高中生物优秀说课稿(5篇)

高中生物优秀说课稿(5篇)

高中生物优秀说课稿(5篇)

高中生物优秀说课稿1 1.说教材

1. 1教材分析^p

减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描绘的是分裂过程中染色体行为变化过程，与已经学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等亲密相关。它在高中生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学根底。

1.2教学目的

(1) 知识目的：a、理解受精作用的本质，理解减数分裂和受精作用的意义

b、理解减数分裂、同染色体、四分体等概念

c、联络有丝分裂，掌握精子形成过程

d、理解精子和卵细胞形成的异同点，进一步稳固对减数分裂的理解

(2)才能目的：a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形成的比较，培养学生观察、比较、分析^p 的才能

b、通过观察减数分裂中染色体的行为变化，培养学生识图、析图才能

(3)情感目的：a、通过学生参与游戏表演，培养学生科学、严谨的求学态度

b、通过学习减数分裂和受精作用，加深学生对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和开展变化的观点

1. 3教学重点和难点

(1)教学重点：a、减数分裂的概念

b、精子和卵细胞的形成过程

(2)教学难点：a、减数分裂、同染色体、四分体等概念的理解

b、减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律

c、精子形成过程

2.说教法

根据该节内容的教学目的，教材特点，联络学生实际，结合素质教学理念，我采用以下方法及教具进展教学：

(1) 设置情境，引发学生的认知矛盾，激发学习动机。

(2) 运用游戏教学，化难为易，化抽象为详细，进步学习兴趣

(3) 培养学生预习和讨论分析^p 才能，倡导合作共学的教学方法。

(4) 精心设计提问，培养学生分析^p 解决问题的才能

(5) 教学用具：8根橡皮绳，多媒体，幻灯片

注重于设计鼓励学生的学习动机，诱发学生渴求知识，解决实际问题的强烈学习愿望的教法，使学生真正愿学、乐学、会学。

3.说学法

由于知识的抽象难懂，教师尤其应注意对学生学法的指导。应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用比照法、联络实际法等加以理解、稳固。

4.说教学过程：(两课时)

我想，一个教师想在教学上获得成功，首先要擅长激发学生的学习兴趣和求知欲望。减数分裂和有性生殖细胞形成这部分内容尽管抽象、难以理解，但只要教师运用教学得当，学生还是可以体会、理解的。我的教学过程是这样设计的：第一课时

课前准备：1、学生认真预习“减数分裂和有性生殖细胞

的形成”这部分内容。

2、把课桌椅往后移，腾出半个教室为游戏做准备。

4.1设置情境，引发认知矛盾，激发学习动机

利用学生感兴趣的精子和卵细胞的投影图片，以问题导入：(1)生物体如何保持其前后代细胞内染色体数目的恒定?(2)

精子和卵细胞是怎么来的?它们的染色体与体细胞一样吗?引发学生的认知矛盾，从而引出受精作用及受精作用和减数分裂的意义。

以问题“何为减数分裂，它与以前讲的有丝分裂有何区别”过渡到减数分裂概念的讲解。概念可请学生联络有丝分裂，结合课本减数分裂的概念进展分析^p ，弄清“减数”到底是减什么?减多少?为什么会减?怎样减?从而进步学生对概念的理解、分析^p 才能。

4.2游戏教学，愚教于乐，进步学习兴趣

学生课前预习精子形成过程，体会染色体行为变化。上课时先动画演示精子形成过程，教师帮助整理同染色体、联会、四分体等概念，然后开展学生游戏，使学生进一步体会减数分裂过程中染色体的行为。

游戏方法：橡皮绳代表纺锤丝，四高(两男两女)四矮(两男两女)八位学生代表染色体，男女代表来，身高代表形态，同样高的两个男生代表姐妹染色单体，其他也一样。另外再请课代表做指挥，其余学生帮助纠正错误，按精子形成过程中染色体行为变化进展游戏。

游戏完毕后请学生课后以坐标图的形式总结减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律。

第二课时

4.3前后联络，培养知识迁移才能

回忆导入：1、受精作用的本质是什么?减数分裂与受精作用的意义如何?2、什么是减数分裂?减数分裂过程中染色体、DNA如何变化?请学生画坐标图。3、联络有丝分裂，请学生画有丝分裂过程中染色体和DNA的变化曲线图，并与减数分裂的曲线图进展比照。通过这些问题的解决，进一步稳固上节课所学的内容。

4.4融会贯穿，适当引导，进步分析^p 才能

请学生快速阅读卵细胞的形成这部分内容，要求学生比照精子形成过程，找出两者的异同点(学生分析^p ，教师总结)。学生通过比照，进一步稳固对减数分裂的概念和减数分裂过程中染色体的行为变化规律的理解。

投影几张细胞分裂图，请学生判断它们分别属于什么分裂，是什么时期，要求讲明判断根据(教师注意适当引导)。学生分析^p 后，教师总结细胞分裂图判断方法，强化对减数分裂过程的理解。

投影一些事先精选的习题加以稳固。

5说板书设计

减数分裂和有性生殖细胞的形成

一、受精作用

精子(n) 卵细胞(n)

受精作用

减数分裂受精卵(2n) 减数分裂

(♂)生物体(2n)(♀)

二、减数分裂的概念

复制一次分裂两次结果：染色体减半

三、精子的形成过程

染色体复制联会、四分体着丝点分裂变形

精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞精子

同染色体别离

非同染色体自由组合

分裂间期减数第一次分裂减数第二次分裂

四、卵细胞与精子形成的异同点

一样点：过程一样，染色体行为变化一样

产生的子细胞中染色体均减半

产生生殖细胞数目不同

不同点：产生细胞种类不同

细胞质分裂方式不同

6说稳固

通过投影一些习题，进一步强化减数分裂的概念及精卵细胞形成过程等重点，易化减数分裂、同染色体、四分体等概

念、减数分裂过程中染色体、DNA变化规律及精子形成过程等难点。

高中生物优秀说课稿2 一、说教材

〔一〕教材的地位与作用

呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进展的生命活动。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容；它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们理解不同生物生命活动的过程奠定了根底；它与前面所学的线粒体的构造和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有亲密的联络，也为今后学习其他生命活动及规律奠定根底，因此是本章的重点内容。

〔二〕教学目的

根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的进步生物科学素养；面向全体学生；

倡导探究性学习；注重与现实生活的联络的四个根本理念，制定教学目的的以下几个方面：

知识目的

①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在消费、生活理论上的运用。

②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反响式、过程和图解，区别和联络、呼吸作用意义。

③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。

才能目的

①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培养学生探究的根本才能和探究精神。

②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。

③通过学生讨论比照有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的才能和对相关知识进展分析^p 比较的考虑才能。

④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的本质。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的综合分析^p 、计算才能。

⑤适当扩展认知面，培养学生联络生活、消费理论的才能。

情感目的

①在教学中，通过分析^p 有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联络中浸透生命活动不断开展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用开展变化的观点，

认识生命，培养学生用辩证统一的观点考虑问题，能通过事物的现象看事物的本质。

②在教学中，通过联络消费、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的开展，关心社会生活的意识和进展生命科学价值观的教育。

〔三〕教学重点、难点

1、教学重点及打破策略

因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的理解。但限于初中学生的化学知识和认识程度，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的根本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识进步到一个新程度。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的根底；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联络的根底。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。

教学重点：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的过程、

打破策略：

1、通过资料分析^p 、教师引导、学生讨论，归纳探究酵母菌的呼吸方式

2、通过提问、读书、考虑、理解反响式及图解、课堂练习来突出。

3、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。

2、教学难点及打破策略

因为学生的化学知识，尤其是有机化学知识缺乏。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化复原反响，这些反响所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一原因。

教学难点：1、实验设计过程2、有氧呼吸中物质变化和能量变化

打破策略：1、分析^p 实验设计过程的根本原那么与方法

2、利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、考虑，学会写相关反响式，使学生清楚须有"能量"栏才能表达其完好性和科学性。

3、利用化学方程式理解呼吸作用的本质和相关呼吸作用的运算法那么

课时安排：2课时

二、说教法

众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导、引导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用比较法、直观教学法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析^p 、阅读、计算才能以及合作精神。

1、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

2、通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关酵母菌细胞呼吸的知识。

3、学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联络的表格，进展教学反响。

三、说学法

引导学生进展实验探究，初步理解探究实验的一般过程、原那么和方法，发挥学生思维的主动性，创新性。

建议同学们联络各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联络课件，并运用比照的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

指导学生在预习时以有氧呼吸为主，明确根本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进展列表比较，最后联络生命活动和日常生活识记呼吸作用生理意义。

指导学生学会形象思维，结合投影片和第二章中"线粒体""细胞质基质"的相关内容，形象地分析^p 、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反响机理。

四、说教学过程

第一课时：

导入新课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是人类还是细菌，假设能量供应一旦停顿，生命也将完毕。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢？激起学生的兴趣后引入新课。

提出课题：细胞呼吸

探究新课：

〔一〕、区分呼吸〔运动〕与呼吸作用〔细胞呼吸〕；归纳呼吸作用概念

〔片2〕1、"呼吸〔运动〕"和"呼吸作用〔细胞呼吸〕"有什么区别？〔图片〕

2、"呼吸〔运动〕"和"呼吸作用〔细胞呼吸〕"有什么联络？〔图片〕

3、细胞呼吸和有机物的燃烧有什么共同点和区别？

4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的条件下才能进展呢？能不能举几个例子？

5、综合以上几个问题的分析^p ：同学们能否归纳呼吸作用的概念？

〔片3〕〔从"反响物、产物、场所、条件、本质、方式等多方面归纳〕

细胞呼吸是指糖类等有机物在细胞内通过酶的催化作用进展一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量的过程。细胞呼吸分为有氧呼吸、无氧呼吸

〔二〕、以酵母菌为实验材料，设计实验研究呼吸作用的有关特性；

〔片4〕酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来的有机物进展异养生活，以出芽生殖的方式产生后代。在有氧、无氧的环境中均能生存。〔简单介绍此片：图1、2、3〕。

〔片5〕首先我们看一段小资料同学们能否从这段资料中，提取出有关酵母菌细胞呼吸的信息？

学生：〔同学们可能分析^p 出：〕酵母菌产生了

CO2、酒精

教师：〔此时教师要围绕学生的问题进展引导：〕酵母菌是在什么情况下产生的CO2和酒精的呢？根据酵母菌的介绍

〔有氧、无氧均能生存〕酵母菌产物CO2和酒精是在有氧还是无氧的环境中产生的呢？

教师：科学结论的得出，均是通过实验探究出来的。理论是检验真理的唯一的标准嘛！

教师：下面请同学们设计实验，来证明或推翻这位同学的分析^p 。

在设计实验之前，请同学们注意几点：

1、酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来的.有机物进展异养生活，其生活方式与动植物有一定的不同。我们就应该根据详细的生物对象，采用不同的实验技术手段。〔可转回片4〕

2、科学设计实验的一般方法与原那么：〔讲解实验变量与无关变量〕

3、在检测观测指标时，应根据详细的观测指标采用详细的实验措施：CO2、酒精可通过其化学性质来的鉴定。橙色的重铬酸钾〔K2Cr2O7〕溶液，在酸性条件下与酒精发生化学反响，变成灰绿色。〔酒精的鉴定需在黑板上写出〕

〔片6〕展示科学设计实验的一般方法：

〔片7〕教师：我们来分析^p 一下完好实验步骤〔与此同学的实验过程比较〕

〔三〕、归纳科学探究实验的一般过程

〔片11〕同学们回忆一下我们探究的过程，能否归纳科学探究实验的一般过程？

1、观察现象：面包松软，啤酒的形成均与酵母菌有关

2、提出问题：酵母菌的产物CO2和酒精是在有氧条件下还是在无氧条件下产生的。

3、提出假说解释问题：最可能假设：

4、设计实验：明确实验目的；操纵实验变量；科学检测实验的观测指标；限制好无关变量

5、实验结果预期

6、施行实验，

7、得出结果，比照分析^p ，判断假说真伪、结果与预期相符，证明假说正确。

8、得出结论；

高中生物优秀说课稿3 一、说教学理念

《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育根底上，进一步进步学生的科学素养，使学生掌握社会生活、消费理论中所需要的生物科学知识，努力开展学生的科学探究才能以及相关的情感态度和价值观。

本着表达这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动

态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究气氛，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。

二、说教材的地位和作用

《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的根底上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。

本节内容前与根尖的构造、水分代谢、光合作用，细胞膜的构造与功能等内容相联络，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的互相浸透。

同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进展分析^p 和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。

三、说教学目的

根据新课标要求以及本教材的构造和内容分析^p ，结合着高二年级学生的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目的：

1知识目的

(1)、使学生理解矿质元素的概念，理解植物必需的矿质

元素的种类和来。

(2)、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植

物根细胞呼吸作用之间的亲密关系。

(3)、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联络和

区别。

(4)、使学生理解矿质元素在植物体内的存在形式、运输

方式和利用特点。

2才能目的

(1)、通过对水培法培养植物的学习，培养学生理论联络

实际的学习方法，养成科学探究的习惯，培养学生的创新精

神。

(2)、通过引导学生分析^p 根对矿质元素离子的吸收

过程与呼吸作用的关系以及分析^p 影响根吸收矿质离子的

环境因素，训练学生分析^p 实验和实际问题的才能。

(3)、通过对水分和矿质元素吸收过程的比较，学惯用比

照分析^p 的方法去研究事物的本质，不断进步综合分析^p 才能。

3情感态度和价值观

(1)、在介绍植物必需元素的种类、分析^p 影响矿质离子吸收的环境因素的教学中，联络合理施肥、无土栽培技术、中耕松土等消费实际，培养学生理论联络实际的意识，培养学生关注科学、技术在现代农业消费中的应用，对学生进展生命科学价值观的教育。

(2)、培养学生的探究精神和合作意识。

四、说教学的重、难点

根据高二新课程标准，在理解教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点:

明确什么是植物必需的矿质元素及其种类是本节的教学重点之一。根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程既是本节课的重点又是难点。学生虽然已经学习了有关元素的知识，但只是在认知程度上，不能进展系统的分类，并且潜意识里总有水和盐相伴而行的观点，认为是水把盐带进去的，这就为理解“相对独立”的观点设起障碍，所以我把“对水的吸收和矿质元素的吸收是两个相对独立的过程”作为本节课重点和难点。

为了讲清教材的重、难点，使学生可以到达本节内容设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：

五、说教法

我们都知道生物是一门培养人的理论才能的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，开展思辩才能，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资。教师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联络实际的才能，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用多媒体课件进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培养学生的自学才能、思维才能、活动组织才能。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本节内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并考虑，并例举消费理论上存在的一些有关的现象，在教师的指导下进展讨论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更明晰、更深化。

六、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习才能方面主要采取以下方法：考虑评价法、分析^p 归纳法、自主探究法、总结反思法。

下面我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

七、说教学过程