微课的时代背景资料
微课的起源与发展-2019年文档资料
微课的起源与发展随着教育信息化在全球的广泛开展，一场轰轰烈烈的微课热潮也席卷了中国教育界的每一个角落。
这两年微课的理论与应用都得到了飞速的发展，微课在教学实践中得到了广泛的认可和运用。
一、微课的来历提起微课，大家都会谈到两个中国的代表人物。
一位是佛山市XX 局,XX局的胡铁生老师，另一位则是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心的李玉平老师。
2011 年，李玉平老师制作出教研小视频来展现“三小”研究方法及成果，广受教师的欢迎，后来被称为“微课程”。
同样是 2011 年，胡铁生老师在发表于《电化教育研究》的文章《微课：区域教育信息资源发展的新趋势》中，提出了“微课”，并在文中详细论述了其概念、组成、特点及分类。
接着，我们聚焦国外。
据维基百科上记载，早在 1993 年，美国北爱荷华大学 LeRoy A. McGrew 教授所提出了 60 秒课程(60-Seco nd Course)。
1995 年，英国纳皮尔大学 T. P. Kee 提出了一分钟演讲( The One Minute Lecture )。
2009 年 3 月，在一篇叫 These Lectures Are Gone in 60 Seconds 的文章中，作者 David Shieh 介绍了位于美国新墨西哥州法明顿市的圣胡安学院的一位课程设计师 David Penrose 在学院内使用一分钟微课( Microlecture )并收到了良好的效果。
所以世界上微课 ( Microleture )的真正创始人恐怕非这位先生莫属。
二、微课的概念对于微课概念，国内专家的定义颇多。
黎家厚教授认为微课是时间在10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
焦建利教授认为，微课是以阐明某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现方式，以学习和教学应用为目的的在线教学视频。
张一春教授认为，微课程是通过精心的信息化教学设计、以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
教学改革驱动下的微课发展现状与相关问题分析
教学改革驱动下的微课发展现状与相关问题分析一、教育改革驱动下微课的发展现状2011年，广东佛山首创微课教学模式，并且研发出众多的优质微课资源，将原本45分钟的课堂缩短至5～8分钟，并且保留了教学精华。
2012年，教育部与全国高校教师网络举办了高校微课教学比赛，引起了热烈的反响。
同年华南师范大学也启动了微课教学模式，学生学习微课可以获取学分。
凤凰微课也开发了众多版本，校园内的微课内容逐步拓展到社会的方方面面，逐渐应用于日常的工作和生活中。
为了有效拓展微课的应用领域，进一步探索微课在课堂教学中的创新方法以及应用模式，深层次挖掘并推广各区域典型、先进的案例教学经验，2014年至2015年，我国教育部管理信息中心，陆续开展了中小学优秀微课征集活动，有效突破了微课在各个领域中的应用。
社会上越来越多的人开始重视微课。
无论是上海轨交总队，还是山东淄博人民警察训练基地都选用微课进行人才培养。
但是，微课可发展的整体认知和理解尚未有效统一，仍然处于资源建设阶段，微课的应用研究也较为零散，缺乏完整的评价模式，有待进一步深化改革与创新。
二、微课在教育背景下的应用微课是重要的学习资源，随着教育事业的发展与创新，微课涉及的学科数目也逐渐增多，由中小学逐渐向高校发展，由区域范围内逐渐扩散至全国。
微课在中小学学科教学过程中皆有所涉及，由于微课的形式众多且应用范围广泛，能够加强对知识点的有效梳理和分类，提高教师设计教学内容的针对性，所以微课也成了教育界研究的重点话题。
例如，在小学体育教学过程中，微课能够有动画，能化抽象为形象，这有助于提高学生的学习兴趣，构建高校体育课堂。
同时微课也可以在课程教学中帮助学生解决数学疑惑，促使学生进行知识回顾与分析，进一步巩固知识。
同时，微课在高等院校教学过程中的应用范围也逐渐广泛，涉及众多学科。
但是微课在高校师范专业上的应用过于局限，仍然处于初级探索阶段，有待进一步推广和发展。
三、微课发展过程中存在的主要问题微课的发展与应用，为教育工作带来了众多的便利，但是微课在应用过程中仍然存在众多问题。
语文“微课”的产生背景及作用
语文“微课”的产生背景及作用语文微课程为语文教学注入了新活力，较好地促进了语文教学工作的开展。
微课程与数字化技术的完美结合，能为学生提供更为灵活的语文学习方法，对学生学习成效的提升具有重要的促进作用。
一、微课发展背景及移动学习前景微课起源于佛山，是微型视频课程的简称，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课时间一般在10分钟左右，这与青春期初中生最佳注意力集中时间相一致，较好地满足了学生的学习兴趣。
同时，随着生活条件的改善，学生手中所持有或者家庭所拥有的数字化移动智能终端普及率越来越高，这些智能终端与初中语文微课相结合，能将学习活动向学生的生活全方位延伸，并且学习重点突出，学生学习兴趣更为浓厚，学习效果也更为明显。
二、微课对语文移动学习的促进作用初中语文微课对强化学生移动学习、提高学习成效方面的作用较为明显，主要表现在以下两个方面：（一）提高学生学习的积极性。
教师的教学语言对学生学习效率的影响较大。
不同的教师教学语言特色各不相同：有的教师在语文教学中语言较为幽默，有的教师语言偏向形象，学生在学习中可以结合自己的兴趣寻找相应风格的语文微课进行学习，从而提高学生学习的积极性和有效性。
（二）提高学生学习的兴趣。
教师在教学设计中，会依据自己的教学思路，适当补充、延伸教学信息，这就丰富了课堂教学内容。
同时，在语文教学中，不同的微课选取的教学切入点可能不同，教师会按照自己的理解选择不同的材料来开展微课教学，学生能根据自身的兴趣和风格选择微课学习，从而提高语文学习兴趣。
三、微课在初中语文移动学习中的运用在智能终端运用技术的基础上，初中语文微课程能够在学生的学习活动中发挥重要的作用。
学校可以在学生管理方面适当考虑实际情况，允许学生从满足学习的角度出发，携带智能终端设备；教师应当以教研组、年级组等为单位，相互共享微课程资源信息，并与信息技术教学结合起来，更好地融入到语文学习活动之中。
微课程
来源：唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研.2013,9.
微课
定义成一种特殊的，符合网络学习、碎片化学习、移 动学习学习规律，针对知识的重点、难点、疑点、易错点、 易混淆点等进行教学设计，融情境性、趣味性、启发性和 可视化为一体的微型流媒体教学视频资源。（张霞，2014）
微课程（Knowledge Burst）：
是一种以课程为单位，包含课程计划、 麻省理工学院微 2001 评估工具、主题内容等的数字化资源， 型视频课程实施 年 它具有公开、免费、在线获取、高质量 OCW 计划，推出 等特点。 微型教学视频。
2004 英国启动教师电视频道。 年
每个节目视频时长 15 分钟，资源积累最终达到 35 万分钟的微课视频节目。
其他开发工具
1960 年
从学校资源建设、教师能力发展和提高 美国阿依华大学 学生兴趣的角度出发，围绕主题模块组 附属学校提出 织起来的相对独立与完整的小规模课程。 Mini course。
新加坡教育部 1998 实 施Micro 年 LESSONS 研究项 目。
课程一般为 30 分钟至 1 个小时，教学 目标单纯集中，重视学习情境、资源、 活动的创设。
1960年 1998年 提出Mini course 实施Micro LESSONS 实施OCW计划 启动教师电视频道 可汗学院成立 • Micro lecture 出现 • MOOC发起
2001年
2004年
2007年 2008年
表1
时间
微课程在国外发展历程中的关键事件及特点 特点 关键事件 课程特点
2007 年
可汗成立“可汗学院” 每段视频的长度控制在 10-15 分钟，“可汗自 网站，用视频讲解不同 己并不在视频里出现，观众只能看到他在电子 科目的内容，并解答问 黑板上的板书和绘图步骤”。 题。 美国新墨西哥州圣胡安 以在线学习或移动学习为目的，一般1-3 分钟， 学院的戴维· 彭罗斯教授 突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用 首创“一分钟微视频”，网络，根据所提供的资源和活动，建构自己需 即“微课程”（Micro 要的知识。 lecture）。 “具有相对完整的课程结构。课程前期提供教学 视频、相关课件、测试题等学习材料，课程后 大规模在线开放课程 （ Massive Open Online 期提供话题讨论、师生答疑、动手操作等活 Course，MOOC）诞生。 动。”
互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发
互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发1. 引言1.1 背景介绍互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发已经成为教育领域的热点话题。
随着互联网技术的不断发展，传统的中职教育模式已经难以适应当今社会对教育教学方法的需求，因此全新的教育模式——互联网+时代中职教育优质微课应运而生。
这种新型教育方式结合了现代科技与教育教学理念，通过网络平台、多媒体技术等手段，为学生提供更加直观、生动、个性化的学习体验。
中职教育在互联网+时代也面临着许多挑战和机遇。
传统的课堂教学模式难以适应学生多元化的学习需求，学生对于知识获取的方式和渠道也发生了巨大的变化。
因此，互联网+时代中职教育需要跟上时代的步伐，通过优质微课的设计与开发，为学生提供更加高效、个性化的学习内容，促进学生的全面发展与提升。
1.2 研究意义互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发是当前教育领域中一个备受关注的话题。
这项研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教育教学模式转型。
传统的中职教育教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而优质微课的设计与开发可以借助互联网+技术，实现教学内容的个性化定制，激发学生的学习兴趣和主动性，推动教育教学模式向更加灵活、互动的方向发展。
2. 提升教学质量。
借助优质微课，教师可以利用多媒体、互动等手段提供更加生动、生动、丰富的教学内容，使学习更具趣味性和效果性。
这有助于提高学生的学习成绩和教学质量。
3. 推动中职教育的现代化发展。
互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发可以促进教育信息化和智能化的发展，提升中职教育的教学水平和教学效果，有利于培养适应社会需求的高素质技能人才。
这项研究将对推动中职教育的发展，提升教学质量，促进教育教学模式创新等方面产生积极的影响，具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 互联网+时代对中职教育的影响在互联网+时代，互联网技术的快速发展与普及对中职教育产生了深远影响。
互联网为中职教育提供了更广阔的教学资源。
微课程历史、现状及未来
简 点。
明
使用规范学术用语，语言文字表述清 晰、有条理，易于学生理解；画面合理
布局，成像清晰，无质量缺陷。
03
恰当运用信息技术
技
针对不同的主题，选取合适的一种或者 多种技术方法，激发学生的学习兴趣，
术 帮助学生流畅顺利地进行自主学习。
0
4
教育理念创新，教学模式创新，运用技
创 术创新，丰富教学策略，给学生创造一 新 个富有乐趣，有益于学习的微课程。
建设学习型组织
北京市延庆县教育局 微课程学习园地
感谢您的关注！
三、微课程设计与制作
教师如何设计微课程
1.什么是“微课程”
“微课程”是指时间在10分钟以内， 有明确的教学目标，内容短小，集中 说明一个问题的小课程。
2.什么不是“微课程”
辅助教师讲课的多媒体课件； 课堂教学实录的视频切片； 以50分钟至1小时为单位的传统国家网
用于课堂教学时，要与传统教学方法 相互配合，发挥各自的优势；
微课程要重点解决使用传统教学方法 费时费力或无法展示的教学内容。
感谢您的关注！
四、微课程未来发展趋势
2013k12edition32短期1年??翻转课堂翻转课堂flippedclassroomflippedclassroom??学习分析学习分析learninganalyticslearninganalytics高等教育版高等教育版horizonreport2014highereducationedition33中期23年??三维打印三维打印3dprinting??游戏游戏与游戏化与游戏化学习学习games高等教育版高等教育版horizonreport2014highereducationedition34长期45年??量化自我量化自我quantifiedself??虚拟助理虚拟助理virtualassistants高等教育版高等教育版horizonreport2014highereducationedition移动互联时代到来36手机将取代个人电脑成为个人信息中心李开复2011
微课程历史、现状及未来
微课程的优缺点分析
01
02
03
知识碎片化
微课程将知识点进行分割， 可能导致学习者对知识体 系的理解不够全面和深入。
学习效果难以保证
由于缺乏面对面的交流和 指导，学习者的学习效果 难以保证。
技术要求高
制作微课程需要一定的技 术和资源支持，对于一些 个人或小型团队来说可能 存在难度。
03
微课程的未来
微课程的设计原则
短小精悍
微课程通常只有几分 钟到十几分钟，需要 快速切入主题，精炼 内容，避免冗长和无 关紧要的部分。
知识点明确
每个微课程应该只围 绕一个知识点或主题， 确保学习者能够快速 理解和掌握。
交互性强
为了提高学习者的参 与度和兴趣，微课程 应设计有互动环节， 如测验、讨论或问答 等。
视觉优先
随着移动互联网的普及，微课程逐渐受到更多人的关注 和追捧，成为一种新型的教育模式。
微课程的发展历程
微课程的发展经历了 三个阶段：萌芽期、 探索期和成熟期。
在萌芽期，微课程主 要以短小的视频教程 为主，主要服务于特
定的人群。
进入探索期后，微课 程开始在教育领域得 到应用，出现了许多 专业化的微课程制作
此外，印度、英国、加拿大等国家也 在积极推动微课程的发展和应用，为 广大学生和社会人士提供更加便捷和 高效的学习方式。
02
微课程的现状
微课程的应用领域
01 教育领域
微课程在教育领域的应用最为广泛，主要用于在 线教育、翻转课堂等教学模式，帮助学生自主学 习和个性化学习。
02 企业培训
企业利用微课程为员工提供培训，提高员工的技 能和知识水平，促进企业发展和竞争力提升。
微课程在教育领域的应用前景
微课研究背景与现状
微课研究背景与现状第一篇：微课研究背景与现状研究背景与现状：随着传媒技术的发展，“微文化”的悄然诞生，我们已经悄然进入了一个“微时代”——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等，手机的普及，4G技术的应用，是人类社会迈入了微信息时代。
有了互联网，知识的传播速度大大加快，信息量大大增加，达到了知识爆炸，信息爆炸的程度，教学也由此进入了数字时代。
时代的进步要求我们小学英语教师不断更新教学理念，教学过程和教学方法。
在传统教育模式遭遇信息时代冲击的当下，小学英语教学应该疏堵结合，将信息化的趋势与传统教育的优势进行有机的结合。
我们学校处于城市与农村结合部，学生学前教育参差不齐，家庭教育背景较为复杂，对于语言学习，缺乏语言运用的机会，有些学生对于知识的重难点家长能够辅导，但有些家长忙于生计，对英语的辅导和检查真是心有余而力不足，有力不从心的感觉；小学生的有意注意持续的时间短，很容易走神，听课的效果差，容易错过老师讲授的重难点知识；还有个别学生因为生病或者其它原因缺课，影响后期的持续学习；所以我们在教学平台上推行微型课程、发微信帮助学生复习，重难点知识。
，拓展教学资源，更新教材形式，扩大学生的英语接触面，加强家校之间的联系，其最终目的是提高英语教学质量，提升学生的英语综合能力。
概念界定与解读：“微型课程”的全称是“微型视频课程”，它以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等开展教学。
微型课程是一种在线教学视频，它满足了不同学习者对不同学习内容、不同学习时间、不同学习地点、不同学习成本、不同学习方法的碎片化需求，使用多媒体，尤其是PPT课堂技术，在较短的时间内，就某个知识点、考点进行针对性的讲授及学习。
研究内容：1.学习有关微课的相关理论及视频。
了解国内外的研究现状。
从2015年10月-2016年1月。
2.根据教学内容设计教案，制作微课，集体讨论后参加学校的教学评优。
2016年2月-2016年4月3.撰写教学感受，教学设计研讨后美化微课将其在校园网，人人通教学平台上共享。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
微课微制课作制培作教训程
微课 资源设计与制作
课微制课作制培作教训程 第一讲 微课的时代背景
看到：
微课微制课作制培作教训程
我们处在信息化时代 ——教学环境在变
微课微制课作制培作教训程
2
微课微制课作制培作教训程
微课微制课作制培作教训程
创 建 教 育 现 代 化
智能移动终端成为学习的工具
微课微制课作制培作教训程
• 微学习时代(弱应用如何变成强应用)：
• 长课程将消亡，短课程取而代之 • 推送机制提升活跃度 • 强交互抑制干扰和迷航 • 与面授、纸媒有机结合
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
微课微制课作制培作教训程
大规模在线开放课程
微课微制课作制培作教训程 “微课”是“翻转课堂”的必要元素
微时代的到来，宣告传统e-Learning的消亡
• 微时代：
• 微电影 • 微博(过度微化、缺乏焦点，也将消亡) • 微信(正在迅速普及,交互) • 微淘 • 微店 • 微视 • 微……2014，进入了微时代。