完成材料三示意图空余部分。
秦在地方推行什么制度？
（4）从社会制度的变化中，你得到什么启示？
答案和解析
一、选择题
1.【答案】D
【解析】商朝末年，周武王伐纣灭商，建立了周朝，历史上成为西周。
由“武王伐纣”的铭文可知该青铜器可能铸造于西周。
故选D。
本题以“武王伐纣”的铭文为依托，考查的是西。