《我是小勇士》说课稿

说课稿《我是小勇士》一、设计思路（活动来源，对孩子成长的帮助）与班上的家长交流时，很多家长经常都会提到：自己的孩子胆小害羞，怕困难，遇到问题就找大人，让家长和老师共同担心的还不是困难本身,而是孩子们遇到困难时的"自动化求救"行为使我们有理由担心孩子的这种性格会成为今后适应激烈竞争社会的一个心理障碍。

事实上，错不在孩子，孩子的依赖心理甚至胆小怯懦的性格往往是成人的过度帮助与保护“训练”出来的。

新《纲要》提出：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。

身体健康是心理健康的物质基础，身体不健康会带来许多心理疾患；而世界卫生组织的口号是“健康的一半是心理健康”。

而我们今天的教育恰恰缺少心理关注，缺少过程。

孩子在成人的关心呵护下“被包办”、“被成功”，成天被成人要求“不能那样，应该这样，不许那样，只能这样”，成为了成人意志力的附属品，孩子因成人的“爱”失去作为主体参与事件的经历权，最终成长为没有主见、缺乏自信、不敢冒险的庸人。

从心理学角度讲，教育过程就是在儿童已有心理发展水平的基础上根据儿童的心理需要，采取正确的教育策略和手段，促进幼儿心理健康发展的过程。

为此，我设计了活动《我是小勇士》，旨在通过游戏唤起孩子的天性，让孩子在过程中去经历、去体验，从中感受到不断超越自己，战胜畏惧，克服困难达成目标的喜悦。

整个活动以老师创设的“过桥墩”作为体验场，通过精心设计的不同难度的六座小桥让孩子经历“猜想→验证→比较→练习→成功”的过程，使孩子在循序渐进的体验过程中，去关注过高估计自己与过低估计自己的原因，发现一些战胜困难的有效方法。

这将对孩子今后正确估计自身、树立自信、积极解决问题、勇于挑战困难大有益处。

二、教材分析《我是小勇士》是本次活动的主题，目的一是让孩子通过“过桥墩”的过程，让孩子向有一定难度的目标进行挑战，感受挑战之后获得的自信感和解决问题带来的喜悦，并在与同伴分享过程中获得成功感、学习正确估计目标与自身条件来调整自己的心理、来寻找解决问题的方法。

我用小板凳搭建了六座难度不一的桥，其中，由三张板凳建成的桥的难度是幼儿的原有水平就能通过的；两张板凳建成的桥是大部分小朋友们需要通过训练以后才能通过的，目的在于引导幼儿在面对一个问题的时候，不要轻易的放弃，而是通过自己的努力去获得成功；而一张板凳建成的桥的难度是超出大部分幼儿能力范围的，通过尝试，幼儿对自己原有判断以及原有经验进行调控；知道我们不是所有的事情都能完成的。

小板凳由低到高排列建成的桥难度是在幼儿能力范围之内，但是又具有一定的挑战，在老师和同伴的鼓励下就能通过，目的在于培养幼儿的自信心；小板凳由高到矮排列所达成的桥的难度是大部分小朋友独自无法完成的，需要别人的帮助，目的在于引导幼儿体会同伴互助的重要性。

二研过程中，我发现，一开始就告诉孩子们“小勇士”的概念，会造成“刻板印象”，使孩子盲目追求“成为小勇士”的结果，而忽略挑战过程中复杂的心理过程。

因此，我牢牢抓住本次活动的学科特质，即心理健康活动课，让教材本身发挥其心理健康活动的功能，让“过桥墩”成为手段而非目的，避免成为一节体育活动。

因此，在活动中，我还使用了“记录表”，使孩子通过记录猜想与验证的情况，给分享经验提供依据，也给教师了解孩子的心理过程提供参考。

本学期，我园大班器械操是“凳操”，凳子因活动需要，其趣味性、变通性与功能性发生了变化，使这一材料成了很好玩玩具。

我借着孩子们对它的热情，充分发挥现有材料的作用，在本次活动中使用它作为重要的介质来达成教学目标。

活动中还用到了表格，目的在于帮助幼儿及时客观地记录下当时活动的情况，协助幼儿对自己真实的能力进行再认识。

三、学情分析针对本课题，幼儿的最近发展区：1、幼儿已有的知识、经验：在孩子的生活和学习中，每天都会遇到困难或问题，这些困难和问题有大有小，也因人而异。

有时候，一个挑战摆在幼儿面前，在我们成人看来，孩子有足够的能力来完成它，可是对孩子来说却不是那么简单，面对的是一个小挑战，但超越的却是一个旧我，看似不可逾越，实则轻而易举。

有的时候，明明是孩子能够独立完成的事情，成人却给予了过度的帮助，忽略怎样将做事的方法教给孩子，而是替孩子完成。

孩子和我们成人一样，很多时候，害怕的不是别人，是自己内心凭空生出的恐惧。

我们要战胜的也不是别人，而是自己。

就本次活动而言，孩子们体验的载体是“过桥墩”，孩子在日常生活和游戏中都经历过类似活动，可以说，孩子的心理与身理都有完成这类活动的经验准备。

但这类活动又因难度上的差异与幼儿身体条件之间的矛盾，制造了教育上的空间，使孩子在过高估计自己与过低估计自己之间，自然产生心理冲突与思考，使得孩子在挑战目标时，有了成功的可能性和失败的可能性，这些就是经历，就是体验，只有在体验中，才会构建起孩子的自信，才会刺激孩子去想办法战胜困难达成目标。

2、幼儿的兴趣点：本学期，我园大班器械操是“凳操”，其趣味性、变通性与功能性因活动需要发生了变化，使这一材料成了很好玩玩具。

我借着孩子们对它的热情，抓住这一兴趣点，充分发挥现有材料的作用，在本次活动中使用它作为重要的介质来达成教学目标。

3、学习特点：孩子的思维的具体形象性，决定了其学习特点是玩中学，做中学，在探究与操作中去学习知识和构建经验。

作为心理健康活动课来说，它关注与面对的是幼儿的习惯与品质的培养，其教育价值与课型特点较其它学科更具隐性。

加上幼儿阶段孩子的年龄特点受思维力、理解力的局限，更不能给孩子纯粹的概念或道理。

因此，本次活动通过“玩凳子”让孩子在玩中体验，老师则有意引导孩子关注体验中经历困难和畏惧情绪的过程以及战胜困难后的喜悦等，使隐性的心理过程被显化，成为孩子也能感受得到，并能通过语言得以分享的“实实在在的存在”。

4、对幼儿在学习中可能面临的学习困难的预估本次活动幼儿面临的学习困难并不是孩子们能不能通过练习完全挑战，而是孩子在经历挑战过程中的各种复杂的情绪情感体验通过语言准确的表达。

这虽然跟孩子的语言表达能力密切相关，但作为一个心理健康活动课，不能说孩子的语言表达能力强，其心理体验就一定表达得完美，也不能说孩子的语言表达能力差就心理体验就一定表达得不好。

这更多取决于老师的教学策略，怎样通过情境创设让孩子充分得到体验，又怎样通过有效的提问与回应刺激孩子准确和积极的表达体验。

因此，在活动中，我并不先把“小勇士”的标签给孩子，造成刻板印象，而是鼓励孩子大胆猜想与尝试，并通过记录的方式引导孩子关注自己体验的过程，在分享活动中，我提炼关键性提问，避免枝节问题的干扰，始终引导孩子关注活动的主题，即遇到困难要勇于尝试，但除了信心勇气还得讲方法。

四、教学目标：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。

在《我是小勇士》教学活动中，我制订的两个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值。

目标如下：1、愿意向有一定难度的目标挑战，感受挑战之后获得的自信感和解决问题带来的喜悦2、乐于与同伴分享自己挑战中的体验五、教学的重点、难点1、重点：愿意向有一定难度的目标挑战，感受挑战之后获得的自信感和解决问题带来的喜悦2、难点：乐于与同伴分享自己挑战中的体验。

六、教学策略及手段新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

”活动中应努力建构积极有效的师幼互动，教师的角色定位是活动的核心问题，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，让幼儿真正成为学习的主体。

教法：(一)谈话法以平等地进行交谈的方式开展活动，既可以培养幼儿的语言表达能力，又可以拉近教师与幼儿之间的距离。

久而久之，便可以形成一种宽松的语言氛围。

我认为，谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法。

(二)操作法操作法是幼儿喜欢的形式，他们可以把自己的探索中将自己的想法充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流。

学法：(一)尝试活动法要让幼儿能够充分地活动起来，尝试活动是必不可少的，这也是幼儿极为感兴趣的形式。

幼儿在尝试活动中，利用所提供的材料，进行自我意愿的实现，也是幼儿与同伴交流、合作的平台。

(二)语言表达法语言表达是最为直接的一种学习方法，针对本班幼儿的情况，语言表达是幼儿比较喜欢的形式，他们也会尽情地发表自己的意见和建议，偶尔还会向教师提出一些问题。

所以，语言表达是幼儿进行活动最乐于接受的。

七、课前准备1、幼儿的学习准备。

本次活动幼儿的学习准备分两个方面：一是经验准备。

其中有记录表的用法，书写等准备；有关于桥的初浅知识准备；有空间距离的目测的初浅经验；有初步的比较、分析、归纳的经验。

二是身体准备。

本活动对孩子的身体能与身体协调性有比较大的挑战性，因此，身体的准备是必不可少的，因此，在活动前，我以明快的音乐为背景，通过与凳子的互动来活动身体各个部分，尤其是对腿部与脚部的准备。

让孩子通过身体的充分活动使其在情绪上也得到充分的调动，为接下来的活动作好心理与身体的双重准备。

2、教师的教学准备。

本次活动的教学准备一是对活动来源的筛选，从家长的交谈与反馈中，从近期小幼衔接中的心理准备中我选定了以克服困难、挑战自己作为主题进行教学，我认为这对孩子的良好心理品质至关重要；二是助学学案的准备。

这一准备是梳理整个活动过程关键的一步，通过助学学案的准备，使我对教学目标、内容、材料、重难点与教学策形成整体构架。

3、教学环境的设计与布置。

本次活动安排在室外进行，场地被分为体验区与练习区，体验区教师用简洁的材料创设出游戏情境，练习区与分享交流整合，整个环境有序并常态，便于幼儿活动，环境布置也暗示孩子动静结合，体力支出适度。

4、教学用具的设计和准备。

本次活动教学准备的关键点是“桥墩”的设置，过难会使挑战失去可能性，过易会让挑战失去挑战性。

因此，在“桥墩”的设置上颇费了一番思量，从孩子的身体和心理特点出发，设置既有挑战性又有通过努力能够完成的可能性。

因此，我通过桥墩的距离与高度两个维度设计了六座难度不同的桥，为达成目标服务。

本次活动教学准备的次关键点是记录表。

它的设置是服务于幼儿的猜想与验证，也给孩子的分享和教师的观察提供实物依据。

八、教学过程为适应教学目标，提高幼儿的活动兴趣,我制定了六个环节的活动。

活动过程总述：整个教学流程：准备活动→游戏“过小河”→讨论并练习→游戏“再过小河”→总结。

在师生互动生生互动交流中感知不断挑战自己，感受战胜畏惧，达成目标的喜悦。

上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。

我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。

教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。