七年级历史下册第15课明朝君权的加强说课稿
七年级历史下册第15课《明朝君权的加强》说课稿永年县朱庄中学刘伟伟2011年4月26日七年级历史下册第15课《明朝君权的加强》说课稿各位领导、各位老师：大家好！我是来自朱庄中学的教师刘伟伟，今天我说课的内容是人教版七年级历史第三单元第15课《明朝君权的加强》。
下面我就教材、教学目标、学情等方面谈谈对本节课的教学设想。
一、教材分析（一）教材地位与作用《明朝君权的加强》是人教版七年级历史下册第三单元、统一的多民族国家的巩固和社会危机的内容。
明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，明朝君权的加强在一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。
（二）学情分析七年级学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富。
对形象、直观的内容掌握较快，本课内容又比较抽象，所以力求做到深入浅出，从他们已有知识积累和生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。
（三）教学目标根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，把教学目标确定为：1、知识与能力：（1）、通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。
（2）、培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。
2、过程与方法：（1）、故事引导增加知识的趣味性，重点由学生通过“尝试---自学---讨论---总结---再尝试”等活动，发展空间观念，积累学习方法。
（2）、教学中采用多媒体辅助教学。
（3）、创设情景，编排历史小品，使学生加深对历史知识的理解。
3、情感态度与价值观：（1）、认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。
（2）、认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。
它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。
（3）、另外激励学生从小立大志。
（四）教学重点和难点及处理重点：明太祖加强君权的措施。
运用联系、对比的方法了解明朝的政治制度与前代政治制度的异同之处，达到切实理解君权加强的措施。
难点：本课的难点是八股取士。
通过化繁为简、化难为易、通俗的理解“四书”、“五经”“八股文”等概念，使学生对“八股文”有相应的情感认识。
对“八股文”造成的影响，让学生通过看录像、表演小品等形式使学生学会用辩证的方法评价历史现象。
二、说教法为了实现创新素质培养目标，根据新课标的要求，设想采用以“尝试教学法”为主；通过教师的引导、启发，调动学生的积极性，重点由学生通过“尝试----自学----讨论----展示----总结----再尝试”的教学过程。
本节课又采用情景教学法、活动教学法为辅。
情景教学法——播放录像片段《范进中举》，为学生创设历史情景，加深学生对本课知识点的理解及渗透。
活动教学法——表演历史短剧，使学生感到课堂生动有趣，更增加了学生主人翁意识。
三、说学法通过故事激发学生的学习兴趣，多媒体辅助教学。
同时鉴于明朝时期是中国古代史的尾声阶段，因此本课的学习进行前后联系、对比、总结。
学生进行分组讨论、合作探究、课本剧表演等来完成本课的学习。
四、教学过程设计（一）、多媒体导入：1、出示诗：“天为罗帐地为毯，日月星辰伴我眠。
夜半不敢长伸腿，深恐江山一脚穿。
”（教师点拨：此诗几近打油诗，作者虽境况是穷的露宿街头却口气大得吓人，诗言志，朱元璋的粗犷性格和誓夺江山的雄心壮志也昭然可见。
）2、引出作者朱元璋导入新课，并组织学生阅读导入框，了解朱元璋虽出身贫寒却终成大业建立明朝。
（二）新课展开：●明太祖加强君权的措施1、引导学生读课文第一段了解朱元璋建立明朝的经过。
总结知识点。
(尝试练习时间：1368年；建立者：朱元璋；都城：应天[南京])2、过渡；朱元璋从贫民到皇帝的经历让我想起了古人的一句话。
出示幻灯片：“王侯将相宁有种乎！”请同学们说明此话是谁所说，什么意思？在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？（汉高祖刘邦光武帝刘秀）出示幻灯片：刘邦当年看到秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。
刘邦道：“大丈夫生当如此。
”项羽道：“彼可取而代之。
”你们看到材料会有什么感想呢？(激励学生立志并为志向而奋斗。
)3、讲述故事《火烧庆功楼》,然后由学生讨论朱元璋此举的目的是什么？他和宋太祖的“杯酒释兵权”有和异同？他之后又采取了哪些措施呢？请同学们读课文后小组探讨。
引出加强君权措施，对比说明开国皇帝都会对威胁自己帝位的人采取措施加以清除。
4、小组代表发言，然后共同总结知识点，请一位学生上讲台把归纳好的要点写在黑板上5、带领学生对每一项措施进行分析、讨论，然后指出每一项措施的作用。
并进一步探究：为什么要采取这些措施？引导学生回忆元朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的相权威胁君权的史实，再总结得出“这些措施意在防止大权旁落，加强君主权力”结论。
6、（学生表演小品加深对锦衣卫特务机构的认识）两位学生上台表演明太祖利用特务机构监视官吏二例。
一位学生扮演朱元璋，另一位学生扮演大学士宋濂。
场景：上朝。
朱元璋问：“听说爱卿家昨晚请客了？”宋濂答：“我请了几位好朋友，让厨师烧了几个好菜。
”朱元璋很满意地说：“卿家没有欺骗我。
”另一幕：一名学生扮演儒生钱宰。
另一名学生扮演朱元璋。
钱宰摇头晃脑做诗曰：“四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。
何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。
”朱元璋召见钱宰问：“你昨日的诗作得好。
但是我何尝‘嫌’你，为什么不用‘忧’字呢？”钱宰吓得连忙磕头请罪。
教师强调：朱元璋利用特务机构，了解官吏的一举一动，随时向他报告，以便掌握官吏的活动，惩治他认为不忠顺的官员，从而加强皇权。
7、（放映视频《范进中举》）教师提问：范进发疯反映了一个什么社会现象呢？学生讨论后回答：科举考试害死人。
教师指出：明朝时规定科举考试只许在四书五经范围内命题，考生只能根据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解。
答卷的文体必须分成八个部分，称为“八股取士”。
这会带来什么影响呢？教师指导学生分析、讨论，得出结论：把知识分子思想限制在封建儒家思想内，使培养出来的人特别是选拔出来的官吏，成为皇帝的奴仆。
8、组织讨论动脑筋使学生从不同角度认识八股文的作用。
进行思维拓展，“你认为明太祖朱元璋加强君权对当时的社会有何作用？”引导学生进行小组内的交流和讨论。
小组讨论后，让学生进行展示，以小组为单位。
教师作评价：君权的加强，在一定时间、一定程度上巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，加强了多民族国家的统一，但也给明朝的统治埋下了危机。
设计意图：让学生先进行尝试，可以避免教师讲解的重复，学生自己可以学会的，一般不讲，充分发挥学生的主观能动性。
培养学生的独立思考的能力和尝试的意识，为终身学习打下基础。
达成目标：理解明太祖君权加强的措施及评价。
●靖难之役和迁都北京1、设问：同学们看过电视剧《穿越时空的爱恋》吗？请你们说出其中的两名男主人公。
以此激起学生的兴趣并从记忆中提取朱棣和建文帝的印象。
2、提问：他们之间为什么发生战争？（削藩）他们之间的战争称为什么？他们谁是胜利者？学生朗读课文小字内容得出靖难之役燕王取胜。
历史上有过相似原因的战争吗？（学生讨论，回答：西汉时，汉高祖实行分封，导致王国问题出现，严重威胁中央统治，出现七国之乱。
同样明太祖分封藩王也必然会严重影响中央统治。
出现“靖难之役”）尝试练习题：朱棣做上皇帝之后，为了巩固统治，他会做些什么事呢？师生活动：让学生独立思考――小组内交流讨论――以组为单位进行展示――集体评价。
得到结论：明成祖的一个办法就是迁都。
另一个办法是采取措施强化君权，表现在：（1）削藩；（2）设东厂特务机构，由宦官统领。
这种利用特务统治，虽然强化了皇权，但对明朝政治造成了极坏的影响。
设计意图：学生在上一环节已尝到了尝试的甜头儿，让学生接着尝试，调动学生的积极性，渗透了学习方法的指导。
达成目标：切实际理解明成祖加强君权的措施。
（三）、课堂小结：教师请一名学生上台对本课进行总结，并鼓励其他学生进行评价和补充。
教师对学生发言给予肯定及点评。
（明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现，思想专制的强化，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机，由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。
）（四）、课堂测试：师生活动：学生做测试题——小组间互评——以组为单位展示——集体评价。
设计意图：及时巩固，提高学生的竞争意识，让课堂更有效、更高效。
（五）、布置作业：1、明朝初年采取了那些措施加强君权的权利？2、简述明成祖称帝后的重大举措。
（六）板书设计：一、明朝的建立1368年、朱元璋、南京二、明太祖加强君权的措施三司、废除丞相、六部分理朝政设锦衣卫八股取士三、靖难之役四、迁都北京（七）教学评价：在整个教学思路中，我力求体现新课程教学理念，激励学生先进行尝试，如果有疑问再组织学生交流讨论，教师最后做有针对性的讲解。
在学习中不是单纯的看重结果，而是向学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，帮助他们在自主阅读探索和合作交流过程中，真正理解和掌握知识教学目标，实现能力教学目标和情感教学要求。
在上课过程中，注重培养了学生自信、自强的品质；考察学生的综合能力，引导学生在轻松自然的课堂氛围中积极主动地思考问题、解决问题。
整节课我较满意的是学生的交流讨论、归纳和表演非常主动活泼，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。
我在设计本课时，希望通过情境的创设、故事讲解和课本剧表演来丰富历史人物，调动学生的积极性，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正成为课堂的主人。
在教学过程中出现的不足，敬请多多指正。
谢谢！。
初中历史《明朝君权的加强》说课稿
初中历史《明朝君权的加强》说课稿一. 教材分析《明朝君权的加强》是人教版八年级下册第15课的内容。
本课主要讲述了明朝建立后，明太祖和明成祖采取一系列措施加强君权，使明朝君主专制统治日益加强。
教材通过介绍明朝君权的加强，使学生了解我国封建社会末期的制度特点，认识君主专制制度对当时社会的影响。
二. 学情分析初中八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于明朝君权加强的具体措施和影响还需进一步了解。
学生在学习过程中，应从明太祖和明成祖的改革措施入手，分析君权加强的原因和后果，从而提高学生的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解明朝君权加强的措施，认识君主专制制度对当时社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的历史观，认识君主专制制度对社会的负面影响，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：明朝君权加强的措施及其影响。
2.教学难点：明太祖和明成祖改革措施的背景和原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等。
2.教学手段：多媒体课件、历史图片、文献资料等。
六. 说教学过程1.导入新课：回顾上一课的内容，引出本课的主题——明朝君权的加强。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解明朝君权加强的措施。
3.合作探讨：分组讨论，分析明太祖和明成祖改革措施的背景和原因。
4.课堂讲解：结合多媒体课件，详细讲解明朝君权加强的措施及其影响。
5.提问环节：学生提问，教师解答。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调君主专制制度对当时社会的影响。
7.课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：明朝君权的加强1.明太祖改革措施：废除行中书省，设立三司；实行科举制度；建立锦衣卫等。
2.明成祖改革措施：设立东厂；迁都北京；修筑紫禁城等。
3.影响：君主专制制度日益加强，对社会产生负面影响。
第15课_明朝君权的加强教案
第15课明朝君权的加强一、教学目标1、通过本课的学习，了解：明朝初年强化封建中央集权制度（空前加强君权）的措施、政治体制的基本格局及其特点。
理解：这些措施所产生的作用既有正面性也有反面性。
2、通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施相比，概括出明朝的特点在于加强君权削弱相权，从而培养学生用联系的观点，综合分析、对比历史事实的能力。
辩证评价历史现象：通过对科举制的评价，提高学生运用辩证的两分法，全面评价历史现象的能力。
3、使学生认识到明朝科举制加大了考试标准的客观性，是文官考试制度的进步。
但是，各种规定过于僵硬死板，也束缚了考生思想。
形成史识：通过启发，使学生从探索活动中认识到：明朝时，我国封建制度已经趋向衰落。
二、教学重点明太祖加强君权的措施三、教学难点八股取士四、教学过程导入新课复习提问：1、元朝是哪个民族建立的王朝？（蒙古）2、在蒙古兴起的过程中，功劳最大的人物是谁？（成吉思汗——铁木真）3、为了能够对辽阔的疆域进行有效的管辖，元世祖忽必烈怎样在政治上加强统治？（在中央设立中书省，在地方设立行省）过渡讲解：行省就是中央派驻地方的行政机构，起初对于巩固统治发挥了稳定的作用。
但是到了后来，元朝政治日益走向腐败，民不聊生，终于引发农民起义，元朝被推翻，建立起新的王朝——明朝。
这个王朝是怎样建立起来的?怎样巩固它的统治？下面就要学到。
讲解新课一、明太祖加强君权的措施学生阅读79-81页“导入框”和本目课文以及插图，根据教师的提问，在书上作标注，并思考回答：1、明太祖为了加强君权，怎样对地方行政机构进行改革？（废行省设三司）2、这个措施有什么作用？（地方上的权力不至于太大，有利于中央对地方的直接控制。
）教师指出：这样一来，地方上的权集中到了中央手中。
但是，自从秦始皇以来，中央政府里都由丞相辅佐皇帝管理全国政治事务，逐渐形成相权与君权相辅相成又相互制约的机制。
如果皇帝英明，君权占主导地位，就有利于社会的发展。
【教案】第15课 明朝君权的加强
《明朝君权的加强》[课程标准]了解明清两朝加强专制统治的主要措施。
[教材分析]《明朝君权的加强》是七年级下册第15课的内容。
明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。
[学情分析]初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。
另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。
应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。
[设计思想]让学生从明朝建立的背景入手，先了解明朝建立的时间、都城和开创者，为了他们的统治更加长治久安和强大，他们采取了那些政治统治的措施。
由于七年级学生分析问题能力不足，主要采取观看、阅读、归纳的方法，小组讨论共同完成。
[教学目标]1知识与技能（1）识记明朝的建立，归纳明太祖加强君权的措施，了解靖难之役和明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。
（2）培养学生分析归纳的能力，使其能初步历史事件进行简单的评价。
2、过程和方法（1）制作本课的多媒体课件，增加课堂效果的直观性和趣味性。
（2）通过设疑、自我展示、分组讨论等形式，引导学生进行探究式的学习。
3情感态度与价值观要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和程度上加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
[教学重点]明太祖加强君权的措施[教学难点]八股取士及造成的影响[教学准备]多媒体课件制作[教学过程]八、板书设计第15课明朝君权的加强一、明太祖加强君权的措施1、明朝的建立1368年朱元璋南京2、加强君权的措施政治方面：（1）改革行政机构（2）设立锦衣卫思想方面：八股取士二、靖难之役和迁都北京明成祖加强君权的措施：（1）迁都（2）削藩（3）设东厂。
[初中历史]明朝君权的加强说课稿 人教版
![[初中历史]明朝君权的加强说课稿 人教版](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/0f916a4e561252d380eb6e98.webp)
《明朝君权的加强》说课稿一、教材分析《明朝君权的加强》是七年级下册第15课的内容。
明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。
（一）、[教学目标]1、知识与能力：（1）、通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。
（2）、培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。
2、过程与方法：（1）、故事引导增加知识的趣味性，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。
同时进行纵向对比、联系。
（2）、教学中采用多媒体辅助教学。
（3）、学生自设情景，加深对历史知识的理解。
（4）、读书指导，分组讨论，合作探究3、情感态度与价值观：（1）、认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。
（2）、认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。
它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。
（3）、认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。
（4）、另外激励学生从小立大志。
（二）教学重点和难点：重点：明太祖加强君权的措施。
难点：本课的难点是八股取士。
这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想方面体现。
二、学情分析初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。
另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。
应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性三、教法学法通过故事激发学生的学习兴趣，多媒体辅助教学。
同时鉴于明朝时期是中国古代史的尾声阶段因此本课的学习进行前后联系、对比、总结。
学生进行分组讨论、合作探究、等来完成本课的学习。
四、落实课标（一）创设情境，激情导入。
【精品优质说课课件】第15课 明朝君权的加强 说课课件
六、教学过程
一、教材分析
《明朝君权的加强》是人教版初中历史七年 级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和社 会的危机”中的第一课，本课主要讲述了明朝 的建立以及明朝初期统治者加强君权的措施及 其影响。该课在本单元中起到了承前启后的作 用，它向学生展示了元朝灭亡，明朝取而代之 并且不断巩固其君权、加强统治的历史。同时 也向学生展示明清时期封建专制日趋没落，中 国社会危机重重的事实。
4、明成祖加强君权的措施 ① 继续实行削藩 ② 增设特务机构—东厂
（四）板书设计
第15课 明朝君权的加强
（1） 明朝的建立 （2） 明太祖加强君权的措施 （3） “靖难之役”
强化君权
（4）明成祖加强君权的措施
（五）小结
通过本节课的学习，学生应该理解明朝 初期统治者为了实现长治久安的目标，采取 了一系列的措施，这些措施对于加强君权， 巩固统治有着重要作用，同时也有利于多民 族国家的统一，但是，这些措施的根本目的 是为了维护封建君主专制统治，它表明了封 建制度日趋衰落。我力求使学生在积极、愉 快的氛围中达到预期的教学效果。
设计意图： 通过导入，激发学生对朱元璋的兴趣和
好奇，为新授课过程打下基础。
（二）讲授新课
1义军后，在应天称皇帝，建明朝，年号洪 武。同年秋天，攻占元大都，元朝灭亡。
1368年 都城： 应天（今南京） 开国皇帝： 朱元璋（明太祖）
时间：
2、学法
合作探究法 学生是学习的主人，是课堂的主人，学生通 过合作讨论、相互交流，可以使学生积极参与到 学习中来，从而大大提高学习历史的效率和质量， 同时也培养学生的合作精神。 参与学习法 在本课中，尽可能多的制造机会使学生动起 来，在快乐、和谐的氛围中学会学习，学会做人。
七年级下册教案：15明朝君权的加强
教学目标
⑴阅读教材能够列举明朝前期加强君权的措施，归纳其不同于前朝的特点，辨证分析其对中国历史的影响，从中锻炼提取有效信息的能力。
⑵探究”你如何看待的明朝科举制度”，分析其利弊、作用及严重危害。并能综合分析问题“联系科举制度的发展历程，分析它在中国历史上的作用”，认识到不进则退，学会用辨证发展眼光分析评价一切事物。
⑵设锦衣卫特务机构监视臣民。（展示相关资料）
⑶八股取士
3讨论发言：说出自己的观点
优：考试形式标准化、规范化
弊：扼制人的聪明才智，束缚思想。
作用：有利于选拔皇帝的忠实奴仆
危害：毁坏文化、败坏人才
4完成板演，讨论、交流、总结：
从隋朝到明朝以前，科举制有利于选拔真才实学的人才为朝廷效力，从明朝开始科举制走向僵化，只有利于选拔皇帝的忠实奴仆。
学习内容分析
1明太祖和明成祖加强君权的措施，是明朝前期经济空前繁荣出现的原因，但也是封建社会开始衰落的政治表现及中国落伍于世界的开端。
2八股取士是科举制度发展到明朝时期的僵化表现，只考四书五经忽视科技，致使工业文明落伍于世界，实施约六百年制造了中国特有的酱缸文化，造就了中国人冷漠麻木的看客心理，导致中国百年屈辱史的出现。本课历史在中国历史中占据重要地位。
启示：辩证发展眼光分析一切事物
评价今天的考试
5阅读自主学习，提取有效信息，交流完成习题：
措施：迁都北京；；增设东厂
综合分析总结;（明太祖、建文帝、明成祖措施）
新特点：设立厂卫特务机构
6自由谈论对本课内容的看法
综合分析、总结;
措施：（综合明太祖、明成祖措施）
新特点：设立厂卫特务机构
人教版七年级历史《明朝君权的加强》说课稿
《明朝君权的加强》说课稿我说课的内容是人教版中国历史七年级下册第三单元第十五课《明朝君权的加强》，下面我从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程等几方面来呈现对这节课的构想。
教材分析：《明朝君权的加强》在本册中上承元朝，下接清朝，在本册中起着承上启下的作用。
明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。
课程标准要求了解并掌握明朝加强君主专制的主要措施，基于教材的重要地位和课程标准的要求我确定了本节的教学目标和教学的重点和难点。
教学目标：1、知识与能力：①引导学生探究明朝的建立、归纳明朝初年加强君权的措施②培养学生的阅读分析能力，对比史实的能力，客观评价历史事件的能力2、情感态度和价值观①正确认识明朝君主权利的加强的作用②认识到八股取士禁锢人们的思想，阻碍了科学文化的发展教学重点：明朝初年加强君权的措施教学难点：八股取士学情分析：初一学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富，对形象直观的内容掌握较快，。
本课内容又比较抽象，所以，我力求做到：变抽象为具象，使他们乐于接受，充分调动他们的积极性和参与性。
基于教材的内容和学生的情况，我确定了本课教法和学法1、目标教学法2、多媒体辅助教学法3、学生自学、讨论、合作探究等来完成本课的学习。
教学过程：（一）导入新课：针对学生的特点和已有的知识储备，引起学生的学习兴趣，激发他们思考问题的积极性，同时，又是对过去知识的回顾，因此，我设计了猜猜我是谁？这个环节，让学生说出他们是谁？他们对中国历史的贡献，最后，由朱元璋导入本课的课题。
（2）（二）根据本学期的教学计划，巩固达标教学的成果，培养学生的自学能力，阅读分析、归纳能力。
让学生有的放矢的阅读课本，出示本节课的学习目标，用1分钟的时间阅读、明确学习目标。
（三）未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人，为培养学生的自学能力，让学生真正成为学习的主人，体现教师为主导，学生为主体的教育理念，我给学生5分钟的时间阅读课本，解决学习目标中的问题。
七年级下历史教案第15课《明朝君权的加强 》
七年级下历史教案第15课《明朝君权的加强》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。
通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
教材分析和教学建议一、重点和难点本课的重点是明太祖加强君权的措施。
明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。
明太祖通过废除行中书省，设立直属中央的三司，废除丞相，撤销中书省，由六部分理朝政，并设锦衣卫，大大提高皇权，奠定了明朝君主专制集权政治体制的基本格局。
这些措施具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。
因此应作为学生学习的重点内容。
本课的难点是八股取士。
这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。
明朝规定，科举专取“四书”“五经”命题，并以宋儒朱熹的《四书集注》为依据，不能随意发表自己的见解，所谓“代圣贤立言”。
行文格式有严格规定，由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成，体用排偶，谓之八股文。
这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。
因此其八股取士无论从内容以及影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。
第15课 明朝君权的加强说课稿
第15课明朝君权的加强说课稿一、教材分析《明朝君权的加强》是七年级下册第15课的内容。
明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。
一、教学目标：１、知识与能力：通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。
培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力和用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
２、过程与方法①由学生阅读、讨论、研究、分析、归纳；②教学中采用多媒体辅助教学；３、情感态度与价值观①正确认识明朝君主权力的加强，是中国封建社会逐步走向衰落的表现。
②认识到八股取士禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。
二、教学重点和难点重点：明朝初年加强君权的措施。
难点：正确认识八股取士。
三、学情分析初一学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富。
对形象、直观的内容掌握较快，本课内容又比较抽象，所以力求做到：变抽象为形象，使他们乐于接受，充分调动自身的积极性。
四、教法学法采用多媒体提高课堂效率，同时进行分组讨论、合作探究等来完成本课的学习。
五、教学过程1、针对学生特点和本课内容，我决定通过以下方式导入2、本课重点“明朝从哪些方面加强君主权力？”需要学生通过阅读、归纳才能完成，稍有难度。
需要通过阅读提纲的引导，帮助学生归纳，避免学生遗漏。
首先展示问题和阅读提纲，然后由学生通过阅读归纳、小组合作完成教学目标，最后师生共同分析。
既可以加强学生对重点内容的掌握，也可以培养合作交流的能力。
3、对“八股取士”的认识是本课的难点，可通过练习题让学生根据课文完成，可以让学生回顾科举制，以及把八股取士与焚书坑儒相比较，认识八股取士的危害，逐步培养学生客观评价历史事件的能力。
认识到加强了封建专制统治，束缚了人们的思想，扼杀了人们的聪明才智。
教师联系我们现在的考试，内容丰富、形式多样、观点灵活。
我们在课堂上应该独立思考，敢于发表自己的见解，不断培养创造力。
七年级历史下册 第三单元 第15课 明朝君权的加强教案 新人教版
藩王：明太祖时分封子孙，他的后果怎样？（王国问题）
明成祖的迁都
进一步巩固北方边防加强对少数民族的控制
明成祖强化君权：
A、削藩
B、设东厂特务机构
【检测反馈】
思考：
明成祖迁都的目的是什么？
【交流反思】
明初统治者为了维护其封建统治的长治久安，采取了一系列的措施，对巩固明朝的统治有着重要的作用，一定程度上也有利于国家的统一，但明初的这些措施，也给明朝的统治埋伏了危机。
第15课明朝君权的加强
课题
第15课明朝君权的加强
学
目
标
知识目标：明太祖废行中书省、设立三司等，设锦衣卫，八股取士等、加强君权
能力目标：培养学生用联系的观点，综和分析、对比史实的能力
情感目标：认识明朝君权的加强，在一定程度上加强多民族的统一，也是衰落的表现
重
点
明朝君权加强的措施；八股取士
【课后作业】
明朝君权的加强，对于中国封建社会来讲，是历史发展的必然趋势，我们要分析其中的重点历史事件，分析明朝社会生活的状况。
利用学生的自主学习能力，让大家分析其中的主要内容，利用挂图和电视剧来分析明朝的社会发展。
板书设计
课后反思
难
点
明朝君权加强的措施
教学过程
差异个性设计
教学资源
【创设情境】
提问：一个新的王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治？
自主学习回答问题
【探究归纳】
在本课中明朝有哪些措施？
讨论探究：为什么要采取这些措施？(防止大权旁落，君权加强)
分析每项措施的作用
【实践应用】