浅谈在高职数学的课程改革中提高教学质量
高职数学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国高等职业教育改革的不断深入，高职院校的教育教学质量得到了广泛关注。
数学作为高职院校一门重要的基础课程，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和数学应用能力具有重要意义。
为了提高高职数学教学质量，加强数学教研工作，我校数学教研组于近日开展了高职数学教研活动。
二、活动目的1. 深入探讨高职数学教学改革，提高数学教学质量。
2. 加强数学教师之间的交流与合作，提升教师教学水平。
3. 梳理高职数学课程教学资源，优化课程设置。
4. 推动数学教学与专业建设的深度融合。
三、活动内容1. 高职数学教学改革探讨活动邀请了知名高职数学专家进行专题讲座，针对当前高职数学教学现状，探讨了如何改革教学方法、优化教学内容、提高教学质量等问题。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）高职数学教学现状分析（2）高职数学教学改革的方向与策略（3）教学方法的创新与应用（4）课程设置与教学资源的优化2. 教师教学经验交流活动中，各数学教师结合自身教学实践，分享了教学经验，包括：（1）如何激发学生的学习兴趣（2）如何培养学生的数学思维能力（3）如何运用现代教育技术提高教学效果（4）如何进行教学反思与改进3. 教学案例展示活动中，部分教师展示了优秀的教学案例，包括：（1）课堂教学案例（2）课外辅导案例（3）数学竞赛指导案例4. 教学资源开发与应用活动对数学教学资源进行了梳理，并介绍了以下资源：（1）数学教材与教辅资料（2）网络教学资源（3）数学实验与软件资源四、活动成果1. 提高了数学教师的教学水平，为提高高职数学教学质量奠定了基础。
2. 促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
3. 为数学教学改革提供了有益的借鉴，为课程设置与教学资源的优化提供了参考。
4. 推动了数学教学与专业建设的深度融合，为培养高素质技术技能人才提供了有力支持。
五、活动总结本次高职数学教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
今后，我校数学教研组将继续开展形式多样的教研活动，为提高高职数学教学质量、推动数学学科建设做出更大的贡献。
提高高职院校数学教学的有效性
提高高职院校数学教学的有效性[摘要]高职院校数学教学是高等职业教育的一门重要课程。
文章主要针对当前高职院校数学教学的现状，分析其中存在的问题，最后提出相应的解决策略。
[关键词]高职课程数学有效性问题及分析我国高职院校数学教学是影响高等职业院校教学质量的一个重要方面。
从教学、教师、教材等方面做好工作，增强教学有效性是提升数学教学质量的重要途径。
一、高职数学教学现状与问题分析1.从学生素质方面分析。
简而言之，生源质量是造成高职院校数学课堂教学效率低的重要原因。
高职院校录取的学生都是二、三批专科学生，他们在高考中的分数刚刚达到投档标准线，高中阶段数学成绩普遍不理想，学生学习能力差，自主创新精神差，相当一部分学生没有养成良好的学习习惯，缺乏学习热情，自信心不够，这些都成为限制学生数学成绩提高的重要因素。
数学学科具有较强的抽象性，要求学生在课堂上积极思考、深度参与教学活动，才能慢慢提高自己的抽象思维能力，而长久以来学生思维方面的惰性，导致学生教学参与度低，影响今天的高职院校数学课堂教学效率。
同时，学生没有充分认识到提高数学素质与自身发展的关系，这也是学生学习数学积极性不高的重要因素。
在高职院校中，很多学生认为学习数学没用，数学知识不能给他们带来什么财富，不懂数学也不会影响自己的日常生活。
他们之所以还在不得不学习数学，只是为了能够顺利通过考试，拿到毕业证书。
2.教师素质方面的原因。
教师素质是决定教学质量的关键。
当前高职院校数学教学有效性令人担忧，造成这种现象的因素是多方面的，既与学生的自身状况有关，又与教师的教学水平有关。
尚处于起步阶段的我国高等职业教育，还没有形成完善的育人理念。
例如教师教学仍然注重理论知识的传授，在数学课上很少联系实际举例。
而且教学方法也是“满堂灌式”，学生的兴趣很难被激发起来。
学生学习数学课程的目的只有一个，那就是通过考试。
因此，教师如何引导学生通过考试，成为工作中的主要内容。
教师继续教育和培训不足，教师的教学方法、教育理念常年得不到更新，导致数学教学有效性提高面临很大障碍。
浅谈如何提高高职数学教学的质量
的本科 、 专科 那样 的教学模式 ， 本上都是 通过讲 授和 陈述 基 性 的理论知识为 主要 的教 学方 法 ， 强调 的是数学 自身的知识 系统性 以及完整性 ， 并没有把 国家教育 司对 高职 的基础课 中
提 出的“ 以应用为 主要 的准则 ， 以必需 的、 用” 够 为基本 的准 绳． 没有具体做到 以“ 讲清概念 、 强化应 用” 为教学重点 。
推进的 。 高等数学 的教 学中首先应该加强数学 的应用 与实 在 际生活 中解 决问题的能力 。 样不但能够提高学生对数 学的 这
其次 ，高等职业院校的生源 的质量和本科相 比不是很高。 现在的高等 的职业院校 的学生来源主要有两类 ： 一类就是参加
普通的高考 ， 常考取的普通高中生 ， 正 另一类就是参加了和专
２ 提 高学生对高等数学 的兴趣 ． ２
兴趣是 所有力量 的源泉 ， 对知识 的兴 趣 ， 是学 习最大 的 动力 。学 习就是需要有兴趣 ， 而学类 似于数 学这样被大多数 的学生所惧怕 的课程 时 ， 就更需要兴趣 的支 持。在春秋时代 的孑 子说 ：知之者不如好之者 。 Ｌ “ 好之者不如乐之者。” 这句话 就是要告诉人们在学 习的过程 中兴趣是 最很重要 的， 只要对
高职中的高等数 学的教学质量效果不是很好 。
首先 。 当前我国的高职 的数学教学仍 然是沿袭传 统普通
具。 其次 ， 以培养思维能力为主要 目的之一 。 要 一是要培养学 生用所学的数学思想 、 概念以及方法来吸 收专业 知识概念和 原 理 的思维 能力 ． 提高个人 思维逻辑 能力 ； 二就 是把实 际的 问题能够转化成为典型的数学模型 的能力 ， 并且具 有能够解 决所提 出的数学 模型的能力 ， 就是培养学生数学 的实 际应 这
浅谈新课改下提升职高数学课堂教学有效性的途径
浅谈新课改下提升职高数学课堂教学有效性的途径一、丰富多彩的教学内容新课改下，数学教学的内容也发生了一定的变化。
传统的数学教学重点着重于基础知识的传授和机械计算的训练。
而在新课改下，数学教学更加注重学生的数学思想和创新能力的培养。
在教学内容方面，我们应该注重以下几点：1. 将数学知识融入到实际生活中。
现实生活中充满了各种数学问题，让学生通过数学知识来解决这些问题，不仅能够增加学生的学习兴趣，也能提高他们的数学应用能力。
2. 引入前沿的数学知识和技术。
现代数学的发展日新月异，教师可以借助互联网等资源，将前沿的数学知识和技术引入到课堂中，让学生了解数学的最新发展，并激发他们对数学的兴趣和好奇心。
3. 注重数学思想和方法的培养。
数学是一门思维性很强的学科，我们可以通过一些有趣的问题和思维训练来培养学生的数学思维能力，让他们能够灵活运用数学知识解决问题。
二、多样化的教学方法传统的数学教学方法往往以讲述和传授知识为主，学生 passively 接受知识。
而在新课改下，我们应该注重多样化的教学方法，让学生能够更加积极地参与到课堂中来。
1. 以学生为中心的教学。
传统的数学教学往往以教师为中心，而在新课改下，我们应该以学生为中心，鼓励学生通过探究和合作的方式来学习数学，增加他们的学习动力。
2. 探究性教学法。
探究性教学法是一种注重学生探究和发现的教学方法，教师可以通过提出问题、展示现象、引导讨论等方式来引导学生进行数学问题的探究，从而激发学生的学习兴趣。
3. 情境教学法。
情境教学法将数学知识和技能引入到生活和工作中的实际情境中进行教学，能够更好地帮助学生理解和运用数学知识。
三、良好的教学环境良好的教学环境对于提升职高数学课堂教学效果至关重要。
一个良好的教学环境不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效率和学习质量。
1. 舒适的教学场所。
学习环境要求整洁、宽敞、通风、光线良好、设备完善。
这样的环境可以让学生在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
浅谈高职高等数学教学改革
浅谈高职高等数学教学改革高职高等数学教学改革是当前教育领域的热点话题之一。
高职高等数学是一门非常重要的课程，对于培养学生的数学素养、思维能力以及创新意识起着至关重要的作用。
如何改革高职高等数学教学模式，提高教学质量，已经成为许多教育工作者和学者关注的问题。
一、高职高等数学教学改革面临的问题高职高等数学教学改革面临多方面的问题。
首先，当前高职高等数学课程中教育内容比较杂乱，教学方法单一，难以激发学生的兴趣和思维能力。
其次，课程的教学效果并不理想，很多学生对数学课程缺乏兴趣和信心，存在不少的学渣。
再次，很多高校的数学教师在教学方法和理念上存在较大的差距，缺少共性标准化的教学体系。
二、高职高等数学教学的改革方向为了克服上述问题，需要进行高职高等数学教学的全面改革，具体指向如下：1、引入创新思维创新思维是高职高等数学教学改革的关键。
数学本身就是一门要求创新思维的学科，高校的数学教育应该更加注重学生的创新思维能力的培养，鼓励学生从多角度审视问题，充分发挥学生的批判性思维和创造能力。
2、优化教学内容应根据实际情况优化教学内容，使其更加符合学生的实际需求和职业发展的要求。
针对不同的专业和不同等级的学生制定不同的教学方案和课程设置。
比如，在工科专业中，可以将线性代数、概率统计、微积分等重要知识点作为重点教学内容，注重实际应用的体验。
在文科专业中，可以将数学分析理论和数学证明方法作为教学重点，强化学生的逻辑思考与写作能力。
3、灵活多变的教学方式教学方式是教育改革的重要因素之一。
在高职高等数学教学中，应该灵活采用多种教学方式，如课堂讲解、案例分析、实践操作等，以及计算机辅助教学、网络教学等现代先进技术的应用，力求与时俱进，尽可能减少教师讲授时间，让教师充当指导者的角色，引导学生在自主探究、互动合作等方式下积极学习。
4、构建协调合作的教学环境构建协调合作的教学环境也是高职高等数学教学改革的重要方向之一。
学生可以在张扬自我、发挥才华、遵守约束、尊重他人等方面得到锻炼。
新课程标准下中职数学课堂教学效率及提升策略
技术创新63新课程标准下中职数学课堂教学效率及+旦nA◊福建省福州经济技术开发区职业中专学校潘志辉数学作为一门基础性课程，对学生综合素质、能力培养具有重要作用。
新课程标准中，对数学教育提出更高的要求，提出教师要构建新型师生关系，提高课堂教学效果。
本文以新课程标准下中职数学课堂教学效率提升策略为研究对象，针对教学中存在问题，提出几点建议，希望对教育工作开展提供参考作用。
数学新课程标准进一步发展，对该学科教育提出更多的要求。
中职教师应积极相应教育改革要求，创新教学模式，丰富教学内容，为学生营造积极乐观的学习氛围，使学生在学习过程中数学能力与运用能力得到提升，以此实现高质量教育。
1中职数学课堂教学中存在的问题l.i学生学习基础参差不齐在中职数学教育中存在最大的问题，就是学生学习能力参差不齐，学习好的学生会非常认真的学习文化知识，学习不好的学生则会对数学学习产生抵触心理，出现两极分化的情况。
造成这一问题的根本原因，就是生源的问题叫中职院校为了拓展教育规模，提升学校综合竞争力，会扩大招生规模，降低招生门槛，最终导致学生基础差异大的问题出现。
此外，部分学生的自主学习意识较差，在课堂学习中经常会出现走神、不认真听讲的现象，直接影响学生课本知识学习，造成学生基础差异大，教学效果不佳的问题。
1.2教师的重视程度不高中职学校教育特色，决定数学学科的地位。
中职以培养技术性人才为主，开设各种类型专业课程，期望学生在专业知识学习中综合素质与能力得到提升，掌握一门技术技能。
正是因为中职学校的特色，导致教师忽略基础课程教学，将关注点全部放在专业知识教学中鷺在数学作为一门基础性学科，对学生专业知识学习具有推动作用，是教育体系重要组成。
若学生的学习基础薄弱，那么学生在专业知识学习中也会遇到种种问题，影响专业知识学习。
1.3教学手段有待完善与其它学科相比，数学比较枯燥、难懂，学生在学习中容易出现消极学习情绪。
教学方法的运用，可以将枯燥的数学知识以生动、有趣的方式呈现出来，使学生意识到这一内容学习的重要意义，以此提升课本教学质量葺但是在课堂教学中，发现教师仍以传统灌输的方式进行教学活动，直接将理论知识分解传授给学生。
关于高职院校高等数学教学改革的思考
关于高职院校高等数学教学改革的思考［摘要］数学作为一门技术学科，在知识经济时代越来越受到各行各业的重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，这对高职数学课程提出了新的要求。
高职数学教学必须进行全方位的改革，以适应新形势的需要。
如何创新高职院校高等数学教学模式，是高职数学教育工作者必须关注的问题。
［关键词］高职特色高等数学教学改革高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。
数学作为高职高专最重要的一门基础课程，不仅关系到各专业课程的学习，而且对培养学生的综合素质也具有不可或缺的作用。
根据高职高专培养高等技术应用型专门人才这一培养目标的基本要求，同时兼顾到高职高专数学的学科特点以及高职高专学生数学学习的心理特点，高职高专数学教学要求遵循“以应用为目的、以必需和够用为度”的教学原则，用以指导教师的“教”和学生的“学”。
数学作为一门技术学科，在知识经济时代，越来越受到各行各业的重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。
在这种转变下，如何创新高职院校高等数学教学模式，是高职数学教育工作者必须关注的问题。
笔者在教学实践中紧密结合学生实际和专业特点，对传统的高等数学教学内容和教学方法进行了探索改革。
一、改革课程体系，优化教学内容进行高职数学课程体系和教学内容的改革，关键在于改什么，其次才是怎么改。
改什么取决于该课程在专业培养目标中的作用与地位。
根据高职高专基础课程以应用为目的、以必需够用为度的教学原则，根据高职高专数学课程的特点以及高等教育大众化发展趋势的现实，结合高职院校的实际情况，在制定数学教学内容课程体系改革方案时，我们提出“教材内容模块化、课程模式多样化、内容讲授实用化”的教改模式。
对于“教材内容模块化”的具体做法是：由数学教师和专业教师共同商定，根据各专业特点开设后续学习所必需的知识模块，以培养具有专业特色的人才。
如，将“一元函数微积分”作为所有专业的必修模块内容，称之为“基础数学”；再精选相关类型专业需要的知识作为选修内容模块，称之为“应用数学”。
浅谈提高高职数学课堂教学质量的一些尝试
上 课 是 备 课 的 延 伸 ， 是 备 课 的 具 体 实 现 。课 上 得 好 坏 与 备 课 质 量 的 高 低 有 很 大 的
关系 ，也直 接关系 到课 堂质量 的高低 ，但 又 不能完 全取 决于备 课 。上课质 量 的好坏 与教
学方法 和课 堂的组 织管 理也有 很大 的关系 ，
１ 教育部 关 于全面提 高高等职 业教育教 ．
学质量 的若干意见 （ 教高 ［ ０ ６ ６ ） ２ ０ ］１ ３ ． － ２ 马俊 ， 陶静 ． 于提 高高等 数 学教 学 ． 关 质 量 的 探讨 ［ 山 东 电力 高等 专科 学校 学 Ｊ
报 ， ０ ６（ ）： ３— ４ ２０ ３ ２３．
的数学 史 ，提高 学生 的数学 素养 ，激发 学生
的学习兴趣。
对 所教 的五个机 电班和 一个 数控班 做 了一个
２ 、分层 教学 ，多方 兼顾 。由于 学生来 自
３ 安 宇芳 ， 李敏 静． ． 浅谈 大学数 学分层
次 教 学 ［ 】 数 学 园地 （ 区教 学 ）， ２ ０ Ｊ． 林 ６ ０
要是择 其 关键 点进行 分析 讲解 ，注意 培养他 们 的创 造 能 力 、 知 识 迁 移 能 力 和 思 维 发 散 能 力 。 同 时 在 整 个 课 堂 中 ，不 单 纯 只 为 讲 解 数
课 题 ：以职 业素质 为本位 的高职 文化 基
课 题 代 号 ： ｚ Ｙ Ｙ １ （ 职 院 办 函 ｚ Ｋ ６ 株 ０ ２ ［０ ６ ２ － ２０］３）
堂 课 之 前 ， 首 先 与 该 专 业 的 专 业 负 责 人 和 专
课 时出现 不利 于提 高课堂 教学质 量 的行为 ， 同时也更 方便采 取措施 对症 下药把 课 堂组织
以学生为主体 提高教学质量—谈高职线性代数教与学的和谐发展
课程的几乎所有的内容都有 联系的一个重要的概念， 而利用矩阵的 初等行变换是解决这 门课程绝大部 分计算问题 的主要方 法。抓住 矩阵 的初等行 变换是求解线性代 数课程中所有基本类 型的计 算问 题的最简捷最普遍的方法 ， 也是学生较容易掌握 的重要方法 。通过
矩阵 的初等行 变换可 以求逆 矩阵 。 矩阵的秩 ， 向量组的极大线 求 求
生增加数学软件使用， 以强化动手能力的培养 。
针对当前高职 院校学生 的现 状 ： 数学基 础较为薄弱 ， 他们不爱
听枯燥 的理论论证 ，或 由于内容过于抽象等原 因而造成学生听不
懂。故许多证 明不用 细讲 ， 教师在讲明概念 的前提 下应抓住重点 、 突出关键 ，要 比平铺 直叙 ，个个 定理均详 细论 证的教学效果来得
中的主体地位 。 因材施教
高职教育属于高等教育， 等同于普通的高等教育。 职业 但不 它是
技术教育的高等阶段 ， 是一种 比较新型 的教育 。高职人 才的培养应
走 “ 实用 型”的路子， 而不能以 “ 学术 型” “ 及 理论型 ” 为人才的 作
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
培养 目标。因此， 为高职 院校的数学教育工作者． 作 要清醒地认识到
线性代数的教学 内容， 要充分体现 “ 以应用为 目的”的原则。 把 培养学生应用线性代数解决 实际问题的能力与素养放 在首位。为 了加强对学生数学 素质、 计算 能力的培养， 我们在教 学实 践中： 一是
下面结合 线性代 数的教学 实践 从几个方 面进行有益的探讨 ：
一
、
高职数学教 育理 念的转变 ： 关注 学生在高等数学课程教学
绍一些 现代 数学思想 ， 方法和一些研究 内容 ， 让学生对 目 最新的 前
以应用能力为核心进行高职数学课程教学改革
以应用能力为核心进行高职数学课程教学改革[摘要]针对目前高职院校高等数学教学中存在的突出问题,文章提出高职院校数学教学应以培养学生的数学应用能力为主旨,同时,对高职院校数学教学改革进行了一些有益的探索与思考。
[关键词]高职院校数学教学应用能力高等数学课程是高职院校学生的一门重要的基础课程,它直接影响着学生专业课程的学习和专业能力的提高。
高等数学教学一个很突出的方面就是培养学生的应用能力,如何培养学生的数学应用能力,已成为高职院校数学教学亟待解决和研究的问题。
笔者认为以应用能力为核心的高职数学课程教学改革应包括以下方面。
一、把数学美渗透进数学课堂,提高学生学习数学的积极性数学具有一般语言文学和艺术共有的美的特点,其在内容结构和方法上又具有自身的美。
如,几何证明中思维的逻辑美;奇妙的勾股数给人以数据美;数学算式具有对称性给人以结构美、均衡美;数学语言的简洁美,数学知识的和谐美;直观形象的函数图像,形状各异的数学符号给人带来的视觉美;等等。
徐利治教授认为:“数学教学的目的之一,应当使学生获得对数学的审美能力,即能使学生增进对数学美的直观感受能力,学生的学习应该是主动的富有美感的智力活动,学习材料的生趣和美学价值乃是学习的最佳刺激,强烈的心智活动所带来的美的愉悦和享受是推动学习的最好动力①。
”数学教师培养学生对数学的感情,在很大程度上是向学生揭示数学美。
因此,在教学过程中,教师应充分挖掘教材中的各种美学因素,对它们进行仔细推敲品味,运用自己的审美经验和相应的美学规律,将这些美学因素渗透到教学过程中,使学生从感受到理解,从理解到追求,不断提高数学美的鉴赏力,最终达到以美启真的效果。
二、以实际问题为引例,增强学生的应用意识数学之所以能连续不断地发展,其生命的源泉就在于它的要领和理论源自于现实生活,来自于实践,并在其他学科、技术和各种生活实践中具有广泛的应用,同时又在实际应用中获得新的发展活力和动力。
我们要想使学生对数学学习产生强烈的求知欲,就必须首先要让学生充分领悟数学在实际中的广泛应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
T NO LOG Y TR ND
数学作为一门公共基础课,具有“理论性、工具性、专业性、应用性和文化性等特性。
对于高职院校数学课,根据专业培养目标则应侧重于其专业性和应用性,专业性是指数学课应为专业基础课和专业课服务;应用性即实践性是指数学知识在毕业后从业岗位的实际应用,这是高职院校数学课教学的特色。
伴随着高职教育的发展,近年来,《高等
数学》课程进行了不少改革。
一、整体转变思想,提高教学质量
我们要求学生学习数学有许多理由:为了学习日常生活的实际技能,为了理解政策的定量方向,为了解决问题的技巧,为了求职做准备等等。
所以我们有责任要求我们的学生学好数学。
进入高职的大部分学生数学基础较差,高职数学教师的首要任务是从思想上使学生摆脱对数学学习的恐惧,从心理上真正认识到学习高等数学的重要性。
因此,教师在讲授新课之前有必要和学生充分交流,关心他们的生活,了解他们的爱好,通过加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了,达到“尊其师,信其道”的效果。
也有一部分学生由于认识的偏差,错误地认为学好专业课,不愁没工作。
甚至有的学校过分重视专业课,轻视基础课。
这些原因也从侧面影响了学生对学习数学等一批基础课的认识,成为学习数学的不利条件。
作为高职院校的教师,我们有必要纠正这种偏差,扫清学生思想上的障碍,这是学好数学的先决条件。
从注重理论体系的完整性和数学知识的逻辑性,转变到关注数学知识在专业课中的应用,提出“以应用为目的,以必需、够用为度”和“基本要求与拓宽知识面相结合”的原则,注重学生用数学知识分析、解决问题能力的培养,重视理论联系实际,强化数学知识在专业学习中的应用。
二、教学内容改革,提高教学质量
在学时减少的前提下,为充分保证数学知识的“应用”性。
目前,大多数学定理、公式的推导过程已省略,取而代之的是增加了一些数学定理、公式在专业课中的应用实例,同时,多种数学软件等已经进入课堂教学,大大方便了计算、作图等学习过程,节省了更多的学习时间。
随着科学、技术的进步和发展,教学体系与观念需要更新,高等数学的教学内容与方法都需要改革。
传统的高等数学教材只有工科类和财经管理类等少数几个不同的版本,而高职学生的就业岗位千差万别,不同的专业培养目标对数学的要求不尽相同,要结合专业进行数学教学,本着“必须够用”的原则,应对数学教材中内容大胆增删和取舍,使其从知识结构上更好地服务于专业需要。
某校建筑工程技术专业要求培养学生的以下五项专业技能:识图技能、建筑施工测量技能、建筑施工技能、管理技能和检测技能。
根据识图技能的能力要求,数学课的教学中就要加强对立体几何的作图、识图与投影知识,空间解析几何中的空间曲面与平面等相关知识内容的学习和掌握。
根据测量技能的要求,数学教学中就要注重对学生的近似计算和误差分析的能力培养,这也有助于学生对其专业核心课程《建筑制图CAD 》、《建筑工程测量》等的学习和掌握.又如水利工程专业,除《工程制图》、《工程测量》外,其后继核心课程中的《力学与结构基础》、《水工建筑物与运行管理》等,对空间向量、三角函数及多元函数微积分的内容涉及较多,应给以重点讲解,有时还要补充一些有关向
量积分的内容,以适应专业教学的需要。
而机电技术应用专业,与其电子技术课程联系较为密切的正弦型曲线、傅立叶级数及积分运算(包括拉普拉斯变换)等知识点,在教学中则要给以较多的训练。
又如,根据测量专业的岗位特点,一般要求得到数据运算的最终结果,通常数学课中极易被忽略的近似运算(如定积分的近似计算、微分方程的幂级数解法等)和数据处理的知识,在这类专业的数学教学中,反而要求较高,教师应及时给以必要的补充和强化。
对某些专业(如会计电算化、财务统计等),由于这类毕业生的就业岗位上涉及较多的报表和数据处理工作,因而在数学课的教学中,应着重讲好矩阵和概率统计的相关内容,必要时还要适当补充一些常用数学软件的使用方法。
如功能强大的数学软件包,可根据专业需要逐步引人到高等数学的教学中。
就教学形式来讲,可以设置“数学实验”课,出现在学生的选修课中;还可引导学生成立“数学建模”兴趣小组和其他数学课外活动小组,以弥补传统教学方法的不足。
三、教学方法改革,提高教学质量
打破传统的教师讲授、学生练习,近年来,教师充分利用现代信息技术制作课件,提供了丰富、互动的学习资源。
并且尝试教学方法的改革,根据不同情况,开展了项目学习法、探究性学习、研究性学习、自学辅导等教学改革,增强了师生间的互动性,提高了学生的主体地位,提高学生解决实际问题的能力。
(一)
分层次教学方法
在优化分层次教学中,要始终坚持“教师为主导,学生为主体”的教学理念,时刻把握住学生是学习的主体。
在课堂教学中采用研究式、讨论式、提问式等启发式教学方法,教师因势利导,启发学生的思路,以学生主动分析、自主寻求问题的答案为主,培养学生的观察、归纳、演绎和推理的能力,增强学生的分析问题和解决问题能力,提升学生的自主获取知识和运用知识的能力。
(二)
开展数学实验,注重能力培养
充分利用现代化的教学手段,加强计算机信息技术向数学课程的渗透,开设数学实验课,其意义不仅仅在于使学生掌握必要的数学知识,更重要的在于学生的独立参与,从而提高学生学习数学的积极性,提高学生对数学的应用意识,培养学生的动手能力、独立思考的能力和数学应用的能力。
(三)
开展第二课堂教学
开设“高等数学专题系列讲座”作为课堂教学的延伸,以此扩大学生的知识面和学习兴趣,开设建模、运筹学等选修课程,满足高层次学生的学习要求。
这些课程的开设,可以开阔学生的视野,使学生掌握更多的处理问题的方法,进一步提高学生综合应用数学知识的能力。
(四)
开发高等数学多媒体课件
开发研制高等数学多媒体教学课件,采用传统教学方法和多媒体教学相结合的方式,营造生动活泼、图文并茂的气氛活跃的课堂教学环境,以激发学生的求知欲,提高学生的主动参与性。
随着社会的发展和科学的进步,数学学习的要求和内容也会发生不断的变化。
在今后的工作中我们应该及时总结经验,跟上时代前进的步伐,适当的调整教学的内容、制订切实可行的教学计划,使学生的学习不再只停留在书本上,要能活学活用,学用结合。
只有把书本上的知识和实际中的应用结合在了一起,才能真正达到高等职业教育的目的。
[摘
要]了解决当前的高职数学教育中存在一些问题,教学内容和教学方法的改革刻不容缓。
笔者结合高职数学的课程改革方法,探讨了如何在新的课程改革中提高教学质量。
[关键词]高职数学;课程改革;教学质量
浅谈在高职数学的课程改革中提高教学质量
洪川
(重庆建筑工程职业学院,重庆市400039)
教育教学
5
E C H E 8。