春青岛版数学六下第四单元《快乐足球——比例尺》word教案2
2023六年级数学下册四快乐足球——比例尺信息窗2求实际距离第2课时教案青岛版六三制
4.对课程学习的影响：针对学生对比例尺知识的掌握程度，本节课应注重巩固基础知识，提高学生运用比例尺解决实际问题的能力。在教学过程中，教师需关注学生的学习兴趣，激发学生主动探究欲望。同时，针对学生行为习惯方面的不足，教师应加强课堂管理，提高学生的课堂参与度。
-提高教学质量：通过教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
5.评价策略
-及时反馈：及时反馈学生的学习情况，让学生了解自己的学习效果，及时调整学习方法和策略。
-个别辅导：针对学生在学习中的问题，进行个别辅导，帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。
-鼓励学生：鼓励学生发挥自己的优势，改进不足，激发学生的学习兴趣和动力。
学情分析
1.学生层次：本班学生数学基础较好，对比例尺的概念和基本运用已有初步了解。大部分学生在解决实际问题时，能够运用比例尺进行简单的计算。但学生在运用比例尺解决复杂实际问题时，仍存在一定的困难，如对比例尺的灵活运用和理解。
2.知识、能力、素质方面：学生已掌握比例尺的基本概念和求解实际距离的方法。在学习过程中，学生需进一步培养运用比例尺解决实际问题的能力，提高逻辑推理和几何直观素质。此外，学生需加强合作交流，培养团队协作精神。
（5）课后练习：布置有针对性的课后练习，巩固所学知识。
6.教学评价：本节课结束后，通过课堂表现、课后练习和小组讨论，评价学生在比例尺应用方面的掌握程度。对表现优秀的学生给予表扬和奖励，对存在困难的学生给予个别辅导和鼓励。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《2023六年级数学下册快乐足球——比例尺信息窗2求实际距离第2课时教案青岛版六三制》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
六年级下册数学教案- 四 快乐足球——比例尺-青岛版
六年级下册数学教案：四快乐足球——比例尺-青岛版教学内容本节教学内容围绕“比例尺”的概念和应用展开。
首先，通过足球场地图的实例引入比例尺的概念，让学生理解比例尺是表示实际距离与图上距离之间关系的一种比例关系。
其次，通过具体例题，教授学生如何在实际问题中应用比例尺进行计算，包括放大比例尺和缩小比例尺的情况。
最后，通过练习题巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
教学目标1. 让学生理解比例尺的概念，知道比例尺是表示实际距离与图上距离的比例关系。
2. 培养学生能够根据比例尺计算实际距离或图上距离的能力。
3. 通过足球场地图等实例，让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点1. 比例尺概念的理解，特别是放大和缩小比例尺的区别。
2. 在实际问题中正确应用比例尺进行计算。
教具学具准备1. 足球场地图挂图或PPT。
2. 白纸、尺子、圆规等绘图工具。
3. 教学PPT或黑板，用于展示例题和讲解。
教学过程1. 导入：利用足球场地图挂图或PPT，引导学生观察足球场的实际大小与地图上的表示，引出比例尺的概念。
2. 讲解概念：详细讲解比例尺的定义，强调比例尺是实际距离与图上距离的比例关系。
3. 例题讲解：通过几个典型例题，教授学生如何根据比例尺计算实际距离和图上距离。
4. 动手实践：让学生分组合作，利用尺子和白纸，根据给定的比例尺绘制简单的地图。
5. 巩固练习：通过PPT或黑板展示练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
6. 总结讲解：对学生的练习情况进行总结，强调易错点，解答学生的疑问。
板书设计板书设计将围绕比例尺的定义、计算方法以及实际应用展开。
通过清晰的板书，将比例尺的概念、计算步骤和注意事项直观地展示给学生，帮助他们更好地理解和记忆。
作业设计作业设计将包括基础题、提高题和挑战题三个层次。
基础题旨在巩固学生对比例尺概念的理解；提高题要求学生能够熟练运用比例尺进行计算；挑战题则鼓励学生探索比例尺在实际生活中的应用。
青岛版数学六年级下册《快乐足球》2
足球场地：
长95米 宽60米
快乐足球—比例尺
6
厘 米
9.5厘米 9.5米=9500厘米 60米=6000厘米
足球场地： 长95米 宽60米
9.5:9500=1:1000 6:6000=1:1000
快乐足球—比例尺
图上距离和实际距离的比，叫做这副图的比例尺。 图上距离：实际距离=比例尺 或 图上距离 =比例尺 实际距离
比例尺 10:1
巩固应用
2
想一想 填一填
图上距离 2.4厘米 1.8厘米 1.2厘米
实际距离 9.6千米
36米 60千米
比例尺 1：400000
1：2000 1：5000000
巩固应用
3 线段比例尺与数值比例尺互化
20 40
1 3000
巩固应用
4
火眼金睛辩对错
1 比例尺是把尺子。
( ×)
2 比例尺都比1小。 3 0 60 120米 用数值比例尺表示是1：60。
快乐足球—比例尺
认识不同的比例尺
数值比例尺
1:1000
或
1 1000
线段比例尺
0 11000
快乐足球—比例尺
认识不同的比例尺
数值比例尺
1:1000
或
1 1000
线段比例尺
0 10 20 30米
10米=1000厘米
1 1000
巩固应用
1 说出下面比例尺表示的意义
《快乐足球》2
青岛版数学六年级下册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师
学习目标
1.了解比例尺并能根据比例尺的意义 求一幅图的比例尺。 2.会计算图上距离和实际距离。 3.体会图形的相似，培养空间观念。 4.结合实际培养问题意识和解决问题 的能力。
青岛版六年级下册数学《快乐足球》说课教学课件(第2课时)
新知探究
把下面的长方形和三角形放大，使放大后的图 形与原图形对应边长度的比为2∶1。
①
②
要怎么样才能放大它们呢？
把长方形的长和宽分 把三角形的两条直角边 别放大到原来的2倍。 分别放大到原来的2倍。
①
②
①
②
仔细观察，你有什么发现?
放大后的长方形与 放大后的三角形与 原来的相比,形状 原来的相比,形状 没变，大小变了。 没变，大小变了。
今年自驾游人数比去年多百分之几？ 单位“1”
去年：
比去年多的人数
今年：
480人
先算什么， 再算什么？
540人
先算：今年自驾游的人数比去年多多少
再算：今年比去年多的人数占去年自驾
游人数的百分之几
(今年自驾游人数-去年自驾游人数)÷去年自驾游人数
返回
百分数（二） 求一个数比另一个数多百分之几
今年自驾游人数比去年多百分之几？ 单位“1”
返回
百分数（二） 求一个数比另一个数多百分之几
探究新知
单位“1”
今年自驾游人数比去年多百分之几？
去年： 今年：
480人
比去年多的人数
540人
“今年自驾游人数比去年多百分之几 ”是什么意思？
“今年自驾游人数比去年多百分之几”是指今年比去
年多的人数占去年自驾游人数的百分之几。
返回
百分数（二） 求一个数比另一个数多百分之几
答:今年自驾游人数比去年自驾游人数多12.5%。
返回
百分数（二） 求一个数比另一个数多百分之几
课堂练习
先确定单位 “1”。
1.一大盒冰淇淋比一小盒冰淇淋 的容量大百分之几？
单位“1”
（一大盒的容量-一小盒的容量）÷一小盒的容量
青岛版(六三制)数学六年级下学期快乐足球——比例尺教案
青岛版(六三制)数学六年级下学期快乐足球——比例尺教案教学目标1.结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。
2.结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。
3.体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。
教学过程一.创设情境：同学们，你们看过足球比赛吗？注意过教练指挥比赛的情况吗？让我们一起去看看吧。
课件出示教练利用球场平面图指挥比赛的场景。
你有什么发现？教练员在纸上边画边指挥比赛。
咱们一块看看球队训练吧！出示情境图，学生观察师：怎样画这个足球场平面图呢？二.探索新知1.教师介绍足球场是长方形，长是95米，宽是60米。
现在请同学们试着画一个足球场平面图，要求：（1）不能走样（2）说明画法、学生绘画、教师巡视。
2.展示作品，汇报画法。
哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看，并说说你是怎样画的师：同学可以给予评价，从“大小”与“形状”两个方面进行评价。
为什么有的画得像，有的画得不像？学生思考并回答。
生1：随意画的就不像。
生2：长与宽缩小的倍数相同就像，不同就不像。
小结：为使球场平面图花画的规范，我们可分别把足球场的长宽各缩小到原来的1/1000，也就是用9.5厘米在图上表示足球场的长，用6厘米表示足球场的宽。
（板书画图）实际的95米画到图上为9.5厘米，实际的60米画到图上为6厘米，你知道图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少？（提醒最简整数比）学生讨论，汇报交流： 9.5：9500=1：1000 6：6000=1 ：1000你有什么发现？生：它们的比是1：1000 3.领悟新知:比例尺的意义师：我们把足球场实际的长95米，宽60米叫做它的“实际距离”，缩小后图中的长9.5厘米和宽6厘米叫做“图上距离”，1：1000 就是这幅图的比例尺（板书：图上距离，实际距离）图上距离，实际距离，比例尺有什么关系？（生答师板书：图上距离：实际距离=比例尺）对，比例尺就是图上距离和实际距离的比，在一幅图中比例尺是一定的。
六年级下册数学说课稿- 四 快乐足球——比例尺-青岛版
六年级下册数学说课稿- 四快乐足球——比例尺-青岛版一、教学目标1.理解比例尺的概念，掌握比例尺的计算方法。
2.能够运用比例尺解决实际问题。
3.培养学生观察、分析问题及解决问题的能力。
二、教学重难点1.比例尺的概念。
2.比例尺的计算方法。
3.比例尺的应用。
三、教学内容1.导入：回顾上节课所学的比例，引出比例尺的概念。
2.例题：用图像的方式讲解比例尺的计算方法。
3.练习：在黑板上出题让学生练习运用比例尺解决实际问题。
4.展示：请学生拿出课前自己准备的物品，展示如何用比例尺测量物品的大小。
5.巩固：进行板书总结及讲解，巩固知识点。
6.作业：布置适量的作业，加强学生巩固应用比例尺解决问题的能力。
四、教学方法1.讲授法：通过图像、实物等方式引入新知识点，让学生更直观、更深入地了解比例尺知识。
2.实践法：通过练习题、自主探究操作、课堂展示等方式进行知识巩固，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.体验法：利用学生课前准备的物品进行实际应用，让学生亲身体验比例尺的运用场景。
五、教具准备1.PowerPoint演示PPT。
2.活动用品：尺子、物品等。
六、教学过程1. 导入回顾上节课所学的比例，并引出比例尺的概念。
比例是表示两个量之间的比或者比率，例如1：2或1/2。
而比例尺是表示地图或工程图纸上长度比例与实际长度比例之间的比例关系。
比如，1:500的比例尺表示地图上的1厘米等于实际世界中的500米。
2. 例题讲解通过图像的方式讲解比例尺的计算方法。
老师可以将不同比例尺的地图通过幻灯片或PPT呈现出来，让学生体会不同比例尺地图在尺寸和细节上的不同。
并通过表格或图形的形式，让学生理解比例尺的计算方法。
3. 练习在黑板上出题让学生练习运用比例尺解决实际问题。
例如：假如某一条环形跑道的直径为80米，那么用1:200的比例尺绘制的图上直径应该是多少？4. 展示请学生拿出课前自己准备的物品，展示如何用比例尺测量物品的大小。
快乐足球比例尺的意义青岛版教案
比例尺的意义教学内容：青岛版课程标准实验教科书《数学》六年级（下册）教科书52-55页教学目标：（1）理解比例尺的含义，知道比例尺的种类，能读懂不同种类的比例尺。
（2）根据比例尺的含义，会正确的求出一幅图的比例尺；（3）正确进行线段比例尺和数值比例尺的互化；（4）培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力；教学重点：比例尺意义的理解、能看懂线段比例尺和会求一幅图的比例尺；教学难点：比例尺意义的理解和会求一幅图的比例尺；教学过程：一、情境导入1.脑筋急转弯引出地图；2.师问：中国960万平方公里的广阔土地为什么可以画在这么一张小小的图纸上呢？（缩小以后画出来的）3.那你还能举出一些生活中像这样余姚将实际尺寸缩小以后画在图纸上的例子吗？（学生举例）4.师根据学生回答总结：是的，像这样的例子有很多。
工程师在设计桥梁或房屋时，都要将原物体缩小以后画在设计图上；其实生活中还有需要将原物体扩大以后画在图纸上的例子，比如手表零件图，电脑芯片图等。
那么今天老师也想请大家当一回小小设计师。
二、探究新知（一）课件出示信息窗中的情景图情况预设：1.我想知道，怎样画出足球场的平面图？2.小组内交流自己时怎么设计的？重点交流你是怎么确定图上距离的。
3.请几个有代表性的同学回报自己的设计方案（最低3个同学，各代表一类），老师根据学生的回答情况板书：（1）9.5cm：95m=8cm：9500cm=1：1000 6cm：60m=6cm：6000cm=1：1000（2）4.75cm：95m=4.75cm：9500cm=1：2000 3cm：60m=3cm：6000cm=1：2000（3）9.5cm：95m=8cm：9500cm=1：1000 3cm：60m=3cm：6000cm=1：20004.比较以上3副图，有什么不同？（3）和（1）（2）的形状不相同，显得长而窄，改变了原来的形状。
（1）和（2）形状相同，但大小不同，不过它们的形状和教室的原形状相同，只不过大小不同。
六年级下册数学教案-四 快乐足球——比例尺-青岛版
快乐足球——比例尺【教学目标】1．在具体情境中，了解比例尺并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺，会计算图上距离或实际距离。
2．能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似，培养空间概念。
3．结合实际，经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数学的思维方式，培养问题意识和解决问题的能力。
4．在自主探索解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识，体验成功的乐趣。
【教学思考】1．本单元是在学生学习了比和比例的基础上进行学习的，它是比和比例知识的延伸和应用，对加深理解比和比例、拓展小学数学的学习领域具有重要作用。
同时，由于比例尺在现实生活中应用广泛，因此对比例尺知识的学习具有很现实的意义。
2．本单元学习的主要内容有：比例尺的意义、比例尺的表示方法、求比例尺、根据比例尺计算图上距离或实际距离、按比例将简单的图形放大或缩小。
单元教学策略1．充分利用学生的生活经验，培养数学学习的兴趣。
教材呈现了足球训练场、山东省主要城市位置图、足球场平面图等素材。
教学时，要利用信息图创设问题情境，利用学生的生活经验，让学生感受问题的现实性和趣味性，引导学生将对足球的喜爱和兴趣移植到数学学习中来，产生学习的欲望，体会数学学习的快乐。
2．提供较大探索空间，引导学生自主探索知识。
本单元从例题到练习，都提供了较大的探索空间和众多的动手操作时机。
如画足球场平面图、量图上距离等等。
教学时，要让学生充分动手操作，动脑思考，经历知识的形成过程，主动构建知识。
3．加强解决问题策略与方法的研究三个信息窗中提出的问题都需要先解决中间问题，再进一步解决最终问题。
如信息窗2中，问题是求球队到达青岛所用的时间，需要先求出济南到青岛的路程，再求到达青岛所用的时间。
求实际距离是这节课的核心知识点，但在整个解决问题的过程中是一个中间环节。
因此，要提高学生系统分析问题的能力，必须注重引导学生研究解决问题的策略与方法。
六年级下册数学教案-四 快乐足球——比例尺-青岛版
六年级下册数学教案-四快乐足球——比例尺-青岛版教学内容本节教学内容围绕“比例尺”的概念和应用展开，旨在帮助学生理解比例尺的意义，掌握在地图、平面图等实际情境中运用比例尺进行测量的方法。
通过足球场比例尺的实例，使学生能够将数学知识应用于生活，解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：让学生理解比例尺的概念，学会在不同情境下使用比例尺进行测量。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高观察、分析和计算的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的学习态度。
教学难点1. 比例尺概念的理解与应用。
2. 在实际情境中，如何正确使用比例尺进行测量。
3. 解决与比例尺相关的复杂问题。
教具学具准备1. 教具：足球场平面图、尺子、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过展示足球场平面图，引入比例尺的概念，让学生思考在实际生活中比例尺的应用。
2. 探究：引导学生观察足球场平面图，讨论比例尺的意义，并尝试使用比例尺进行测量。
3. 讲解与示范：讲解比例尺的定义和计算方法，通过示例演示如何使用比例尺进行测量。
4. 实践操作：学生分组，每组发一张足球场平面图和相应的测量工具，让学生亲自动手操作，体验比例尺的使用。
5. 讨论与交流：学生分享实践过程中的体验和遇到的问题，教师进行指导和解答。
6. 总结与反思：教师对本节课的重点内容进行总结，强调比例尺在实际生活中的应用，学生反思学习过程。
板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
可以包括以下内容：1. 比例尺的定义和计算公式。
2. 比例尺在足球场平面图中的应用示例。
3. 学生实践操作的步骤和注意事项。
作业设计1. 完成练习册上与比例尺相关的习题。
2. 观察家中的平面图或地图，找出其中的比例尺，并尝试进行测量。
3. 写一篇短文，介绍比例尺在日常生活中的应用。
课后反思本节课通过足球场平面图的实例，让学生在实际情境中理解比例尺的概念和应用。
青岛版数学六年级下册快乐足球——比例尺平面图形的放大与缩小教案
平面图形的放大与缩小教学内容：青岛版小学数学六年级下册第63页。
教学目标：1.使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比把一个简单图形按指定的比放大或缩小。
2.使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。
教学重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。
教学难点：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。
课前准备：教学课件、练习纸、直尺。
教学过程：一、复习甲圆的半径是2厘米，乙圆的直径是3厘米，大圆和小圆的直径比是（），大圆和小圆的周长比是（）。
二、对比导入、揭示课题情境演示：呈现图片在电脑上拖动鼠标并把长方形图片放大的情境。
师：把放大前后的两幅画相比，你能发现什么？长方形的长和宽与原来相比，其中的变化又有什么规律？这就是我们今天要学习的内容——板书课题：平面图形的放大与缩小。
三、联系实际、形成概念1.师：组织学生讨论：“把下面的长方形和三角形放大，使放大后的图形与原图形对应边长的比为2∶1”是什么意思？怎样放大才能符合这个要求？让学生试着在方格纸上放大长方形。
2.课件出示两幅图片的长和宽。
（原来长方形画的长是6厘米,宽是3厘米；放大后长方形画的长是12厘米,宽是6厘米。
）师：观察、比较放大后的长方形和原长方形，说一说有什么发现。
让学生展示交流，学习放大的方法。
师：放大后图片的长是多少？原来图片呢？我们把这两条边叫做对应边。
放大后图片和原来图片对应的长有什么关系？（放大后的长是原来的2倍，放大后的长和原来的长的比是2∶1）我们就说把原来的长按2∶1的比放大。
放大后的图片和原来图片对应的宽分别是多少？它们有什么关系？（放大后的宽是原来的2倍，放大后宽和原来宽的比是2∶1，把宽按2∶1的比放大。
）教师小结：（课件同时出现长度和宽度）把长方形画的长和宽都放大到原来的2倍，放大后的长方形和原来长方形对应边长的比是多少？（2∶1）这就是把原来的长方形按2∶1的比放大。
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快乐足球——比例尺
教学目标：
1、在具体情境中理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。
2、结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。
3、在探索过程中发展学生的应用意识，让学生体验成功的乐趣。
4、体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。
教学重难点：
使学生理解比例尺的含义，会求一幅图的比例尺，能看懂线段比例尺
教学过程：
【导入】情境导入
1、谈话，同学们，我国历史悠久，地域辽阔，国土面积大约960万平方千米。
但这么辽阔的地域确可以用一张不大的纸画下来。
出示大小不一的中国地图，然后再出示中国国旗。
并提问，通过观察你发现什么变了，什么没变？（大小变了，形状没变）它们怎样保证大小变化，形状却不发生变化，今天我们就来学习这方面的知识。
【讲授】自主探究，理解比例尺的意义。
1、出示教室的长9米，宽6米，要画出教室的平面图。
在学生理解题意后提问：题目要求我们写出几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？什么是图上距离？什么是实际距离？
2、探索写图上距离和实际距离的比的方法。
提问：图上距离和实际距离单位不同，怎样写出它们的比？
引导学生通过交流，明确方法：先要把图上距离和实际距离统一成相同的单位，写出比后再化简。
学生独立完成后，展示、交流写出的比，强调要把写出的比化简。
3、揭示比例尺的意义以及求比例尺的方法。
通过自主阅读84页下面和85页上面的两段文字，让学生解答下列问题：
（1）什么叫比例尺？
（2）比例尺除了用比号还可以写成什么形式？
(3)比例尺的表现形式有几种？
根据学生的回答，板书：图上距离：实际距离=比例尺
4、进一步理解比例尺的实际意义，认识线段比例尺。
提问：我们知道这幅图的比例尺是1：1000，也可以写成1/1000。
1：1000的意思是图上1厘米的线段表示实际距离1000厘米的距离，也表示图上距离是实际距离的1/1000，还表示实际距离是图上距离的1000倍。
指出：为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的最简单整数比。
像1：1000这样的比例尺，通常叫做数值比例尺。
比例尺1：1000还可以用下面这样的形式来表示。
进一步指出：像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。
提问：从这个线段比例尺来看，图上的1厘米表示实际距离多少米？图上的2厘米、3厘米分别表示实际距离多少米？这与1：1000的含义相同吗？
【活动】小组交流
计算求比例尺时要特别注意什么？
(1)图上距离和实际距离单位要统一；
(2)比例尺是一个比，不应带单位；
（3）为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的比。
【活动】你知道吗
通过你知道吗？使学生明白比例尺还可以写成后项是1的比。
【练习】检测题
填空。
1.一幅图的（）和（）的比，叫做这幅图的比例尺。
2.比例尺分为（）和（）
3.1:1000是（）比例尺，表示（）
4.在比例尺是1：2000的地图上，图上距离1厘米表示实际距离
（）米。
5.在比例尺是１：250000的地图上,图上距离1厘米表示实际距离
( )千米。
6.比例尺是（）比例尺，表示（）,改写成数值比例（）
判断题：
1）小华在绘制学校操场平面图时，用20厘米的线段表示地面上40米的距离，这幅图的比例尺为1︰2。
( ) 2）某机器零件设计图纸所用的比例尺为1︰1，说明了该零件的实际长度与图上是一样的。
( )
3）一幅图的比例尺是6︰1，这幅图所表示的实际距离大于图上距
离.( )
【测试】全课小结
这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会？计算一幅图的比例尺时要注意什么？
【作业】课后练习
课后练习第一、二题。