高职生数学文化素养的现状与分析
中职学生数学核心素养培养现状及策略研究
中职学生数学核心素养培养现状及策略研究
中职学生数学核心素养的培养现状及策略研究是一项重要的教育研究课题。
中职生的数学核心素养包括数学思维能力、问题解决能力、数学运算能力和数学应用能力等。
通过研究中职学生数学核心素养的现状及策略，可以提出有效的培养策略，进一步提升中职学生的数学水平。
目前，中职学生数学核心素养的培养情况存在一些问题。
首先，中职生数学基础较弱，在学校的数学教学中注重基础知识的掌握，而忽略了数学思维的培养。
其次，中职学生对数学的兴趣不高，缺乏主动学习的动力。
此外，中职学生数学实践能力较差，缺乏将数学知识应用于实际问题的能力。
为了改进中职学生数学核心素养的培养，可以采取以下策略：
1. 探索问题导向的教学方法：引导学生在数学学习中遇到问题时主动思考、解决问题，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
2. 引导学生积极参与数学实践：通过举办数学建模竞赛、开展数学实验等活动，让学生将数学知识应用于实际问题中，培养学生的数学应用能力。
3. 提供多样化的数学学习资源：为中职学生提供多样化的数学学习资源，如数学教育软件、在线学习平台等，激发学生对数学的兴趣，提高学习动力。
4. 引导学生进行学习方法的培养：通过教师引导和学业指导班主任的培养，系统引导学生掌握有效的学习方法和学习策略，提高学习效果。
5. 建立有效的评价体系：建立科学的数学学习评价体系，注重评价学生的数学思维能力和问题解决能力等核心素养，促使学生主动培养这些能力。
总之，中职学生数学核心素养的培养需要全面考虑学生的实际情况，通过问题导向的教学、数学实践、多样化的学习资源等策略，提升中职学生的数学水平，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的数学基础。
对高职高等数学教学的现状的分析和思考
对高职高等数学教学的现状的分析和思考高职高等数学教学是高职高校的一门重要基础课程，对学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
然而，在当前的教学实践中，高职高等数学教学存在一些问题，需要加以分析和思考。
首先，高职高等数学教学存在教学内容与学生实际需求脱节的问题。
传统的数学教学注重数学理论和定理的讲解，但往往忽视了数学在实际问题中的应用，以及对学生实际能力的培养。
高职高等数学应该更注重培养学生的应用能力和问题解决能力，将抽象的数学理论与实际问题相结合，让学生能够将所学知识运用于实际工作中。
其次，高职高等数学教学中存在教学方法单一的问题。
传统的数学教学以讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
应该探索多种教学方法，如案例教学、问题导向教学等，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
再次，高职高等数学教学中存在教学资源不足的问题。
由于高职高等数学教学资源投入不足，教师经验不足，教学设备和教材不齐全，限制了教学质量的提升。
应该加大对高职高等数学教学的资源投入，提供更多的教学设备和教材，提高教师的教学水平和教学能力。
最后，高职高等数学教学中存在学生学习兴趣和动力不高的问题。
由于高职学生普遍对数学没有兴趣，缺乏对数学的认识和了解，导致学习兴趣和动力不高。
应该改变传统的数学教学方法，注重培养学生对数学的兴趣和理解，通过生动有趣的案例和实际问题引导学生主动学习，从而提高学习动力。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：首先，高职高等数学教学需要注重实际应用，将抽象的数学概念与实际问题相结合。
通过案例教学、实践操作等方式，让学生能够将所学数学知识应用于实际工作中，提高学习的积极性和实际能力。
其次，需要改变传统的教学方法，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
可以采用问题导向的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中主动探索和学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，还需要加大对高职高等数学教学的投入。
高职院校学生数学文化教育现状探析
课程 多 ，课时 多的现实 面前表 现 出心有 余力不足 的无奈 。 由于学 生 多 ，教师课 时多 ，平 常用于科 研 的 时 间 自然 就 少 ，科 研 成 果 少 ，进 修 和 参 加 培 训 的机 会 也
距 离。在数学教 学中往往有 大量
好好掌握 ，更谈不上 提高学生们 的数学素 养了。高职 院校在数 学 的教育上 往往是采用传 统 的教 育 模式 ，对 数学知识整体 性和系 统
性没有好 好总结把握 ，多数学 生 对数学 的学习就是死记 硬背 ，根 本不会灵 活运用 。这就 给培养学 生数学素 养教育上无形 中加 了一
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同职院校学生数学文化教育现状探析
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圄 项 海 飞
内容摘 要 ：随着 经济 的发 展和 社会 的 日益进 步 ，数 学素养 已成 为 当代 大 学生必不 可少 的文 化素 质之
一
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本 文主要对 当前高 职院校在培 养学 生数 学素养 能力方面 存在 的问题进 行探 究 ，并提 出一些解 决措施 ，
关键 词 ：数 学素养 现状 解决对策
旨在提高 学生的数学素养 ，为社会培养 高素质 的综合 性人 才。
随着数学在 当今世界 的各个
领 域被广泛应 用 ，培养学生 的数 学 素养也成为 了高职 院校 的教学 中的一个必不 可少 的部分 。只有
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高 职 院 校 学 生数 学 素 养
道屏障 。 ２教 育方 式落后 ，教 育 内容 ． 陈 旧 高 职院校往往考 虑到教学 成 本 问题 ，教育方式 比较陈 旧 ，教 师在上课 时基本 上都 是采用传 统 的 教 学 模 式 ，一 支粉 笔 一块 黑
板 ，这 样 的 环 境 对 于 成 长 在 新 时
中职学生数学学习的现状与对策
中职学生数学学习的现状与对策一、现状分析中职学生是在职业院校接受职业教育的学生，他们将成为社会中的技术人才，对数学的学习有着非常重要的意义。
在现实中，中职学生的数学学习存在着诸多问题：1. 兴趣不高：由于中职学生更加关注实用性和职业技能的学习，对数学学习的兴趣往往不高，认为数学与自己的未来职业无直接关联。
2. 基础薄弱：许多中职学生在初中阶段的数学学习基础薄弱，导致在职业院校的数学学习中遇到较大困难，甚至出现挫折感。
3. 缺乏实践：传统的数学教学更加注重理论知识的传授，而中职学生更需要将数学知识与实际操作结合起来，缺乏实践训练。
4. 教学资源不足：部分职业院校的数学教师水平参差不齐，教学资源有限，无法满足中职学生的数学学习需求。
二、对策建议为了解决中职学生数学学习的现状问题，我们提出以下对策建议：1. 培养兴趣：将数学教学与职业技能结合起来，让中职学生意识到数学在其未来职业生涯中的重要性，提高数学学习的兴趣。
2. 补充基础：针对基础薄弱的学生，开设专门的基础数学课程，让学生重新夯实基础，为后续课程学习打下稳固的基础。
3. 实践结合：改变数学教学的方式，增加实践环节，引导学生将数学知识运用到实际职业技能中，增强学习的实用性和可操作性。
4. 提供资源：学校和教师应该加强自身的学术建设，提高数学教学质量，同时争取更多的教学资源，为中职学生提供更好的数学学习环境。
5. 数学教学改革：学校和教师应该积极探索数学教学的创新模式，参考国内外数学教学的最新发展趋势，改革数学教学的方式和方法，以适应中职学生的需求。
三、具体实施为了有效地落实以上的对策建议，需要从以下几个方面进行具体实施：1. 教师培训：学校应该加强对数学教师的培训和引导，提高教师的数学教学水平和能力，让他们能够更好地适应中职学生的特点和需求。
2. 课程设置：学校应该根据中职学生的实际情况，调整数学课程设置和内容，将数学知识与职业技能结合起来，提高数学课程的实际应用性。
职业学校学生数学素质的培养
职业学校学生数学素质的培养近年来, 随着社会的快速发展, 职业学校的发展也成为了人们关注的焦点。
越来越多的学生选择进入职业学校接受职业技能的培训，在职业学校里学生们不仅需要掌握一定的专业技能，更需要具备一定的数学素质。
而目前职业学校学生数学素质普遍较低，对此问题亟待解决。
一、职业学校学生数学素质的现状目前，职业学校学生数学素质普遍较低，主要表现在以下几个方面：1.基础薄弱许多职业学校学生数学基础薄弱，他们在初中阶段就开始偏科学习，忽视了数学的基础知识。
导致在进入职业学校后，面对更为深奥的数学知识时，往往无从下手。
2.应用能力不强职业学校学生对数学知识的应用能力不强，只注重数学知识的记忆和计算，而缺乏将所学数学知识运用到实际工作中的能力。
3.学习兴趣不高由于学生对数学的认识和了解较少，导致学习兴趣不高，对数学思维训练没有太多的积极性。
二、加强职业学校学生数学素质培养的重要性职业学校学生数学素质培养，不仅对学生的个人成长、职业发展具有重要意义，也是国家和社会发展的需要。
加强职业学校学生数学素质培养的重要性主要体现在以下几个方面：1.提高就业竞争力数学是一种普遍的思维方法，具有普遍性和强烈的操作性。
提高职业学校学生的数学素质，可以帮助他们更好地应对工作中的各种数学问题，提高自己的就业竞争力。
2.适应社会需求当前社会对技能型人才的需求越来越大，这就需要职业学校学生不仅要具备一定的专业技能，还需要具备良好的数学素质来更好地完成工作任务。
3.促进产业升级提高职业学校学生数学素质，可以推动相关产业的技术升级和创新，为整个行业注入更多的活力。
1.调整教学内容职业学校数学教学应更加贴近学生的需求和实际应用，引导学生了解数学在职业技能中的重要性，加强数学知识与专业技能的融合。
2.引入实践教学通过设置一些数学实践项目，引导学生将所学的数学知识运用到实际工作中，提升学生对数学的学习兴趣和实际应用能力。
3.加强师资队伍建设在职业学校数学教师队伍建设方面，需要引进一些具有职业教育经验和实践经验的优秀教师，他们可以更加贴近学生实际需求，专业为学生提供帮助1.提供相关教学资源职业学校需要充分提供数学教学所需的各种教学资源，包括教材、教学设备等，确保学生在学习数学时有充分的资源支持。
高职数学教学现状与解决策略探究
高职数学教学现状与解决策略探究高职数学教学是培养高职院校学生数学素养的重要环节。
在实际教学中，我们也普遍遇到了一些问题，如学生对数学的兴趣不高、理解能力较差、学习动力不足等。
本文将探究高职数学教学现状以及相应的解决策略。
一、高职数学教学现状分析1. 学生兴趣不高：相对于工科专业的学生来说，数学往往被视为一门难懂且枯燥的学科。
加之，高职院校学生对数学的应用性关注度较高，对抽象的数学概念缺乏兴趣。
2. 理解能力较差：高职生在数学基础方面普遍薄弱，较少有理论学习的机会。
导致他们在理解数学概念和解题方法上存在较大困难。
3. 学习动力不足：高职生普遍对于数学的学习动力不够强烈，很难主动参与到数学学习中。
他们更关注对未来职业的能力培养。
二、解决策略探究1. 调动学生学习兴趣：在教学中注重培养学生的兴趣很重要。
教师可以通过举一反三的例子，将数学应用于实际生活中，激发学生的兴趣。
运用多媒体和互动教学方式也能提高学生对数学的兴趣。
2. 建立扎实的数学基础：高职生数学基础薄弱，需要加强基础知识的学习。
教师应审时度势，根据学生的实际情况，有针对性地进行基础知识的讲解和巩固。
3. 提高教学方法：高职数学教学应更加注重启发式教学，激发学生的思维能力和创造力。
可以设计一些富有启发性的问题，引导学生进行探究式学习。
教师也应多使用案例和示例来帮助学生理解和应用数学知识。
4. 引导学生转变学习态度：高职生对于数学的学习动力强度较低，教师应从职业发展的角度切入，强调数学在实际工作中的应用性和重要性。
也可以通过开展一些数学竞赛或者实践活动，增强学生的参与性和学习动力。
5. 加强个性化辅导：根据学生的学习情况，给予个性化的辅导。
针对学生的不同困难，采取不同的解决策略，帮助他们克服学习难点。
高职数学教学是一个具有挑战性的过程，需要教师不断探索和创新教学方法。
通过调动学生的兴趣，建立扎实的数学基础，提高教学方法，引导学生转变学习态度，以及加强个性化辅导等策略，可以有效提高高职数学教学的效果，为学生提供更好的数学学习环境。
高职院校数学教学的现状与思考
高职院校数学教学的现状与思考当前高职院校数学教学存在的现状是什么？其主要表现在以下几个方面：一是教学内容滞后。
由于高职院校的教学资源相对有限，数学教学内容相对滞后，往往停留在基础知识的传授上，缺乏对知识前沿和应用的深入探索。
二是教学方法单一。
高职院校数学教学缺乏创新的教学方法，重视死记硬背而忽略了培养学生的数学思维能力和创新意识，导致学生对数学学习缺乏积极性和兴趣。
三是师资力量不足。
由于高职院校的经济实力较弱，导致师资力量有限，很多教师都是兼职或者外聘教师，教学水平和科研能力不足。
四是教学资源匮乏。
高职院校数学教学往往受制于教学资源匮乏，实验设备和材料不足，图书馆藏书少，很难给学生提供良好的学习环境和条件。
这些问题制约了高职院校数学教学水平和质量的提高。
针对当前高职院校数学教学存在的问题，我们需要重新思考数学教学的方法和内容，以提高数学教学的质量和水平。
具体来说，我们可以从以下几个方面入手：一是更新教学内容。
高职院校数学教学内容应及时更新，注重应用与实践，培养学生的实际运用能力。
数学教学不仅要注重基础知识的传授，更要关注数学在专业中的实际应用，使学生能够更好地理解和掌握数学知识，为以后的专业发展打下坚实的基础。
二是创新教学方法。
在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法，如案例教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力和创新意识。
还可以通过信息技术手段，如多媒体教学、在线教学等，提高教学效果，激发学生学习的热情。
三是加强师资建设。
高职院校应该加大对数学教师的培训力度，提高教师的业务水平和科研能力，增强教师的教学热情和教学效果。
高职院校还可以通过引进外聘专家和学者、加强与高校和企业的合作，提升教师队伍的整体水平。
当前高职院校数学教学的现状存在一些问题，需要引起高度重视和思考。
针对这些问题，我们可以通过更新教学内容、创新教学方法、加强师资建设和完善教学资源来提高数学教学的质量和水平，培养更多的技术人才。
高职学生数学课程的学习现状与对策分析
高职学生数学课程的学习现状与对策分析一、学习现状1. 数学课程的学习情况高职学生在数学学习方面存在很大的问题。
一方面，数学在高职院校中通常不是重点学科，许多学生对其缺乏兴趣，不够重视，学习态度和动力不足。
加之高职院校对学生的数学水平要求相对较低，许多学生也因此产生了麻痹心理，缺乏相关知识的积累和投入。
另一方面，数学知识的灵活性和难度都很高，不少学生因此觉得数学很难学，难以掌握和运用。
这些问题使得许多高职学生在数学学习上遇到很大的困难。
2. 数学课程授课方式的问题高职学生的数学教学主要以理论教学和测试性教学为主，而缺乏实际应用的实践教学。
许多老师在教学中呈现出的教育方式比较机械和泛泛而谈，让学生缺乏兴趣。
而且在实际教学过程中，老师常常只讲解公式，刻板的教学方式导致学生无法深入理解数学的本质。
3. 数学课程应试性过强在高职院校，数学考试的大部分分数由课堂成绩和考试成绩占据，而且每个考试都是定期举行的。
这种评估方式在一定程度上造成了数学课程的应试性过强。
学生为了达到更好的考试成绩而不得不进行应付性学习，对数学知识难以深入理解，同时学习态度也会受到影响。
这种情况可能导致学生学习了一段时间后就不再深入学习数学知识，而是进行讨论，并最终减少对数学课程的兴趣。
二、对策分析1. 更新课程体系在高职学校，应该构建相对完善的数学课程体系，为学生创造更多的学术环境。
学校可以结合新科技和实际案例，创新数学课程内容，让学生发挥学习的主动性和创造性，增加学生对数学的兴趣。
同时，高职学生的数学学习必须注重应用，强调实践教学与理论教学的平衡，在理论学习的基础上向学生提供实际的操作和解决问题的能力，以培养学生的创业能力和动力。
2. 教师授课方式的更新教师在创新数学课程授课方式上发挥巨大的作用。
高职教师需要结合实际情况和数学课程创新的要求，采取更加灵活、多样的授课方式，提高课堂教学的实效性。
高职教师可以从真实案例开始教学，在教学过程中使用探究式教学、项目式教学等教学方式，让学生产生思考和互动，增加学生的兴趣和自信心。
高职院校数学教学的现状与思考
高职院校数学教学的现状与思考随着教育改革和社会发展，高职院校数学教育也面临一系列新的挑战和变革。
本文将从现状与问题、原因分析以及解决措施三个方面来探讨高职院校数学教学的现状与思考。
一、现状与问题1.学习态度问题许多高职院校学生对数学学习持消极态度，认为数学难学、枯燥无味，对学科兴趣不高，从而导致学习效果不佳。
2.教学内容过于抽象高职院校数学教学普遍存在内容过于抽象、理论性强的问题，与实际应用相脱离，难以引发学生的实际兴趣与实际需求。
3.缺乏创新思路高职院校数学教师虽然教学经验丰富，但由于缺乏创新思路，往往采用传统教学方法，对于提升教学效果、让学生爱上数学等方面缺乏有效尝试。
二、原因分析1.学生基础不坚实很多高职院校学生在中学阶段数学基础学得不扎实，基本功不牢，导致课堂上跟不上老师的思考和步伐。
2.教师缺乏实践经验许多高职院校数学教师虽然拥有丰富的教学经验，但缺乏实践经验，难以找到合适的方法和适合自己的方式来更好地帮助学生解决问题。
3.教学模式陈旧高职院校数学教学模式大多固步自封，缺乏探索学生兴趣、增强实际应用的新思路，难以让学生体验到知识的趣味性和有用性。
三、解决措施1.提高学生学习热情可以通过发放学习工具、丰富课堂互动、组织竞赛等方式，提高学生学习热情，增加学科吸引力。
2.创新教学方法可以引入计算机、互联网等现代化教学手段，通过教学游戏、趣味竞赛等形式降低学生学习的难度和压力。
3.加强教师培训为教师提供先进教学理念和实用教学技能的培训，激发教师创新思想，深化对学生需求的理解，并调动教学热情与经验。
综上所述，高职院校数学教学需要重视学生学习热情，创新教学方法，加强教师培训，以提高教学效果、提高教育质量，培养真正有用的高素质人才。
高职院校数学教学的现状与思考
高职院校数学教学的现状与思考【摘要】高职院校数学教学在培养学生的数学基础能力和综合素质方面具有重要性，但也面临着挑战。
本文首先分析了高职院校数学教学现状，指出存在的问题包括教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
然后提出了提高教学质量的思考，包括重视实践教学、激发学生学习兴趣等。
同时探讨了创新教学途径和发展建议，如引入新技术、加强教师培训等。
结论部分强调了提升数学教学水平的重要性，并展望了高职院校数学教学的未来，希望通过各方面的努力，提高高职院校数学教学水平，更好地培养学生的综合素质和创新能力。
【关键词】高职院校、数学教学、现状、问题、思考、提高、质量、创新、发展、建议、提升、水平、展望、未来1. 引言1.1 高职院校数学教学的重要性在高职院校中，数学教学的重要性不言而喻。
数学是一门基础学科，是现代科学技术的重要工具，也是培养学生逻辑思维能力、分析问题能力以及解决实际问题能力的重要途径。
高职院校的学生群体相对复杂，他们来自不同背景、有着不同的学习基础，而数学作为普遍的通识课，可以为他们提供一个公平的学习平台，帮助他们建立扎实的数学基础。
高职院校数学教学的重要性不仅在于传授数学知识，更在于培养学生的思维能力和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
只有注重数学教学的重要性，高职院校才能培养出更多符合社会需求、具有竞争力的人才。
1.2 高职院校数学教学的挑战高职院校数学教学在面临诸多挑战的同时也在不断探索创新。
高职院校数学教学所面临的挑战之一是学生的数学基础薄弱。
由于高职院校招生范围较广，学生的数学水平参差不齐，这给教师的教学工作带来了一定的困难。
现代教育技术的快速发展也给高职院校数学教学带来挑战。
传统的教学模式已经不适应学生的学习需求，如何将现代教育技术应用到数学教学中成为重要课题。
教师队伍建设和学科建设也是高职院校数学教学面临的挑战之一。
教师的水平直接影响到教学质量，而学科建设的不完善也会影响到教学内容的更新和深化。
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高职生数学文化素养的现状与分析
【摘要】数学文化素养可以推动高职生专业技术可持续发展、培养学生社会责任感、提高学生科技创新意识等作用，但通过问卷调查，发现高职生的数学文化素养现状存在一些不足，阻碍了这些作用的发挥，需要对高职数学教育内容及教育体制等方面进行改革。
【关键词】高职生；数学文化素养；现状
当前社会科学发展的方方面面无不彰显了“数学化”的趋势，数学的思维方式和方法渗透到各个学科，甚至社会发展的各个领域，数学文化已成为人类文化的重要组成部分。
只有具备良好数学知识及数学文化素养的人，才能适应当前社会的发展。
而高职教育“以就业为导向”，因此，提高高职生的素质是促进就业的必要途径。
职业技术素质的培养是高职教育的核心内容，但往往忽视了数学文化素养在提高高职生职业技术技能及就业竞争力方面的积极作用，因此，有必要对当前高职生数学文化素养的水平进行调查与分析。
1 数学文化素养的内涵
数学素养是个人能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分依据的数学判断和有效应用数学、适应当前及未来生活所必须的数学能力。
而数学文化就是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。
鉴于上述二者，可以认为数学文化素养是数学素养的一个分支，是指个体具有数学文化各个层次的整体素养，包括数学的观念、知识、技能、能力、思维、方法、数学的态度、数学的交流、数学的判断、数学的评价、数学的欣赏、数学价值取向、数学理解、数学悟性、数学应用等多方面的品质。
2 数学文化素养对高职教育的作用
2.1 推动高职生专业技能的可持续发展
高等职业教育以培养学生的专业技能为首要任务，入口连着出口，所学专业一般具有实用性或技术性，而其中实用性及技术性的实现又是以数学作为理论支撑及工具基础，因此，数学作为一种工具对其他学科及技术的学习具有基础和推动作用。
而数学的应用是广泛的，并应得到创造性的应用，这种创造性就需要利用数学文化所反映的数学的思想、思维、方法及价值观念，从而使高职生的专业得到可持续发展。
2.2 培养高职生的社会责任感
数学文化中所蕴含的数学精神、价值取向、数学欣赏及数学的态度，可以引导学生在利用数学方法解决实际问题的过程中，增强学生的社会责任感，做出对社会有利的行为，使数学这种工具以及其他专业技术得到正确应用。
例如近期对
空气污染导致的国内“雾霭”现象的解决，以卫星通讯中的频率设计为背景的“非线性交调的频率设计”问题等，都是对社会实际问题的正确处理，使社会发展得到均衡稳定发展。
2.3 提高学生的科技创新意识
当今社会处于知识经济时代，没有科技创新能力的民族无法屹立于世界民族之林。
数学文化的生命力在于激发全人类的创新激情，从而促进人类社会的发展。
数学学习的过程实质上是一种再创新的过程，学生对定理、结论、解题方法的探索中，逐渐形成创新思维和开拓精神。
3 高职生数学文化素养的现状与分析
为充分发挥数学文化对高职教育的作用，找到提高高职生数学文化素养的途径，有必要对高职生的数学文化素养现状进行调查研究，通过对济南职业学院财经系、机电系、工商管理系、电子系等4个数学应用突出的系部中400名学生进行问卷调查，问卷包括30个问题，涉及到数学史、数学欣赏、数学知识面及层次、数学应用能力、数学兴趣等方面，对学生提交的调查问卷进行统计分析，得到以下结论，从而显示高职生数学文化素养的基本现状。
3.1 高职生对数学文化知识相对匮乏，大多数学生对数学文化能有一定兴趣，但由于数学基础太差，所以兴趣容易受到基础水平的干扰，需得到教师的正确引导。
3.2 大多数学生能够意识到用数学工具来解决实际问题，但对数学方法及知识的选择上有时会出现错误。
说明对数学知识的实际应用性运用不熟练，需结合实际大力加强练习。
3.3 大多数同学只意识到数学的应用性，而较少了解数学文化的一面，对数学方法或知识的来源知之甚少，从而表明，在这一方面，数学教师应改革教学方法，在教学过程中插入数学史知识，在拓宽学生知识面的同时，调动学生对数学的兴趣。
3.4 从学生对待调查问卷的态度上，可以看出，学生对数学文化中发扬的数学精神掌握较差，遇到困难就要主动放弃，没有钻研到底的精神，不善于主动思考，归根结底，应该是对数学的兴趣不强，数学基础太差的原因。
3.5 高职学生在学习数学时带有明显实用主义的功力观，主要表现为：（1）只知其然，不知其所以然，对于一种数学方法，只知道其解题步骤，但从答案虽然判断正确，但若把数学方法与实际情境相结合，或对原情境做个改变，学生就不会处理；（2）只对自己专业直接密切相关的数学知识进行认真学习，而漠视其他相关性差的数学知识，从而降低了数学的逻辑连贯性，对数学思想渗透不足。
3.6 大多数高职生数学知识覆盖面窄且层次低，不能使其专业得到有效可持
续性发展，更不用说全面提高其创新能力，因此，在这一方面，应该在教师拓宽数学知识讲解范围的同时，学生在课余时间多读一些相关书籍，由于高职院校受到教学任务、教学年限、教学体制、所学专业及学生素质的限制，学时往往压缩到一个学期，对数学知识及方法掌握本来欠佳的基础上，就更无法挖掘数学文化素养对高职教育的积极影响，教师应该提炼数学中的精髓，采用多种形式（如带领学生参加数学建模竞赛、设置数学兴趣小组、数学选修课等）引导学生学习数学知识，提高学习效率。
4 小结
根据高职院校学生的数学文化素养现状，针对其中出现的问题，学校应从培养高级应用技术型人才出发，更新数学教学内容，用穿插数学史知识，或数学小故事的方式提高学生学习兴趣，凸显其实用性；科学改革教学体系，合理安排各学科之间的联系；采用选修课、兴趣小组、建模竞赛等多种形式相结合的方式，弥补时间和内容上的不足，拓宽学生的数学知识视野；加强数学文化知识渗透，提高其数学文化素养。
【参考文献】
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