新课改下如何促进高中多样化发展
科学谋划 因地制宜 扎实推进高中多样化特色化发展
◇ 张 华
随着 高 中新 课程 改 革 的不 断深 人 ，普 通 高 中教 育 已经 步人 内涵 式发 展 的新 阶段 ，推进 高
中学 校 多 样 化 有 特 色 发展 成 为 深 化 教 育 改 革 、
以《 江岸 区教 学 管 理 规 程 》 和《 江 岸 区德 育管 理
二、 以 优 质 发 展 为 前 提
进 一 步规 范办 学行 为 ， 深入 推 进 素质 教育 ，
平台， 以课题为载体 ， 加大课堂教学模式 与方 法的
研究 ， 探索各学科课堂教学的基本模式 ， 不 断提高 课堂教学效益 ， 打造“ 高效课堂 ” 。
作者简介 ： 张华 ， 湖 北省武 汉市江岸 区教 育局 中教 科副科长 （ 湖北武 汉 ， ４ ３ ０ ０ １ ０ ）
建设 为突破 口， 走 以课程建 设为核 心的 内涵式 发 展道路 ， 自主探索学校特 色发展新途 径 。全 区注
专业引领 ， 确保学校特色发展方 向。同时 ， 各个学
校在 已有 办学特色 的基 础上 ，紧扣 时代要求 ， 进
一
重加 强课 程资源建设 ， 提 高课程实施 水平 。江 岸
区全 面落 实 国家和省课 程实施方 案 ， 坚持和完 善
实现 内涵发 展 的必然 选择 。 为 了贯 彻落 实 《 国家
中长 期 教 育 改 革 和发 展 规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０
年） 》 关于“ 推 动 普 通 高 中 多样 化 发 展 ……鼓 励
普通 高 中办 出特 色 ” 的要求 ， 湖北 省武 汉 市 江岸 区以科 学发 展观 为指 导 ， 以课程 建设 为 重点 ， 以 进 一 步 推 进 普 通 高 中高 质 量 有 特 色 发 展 为 目 标， 立足区 、 校实际 ， 遵 循 教 育 规 律 和学 生 成 长 规律 ， 大 胆探 索普 通高 中多 样化 、 特 色化 发展 之 路， 加 强 内涵建 设 ， 突 出教 育创 新 ， 体 现 江岸 特
普通高中多样化发展
子，通过求生存———谋发展———树品牌，采取（1）内涵发展，规模办学。
（2）生存靠国家，发展靠自己。
（3）以质量求生存，以质量谋发展，以质量树品牌，以质量创名牌。
（4）低“入口”，高“出口”；低学历，高质量等措施，围绕加强内部管理、提高教学质量这一主题，扩大规模，谋求更大的发展。
5．领导要重视。
通过此次活动，我们已经看出教育局领导的重视。
通过各个学校领导召开座谈会、讨论会，在激烈的交谈中，相互提高了认识。
即：领导多支持，教师多实践，学生多参与，经验多交流。
6．要创设良好的氛围，使广大教师统一认识，并在今后的教育教学中，不断提升能力。
只有教师的个性发展了，才能看到学生个性的真正发展。
在学校教育中，教师的个性对学生个性的形成和发展能起到潜移默化的影响。
因此，教师必须加强自我修养，真正做到为人师表。
总之，在全国上下深刻领会并实施《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010－2020年）》的大背景、大环境下，在教育局的正确领导下，在我校广大师生的共同努力与积极参与下，我坚信在不久的将来一定会看到丰硕的成果。
浅议普通高中多样化发展何锡春汪清县第六中学副校长作为一名教学副校长，在以往的教育教学管理工作中，我思考更多的是如何提高我校学生的成绩，让我们的学生在现有基础上尽可能地走出去，升入上一级学校。
虽然也开展了一些教学改革和特色办学的尝试，但终归是没有脱离高考作为唯一指挥棒的应试教育。
对于《国家中长期教育改革和发展纲要（2010－2020年）》中提到的推动普通高中多样化发展的内容我们认识不够深刻，思考得过少。
接到本次笔谈的任务后，我通过认真学习《纲要》和国内相关的理论，受到了一定的启发，联系我校的办学思想和教育教学模式，有了以下的想法。
一是要提高自身认识。
普通高中多样化的目的是推进培养模式多样化，满足不同个性层次学生的发展需要，是通过深入研究学生发展的空间，树立“让每一位学生成功”的教育思想，尽力去满足学生发展的需求，要以学生的个性发展来考虑教育教学的发展方向。
推进普通高中教育多样化发展的途径与措施-2019年精选文档
推进xx教育多样化发展的途径与措施提高教育教学质量是学校教学改革与创新的根本任务和最终目的，只有教育教学工作抓好了，学校教育教学质量才有保障。
然而，“传统思维牵引下的中学教育，在新课程改革的背景下，尤其像一匹负轭难行的老马，步履蹒跚，与时代发展渐行渐远”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》在论述普通高中教育时明确提出：推动普通高中多样化发展。
“学校主导型的保障架构具有较强的自主性与主动性，它更强调学校对教育质量的自主管理与监控，属于一种教育活动内部的质量保障架构。
”在多年的办学实践中，随着学校规模的不断扩大，学生个体差异也在逐渐增大，而社会对学校的各方面要求也越来越高，这也直接推动了学校在人才培养模式、课程结构模式、教学评价方式等方面的改革。
在这样的背景下，学校大胆地拓宽办学思维，齐抓并举地全面推进学校教育多样化发展，形成自己的特色，为普通高中的多样化发展提供了一些可资借鉴的经验。
一构建具有学校特色的课程体系，落实素质教育合肥一中作为安徽省高中新课程改革的样本校，积极主动地抓住新课程改革契机，构建自己的课程体系。
几年来，学校在课程体系建设与完善上做了很多艰苦细致的探索和实践工作，并已逐渐形成独具合肥一中特色的课程体系。
1.开足必修课程，奠定学生全面的知识基础在新课程实施的过程中，高中教育必须立足必修课程，以使学生普遍达到高中教育的基本要求。
在必修课程的设置方面，合肥一中坚持按新课程要求，全部足课时设置语言与文学等14个科目。
尤其是技术课程、体育与健康、艺术课程和科学领域中的实验课等课程的开设充分体现合肥一中“全面施教、广育英才”的教育理念。
例如，高中通用技术课程作为课改后新开设的一门课程，可供借鉴的教学资源和经验较少，很多学校开设这门课仅仅是为了应付学业水平测试。
这样做实际上不仅是忽视了学科发展的本质要求，而且还忽视了对学生创新意识与能力的培养。
在通用技术课程建设上，我们积极贯彻课程改革思想，把促进学生的全面发展、提高学生技术素养、培养学生的创新能力落在实处，与此同时，教师的专业化水平也得到了提升。
新课改高中教学综合楼功能定位
新课改高中教学综合楼功能定位随着时代的发展和教育体制的改革，新课程改革已成为教育领域的热点话题。
在这一背景下，高中教学综合楼作为学校教学活动的重要场所，其功能定位也受到了广泛关注。
本文旨在探讨新课改高中教学综合楼的功能定位，并提出相应的建议。
一、多功能教室1.1 教学功能教学是教学综合楼的首要功能。
在新课改下，课堂教学更加注重学生的实践能力培养和团队合作能力培养，因此教学综合楼需要拥有灵活的空间布局和先进的教学设施，以满足多样化的教学需求。
1.2 实践功能除了传统的课堂教学外，教学综合楼还应该配备实践教学场所，如实验室、工作坊等，以帮助学生进行实践操作和实验研究，提升他们的实践能力和创新意识。
二、教学资源共享中心2.1 图书馆教学综合楼应该设立图书馆，为学生提供学习和阅读的场所，同时配备丰富的纸质和电子图书资源，以满足学生的阅读需求。
2.2 多媒体资源教学综合楼还应该配备多媒体资源中心，包括电脑实验室、多媒体教室等，为学生提供多样化的学习资源和教学工具，促进信息技术的有效运用。
三、创新实践基地3.1 学术科研教学综合楼应当成为学校学术科研的重要场所，通过建立实验室和科研中心，为学生提供进行科研实践和学术探究的评台，培养他们的科研能力和创新意识。
3.2 创业孵化在新课改下，培养学生的创新创业精神日益受到重视，因此教学综合楼还应该设立创业孵化基地，为有创业意向的学生提供创业指导和资源支持，促进学生创新创业能力的培养。
四、艺术文化中心4.1 艺术表演教学综合楼应该配备艺术表演场所，包括舞台和音响灯光设施，为学生提供展示自我、锻炼表演技能的场所，促进艺术素养的培养。
4.2 文化展览教学综合楼还应该设立文化展览空间，用于举办各类文化活动和展览，为学生提供展示自我、交流学习的评台，促进文化素养的提升。
新课改高中教学综合楼的功能定位应该是多元化的，既要满足传统的教学需求，又要充分发挥其在学术科研、创新实践、艺术文化等方面的作用，为学生提供一个全面发展的学习和成长场所。
课程多样化促进学生个性化发展
课程多样性促进学生的个性化发展一、问题的提出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)文件指出，“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
”《国家中长期中小学发展规划和纲要》（2010-2020）提出要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。
也就意味着，高中课改必须从自己的教育对象—-不同潜质的学生入手，着力建构能够适应当代中学生的课程体系，以满足学生的个性化发展的诉求和激发学生的创新实践能力。
而实现这一目标的重要途径之一就是重视和研究课程的多样化。
什么是学生的个性化发展？它是指发展学生的人性化、人道化，尊重人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力; 也指教育的个人化或个别化，包括应考虑个人的生理、心理、年龄特点，考虑个人的天赋、特长、兴趣、爱好，考虑个人的社会志向和职业选择等等。
发展学生、解放学生实质就是促进学生的个性化成长，学生的个性化充分发展，是教育的目的，也是教育向本真的回归。
用什么来促进学生的个性化发展？那就是课程，多样化的课程。
课程是指在学校由于教师的作为，而使学生所遭遇到的一切；包括学校所承负的责任，授予学生的一切经验，是学校为达成目标而采取的规划方案。
课程是学校教育的核心，是学校所有（教师、学生）活动、所有（责任、经验）目标达成的依据。
也就是说，课程就是学校为学生做出的一种学习规划，是一种学生自身素质的提升规划，一种基于学生个性化诉求的发展规划，也是一种未来人生规划的预演。
它决定了学校培养什么样的人，为谁培养人的问题。
多样化的课程架构首先源于教育学对“人”的理解，它明确提出：人具有多样性和差异性。
人作为一种存在的可能性本身就孕含着丰富性和多样性，另一方面个体生命具有独特性、不可替代性及个体间的差异性。
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施【摘要】新课改下高中数学教学存在的问题主要包括教学内容单一化、教学方法不够多样化、学生数学基础薄弱、应试教育倾向过重以及缺乏与实际生活结合的问题。
针对这些问题，可以通过加强课程改革与实践相结合、鼓励教师创新教学方法、关注学生个性发展，注重素质教育等措施进行解决。
通过这些措施的实施，可以促进数学教学的发展，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的综合素质，为未来的发展打下良好基础。
【关键词】新课改、高中数学、教学问题、解决措施、教学内容单一化、教学方法不够多样化、数学基础薄弱、应试教育、实际生活结合、课程改革、实践、教师创新、学生个性发展、素质教育。
1. 引言1.1 新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施在新课改下的高中数学教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
教学内容的单一化问题是比较普遍的。
传统的数学教学注重基础知识的传授，而新课程标准提倡学生发展创新思维和解决问题的能力，这就需要更加多样化的教学内容来满足学生的需求。
教学方法的不够多样化也是一个亟待解决的问题。
过于注重传统的讲解和习题练习，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
学生数学基础薄弱和应试教育倾向过重也是当前数学教学的突出问题。
很多学生在数学基础上存在较大的漏洞，导致后续学习困难重重。
应试教育的倾向会让数学教学变得功利化，忽视了学生的综合素养和创新能力培养。
缺乏与实际生活结合的数学教学也是一个需要关注的问题。
数学是一门与生活密切相关的学科，但现实中很多数学课程仍停留在抽象理论的阶段，缺乏实际应用的案例和教学方法。
为了解决这些问题，我们需要加强课程改革与实践相结合，让新课程标准更好地贯彻到教学实践中去；鼓励教师创新教学方法，提升教学的趣味性和有效性；关注学生个性发展，注重素质教育，培养学生的创新思维和综合能力。
只有这样，才能让高中数学教学真正地走上新的发展道路，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。
关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。
总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。
在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。
我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。
利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。
关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。
2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。
我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。
探讨新课改背景下高中教学方式的优化策略——师生互动共同提高典
探讨新课改背景下高中 教学方式的优化策略
～ 一
师生互动共 同提 高典型案例研 究
◆ 马 彬
（ 甘 肃省白 银市靖远县第四中 心）
【 摘要】 新 课 改下 ，高 中教 学方 式不 断创新 ，教 师的 角 色有 了较 大 的变化 ，逐 步 完成从 主导者 向组 织者 、引导者 的转 变。 在 此 情 况下 ，如何 完善 高中教 学方式 ，以教 学活 动为载体 ，实现 教 师 与 学生 的共 同提 高，是 当前 高 中教 师 面 临的挑战。 通过对高中体育教学中的案例分析 ，提 出一些浅显的见解供大家参考。 【 关键词】高中教 学方式 新课 改 优 化 策略 案 例研 究
随着教 育 改革 的不断深 入 ，素质 教 育得 到 了广 泛 的 组第 一 小组全 部 回来 后 ，各组 第 － ＋组 立 即 出发 ， “ 加 认 可 。 高 中体 育 教 学 作 为 高 中教 育 的重 要 组 成 部 分 ， 油 、加 油 ”，刚完 成任 务 的第 一 小 组 的 同学好 像 忘 记疲 不仅 能够 强健 学 生的体 魄 ，缓解 学 生 繁重 的学 习压 力 ， 劳 了 ，也加 入 到 这 呐 喊声 中 。 比赛 结 束 后 ，获 得 胜 利 而 且能够 磨 练和培 养 学生坚 忍 不拔 的意志 ，使 学 生 能够 的学 生 高兴 不 已，而 失败 的 学 生 则垂 头 丧气 。 我 抓 住 正 确面对 学 习和 生活 ，促进 学 生树 立 正 确 的人 生观 和 价 这一 时机 ，让学 生思 考 ：怎样 才 能 跑得 快 并花 的时 间又 值 观 。 新 课程 改 革 的实 施 充 分 体 现 了 “ 以人 为 本 ”教 最少 ，完成 任 务 的 效率 又 最 高 ？ 学 生 们 踊 跃 发 言 ：有 育 理念 ，为 师生 教学 角色 的转变 、师 生 互动 和 教 学方 式 的认 为标 志 点没有选 好 ，跑 了冤 枉 路 ；有 的认 为 前 面冲 的探 索 、创 新 提 供 了指 导 ，是 教 育 发 展 的 必 然 趋 势 。 刺 快 跑 ，导致 后面 没 有 力气 跑 了 ；有 的 学 生认 为 ，最 好 通过 贫 困地 区高 中体育 教学 实 践活 动 ，促 进 了笔者 教 学 是匀 速跑 ，这样才 不会 出现 前 面 跑 的快 ，后面 没 有 力气 水平 和学 生综 合素 质共 同提 高 ，对 此 ，笔者 浅谈 一 下 自 的情 况 。 这 时 ，我适 当地 进行 总结 ： “ 对 的 ，就 像 我们 身 的体会 。 以前 所学 的耐 久跑一 样 ，要匀 速 跑 ，还 要 注意 耐 久 跑 的 注 重培 养学 生 的学 习 兴趣 ，重 视 亲 身 感 受 ，以 方法 和技 巧 ，这在 我们 以前 的耐 久 跑 的练 习 中学 过 的 ， 达到 师生 互 动 ，共同 发展 但 也 要根据 自 己的 能 力控 制 好 速 度 ”。 通 过 寓 教 于 乐 高 中时期 学生拥 有 自我判 断 的能力 ，尤 其 是贫 困地 的方 式 ，使耐 久跑 这种 比较枯 燥 的课 堂 教 学变 得更 加 生 区 的学生 具有 独立 自强 的性格 ，学 生们 会 根 据 自身 的思 动 有趣 ，增 强 了学 生对 体育 课 堂 的兴 趣 ，提 高 了他 们 主 想 和 知识 ，对 教 学 内容 进 行 主观 地 判 断 。 如 果 教 师 不 动参 与教 学活 动 的积 极性 ，起 到 了 良好 的教 学效果 。 注 重 学生 的感 受 ，继续 使用 传 统 化 的教 学 ，那 么学 生 的 二 、师 生 、生 生 互 动 ，共 同 发展 ，可 以增 强合 作 学 参与 的积 极性 和主 动性将 大 打折 扣 ，更 谈 不 上 学 习兴趣 习的 能 力，提 升人 际关 系 的培 养 。 而 在 新 课 改 下 ，在 贫 困 地 区 高 中 体 育 课 堂 高 中学 生最 重要 的 资源 之 一 就是 同学 ，同学之 间可 中 ，如何 改善 体育 教学课 堂 上 教 学器 材 不 足 ，又 能 够 使 以互相 交流 、沟通 ，通 过平 等 的关系 有 利 于学 生针 对 不 教 学 活动趣 味化 、多 样化 、简 单化 ，使 学 生们 积 极 主 动 同的认 知展 开讨 论 ，达 到 互 相学 习，共 同提 高 的 目的 。 地 参 与课 堂教 学活动 中，激 发 学 生们 的学 习 兴趣 ，是 贫 当 同学们合 作 交流 时，他 们 学 到 的就 会 更 多 ，学得 也 就 困地 区高 中教师 面 临 的挑 战 。 更 加愉 快 ，主 动性和 积 极性 也 会 大大 增 强 ，从 而 实现 认 案 例分 析 ：耐 久跑 知 、情 感 与技 能学 习 的教 学 目的全 面 达 成 。 新 课 改 背 耐 久跑 教 学 ，是 比较 枯 燥 、乏 味 的。 而 在 一 节 耐 景 下 ，教师 不应 该 是教 学活动 的中唯 一 的指 导 者与 合 作 久 跑 的课 中 ，我 将 定 向运 动 融 入 到教 学 中 ，将 学 生 编 为 者 ，而应 该作 为教 学活动 的组 织者 ，积 极利 用 各种 资源 人 数相 等 的 四个 小组 ，然 后 有 学 生 选 出组 长 。 我 给 每 达 成教 学 目标 ， 尤 其 是 在 贫 困 地 区，体 育 教 学 器 材 不 组 组长 分发 五张 任务 卡 ，布 置 好各 组 的任 务后 ，小 组 组 足 ，教学 活动 开展方 式有 限 的情 况下 ，如何 提 高学 生 的 长 根据 任 务 再 将 队员 分 为 ５人 一组 并 安 排 任 务 。 比赛 技 能学 习 的同 时，增 强学 生 之 间 的人 际交 流 ，帮助 学 生 在一个 ５ ０平 方 米 的场 地 的 四 周 分 布 了 １ ０个 标 志 点 。 共 同合作 与 发展 ，学 会与 他 人 的交 流 合作 ，建立 互 助 友 信 号发起 后 ，各 组第 一小 组 先 出发 ，按 照各 自任 务 卡上 爱 的合 作关 系 ，从而 实现 取长 补 短 ，共 同进 步 ，在 引 导 的任 务依 次 跑 向 ５个标 志 点，到达 各 个 点后 并 用 彩 色笔 和 培养 学生养 成 终身 体育 的 良好 习惯 的 同 时，培 养 学 生 在任 务 卡 上 相 应 的 标 志 点 上 “ 打 卡 ”。 “ 加 油 、加 形 成 良好 的 合 作 意 识 ， 从 而 更 好 地 适 应 社 会 发 展 的 油 ”，助 威 声 此起 彼 伏 ，学 生们 斗志 昂扬 ，争 先 恐后 。 需求。 我 也加入 到 学生 的呐 喊声 中 ，为各 组 队 员加 油 助威 ，同 案例 分析 ：羽毛 球 时提 醒学 生要 注意 标 志 点 的位 置 。 各 小 组 未 跑 的五 人 羽毛 球 是 合 作 性 很 强 的 竞 赛 活 动 。 在 教 学 中 ，我 也 开始 讨 论 等 一 下 比赛 的 技 巧 。 与 此 同 时 ， 已 经 有 将 学生 分 为 ６—８人 一 组 ，分 组 进 行 羽 毛 球 的 竞 赛 活 两 、三位 同学完成 任 务回 到起 终 点 了，并把 任 务 卡 交给 动 。 首先 ，我 讲 解 羽 毛 球 的 运 动 规 则 ，发 球 权 、得 分 第 二小组 的 同学 ，他 们 在 边 上 还 介 绍 经 验 和 技 巧 。 各 和 局数 的计 算 ；讲 解 发 球 技 巧 和 接 发 球 的 方 位 及 顺 序
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新课改下如何促进高中多样化发展
发表时间：2015-08-26T08:55:11.110Z 来源：《中小学教育》2015年8月总第214期供稿作者：花启刚[导读] 贵州省盘县第二中学普通高中教育阶段既是基础教育的拓展，又为以后的高等教育打下基础，影响着以后高等教育的质量。
花启刚贵州省盘县第二中学553500
在传统的教育模式下，我们往往总是重视学生的成绩而忽略了学生解决问题的能力，压制学生们的个性发展。
这就造成了我们的学生被动式学习、死记硬背、机械思考的学习方式和沉闷的课堂教学氛围。
新世纪以来，党中央和国务院把普及高中教育列入了国家的发展规划，并将普通高中教育的发展目标作为经济社会发展的重要指标。
在新课改标准的指导下，普通高中教学管理开始重视培养学生个性化、多样化的学习能力，把他们培养成真正的学习主体，同时更加注重了学生的道德培养，使他们成为品学兼优的高素质人才，从而促进普通高中教育的多样化发展。
笔者将从以下三个方面阐述这一主题。
一、普通高中教育多样化发展的特殊地位
《教育规划纲要》指出“高中阶段教育是学生个性形成，自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”。
相比一般高中而言，是否具备办学特色，直接影响到学校的生存，随着人口出生率的下降，生源也急剧下降，能否招到学生，是每一个普通高中学校都面临的难题，资源的失衡导致了高中教育发展的失衡，面对困境的高中学校要想摆脱困境，必须进行教育多样化改革，办出特色学校；普通高中教育阶段既是基础教育的拓展，又为以后的高等教育打下基础，影响着以后高等教育的质量，在我国的教育体系中起到承上启下的关键作用，是人才分流的重要阶段，也是优化高等教育质量的关键阶段；高中阶段正是学生人生观、价值观、世界观形成的大好时期，是学生自主发展的重要阶段，会对他们以后的发展产生深远的影响；高中阶段肩负着提高国民素质的使命，随着社会的发展和进步，许多新兴的行业不断的涌现，社会对人才的引导作用也越来越明显，普通高中教育一方面承担着为高校输送优质人才的责任，另外一方面还担负着直接向社会输送合格劳动力和高素质公民的使命。
普通高中只有采取多样化办学才能够满足每个学生的个性化需要，为每个学生的发展创造更适合的平台。
二、普通高中教育多样化发展面临着艰巨的改革任务
在我国现阶段，有很多的因素都在制约着普通高中教育的多样化发展，普通高中教育的运行机制和管理体制是一个非常值得我们高度重视的问题，普通高中教育管理不能完全适应普通高中教育的发展形式和新课程改革要求的问题依然存在，这样就导致了学生缺乏自主发展的选择性，导致高素质人才难以培养，这就为普通高中教育的多样性发展提出了迫切的要求。
普通高中教育多样化发展的内涵是非常丰富的，“特色办学”是实现普通高中教育多样化的重要途径，实现普通高中教育的多样化发展，管理改革和机制创新势在必行。
《教育规划纲要》中提出了普通高中教育多样化发展的战略目标和主要任务，同时也对多样化发展的目标进行管理创新方面提出了十分明确的要求。
推进普通高中教育多样性发展的关键在于行政部门的政策指导和推动，促进人才培养体制、教育机制和办学体制方面的改革创新，从教育管理层面深入研究如何为普通高中教育多样化发展创造适合的体制环境、政策措施和制度设计，从而为推进人才培养模式的改革提出思考和建议。
三、借鉴和总结经验是普通高中教育多样化发展的迫切需要
近些年来，我国有些省市区已经开始了普通高中教育多样化发展改革的探索，并创造出许多有意义的做法和经验，这些都是值得我们参考和借鉴的。
比如，有的地区加大了普通高中选课走班的推进力度，有的地区开展了普通高中特色发展试点，有的地区试点了免试直升高中，探索六年一贯制的人才培养模式等等。
这些创新和做法突破了传统高中教育一贯的做法和思维，在普通高中教育多样化发展改革的实践中开创出百家争鸣的局面，争做改革的先锋，并且积累了丰富的经验。
现阶段，普通高中教育多样化改革主要包括以下两个方面：一个是办学体制的改革，一个是教育模式的改革，这两个方面无疑都是我们推进普通高中教育多样化改革的重点方向。
在各个地区的教育改革试点实践中都已经取得了很丰富的经验，也出现了一个百家争鸣的局面，这是一个好的开始。
但是我觉得现在我们只是刚刚走上普通高中教育多样化改革的道路，还在起点，每个时期都会有每个时期的特点，这个阶段的特点就是独立提出的办学体制和教育模式改革的思路，相对来说还是比较少，而借鉴其他教育的做法比较多。
现阶段普通高中教育多样化改革的思路，归纳起来大致有以下四个方面：第一是借鉴高等教育的走班制和学分制；第二个是借鉴职业教育，在普通高中引入职业教育课程或办综合高中；第三是借鉴国际教育，把国际教育的一些经验或者是课程直接引进来；第四是立足学生个人发展所采取的分层教学、个别教学和特色学校。
普通高中教育多样化发展是时代发展的必然结果，是从规模发展到内涵发展的必然要求，是一种目标的深化，从过去比较注重教育方针所提的教育目标到培养目标，就是我要把你这个人培养成什么样的人。
又是一种观念转变，从追求划一到追求多样。
也是一种能力的释放，从注重整体到注重个体，使他的能力得到充分释放。
所以这确实是一个了不起的改革。
加强与改进教育管理工作，首先应该尊重多样化的意识；第二个应该有包容多样化的胸怀，调适多样化的能力。
参考文献
[1]宋晓岚普通高中多样化特色发展之路探索[D].上海师范大学，2012年。
[2]许广云普通高中培养模式多样化问题研究[D].江西师范大学，2012年。
[3]陈成忠普通高中培养模式多样化研究[D].山东师范大学，2013年。