高职高专国家精品课程评选
河北女子职业技术学院精品课程评价标准评审指标说明1本
附件1
河北女子职业技术学院精品课程评价标准
一、评审指标说明
1.本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《2008年度高职高专国家精品课程评选要求》和《国家精品课程评审指标（高职，2008）》等文件精神制定。
2.学校精品课程评审侧重专业核心课程，评审指标主要针对工学结合的专业核心课程制订。
其他课程可参照执行。
公共、基础课程要适应高技能人才培养的需要，应对学科课程进行综合、整合、模块化、教师合作教学及教学方法手段等方面的改革。
3.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
高等职业教育精品课程建设要体现现代高等职业教育思想，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，体现高等职业教育的办学定位；特别是专业课程要根据人才培养目标，以职业岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，突出职业能力培养。
课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
4.本评审指标采用百分制计分。
其中综合评审的六项一级指标占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
5.申报课程负责人要在学校评审会议上进行课堂整体设计介绍说课（不超过20分钟），包括课程定位、教学设计、教学内容、教学模式以及任课教师条件、相应的教学设施、环境等介绍，并附相应文字说明。
6.学校精品课程评审的依据是《2008年度学校精品课程申报表》、评审会上课程整体设计介绍说课及答辩和课程网络教学资源。
二。
国家级精品课程标准
附件1：国家精品课程评审指标（高职，2010）1、评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
（2）精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
（3）本评审指标采用百分制记分。
其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
23附件2:湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报汇总表4附件3：湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报工作联系人信息表学院（盖章）5附件4：全国2006～2010年国家精品课程分专业配额表（高职）6附件5：教学指导委员会推荐申报国家精品课程管理办法（试行）为进一步做好国家精品课程建设工作，规范教学指导委员会（以下简称“教指委”）推荐申报国家精品课程，特制定本管理办法。
一、确定联系人第一条教指委确定1名国家精品课程推荐申报联系人，具体负责精品课程推荐申报的行政联系、组织及材料报送等工作。
请将联系人个人信息报送教育部高教司（本科相关学科教指委报送高教司理工处，高职相关专业教指委报送高教司高职高专处，联系人信息如与上年相同无须再报），其相关信息将在“全国高等学校精品课程建设工作网”上予以公布。
二、组织申报与评选第二条教指委推荐申报的课程必须是省级或校级精品课程，一经推荐，该课程不得另从省级教育行政部门申报国家精品课程。
第三条教指委应根据学科、专业类的特点，制定具有针7对性的评选标准和要求并向社会公布，优先鼓励不同种课程申报，优先推荐体现专业特色与教学改革方向的课程。
第四条教指委须以会议评审或通讯评审的形式遴选产生最终推荐课程，其中会议评审专家人数原则上不少于5人，通讯评审专家人数原则上应为所在教学指导分委员会的全体成员。
国家精品教材评审标准
融入对学生创新精神和创新能力培养的内容，使学生能够把所学知识灵活地应用于实际，创造性地解决实际问题
(4.0)
在培养学生重点掌握专业领域基本技能的基础上，能够与学生顺利获得相应的专业技能等级证书有效衔接
文图水平
(10.0)
(6.0)
文字规范、简练，符合语法规则，语言流畅、通俗易懂、叙述生动
(4.0)
科学水平
(20.0)
(10.0)
能正确阐述本学科的科学理论和概念，注意理论联系实际，以案例阐述理论，对实践具指导作用
(10.0)
能够以最快的速度反映科技发展的最新信息、最新知识，把新工艺、新方法、新规范、新标准
教学适用水平
(30.0)
(7.0)
符合人才培养目标及本课程教学的要求，所选理论内容的广度和深度能够满足实践教学和未来从事岗位工作的需要
小计
小计得分X0.2=
总分=Σ（每项一级指标得分×权重），满分为100分
综合评价
(3.0)
绪、正文、习题、思考题、实验题、索引、参考文献齐全且著录准确
(5.0)
体系结构及内容有别于同类教材，富有特色与创新
职业能力培养水平
(20.0)
(4.0)
教材的开发源于对企业现状、岗位的人才需求、规格分析基础之上
(4.0)
有一定数量的企业界人士参与教材编写
(4.0)
能综合反映对学生职业岗位能力(专业能力、应变能力和创新能力)、职业道德修养和其他相关能力(协调、合作、心理素质等)的培养
高职高专教育国家精品教材评审标准
一级指标
权重
二级指标
三级指标
最佳状态描述
优秀
(1.0)
良好
国家精品课程评审指标(高职高专)
3
5-4
学生
学生实际操作能力强，实习产品能够体现应
实践 学生 活动 实践效果
用价值。有对应职业资格证书的课程证书获 取率高、质量好。
5
评价
专家依据《2007年度“高职高专国家精品课程”申报表》5-1中 特色 所报特色和创新点打分
80
及政
策支
持 所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力
20
承担有省部级以上教学研究或改革项目。有 教 学 成 果 省部级以上教学成果或获得过相应教学奖 与实践 励。教学改革有创意，通过对外技术服务与
合作，促进教学改革与实践，成效明显。
3
四
实 践
4-1 实践 教学 条件
实践 环境 进性 放性
教 的 与
学 先 开
实践教学条件能够满足教学要求。以具有装 备水平高、优质资源共享的高水平生产性实 训基地为依托，进行开放式教学。能够有效 利用教学仪器设备创造性地开展内容先进 的实训项目。
5.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结 果的可靠性与可比性。评审方案分为综合评审与特色及政策支持两部 分，采用百分制记分，其中综合评审占 80%，特色及政策支持项占 20%。
6.总分计算：M=∑KiMi,，其中 Ki 为评分等级系数，A、B、C、D、 E 的系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi 是各二级指标的分值。
20
培养，合理设计实验、实训、实习Fra bibliotek关键环节。
教学 建设
资
源
选用优秀教材。积极开展教学标准、课程体 系、教学内容、实训实习项目、教学指导、 学习评价等教学资源的建设及数字化工作。
5
二
2-1 教学 设计
高职高专《国家精品课程评审指标》的对比分析
师进行精 品课程建设 的指导性意义不言而喻 ，同时 程建设 的针对性 ，有利于体现不 同类型教育的教育 也为评审和管理精 品课程提供了依据。 《 国家精 品课 程评 审指标 》概 述
一
规律和指导思想 ，促进各类型教育人才培养 的实现 。
二 、２ ０ ｍ２ ０ ０ ３ ０ ６年 《 家 精 品 课 程 评 审 指 标 》 国
一
流教 学 方 法 、一 流 教 材 、一 流教 学 管 理 等 特 点 的 ２０ 年 的 １ ０３ 号文件 （教育部关于启动高等学校教学 《
示范性课程 。精 品课程建设是 高等学校教学 质量 与 质量与教 学改 革工 程精 品课 程建 设 工作 的通 知 》 ）
教学 改 革工 程 的重 要 组 成 部 分 ，其水 平 和质 量 是衡 （ 教高 Ｅｏ３ ２ ｏ ］１号） 下 发 ，这 充 分 说 明 了课 程 在 教 量 高等 学校 办学 水平 和教 学 质量 的重 要 标 志 。所 以 ， 学质量提高中的突出地位 。白 ２０ 年教育部启动精 ０３
２ ０ 年第 ２ ０８ 卷
Ｖ １２ ２ ０ ｏ． ．０ ８
第３ 期
北京劳 动保 障职业 学院学报
Ｎ ． Ｏ３
（ ６ 期） Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｅ Ｉ ＧＶ Ｃ ＴＯ Ａ Ｏ Ｌ Ｇ ＦＬ Ｂ Ｕ Ｎ Ｏ Ｉ ＬＳ Ｃ ｒ Ｙ Ｇ ｎｒ Ｎ ： 总 ２ Ｏ Ｒ Ａ ＦＢ Ｕ Ｎ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ ＬＣ Ｌ Ｅ ＥＯ Ａ Ｏ ＲＡ Ｄ Ｓ Ｃ Ａ Ｅ ＵＲ ｒ ｅｅａ Ｏ６
当强 调 特 色 化 、实 用 化 。事 实 上 ，大 部 分 一 线 教 师 段为 ２ ０ —２０ 年 ， 《 ０７ ０ ８ 指标 》对本科类 和高职高专
对精品课程 的理解还停 留在初浅层 面，对如何进行 类课程进行 区分 ，分别规定相应 的评ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ审指标 ，评审
国家级精品课程名单(高职类)
自动化
电力电子技术
湖南铁道职业技术学院
张莹
38
制造类
自动化
楼宇自动化技术
深圳职业技术学院
姚卫丰
39
制造类
自动化
气液动技术
苏州工业园区职业技术学院
吴卫荣
40
电子信息类
电子信息
模拟电子技术
洛阳工业高等专科学校
舒云星
41
电子信息类
电子信息
数字化医疗仪器
上海医疗器械高等专科学校
乐建威
42
电子信息类
电子信息
四川
数控机床与操作
熊熙
成都航空职业技术学院
四川
审讯学
陈真
四川警官高等专科学校
四川
理论力学
江晓仑
西南交通大学
贵州
公文写作
喻莉娟
贵州警官职业学院
陕西
高等数学
王金金
西安电子科技大学
陕西
计算机网络应用基础
张水平
西北工业大学
陕西
现代通信系统原理
张会生
西北工业大学
陕西
计算机应
机械设计基础
建筑材料
山西建筑职业技术学院
宋岩丽
22
土建类
土建施工
建筑结构
四川建筑职业技术学院
胡兴福
23
土建类
土建施工
隧道工程
石家庄铁路职业技术学院
滕文彦
24
水利
水利工程与管理
水电站
浙江水利水电专科学校
郭雪莽
25
制造类
机械设计制造
CAD/CAM软件应用
金华职业技术学院
郑一平
26
精品课程评审指标说明(高职高专课程适用).
精品课程评审指标说明( 高职高专课程适用)1．本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1 号)文件精神制定而成。
2．高职高专精品课程是指体现高职高专教育特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，评审时应结合高职高专教育教学特点着重考虑：(1)理论教学应体现以应用为目的，以“必需、够用”为度; 实践教学内容应与理论教学相配套，形成完整体系，突出产学结合特色, 能很好培养学生实践技能，并尽可能考虑与国家职业技能鉴定相接轨；(2)理论教学和实践教学大纲系统完整，能充分体现教学改革和教学研究的成果，指导思想把握准确，教学大纲即是本门课程教学的指导性文件，又是指导学生自学的纲要。
教学大纲除了对本课程的基本内容提出明确要求外，还应根据学科的发展加以更新，提出培养学生能力的措施，阐明本课程与有关课程间的联系，充分体现优化课内、强化课外、激发学生主动学习的精神，并提出相应措施和办法；(3)课程主要负责人与主讲教师应为具有丰富实践经验的“双师型”或“双师素质”的副高级及以上职称教师，并亲自主持、设计和指导实践教学；同时形成一支职称、学历、年龄结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队，教学队伍中配备足够数量的辅导教师和实验教师，并具备一定比例的高水平的“双师型”或“双师素质”教师及企业兼职教师；(4)教学条件上，应重点考察实训大纲、教材、学生指导书等教辅材料建设及实训硬件设施条件、实训项目开设等内容，除在数量上要保证实践教学要求，还要在质量上反映出高要求；(5)教学方法上，要处理好以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系；要恰当地处理传授知识和培养能力的关系，把讲授的重点由单纯讲知识本身转向同时讲授获得知识的方法和思维方法，注重“双语教学”应用；同时强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力；(6)教学效果上，应考察理论和实践环节考核方法指标，国家精品课程应在考核方式上有所创新和突破，考核方式、方法应科学、适用、灵活、多样；考核的重点，除了“三基”内容外要着重考核分析问题、解决问题的能力，通过全程考核激发学生学习的主动性和积极性，全面考核学生的能力和素质，能真实反映高职高专学生应用能力的培养水平。
2020年国家精品在线开放课程(高职)认定名单
13
会计综合实训
赵宝芳
郎琳、苏黎、姜慧、郭艳萍
哈尔滨职业技术学院
智慧树网
14
水产动物疾病防治
李玉平、翟秀梅
常顺、孙辉、刘畅
黑龙江生物科技职业学院
智慧树网
15
产品创意设计表现
王华杰
徐健、邱秀梅、李怡怡、王斌贝
上海工艺美术职业学院
北京学银在线教育科技
有限公司
16
自动机与自动线
丁加军
夏建成、彭换新、李金热、庄俊东
爱课程(中国大学MOOC)
62
管理会计
牛秀粉
侯丽平、沈中霞、张雅楠、耿军华
河南经贸职业学院
爱课程(中国大学MOOC)
63
财经技能直通车
耿聪慧
魏亚芳、张春、孙洁、张钰
郑州财税金融职业学院
爱课程(中国大学MOOC)
64
高职基础应用英语
宁毅
查静、汪洋、曹兰英、吴娅敏
武汉职业技术学院
优学院（人民网公开课）
65
张颖、余艳艳、黄锐、张键
安徽工商职业学院
安徽省网络课程学习
中心平台
45
商业广告摄影
曹博
方肃、黄春意、陈琪
泉州华光职业学院
智慧树网
46
室内装饰设计
曾传柯
龚宁、王婧洁、汪继锋、曾冬云
江西环境工程职业学院
智慧职教MOOC学院
47
商务英语口语与实训
赵越
徐娉娉、曹敏、谢媛媛、但颖丽
江西外语外贸职业学院
爱课程(中国大学MOOC)
35
市场调研与数据分析
张西华
潘茜茜、柴妍冬、杨伶俐、彭金燕
浙江经贸职业技术学院
精品课程评选
精品课程评选一、评选标准（1）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要根据我校培养目标，体现职业教育思想，具有鲜明特色，能恰当运用教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
（2）精品课程的评审要体现职业教育教学的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容方面，要处理好理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展。
③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。
二、评选指标1.教学内容——20分1-1课程内容课程内容设计要根据职业教育培养目标，体现职业教育思想，符合科学性、职业性教育教学的规律。
（10分）1-2 教学内容组织理论联系实际，课内课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；鼓励开展相关实践活动，成效显著。
（10分）2.教学条件——20分2-1 教材及相关资料除教材、课件外，选用优秀教材、案例、习题等相关资料丰富，并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料；实训教材配套齐全，能满足教学需要。
（10分）2-2 实践教学条件实践教学能很好满足教学要求；能进行开放式教学，效果明显。
（10分）3.教学方法与手段——30分3-1 教学设计重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念；能根据课程内容和学生特点，进行合理的教学设计（包括教学方法、教学手段、考核方式等）。
（10分）3-2 教学方法重视教学方法改革，能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展。
（10分）3-3 教学手段恰当充分地使用教育技术手段开展教学活动，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
（10分）4.教学效果——20分4-1学生评教学生评价原始材料真实可靠，结果优良，应有学校教务部门出具的近两年的学生评教数据的佐证材料。
国家精品课程申报指南(本科、高职)#
国家精品课程一、申报条件1．申报国家精品课程的本科课程要求<1）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；且在本校连续开设了3年以上。
<2）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近3年主讲此门课程不少于2轮。
课程负责人只能是1名，已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。
<3）课程内容应充分体现“国家精品课程评审指标”的要求<附件3）。
<4）课程网站至少提供有该课程的教案大纲、授课教案、习题、实践<实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少3位主讲教师<包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教案录像<鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教案录像上网技术标准”制作，加强课程网站的辅助教案。
2．高职国家精品课程申报条件详见《2018年度高职国家精品课程申报要求》<附件4）；网络教育国家精品课程申报要求详见《2018年度网络教育国家精品课程申报要求》<附件12）。
3．课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。
4. 国家精品课程视为职务作品。
凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受“国家精品课程”荣誉称号期间，将其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。
5．课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，免费开放课程资源，并不断更新上网内容。
6. 我司将对国家精品课程进行复核，根据复核情况决定是否保留或取消其国家精品课程称号。
对于2003至2018年的国家精品课程，我司将按年度单独进行复核<复核办法另行通知）。
二、申报限额今年计划评审产生690门国家精品课程，其中普通高等学校本科和高职课程630门，网络教育课程60门。
省级教育行政部门、教案指导委员会<简称“教指委”，含高职高专校长联席会）的推荐限额见《2018年度国家精品课程推荐限额分配表<本科）》<附件1）与《2018年度国家精品课程推荐限额分配表<高职）》<附件5），超额推荐不予受理。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2008年度高职高专国家精品课程评选要求
一、评审说明
1、本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高…2006‟16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高…2003‟1号）精神制定。
2、精品课程评审的依据是《2008年度高职高专国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
3、本评审指标采用百分制记分。
其中一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.
4、0.2。
4、申报课程的网上教学资源中，原“课堂实录”调整为课程整体设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟）。
其中，课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训场景等介绍，并附相应文字说明。