班级文化的解读 清小 姚建玲
巧用班级文化，打造班级灵魂
巧用班级文化，打造班级灵魂发布时间：2021-12-29T14:09:57.043Z 来源：《中国教师》2022年1月作者：张晓微[导读] 高中阶段的班集体建设，多以营造良好的学习氛围，提升学生的智育发展、德育发展为主要任务，根据这一理念，结合我班实际情况，我倡导“软硬兼施”，打造和谐班级文化，力求关注班级文化建设，关注孩子的发展，打造班级灵魂。
张晓微温州市龙湾区永强中学浙江温州 305000【摘要】高中阶段的班集体建设，多以营造良好的学习氛围，提升学生的智育发展、德育发展为主要任务，根据这一理念，结合我班实际情况，我倡导“软硬兼施”，打造和谐班级文化，力求关注班级文化建设，关注孩子的发展，打造班级灵魂。
【关键词】班集体建设硬性文化软性文化中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）1-019-01班级文化研究是美国教育社会学家沃勒刊登在《教学社会学》中关于学校文化的论述中提出的。
班级文化是“班级群体文化”的简称，是一个班级的灵魂。
按照沃勒的观点，班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。
所谓硬文化，是一种“显性文化”，是物质文化，比如名言警句、名人的画像、书画长廊、班训班风等图案和标语等等。
而软文化是一种隐性文化，包括制度文化、观念文化以及行为文化。
对于高中生而言，他们从生理上快速趋于成熟，然而这时他们的心理成长却相对滞后。
在与人沟通方面，他们情智与思想等方面上还处于人格的不稳定时期。
但传统的班级管理方法多数强调教育管理者对学生的控制，来引导学生遵守纪律，维持班级的良好的学习秩序。
这种外铄型的班级管理模式难以发挥出班集体在学生德育教育上的优势，操作不慎反而会激发孩子逆反心理。
因此，“软硬兼施”，营造班级文化，借文化之力对孩子渗透教育尤为重要。
一、打造硬性文化，以环境影响个人（一）建班之初，寓意美好——“普林斯班”的由来苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。
班级文化的定义理解及怎样营造“班级文化”
班级文化的定义理解及怎样营造“班级文化”班级文化是“班级群体文化”的简称。
作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。
班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。
学校文化的界定有如下两类: 第一，广义定义类。
认为学校文化是一种亚文化，是学校中形成的特殊文化，体现的是社会背景下以学校为地理环境圈，由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶，其本质意义在于影响和制约学校内人的发展，其最高价值在于促进学校内人的发展。
第二，狭义定义类。
概括之，有“校园文化”说，以“校园文化”来指代“学校文化”，认为学校文化就是学校校园环境中存在的一切文化现象;有“校风”说，认为学校文化是学校的各种规范、行为和风尚;有“文化艺术活动厅”说，认为学校文化指在学校中开展的各种如歌咏、舞蹈、体育比赛等文艺活动;有“教风”说，认为学校文化反映的是学校教师的教学水平;有“学风”说，认为学校文化反映的是一个学校的学习风气和氛围等等。
怎样营造“班级文化”班级文化可分为硬文化和软文化。
一、所谓硬文化，是一种显性文化，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊;激发学生探索未知世界的科普长廊;表露爱心的小小地球村；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。
而软文化，则是一种隐性文化，包括制度文化、观念文化和行为文化。
苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。
对班级硬文化环境建设的法则是:力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。
1、注重教室的卫生。
2、重视教室的布置。
3、讲究座位的排列。
二、软文化的建设建设好班级硬文化环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级软文化环境的建设。
建班级文化 铸集体班魂
建班级文化铸集体班魂建立班级文化是提高班级凝聚力和影响力的重要手段之一，通过培养一种特定的班级氛围和价值观，形成集体的认同感和向心力，从而凝聚起班级成员的力量，促进班级的发展和进步。
下面，本文将从班级文化的定义、班级文化的重要性以及如何铸造集体班魂等方面进行论述。
什么是班级文化？班级文化是指在班级中形成的一种共同的价值观念、行为规范和思维方式，以及对于集体目标的认同和追求。
班级文化是班级成员共同创造的，它是班级内部的一种精神纽带，具有相对稳定的特征和传承性。
通过班级文化的塑造，可以形成班级成员之间的凝聚力，提高集体的影响力和竞争力。
班级文化的重要性不可忽视。
班级文化可以加强班级凝聚力。
每个人都希望自己能够被认同和接纳，班级文化能够提供一个共同的认同框架，让每个人感到自己的存在是有意义的，这样就能够促进班级成员之间的联系和互动，形成团结一致的集体。
班级文化可以提高班级成员的向心力。
班级文化可以激发班级成员的集体荣誉感和归属感，让他们更加积极地参与到班级的各种活动和事务中，形成一种共同的目标意识和团队精神。
班级文化可以提升班级的影响力和竞争力。
一个有着良好班级文化的班级能够产生积极正向的氛围，吸引更多优秀的学生加入，同时也能够给外界留下良好的印象和口碑。
那么，如何铸造集体班魂，建立班级文化呢？班级文化的建立需要班级成员的共同参与和主动贡献。
班级文化是由每个班级成员共同创造的，需要大家共同努力，形成一种共同的理念和行为规范。
在班级活动中，可以设置一些班级讨论和决策的环节，让每个人都能够发表自己的意见和建议，形成共识。
班级文化需要有明确的目标和特点。
班级文化不应该是模糊的，而应该有一个明确的目标，从而带动和引领班级成员的行为。
班级文化也应该有一些独特的特点，与其他班级进行区分，让班级成员感到自己属于一个特别的集体。
班级文化的建立需要有持续的努力和传承。
班级文化是积累和传承的结果，需要班级成员的持续努力和积极参与。
班级文化教案：凝聚班级向心力,打造温暖班级氛围
班级文化教案：凝聚班级向心力，打造温暖班级氛围教育不仅是知识的传授，更是人格和品德的塑造。
班级文化是教育的重要组成部分，班级文化可以促进班级氛围的构建，凝聚班级的向心力，帮助学生在和谐、温暖的班级氛围下实现自己的全面发展。
一、班级文化的概念和意义班级文化是指在班级内形成的一种文化传承，体现了班级成员共同的价值观、习俗、传统和精神风貌等，是班级内部一种共同的行为准则和思想认同的集合。
班级文化具有以下重要意义：1.建立班级归属感。
班级文化是学生情感和归属感的象征，为学生提供了一个温馨、亲密的家园。
2.提高班级凝聚力。
班级文化可以形成学生的共同认同，增强班级的凝聚力，促进班级的和谐发展。
3.培养学生的综合素质。
良好的班级文化可以培养学生的品格修养，帮助学生形成良好的品德、习惯和行为规范。
4.促进学生的成功和幸福。
班级文化可以帮助学生减少焦虑、孤独和挫败感，提高学生的学习成绩和生活幸福感。
二、班级文化的构建和实施1.形成班级共同价值观。
学生在班级中应该共同形成一些价值观和品德观，在组织班级活动和开展教学活动时应该遵循这些价值观和品德观。
班主任可以在班级会议上或小组讨论中与学生商讨并制定班级共同价值观。
2.班级培养计划和实施。
班主任应该依据学生特点和班级实际情况，采取不同的培养方式和方法，如课程设计、讲座、社会实践等形式，对学生进行教育和培养。
3.班级制度和常规。
班级制度和常规可以帮助学生建立行为规范，班主任可以结合学生的特点和班级的实际情况，确定班级的行为准则和规范，以及惩罚制度和奖励机制。
4.班级文化宣传和展示。
班级文化的宣传和展示可以加强班级成员之间的交流和了解，班主任可以在班级内组织讲座、比赛、电影欣赏等活动，同时可以将班级成员的种种行动和事迹制成班级文化册子，藏在班级贴纸，或者张贴在班级公告栏上展示，让更多的人了解班级文化。
三、班级文化的例子班级文化具有丰富的内涵，以下是一些班级文化例子：1.班级声音墙。
用良好的班级文化润泽小学生的心灵——小学班主任如何做好班级文化建设
用良好的班级文化润泽小学生的心灵——小学班主任如何做好班级文化建设刘丽珍（广州市花都区花山镇思明小学广东·广州510880）摘要班集体作为学生学习及活动的承载体，对于学生的成长具有重要的影响力。
良好的班级环境可促进学生全面发展，提高学生自主学习能力。
而和谐的班级文化，可保证学生健康成长，提高学生学习能动性。
班主任作为学生的指明灯如何引导学生做好班级文化建设，是当前教研中必不可少的话题。
本文从三个方面对如何做好小学班级文化建设展开讨论，旨在完善小学班级文化建设，以供其它学者参考。
关键词班级文化小学班主任中图分类号：G625.1文献标识码：A0引言在日常教学管理中，班级文化作为一种特殊的形式参与到学生的学习中。
班级文化是班级价值观和态度的综合体，可反映出班级成员的言语倾向和班级风气。
同时班级文化还可通过墙报和环境布置等细节展现出来，可分为两种形式，一种是制度文化，一种是素质文化。
良好的班级文化，有助于提高教学效果，促进学生全面发展。
而班主任作为班级的组织者和领导者，如何通过班级文化建设滋润学生心理，是每一个班主任都要面对的问题。
1班级文化建设对小学生的重要性1.1可帮助班主任进行管理良好的班级文化可提高管理效率，确保班风建设。
当班主任通过班级文化建设，将班级制度和章程教授给学生们，可确保学生们遵守班级纪律。
通过班风建设规范学生的行为，有助于提高管理效力，减轻班主任负担。
例如：班主任通过表彰遵守班级文化的学生，使其起到榜样的作用，可促进其他学生向其学习，进而提高管理质量。
1.2可促进德育的开展通过特色文化建设，使每个学生在课堂中均有所感悟。
打造特色班级文化建设，通过教师带领同学们完成板报设计，使班级文化深入人心。
将好人好事，优秀的事迹以及德智体美全面发展的优秀学生事例融入到板报设计中，并及时组织学生更换板报。
使其深入人心，鼓励学生向他们学习，确保学生价值观的形成，促进其德智体美全面发展。
1.3可提高课堂教学效果班级文化建设可为学生提供一个优美舒适的学习环境，其能够通过表彰板、知识教育板、重点问题合集等栏目，为学生提供一个学习环境。
塑造学生的灵魂——班级文化建设
教学管理205学法教法研究课程教育研究塑造学生的灵魂——班级文化建设刘 波（山东省日照市教育局人事科 山东 日照 276826）一、班级制度文化建设（一）完善班级管理制度。
根据校规校纪，充分发扬民主，学生制订了一套适合班级的规章制度。
如岗位责任制度、值日监督制度、宿舍管理制度、奖惩制度以及班级公约、学习公约等。
制度的完善，培养了学生严格的组织性、纪律性以及良好的学习、生活习惯，使班级活动有条不紊的开展。
同时，在班级中建立监督机制——检查委员会，以保证制度的正确落实。
有了这些制度和指标，学生行为的正确与否，就可以交给班委和学生们去评判、督促，学生开展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。
在制度中融进对学习、做人等方面的人文关怀，学生也就祛除了排斥的情绪，而去享受制度文化陶冶！（二）健全班级管理机制。
班级管理必须完善班级内部的组织结构。
除推行班委竞选制之外，班级中还推行了班务公开制、值周班长制和值日班长制。
在班委的协调和带动下，值周班长和值日班长制的建立和运行，充分展示和锻炼每位学生的组织管理才能，培养学生在班级中的积极负责态度，在管理他人中学会管理自己，真正做到“人人有事干，事事有人干”。
二、班级精神文化建设（一）营造文化氛围。
班级“软文化”是班级文化的核心，是最能体现班级文化特色，班级能否健康发展最终将取决于班级“软文化”。
规定班名为“青松班”；规定班级图腾为“青松”，受邹六根老师“骆驼文化”的启示，将“青松”作为班级精神象征，预示着坚忍不拔，乐观向上；同时制定了班级口号、班风、学风、班训、班歌、班徽、班旗、班规、班级、誓词、班级目标等等，给班级赋予了丰富的文化内涵。
班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时刻撞击着学生的心灵。
学生经过长期的耳濡目染，能自觉地约束自己的言行，抵制不良行为的影响，班级也由此焕发出无限的生机与活力，成为塑造学生心灵的栖息地。
（二）优化人际关系。
班主任要构建良好的人际关系。
开学第一课——班级文化建设
开学第一课——班级文化建设开学季节，寒气逐渐减弱，悠悠的暖意渐渐涌上心头。
新学期，同学们迎来了新的开始，而在这个崭新的起点上，班级文化的建设便变得尤为重要。
班级文化建设不仅仅是培养同学们的班级凝聚力和集体荣誉感，更是学生全面发展的重要环节。
第一部分：班级文化的定义班级文化是班级共同遵循的一套行为规范和价值观念的集合。
它是班级的灵魂，是班级每个成员共同的“精神家园”。
第二部分：班级文化的重要性班级文化不仅能够提升班级的凝聚力，还能促进班级的良好氛围，并对学生的发展起到积极的推动作用。
第三部分：培养班级文化的方法1.定期组织班会，让同学们共同参与班级事务的决策，增强班级的归属感。
2.举办各种形式的班级活动，如运动会、文化艺术节等，增进同学之间的交流和互动。
3.组织班级志愿者活动，培养同学们的社会责任感和公益意识。
4.建立班级荣誉制度，鼓励同学们积极参与班级活动，树立班级的形象和荣誉感。
第四部分：班级文化建设的优势1.提高学生的集体荣誉感和归属感，促进班级凝聚力的增强。
2.培养同学们的团队合作意识和协作能力，为将来的社会交往打下基础。
3.促进同学们个性的全面发展，激发潜力。
第五部分：班级文化建设中的困难与挑战1.学生个性的差异化，导致班级文化建设难以统一。
2.学生日常生活习惯的差异，增加了班级管理的难度。
3.经济水平差异带来的心理隔阂，影响了班级的凝聚力。
第六部分：克服困难与挑战的方法1.班主任要注重个性化教育，发现并尊重每个学生的特长和需求。
2.加强班级管理，建立严谨的制度，提高同学们的纪律性，减少冲突和矛盾的产生。
3.推动班级文化建设的多元化发展，加强同学们对不同文化的理解与包容。
第七部分：学校对班级文化建设的支持学校作为班级文化建设的主要推动者，在管理和资源方面给予一定支持，如提供场地、经费、人员等。
第八部分：家庭对班级文化建设的重要性家庭是孩子的第一所学校，家庭教育对班级文化建设起着关键性的作用。
【第5章】 班级文化的营造
学习是学生的重要权利和义务。学习文化 也通常被作为班级文化建设的重要内容。在营 造班级学习文化的过程中，班主任要改变过去 过于偏重竞争意识、功利价值观的现象，努力 营造出自信、主动、合作的班级文化氛围。
二、 班级文化营造的内容： 丰富
（二） 交往文化
（1）学生与长辈的交往文化。学生与长辈交往的观念与长辈照料、教育他们时的 态度和行为直接相关。一方面，班主任要主动与学生建立平等、关爱的交往关系，同时 要将这种观念灌输给家长；另一方面，班主任还要引导学生懂得理解、尊重老师和家长， 让学生学会感恩。
一、 班级刊物《小木桥》
（五） 《小木桥》的成
截至四年级第一学期结束，《小木桥》一共出了16期（基本上每周一期）。通过 《小木桥》上的文字，不但可以看到孩子的进步、班级的进步，还可以感受到班级生活 的丰富多彩。
10多年来，万老师利用业余时间，编辑、刊印了上百万字的童年心迹，至今《小木 桥》出刊已逾200期，同步地记录了学生的心路历程，成为每个孩子的成长档案。2008 年11月20日，中国教育电视台特为万平老师录制了专题节目《教育人生——万平，给孩 子甜蜜的教育》。
三、 班级文化营造的途径： 多样
（三） 树立榜样
（1） 班主任以身示范。“学高为师，身正为范”，班主任不仅应是社会正面价值、 信念的宣扬者，更应是自觉践行者。
（2） 学生榜样。积极肯定学生中的先进典型，大力宣扬学生榜样的事迹。 （3） 社会人物榜样。通过社会人物榜样的感人故事感染学生，使学生受鼓舞、受 教育。
三、 班级文化营造的途径： 多样
（一） 告知
（1）班主任宣讲。班主任用生动而深刻的语言将价值和信念以及目标、愿景等传 达给学生。
（2）宣传阵地。通过班级的墙壁布置、黑板报、班刊、班级博客等舆论阵地营造 和渗透班级文化。
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行胜于言超越自我
滦南县最美班级清水完全小学六一班班主任：姚建玲
班级文化设计理念
在学校“滦河文化”主题的引领下，我班的文化主题是滦河奇石，班训是：刚毅厚重朴实无华，这也是石头的品质。
刚毅厚重：意志坚强、不动摇，有责任感，稳重、厚道,可以让人信任和依靠。
朴实无华：质朴实在而不浮华、非常真实。
我班的班级文化建设和班徽的设计都是围绕这一主题来策划的。
意在通过环境来育人，培养学生有像石头一样刚毅厚重朴实无华的品质。
班徽
双足代表我们脚踏实地，踏踏实实的
走好每一步。
五环象征着奥运精神，永不言败，同
样也是激励，让我们在激励中不断进取勇
往直前，让我们知道没有比脚更长的路，没有比人更高的山，只有不断努力，才能创出成功。
蓝色的圆环让我们看到了团结的力量，也更加坚定了大家团结的信念。
“勇往直前脚踏实地”也是班训的另一种解读：勇敢地一直向前，毫无畏惧地迎着困难上，不达目的决不罢休。
做事认真、踏实、不虚浮，一步一个脚印。
班级文化的构建
班级文化建设五个板块的设计都是从培养学生的石头品质入手的，人人参与，自主管理。
通过环境的熏陶潜移默化地影响，让学生们都具有刚毅厚重、朴实无华的石头品质，并希望这些优秀品质能让他们越来越坚强、越来越勇敢，能受益终生。
一、欣赏滦河奇石的独特美
最美滦河奇石这一板块是对
最美滦河奇石的介绍，图文并茂，有
的同学就和我说等他长大后要当地
质学家，可以对滦河奇石做更深入地
研究，听后我很感动，没想到这个板
块的设计会让他们变得这样的勇敢。
二、挖掘石头的外在美
手绘滦河石随着赏石事业的发展，滦河奇石也引起了人们及有
关行业的重视，为了弘扬“滦
河文化”，所以学校在小社团
活动中开设了“手绘滦河石”
兴趣小组，我担任指导老师，
同学们在完成每一个作品的
过程中，真正体会到滦河奇石
的独特魅力，意识到了滦河石
价值的所在，也为赏石文化贡
献出了自己的一份力量，同学们有一种生活在滦州大地上的自豪感。
这也是我们滦河奇石班班级文化建设的一个重要板块。
三、在实践中获得石头般的品质
自主管理平台这一板块充分地调动了学生的积极性，他们会把
每个人的
得分记得
清清楚楚，有板有眼。
当我看到每天他们认真计分，认真学习、认真做事的样子时，真的很欣慰。
因为我看到了他们的朴实无华、脚踏实地，这种石头品质正在他们身上生根发芽。
我的展台在这一板块中学生们的个性得以释放，他们把自己最真实的一面展示
出来，比如：硬笔
书法、得意之作、
绘画作品等等可以
随意展示，也为班
级文化建设不时地带来新意。
四、石头品质升华为爱的力量
爱心接力这一板块学生们自发
的把自己的橡皮、笔、圆规、尺等学习
用品拿出来放在不同的收纳袋中，为同
学解决不时之需，受到帮助的同学也继
续奉献爱心，将这份爱心传递下去。
这一行动获得全校师生的一致好评，同学们有责任感、厚道、可以让人信任和依靠这些优秀品质在这一板块得到了完美的体现。
魂本相依锻造班级文化
班级文化建设为学生的发展搭建了一个个展示的平台，让学生在和谐的氛围中进入良性循环，自信而快乐地成长着。
明训为魂，践行为本的特色班级文化有效地激发了学生参加班级活动的积极性、主动性，并引导其以自信乐观的状态投入到学习生活中去，锻造了一种“桃李不言下自成蹊”的育人环境，为学生的健康成长和个性发展创造了条件、拓展了空间，让他们在实现自我管理与自我教育的转变中栖居着生命的活力，释放着成长的诗意。