高职数控技术专业教学改革探讨
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高职数控 技术专业教学改革探讨
敖 春 根
（ 西 工 业 职 业技 术 学 院 江 西 南 昌 ３ ０ ３ 江 ３ ０ ９）
摘要 ： 高职 院校 应 根 据 数 控 行 业 对 人 才 职 业 能 力 的培 养 要 求 ， 数 控 专 业 的课 程 内 容 与 课 程体 系 、 论 课 程 对 理 教 学 与 实 践 课 程 教 学 、 学 方 法 与 教 学 手段 、 核 评 价 系 统 等 加 以 改 革 。 教 考
所 覆 盖 的 岗 位及 职业 资格 证 书 所要 求 的 知 识 和 能 力 ． 统 地 分 系
专 业 建 设 目标 的 确 立 以企 业 需 求 为 导 向 ． 立 科 学 合 理 建 的 能 力 培 养 与 教 学 体 系 ： 革 调 整 教 学 大 纲 ， 现 理 论 与 实 践 改 实
关 键 词 ： 职 ： 控 技 术 专业 ； 学 改 革 高 数 教
中 图分 类 号 ： ｌ Ｇ７ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ ０） ３ ０ ３ — ２ １ ７ — ７ ７（ ０１ ０ — ０ ９ ０
教 育 教 学 的 根 本 目的 在 于 提 高 人 才 培 养 质 量 ． 职 教 育 的 高 质 量 最 终 体 现 于 培 养 的人 才 能 否 为企 业 所 用 、是 否 真 正 好 用 、 是 否 受 到 社 会 欢 迎 我 院 在 数 控 技 术 专 业 的 教 学 改 革 与建 设 中． 住 “ 抓 以就 业 为 导 向 ． 能 力 为 本 位 ” 人 才 培 养 方 针 ， 力 以 的 努 探 索 适 合 汀 两及 “ 三 角 ” Ⅸ 制 造 业 与生 产 企 业 需 求 的 人 才 珠 地 培 养 途 径 ． 期 培 养 出适 应 企业 生 产 、 以 建设 、 理 和 服 务 第 一 线 管 需 要 的 高 素 质技 能 型人 才 数 控 专 业 教 学 改 革 对改 革 的认 识 教 学 改 革 是 推 动 高 职 教 育 的 主要 动 力 ． 只 有 进 行 改 革 ． 能 有 针 对 性 、 重 点 地 培 养 学 生 的核 心 技 能 ， 才 有 只 有 配 置 合 适 的核 心 课 程 ． 能 大 幅 度 、 力度 地 对 课 程 进 行 整 才 大 合。
一
析 从 业 者应 承担 的工 作 责 任 和 必 须 具 备 的 专 项 职 业 能 力 ． 此 据
确 定 了专 项 职 业 能 力 应 包 括 的 知识 和实 际 操 作 技 能
体 化 ： 写 有 特 色 的 适 用 教 材 ： 立 完 善 的 校 内外 实 训 基 地 ； 编 建
职 业能力 的分解与“ 证 书” 合 双 结
核 心 能 力 ． 时结 合 相 关 职业 资 格 证 书 的 要 求 ． 绕 核 心 能 力 同 围 培 养构 建课 程体 系 职业 能 力 通 常 分 为 一 般 能 力 和核 心 能力 ． 数 控 技 术 “ 领 ” 才 的 职 业 能 力分 解 图如 图 ｌ 示 灰 人 所
职 业 索 质 与 能 力
与 实践 有 机 结 合 的 主 干课 程 教 材 ：５ （ ）制 定 提 高 师 资 素 质 的 进
修 计 划 与 师 资 队伍 建 设 规 划 ： ６ （ ）建 屯 完 善 的 教 学 考 核 与评 估 体 系． ． 解 决 问题 的 关键 ｆ ） 好 市 场 调 研 通 过 企 业 走 访 和 毕 １搞 业 生 问卷 凋 查 收 集 信 息 ．处 理 好 市 场需 求 与 实 际 教 学 的 关 系 ： 与技 能 等 级 证 书相 结 合 ．使 专 业 课 程 设 置 与 岗 位 需 要 密 切 结 合 ｆ ） 定人 才培 养 目标 通过 市场 调 研 ， 定适 合地 方经 济 ２确 制 和 市 场 需要 的 、 合 高 职 教育 的 人 才培 养 目标 。（ ） 适 ３ 处理 好能 力
课 程 内容 与 课 程 体 系 改革
Hale Waihona Puke 课 程 内 容 和 课 程 体 系 的 开 发 与 改 革 是 人 才 培 养 模 式 改 革
的 主要 落 脚 点 ． 是 教 学 改 革 的 重 点 和难 点 我 院 利 用 职 业 资 也
格 比较 法 对 本 专 业 的 课 程 体 系进 行 了开 发 与 改 革 人 才 培 养 目标 确 定 是 课 程 体 系开 发 的 前 提 在 数 控 技 术 专 业 课 程 体 系 开 发 中 ． 院 运 用 职 业 资 格 比较 法 ． 对 本 专 业 我 针
地 建设 ． 定 配 套 实 施 计 划 配 合 院 系 加 强 校 企 合 作 。 （ ） 强 制 ７加
教 材 建 设 推 荐 满 足 课程 整 合 需要 的基 础 课 程 教 材 ． 编写 “ 论 理 与实 践 一 体 化 ” 的专 业 主干 课程 教 材 。 （ ） 进 “ 师 型 ” 师 队 ８推 双 教 伍 建 设 根 据 课 程 设 置需 要 ． 高教 师 的 理 论 水 平 和 实 践 教 学 提 能 力 ． 求 教 师 获 得 高 级 技 能 证 书 要
高 职 人 才 培 养 应 将 提
全 面 提 高 教 师 队 伍 的 综 合 素 质 ： 现 教 学 内容 、 法 、 段 的根 实 方 手
本 转 变
高 学 生 的职 业 能 力 放 在 突 出 的 位 置 ． 以 能 力 为 本 位 构 建 培 养 即
方 案 ．我 院首 先 从 职 业 分 析 人手 ， 职 业 岗 位进 行 能 力 分 解 ， ． 对 以 数 控 技 术 应 用能 力 和 岗位 工作 技 能 为 支 撑 ． 确 数 控 专 业 领 域 明
做 好 以 下 工作 （ 数 控 技 术 专 业 人 才 培 养 目标 与 模 式 的 １ 研 究 ：２ （ ）制 定适 合 高 职 院 校 办 学 理 念 的 专业 教 学 计 划 ； ３ 编 （） 制 能 够 满 足 岗位 技 能 需 求 的 课 程 教 学 大 纲 ： ４ （ ）组 织 编 写 理 论
高职院校数控技术专业教学改革探讨
不 断 更 新 教 学 手段 和方 法 。 有 这 样 ， 能 最 终 保 质保 量 地 完 只 才 成教学任务。 １数控 技 术 实 习教 学 中 的任 务 驱 动 法 ． 所 渭 任 务 驱 动 教 学 法 就 是 在 教 学 的过 程 中 ， 以任 务 为主 线 、 师 为 主 导 、 生 为 主 体 ， 所 要 学 习 的 新 知 识 隐 含 在 一 教 学 将 个 或 几 个 任 务 之 中 。［任 务 驱 动 教 学 法 在 进 度 控 制 上 遵 循 知 ３ ３ 识 的 连 续 性 ， 生 学 习有 张 有 弛 ， 合 学 生 生 理 、 理 特 点 和 学 符 心 认 识 规律 。在 实 习 教 学 中 ， 务 驱 动 教 学 可 分 为 五个 步 骤 。第 任 步 是 教 师 引导 ． 二 步 是 学 生 实 践 ， 三 步 是 讨 论 ， 四 步 第 第 第 是巩 固提 高 ， 五 步 是 总结 。 过 这 样 一个 引一 试 一 做一 看一 第 通 创新 的过 程 ，学 生 学 习 知识 会经 历 不 会一 会一 熟 练一 巩 固一 提 高 的过 程 。 实践 证 明这 样 的 教 学 方 法 对 学 生 的 综 合 能 力 的 提 高 是有 益 的 。 ２不 断 更 新 教 学 手段 ， 取 多媒 体 教 学 ． ． 采 ． 教 师 运 用 多 媒 体 教 学 手 段 ． 过 视 频 展 示 ． 以 使 那 些用 通 可 传 统 的教 学 手 段 无 法 讲 清 ． 难 以 讲 清 的 教 学 内容 化 难 为 易 、 或 化 繁 为简 ， 抽 象 的 结 构 变 得 直 观 ， 课 堂 教学 获得 最 大 的效 使 使 率 现 代 化 教 学 手 段 可 以借 助 相 关 软 件 和仿 真 加 工 技 术 在计 算 机 上 进 行 编 程 和 模 拟 演 示 ，让 学 生 在 仿 真练 习 中熟 练 掌握 数 控 生 产 技 术 ，学 生 通 过 与 仿 真 场 景 的交 互 来 体 验 一种 真 实 感 觉 ， 此 能 进一 步 提 高 操 作 者 的 实 际 工 作 技 能 。 因 三 、 强 “ 师 型 ” 资 队 伍 建 设 ， 高教 师 的理 论水 平和 加 双 师 提
浅析高职院校数控技术专业教学改革
一
其 中。
２改进 教学方 法 目前 ， 教师 中以 自我 为 中心 、以课 程 ． 在 为主 、采用 “ 堂灌 ”进行 教学 的仍 然大 有人在 ， 样的 教 满 这 学 导致学 生被动 地接受 知 识， 了学生 学 习的 自主性 和 创 抹杀 造性 。教师 要主 动采用 启发 式教 学 ，讲课 时 “ 讲” ， 是 精 就 在学 习 内容上围绕 当前 和将 来的 使用 精心 选择， 坚决 舍弃那 些 现 在 用不 到 、将 来 也 用 不 着 的 内 容 ， 出 “ 术 应 用 突 技 性 ”， 不过 分强 调学 科 的 “ 整性 ” 完 。在教 学 中主 要讲 清课 程 的要 点和 基础 知 识， 会 学 生 学 习的 方 法， 多 的具体 内 教 更 容让 学 生 自学 。具 体来 说 ， 教学 过 程 中 ， 少而 精 地将 知 在 要 识 点讲授 清 楚， 多给 学 生 思 考 问题 的 时 间 ； 量 在课 堂 上与 尽 学生 进行 交 流， 许 学生 在 课堂 上 向教师 提 出 问题 ， 问题 允 将 引入 实训 实践 教 学 ： 及时 注 意学 生 的 反 应， 注学 生 的信 息 关 反馈， 随时调 整授 课行为 和方 式 。这样 ，不仅 活跃 了课堂 气 二 、提 升 数 控 技术 教 学 质 量 的 重 要途 径 氛， 加强 了学 生 的主动性 ， 且充 分 体现 了 “ 而 以学 生为 中心 ” １ 校应 认清 办学理 念 ， 立数控 技术教 学的新 思路 ． 学 确 的教 育理 念 高职 教育应 当明确 以应用技 能教 育 为主 ， 养能 够迅速 培 同时要 利用现 代化 教学 手段 ， 提高 教 学效 果 。现 代化 教 适应 社 会需 求的 职业 技术人 才 教 学指 导思 想遵 循 以实用 它是 指在 教学 过 程 为主 的方 针 。当前社 会需要 具有 专业技 能的 网络人才 ， 以 所 通 过 合理 设 计 、精 心 高职 数控技 术教 学不 应只停 留在 书本 和概念 ， 该面 向社 会 应
高等职业院校数控专业教学改革之我见
高等职业院校数控专业教学改革之我见[摘要] 伴随我国经济的快速发展，数控专业人才的缺口日益增大。
但现行的职教体系培养出的数控专业学生却得不到市场和用人单位认可，原因何在?解决之路在哪?本文以一个长期从事数控专业实践教学的教师的角度，阐述了作者对这一问题的看法。
[关键词] 教学改革一体化教学双师型教师近年来，随着加工制造业的快速发展，数控人才一直供不应求。
但当前的高职教育培养出来的学生却无法满足市场的需求。
如何缩小与用人单位需求的距离，紧贴产业发展，更好地服务于当地经济，是摆在我们面前的新课题。
本文结合作者多年从事数控专业实践教学的心得，浅谈对这一问题的看法。
一、当前数控专业教学存在的不足1.培养目标不够明确许多教师对职校应培养什么样的学生，目标还不够明确，还停留在围绕书本转，为完成书本教学任务而完成任务，对学生能力培养缺乏考虑，对实践操作不够重视。
2.课程设置不能满足市场需求教学内容比较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求脱节。
在实践技能训练方面，学校把实训重点停留在数控机床简单操作上，而对更深层次的数控加工工艺(如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等)、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。
二、数控专业教学改革思路(一)明确专业培养目标和能力要求定位高职数控专业的培养目标为：培养德智体全面发展，面向生产一线，从事数控加工、数控一般编程、数控设备安装、调试、维修和数控加工技术管理的高级应用型专门人才。
学生应具备下列基本能力：①数控机床的操作能力；②数控一般编程能力；③数控设备的安装、调试、维修能力。
还应具备下列专业综合能力：①普通机床的使用能力；②数控加工工艺编制能力；③计算机操作及应用能力；④cad/cam软件的使用能力；⑤数控专业外语的使用能力。
同时应具备相应的职业道德、、文化和身心素质。
(二)构建以技能培养为主线的课程和教材体系1.传统的基础课、专业基础课、专业课的教学内容按“必需、够用”的原则进行综合化整合，改革后的课程专业针对性加强，理论与实践相互渗透融合，强调知识之间的内在联系。
智能制造背景下高职数控加工实训教学改革研究
智能制造背景下高职数控加工实训教学改革研究随着信息技术的飞速发展和智能制造的兴起，数控加工技术已成为制造业中不可或缺的重要环节。
高职数控加工实训教学作为培养复合型技能人才的重要环节，在智能制造背景下面临着改革与创新的挑战。
为了更好地适应现代工业的发展需求，提高学生的实际操作能力和创新意识，加强高职数控加工实训教学改革研究显得尤为迫切。
1. 人才培养需求日益增加：随着智能制造技术的不断发展，制造企业对于数控加工技术人才的需求量逐年增长。
制造业的转型升级也对数控加工技术人才提出了更高的要求，他们需要具备更加全面的知识和技能。
2. 实训教学手段滞后：当前高职数控加工实训教学手段相对滞后，主要依靠传统的教学模式和设备，难以满足智能制造的需求。
学生在校期间的实训经历与实际工作中的需求存在较大差距，导致毕业生就业难、用人单位技能要求与学校培养方向不符合等问题。
3. 教学内容陈旧：当前高职数控加工实训教学的教学内容相对陈旧，无法满足新兴技术的发展需求。
学校教学大纲相对僵化，教学内容无法及时跟进新技术、新设备和新工艺的应用，学生很难获得最新的实训经验。
二、高职数控加工实训教学改革的思路1. 强化实践与理论结合：高职数控加工实训教学应该重视实践教学，加强理论与实际操作的结合。
通过提高实验任务的难度和复杂度，让学生在实践中不断磨练技能，培养综合应用能力。
2. 推广智能化教学手段：应用信息技术和智能设备，引入虚拟仿真技术、数字化设计和加工技术等智能化教学手段，从而提升教学效果，同时也能使学生接触到最新的智能制造技术。
3. 加强教师培训与更新：加强教师的培训，提高教师的教学水平和实践能力。
引进具有实践经验丰富的专业技术人才，与企业合作，不断更新教学设备和技术手段。
4. 开展校企合作实践项目：与实际生产企业进行深度合作，共同开展实践项目，让学生参与真实的生产过程，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
1. 更新教学设备和技术手段：学校要积极引进高品质的数控加工设备和先进的智能制造技术，为学生提供更好的实训条件。
高职“数控加工编程与实训”课程教学深度改革探析
实践 一体 化等为精髓 ， 是 当前 职业教育 提倡 的行Fra bibliotek导 向教 学法
中的一种， 也是 国际国内备 受推崇的效果 优秀的职 业教育方 法。 “ 数 控加工 编程与实训 ” 课程 教学改革实施 后 ， 教学过程 如表１
所示 。
（ 二） 教 学 实施 过 程
第一 步 ： 理论 教学 、 零 件设 计、 工艺设 计。 相 对而言 ， 数控
一
生进行 个性 培养 ， 发 挥每 个学 生 的自身优 势。 经 常会 出现这 样
的场 景 ： 一 个 班组 只要有 ＿人加 工 出零 件 ， 本 班组 的所有人 就 都 能加工 出该零 件。 三是实训室 、 设备 的利用 率较低 ， 不能优化 实训 室、 设备 的使用 ， 造成 了人力、 物力 资源等 的浪费。 从教 学 内容 和实 施过 程 中不难 看 出， 虽然经 过了改革 ， 但 教 学 的主体仍 然是教 师 ， 学 生 围绕 着教 师 的教 而学。教学过 程 中的乏味 、 无新 意依 然存在 ， 教与学 的双 主体性 来能体 现 ， 学生
高职 “ 数控加工编程与实训＂ 课程 教学深度改革探析
口广西水利电力职 业技 术学院 黄淑芳 邓岐杏
【 摘
要】 阐述 在 原有 改革基 础 上 对 “ 数 控 加 工编程 与实
整个 年级 学生 的制作水平 的差 异 ， 不便 于设 计 形状 复杂 、 精度 较高 的零件 。二是从 教学模 式 上看 ， 虽 然形成 了教学一 体 化教 学模 式 ， 但是 由教 师教 、 学 生学 、 学 生做 ， 学生缺乏 独立思 考的
机 床操作 的危 险性 比普通 机床 要高，因此 在 “ 数 控加 工编程 与 实训 ”课程 中理论 教学是不 能忽 略的 ， 学 生必 须掌握 扎实 的理 论基 础才 能进 行实践 操作 。 在 理论 教学过 程中， 教 师作为 讲授 编程 理论 的主体 ， 学生 以自己的灵感为 载体 ， 自行 设计 零件 ， 绘 制 图纸 ， 为之 后的实训 做 好前 期准备 。 教 师在 此教学过 程 中循 序渐 进不 断提出新 的工作 要求 ， 学生每人 必须 自行设 计车削零 件、 铣 削零 件各 一件， 所设计 的零 件必须包含 圆弧 、 内外螺纹 、 槽、 孔等具 有典 型加工 工艺 的结 构 。 教师 对学生 所设 计 的图纸 进行 指导并 帮助 学生进行 修改 分析， 注意强调 零件 的结构工艺 性。 结 合实训 室设 备 的加工精 度 ， 再适 当调 整工 艺尺寸公差 和
高职院校数控技术专业实验教学改革的探讨
高职院校数控技术专业实验教学改革的探讨【摘要】实验教学是实践教学环节的重要组成部分，文中结合本校数控专业实验教学的改革，探讨了实验教学对培养高技能型紧缺数控人才的重要意义及其实验教学改革的实践过程。
【关键词】高技能型紧缺人才；实验教学；改革；实践教学实验教学是高职院校教学过程的重要组成部分,是培养高素质技能型人才的重要环节,对学生综合素质和实践能力的提高具有举足轻重和不可替代的作用。
在教学改革中，课程改革是教学改革的核心，实践教学改革是课程改革的重点，实验教学改革又是实践教学改革的重中之重。
因此，需要加强和改进实验教学，培养出高质量的应用型的人才，以满足社会对专业技术人才的需求。
一、实验教学对培养高技能数控人才的重要意义实验教学是实践教学最基本、最重要的教学形式，是实践教学环节中的重要组成部分，它的主要功能就是学生由书本知识向行为能力的过渡，由知识向能力的转换。
高等职业教育是一种“以能力培养为基础，以职业为导向”的专业技术教育，而职业能力或者技术应用能力更多的是在掌握了一定理论的基础上，通过大量实践形成的，它有独立的实践教学体系，并且实践教学体系是整个教学体系的主线。
【1】数控技术是制造业实现自动化、集成化的基础，是提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的物质手段。
数控技术的应用不但给传统制造业带来了革命性的变化，使制造业成为工业化的象征，而且随着数控技术的不断发展和应用领域的扩大，他对国计民生的一些重要行业（IT、汽车、轻工、医疗等）的发展起着越来越重要的作用，因为这些行业所需装备的数字化已是现代发展的大趋势。
专家们预言“二十一世纪机械制造业是竞争的时代，其实质是数控技术的竞争”。
随着我国综合国力的进一步加强和加入世贸组织，我国经济全面与国际接轨，并逐步成为全球制造中心，大批跨国企业抢先登陆，高起点技建厂，我国企业广泛应用现代数控技术参与国际竞争。
目前我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期，这必然造成数控专业的技术人才的短缺，所以培养现代数控技术人才成为普遍关注的热点。
高职高专院校数控教学改革探索
高职高专院校数控教学改革探索摘要：制造的发展，社会需要大量的数控人才，针对社会就业的需求，高职高专院校需要对数控专业的课程设置、教学方法、教材、考核方式等作出改革。
关键词：数控；改革；教学中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0109-01一、数控教学改革的目标随着制造业的飞速发展，数控设备以其先进的技术优势正在逐步取代传统的机械加工设备，社会迫切需要一大批能面向生产第一线的高素质技能型数控人才。
我们学院数控技术专业为了适应市场要求，以就业为导向，对数控专业的教学进行改革，投入人力物力购买数控机床，重点培养学生数控加工编程与操作、数控加工工艺编制、cad/cam操作、数控机床故障诊断与维护的能力，以培养高级数控操作工、数控编程人员、数控机床维修人员等为目标。
二、数控教学改革措施（一）教学内容改革数控专业普遍存在的一个问题，就是课程设置与课程内容不能满足企业的需要，教学与实际工作需要脱离。
为了改变这种局面，我们在课程体系中提高实践教学比例，对传统的基础课、专业基础课与专业课的教学内容按照“够用”的原则进行综合化的整合，将理论与实践渗透融合，强调知识间的联系。
数控是一门实践性非常强的课程，不仅在课堂上为学生灌输专业知识，更应该为学生提供良好的实践教学环境。
在此理念的驱动下，教委及学校投资兴建数控技能实训中心，购进数控车床、铣床、加工中心等，为学生提供了良好的实训基地。
通过课程体系改革，将实践课程的比例提高至40%，将理论教学过程中的某些教学环节也放到实训室进行，在理论学习的同时，学生可以看到实物和实际操作，加深对知识的理解。
为了使学生在一开始就对自己所学专业及今后就业有所了解，在第一学年增设一周认知实训，带领学生去工厂各个生产车间参观，对每个车间所需掌握的专业知识进行介绍，提高学生今后专业知识学习的积极性。
（二）教材改革1、教材中所讲解的内容要尽量和学校所配备的设备相符合。
浅析高职数控技术专业教学改革
浅析高职数控技术专业教学改革随着我在承担有关数控技术的教学过程中，感觉数控专业教学存在不少问题，加上评估时期，我负责学生毕业岗位实践和近三年数控专业市场调查报告等项目，更加认为数控专业教学改革的迫切性和必要性。
此文主要从数控专业教学改革方面，就高等职业技术教育应如何培养令用人单位满意的“应用型”数控技术人才提出几点看法。
希望起到抛砖引玉之作用。
一、专业技能训练与“四大模块”二年级起就要进行数控专业技能实训，使学生熟练掌握本专业要求的专业技能。
对数控专业的学生进行数控车床、数控铣床、加工中心的操作技能培训，利用其所学的数控编程与操作，数控加工工艺等知识，完成对一些不太复杂的零件从编制加工程序到实际操作数控机床进行加工并进行工件的检测的整个过程，这样不仅可以提高他们对所学专业的兴趣，还有助于学生对所学理论知识的深入了解，提高他们的动手能力，并清楚的认识到自己的不足及今后努力的方向。
本着“精讲多练、学以致用”的办学宗旨，加强对学生实训过程中的教学与考核，主要体现在以下过程：（1）普通机床的认识与实践。
主要完成普通车床、铣床等结构、原理以及操作；（2）数控机床的认识与实践。
主要熟悉数控车床、铣床、加工中心的结构、原理，零件的装卡、对刀以及操作与简单编程；（3）数控编程学习。
主要学会手工和电脑编程；（4）数控生产实训。
完成学生从学徒到生产的过程；（5）综合训练。
完成由图纸、编程、装卡、对刀、加工及检验的过程。
以上每一个环节都实行单个考核、循环实训。
针对数控技能训练，采用分阶段、分层次的目标教学法，建议安排7周的数控加工实训。
其中两周的数控加工认识实习，主要让学生对数控机床操作有一个初步了解；在开设数控加工工艺及编程等相关课后，安排两周数控编程与操作实训；在开设机械制图和cad/cam软件应用课程后，共安排两周cad/cam软件应用实训；在开设数控机床结构、数控系统原理与维修课后，再安排一周数控系统调试与维护实训。
高职数控技术专业教学改革探索
如 何 设 置 课 程 ， 在 有 限 的 时 间 里 培 养 合 格 的 人 才 是 非常重 要 的。我 院遵循 理论 课程 体 系 以“ 须 、 必 够 用 ” 原 则 ， 枝 强 干 ， 繁 就 简 ， 简 重 复 交 叉 的 内 为 削 删 精 容 ， 缩 甚 至 删 除 一 些 不 必 要 的 课 程 ． 加 与 专 业 能 压 增
动 学 生 学 习 的 积 檄 性 ．同 时 也 使 学 生 的 理 论 知 识 点
很 快 就 能 够 在 现 场 巩 固 和 加 强 。 为 体 现 本 专 业 领 域
知 识 的先 进 性 ． 现 代设 计 技 术 、 进 制造 技术 、 将 先 箭ｊ 造 自 动 化 技 术 、 进 制 造 生 产 模 式 融 入 《先 进 制 造 技 先 术 》 程 ， 为选 修课 。 课 作 三 、 践 课 程 体 系 的 改 革 实
素 质 与 品 德 课 、 业 基 础 课 、 业 技 术 课 、 业 技 能 职 职 职 课 及 职 业 素 养 养 成 课 等 五 部 分 构 建 ，并 将 课 程 分 为 必 修 课 、 选 课 和 任 选 课 。部 分 课 程 按 照 模 块 化 进 行 限 设 置 ， 据 社 会 实 际 需 求 和 学 生 个 人 的 兴 趣 ， 置 相 依 设 当 数 量 的 选 修 课 ， 用 三 选 一 或 者 五 选 ＝＝ 模 式 ， 采 等 学 生 可 根 据 专 业 方 向 和 个 人 爱 好 。在 选 修 课 巾 选 取 一 部
ｎ ， ９
２８
专 建设 盥
富 职 数 控 技 术 审 业 教 学 改 革 揉 察
◎ 赵 熹
摘
要 ：文 章 探 讨 了 高 职 数 控 技 术 专 业 教 学 改 革 的 内 容 与 方 法 ， 教 学 改 革 的 基 本 思 路 、 论 课 程 从 理
高职数控专业实践教学(3篇)
第1篇随着我国制造业的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
高职教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着为制造业培养高素质技能型人才的重任。
数控专业作为高职教育的重要专业之一，其实践教学至关重要。
本文将从数控专业实践教学的意义、现状、探索与实践等方面进行探讨。
一、数控专业实践教学的意义1. 培养学生的动手能力数控专业实践教学使学生有机会接触到真实的数控设备，通过动手操作，提高学生的实际操作技能，培养他们的动手能力。
2. 增强学生的创新意识实践教学过程中，学生需要解决实际问题，这有助于激发他们的创新意识，培养他们的创新思维。
3. 提高学生的综合素质数控专业实践教学不仅要求学生掌握专业知识，还要求他们具备良好的沟通能力、团队协作能力和职业道德等综合素质。
4. 满足企业对人才的需求企业对数控技术人才的需求日益增长，高职数控专业实践教学有助于培养符合企业需求的高素质技能型人才。
二、数控专业实践教学现状1. 实践教学资源不足目前，我国高职数控专业实践教学资源普遍不足，实验室设备老化、数量不足，难以满足实践教学需求。
2. 实践教学体系不完善部分高职院校数控专业实践教学体系不完善，理论与实践脱节，导致学生实践能力不足。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱，部分教师缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。
4. 学生实践积极性不高部分学生缺乏实践意识，对实践教学重视不够，导致实践效果不佳。
三、数控专业实践教学探索与实践1. 建设完善的实践教学体系（1）优化课程设置，将实践教学贯穿于整个教学过程，确保理论与实践相结合。
（2）加强实践教学环节，提高实践教学学时比例，确保学生有足够的实践机会。
（3）开发实践教学项目，培养学生的实际操作能力和创新意识。
2. 加强实践教学资源建设（1）加大投入，更新实验室设备，提高实践教学条件。
（2）与企业合作，共建实践基地，为学生提供更多实践机会。
（3）利用网络资源，开展远程实践教学，拓宽实践教学渠道。