读《教给学生观察》有感
教给学生观察读后感范文（精选3篇）
教给学生观察读后感范文（精选3篇）教给学生观察读后感范文（精选3篇）教给学生观察读后感1近段在读《给教师的建议》，每读一个小节，都有很大的收获。
苏霍姆林斯基在《教给学生观察》里说：“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。
一个有观察力的学生，绝不是学业成绩落后或者文理不通的学生。
”我觉得他说得特别对。
我现在教的是五年级学生，刚刚写过的第二篇作文便是连续观察日记。
凡是亲手种植植物，具有观察力的孩子，观察日记写得很不错：瞧这一句：“过了几天，蒜顶端裂开了，露出一点浅绿色的芽儿，像小鸡从蛋壳里刚伸出来的小嘴，我用手轻轻抚摸，软乎乎的。
”棋水灵秀从颜色、形状、触觉方面写了刚发芽的蒜，还运用了比喻手法。
有的同学把蒜苗每天生长的长度详实的记录下来，形成了一片真实生动的连续观察日记。
还有的同学能真实的加入自我感受和观察过程中突发的观察故事：“我种的蒜苗又长高了两厘米，我真高兴，连忙拿起小铲子给它松土，谁知太用力了把蒜的根铲了出来，我打眼看去，大吃一惊，没想到一小瓣蒜的根是白色的，那么细、那么长、那么多！惊讶之余赶快把蒜埋进土里去。
可惜，小小的蒜苗没逃过这一劫，过了两天死掉了。
”更有同学的连续观察日记充满童真：“观察蒜的成长真有趣呀！我明年还观察，后年还观察，大后年还观察，大大后年还观察。
等我有了孩子，我也让他观察。
”从这个学生的字里行间可以看出他充分体验到了观察的乐趣，按捺不住内心的喜悦，激动之情流泻笔端。
而没有种植植物、没有长期仔细观察植物的同学，写的作文粗制滥造、不堪入目。
苏霍姆林斯基说：“我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西。
”“没有人和自然的相互作用，人的智力的发展就不可思议。
”“请你教给同学们观察周围世界的各种现象吧，观察训练是智力发展必不可少的条件。
”苏霍姆林斯基的建议提得真好！结合我们的教科书，结合苏霍姆林斯基的建议，我重点让学生们继连续观察日记后，又观察了一种小动物，并在班级内进行口语交际练习。
《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感[修改版]
![《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7300e3fd581b6bd97e19eadb.png)
第一篇：《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感《苏霍姆林斯基的100个建议》这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。
看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻教师，我读这本书的时候，被深深的触动了。
下面我就根据自己读到的内容，谈谈自己的感受：一、世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”古人有一种说法：“乐人易，动人难。
”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。
其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“９个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。
作为教师，我觉得晓之以理，动之以情应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。
二、课堂质量是我要诛求的目标在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘批改作业本占去了全部业余时间。
’……面对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅是因为要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。
”这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。
以观察为梯，促读写共生
以观察为梯，促读写共生作者：许泳佳来源：《小学语文教学·园地》2024年第02期教材对学生的习作非常重视，从三年级上册开始增设了习作单元。
习作单元的编排为学生的阅读走向表达起到了桥梁的作用，是教师引导学生进行读写训练、提升学生习作能力的重要抓手。
三年级上册第五单元的主题是“留心观察”，语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来”，习作是“我们眼中的缤纷世界”。
为此，在本单元教学中，教师要能够从单元整体着眼，以观察为主题，以落实本单元习作目标作为统领整个大单元的学习任务，教给学生观察的方法，为学生搭建阅读通往写作的桥梁，从而使学生能够把观察所得写下来，提升学生的习作能力。
一、立足文本教材，实施单元整体设计在习作单元教学中，教师要能够从单元整体出发，聚焦单元双线目标，注重对单元学习内容的统整，并能够把阅读与学生的生活关联起來，更好地落实“观察”的主题目标。
1.聚焦双线目标，确定教学内容三年级上册第五单元在单元导语页明确提出了本单元的人文主题和语文要素，并编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。
本单元的“交流平台”板块则结合课文对如何观察进行了梳理与总结，为落实语文要素提供了条件。
教学时，教师要能够从单元整体出发，摈弃传统逐篇讲读课文的方法，根据教学需要对单元内容进行统整，确定出适宜学生理解接受的教学内容（见表1）。
本单元的习作是“我们眼中的缤纷世界”，教学时教师要以指向习作的阅读，统领本单元学习内容，引导学生在阅读的基础上发现身边的美，可以增强学生对美的感受能力与表达能力。
2.勾连学生生活，学习观察方法学会观察不能只是纸上谈兵，而要能够以生活作为基础，在真实的生活实践中学会观察，真正把教学目标落到实处。
教学本单元的学习任务一“草地是金色的吗”时，教师可以布置前置性学习任务，让学生去公园、小区或者田野等地方观察草地的颜色，并用照片把自己的观察记录下来。
《教给学生观察》读后感
《教给学生观察》读后感《教给学生观察》是一本引导学生培养观察力的读物。
在这本书中，作者通过生动的插图和有趣的故事，向读者展示了观察的力量和重要性，并提供了一些实用的方法和技巧，帮助学生有效地观察周围的事物。
这本书的第一章讲述了观察的定义和意义。
作者指出观察是一种主动的注意，是从细节中发现事物本质的能力。
观察能够增强思维能力，提高记忆力，培养创造力，使人更加敏锐和有洞察力。
我深有感触地认识到，观察是教育中一个重要的环节，通过培养学生的观察力，能够帮助他们更好地理解知识，提高学习效果。
在第二章中，作者详细介绍了观察的方法和技巧。
他提到，观察需要有目的性和系统性，需要留意细节，善于分析和总结。
此外，观察还需要开放的心态和广阔的视野，需要学会倾听和触摸，用多种感官去感知世界。
在阅读这一章节的过程中，我不禁想起了自己在学生时代对待观察的态度。
以前，我总是追求眼前的利益，忽视了观察的重要性。
如今，我意识到了观察的价值，并将其运用到自己的工作和生活中。
在第三章中，作者以诸多有趣的例子，引导学生学会观察生活中的人和事。
他告诉我们，在观察人时，要细心观察对方的表情、姿势和动作，尤其是眼神的变化。
观察的巧妙之处在于，通过观察人的微妙细节，可以推测对方的内心感受和想法。
此外，作者还提到了观察事物的重要性，比如观察花草树木、动物和自然景物等。
通过观察，我们可以更好地了解自然界的奥妙和规律，增强对生命的尊重和爱护。
在第四章中，作者介绍了观察的实践方法和技巧。
他提到，观察应该有目的性，可以通过制定观察计划和记录观察结果来提高观察的准确性。
此外，作者还鼓励学生采用不同角度和视角去观察，比如从正面、侧面和背面等方面观察同一个事物。
通过实践和反思，学生可以不断提高自己的观察能力，并深入发掘事物的本质。
我深受启发，决定将这些方法和技巧应用到我的学生教学中，帮助他们培养观察力。
这本书的最后一章针对学生提出了一些建议和注意事项。
作者鼓励学生勇于表达自己的观察和见解，并与他人交流。
读书心得体会感悟【10篇】
读书心得体会感悟【10篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如幼儿教案、音乐教案、语文教案、知识梳理、英语教案、物理教案、化学教案、政治教案、历史教案、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as preschool lesson plans, music lesson plans, Chinese lesson plans, knowledge review, English lesson plans, physics lesson plans, chemistry lesson plans, political lesson plans, history lesson plans, and other sample texts. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!读书心得体会感悟【10篇】本店铺为大家精心整理了读书心得体会感悟【10篇】，欢迎各位前来阅读。
读给教师的建议后感—教给学生观察
读《给教师的建议》后感—教给学生观察读《给教师的建议》后感—教给学生观察现如今，在部分学校里，并没有把观察看做是一种积极的智力活动，看做是发展智力的途径，而是把它看做解释某些课程和章节的手段。
无论是在中小学还是幼儿园，对于学生来说观察就是一种积极的智力活动，从观察中汲取知识、回忆知识，让知识在观察中活跃起来。
在幼儿园阶段，儿童观察力的发展有以下特征：儿童的观察准确性会着随年龄的提高而稳步增加。
研究认为，3岁儿童的观察已经带有一定的目的性，但水平低；4～5岁明显提高；6岁时就能够按活动任务进行活动了。
学前儿童的观察常常不能持久，容易转移注意对象。
随着年龄的增长，他们的注意的持续时间会随之增加。
到6岁时，儿童在活动中的观察持续时间有显著的增长。
研究表明，幼儿园小班男生的持续性明显低于同龄女孩，到大班以后男女生的持续性明显提高，男女不存在显著差别。
学前儿童不善于从整个事物中发现内在联系，但是他们具有探索的意识，自觉按自己的认知结构形成个人的对象逻辑。
对3～9岁儿童的研究发现，年龄最小的儿童根本没有考虑图画之间的关系；5岁的儿童有时考虑图画间的关系；到6、7岁时能采用一定的策略，但成绩没有明显提高；到小学中期，处理图画的成绩明显提高。
随着年龄的增长，儿童观察事物能力、注意稳定性逐渐提高，他们的概括总结能力也随着增长。
作为老师的我们在了解儿童观察力的特征后，要顺应儿童的发展，勿操之过急。
正确的引导儿童学会观察，要为儿童提供良好的观察坏境和对象。
正如苏霍姆林斯基所做的，在正是深冬严寒的季节把学生带到自然坏境中，让学生观察春天已经快要来临的最初标志。
教给学生观察和看见周围世界的各种现象；教会学生观察，做一个有心人。
读《给教师的建议》后感—教给学生观察现如今，在部分学校里，并没有把观察看做是一种积极的智力活动，看做是发展智力的途径，而是把它看做解释某些课程和章节的手段。
无论是在中小学还是幼儿园，对于学生来说观察就是一种积极的智力活动，从观察中汲取知识、回忆知识，让知识在观察中活跃起来。
《教给学生观察》读后感
《教给学生观察》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢走进生活学会观察——读《教给学生观察》有感说起苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基，在教育界无人不知无人不晓的，早就想进一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。
在最近的一段时间里，我仔细拜读了前几条的建议，我发现有这么一条：‘教给学生观察’给我留下了特别的感想。
苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光空气和水分对于植物之必不可少一样。
观察是智慧的最重要的能源，儿童需要理解和实际的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互关系就越多。
”苏大师的话和我国古人的一句名言有异曲同工之妙：授之鱼，不如授之以渔。
达尔文也在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在他人之上。
”可见，观察是何其的重要。
我身为一名语文教师，也深知培养学生的观察力是多么的必要和重要。
那么，怎样培养学生的观察力呢？苏霍姆林斯基说：我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么”的问题。
文中列举了他带学生去观察大自然的事例。
他让学生观察春天即将来临的标志，欣赏大自然的音乐。
“教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的‘哲理性’的问题。
”然而小学生的观察力水平比较低，不能全面细致地感知客体的细节，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。
这就需要我们教师耐心的培养了。
苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说到“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。
当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积累精力。
”如我在上《大自然的语言》这课时，是从大自然中各种声音入手，要求学生从身边的大自然中去聆听声音，感受声音，体验声音，通过声音愉悦身心。
读《教师观察力的培养》心得体会
读《教师观察力的培养》心得体会《教师观察力的培养》这本书给了我很大的启发和帮助。
在阅读过程中，我切身感受到了观察力对于教师的重要性，也对如何培养和提高观察力有了更深刻的理解。
以下是我的一些心得体会。
首先，观察力对于教师来说至关重要。
教师作为教学的主导者，需要对学生的表现、需求和问题进行准确的观察和判断。
只有通过敏锐的观察，教师才能真正了解学生，对他们的学习情况和需求有一个全面的把握。
只有当教师观察到学生的困难和问题，才能有针对性地进行教学和帮助。
否则，教师将盲目地进行教学，无法真正满足学生的需求，导致教学效果不佳。
其次，观察不仅仅是一种技能，更是一种态度和习惯。
观察力的培养不是一蹴而就的，需要教师通过积极主动的态度去观察，通过持续不断的实践去培养。
观察力要求教师具备细致入微的观察和敏感度，能够发现细微的变化和问题。
同时，观察力也要求教师以客观、中立的态度观察学生，不带任何偏见和成见。
只有拥有这样的态度和习惯，教师才能真正做到全面、准确地观察学生。
另外，提高观察力需要多角度和多层次的观察。
仅仅通过眼睛的观察是远远不够的，观察力需要教师利用所有感官对学生进行观察。
我们可以通过观察学生的言行举止、动作表情、肢体语言、眼神交流等多种方式来获取信息和了解学生。
同时，观察力也需要教师对学生的学习过程和学习成果进行观察，例如通过作业、考试和课堂互动等方式来获取学生的学习情况。
只有通过多层次和多角度的观察，教师才能真正把握学生的全貌和需求。
另外，观察力还需要教师注重细节和平时积累。
细节决定成败，只有注重观察细节，教师才能发现更多的问题和机会。
教师不仅要关注学生学习的整体情况，还要关注每个学生的个体差异和特点。
比如，教师可以观察学生在学习过程中的喜好和习惯，以便将其融入到教学中，提高学生的学习兴趣和科学学习习惯。
另外，观察力也需要教师平时的积累。
只有教师平时具备广博的知识、丰富的经验和深厚的素质，才能更好地观察和理解学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读《教给学生观察》有感“眼睛是心灵的窗户”，我们每一个人从出生开始，都在看周围的世界和各种现象，那么这叫不叫观察呢？读了第17条建议后，我对“观察”一词，有了明确的认识：观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，是人通过感觉器官有目的地认识周围世界的心理过程。
观察不是只用眼睛，它还要用耳朵去听，用鼻子去闻，不光是调用自身的感觉器官，更重要的是用“心”，用“心”去看、去听、去想、去感受发生在你面前的人和事、情与物，才能将所观察的对象观察得透、观察得细、观察得实。
我们常常是在教学生作文时，发现他们无话可说时，教育他们：要做一个有心人，仔细观察，就有素材可写了。
那么究竟该如何教学生学会观察呢？
首先，要认识到观察的重要性。
17条建议中说，从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。
如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记之母。
发展良好的观察力，可以使孩子认识世界，帮助他们在周围的环境中认准目标，对孩子的整个智力发展及个性形成有很重要的作用。
观察对于儿童必不可少，观察是智慧的最重要的能源。
其次，要教会学生观察的方法。
我们经常会遇到这样的问题：学生们观察不出什么，不知从何开始？这是因为他没掌握方法。
这需要我们的指导：确定观察对象后，教师可以引导孩子先观察什么，后观察什么，根据不同事物，由近及远，由简单到复杂，由局部到整体，有顺序、有层次、有步骤、有系统的观察。
比如：纵向看、横向看，看正面、看侧面，看静态、看动态，看局部、看整体等。
观察时，引导学生将“看”和“思”结合来，要不就会无所获。
循序渐进，可提高孩子的判断能力。
再次，观察力的培养，不是一朝一夕就能培养起来的，这就需要我们给孩子做好表率，要有持久的意志品质，持之以恒，观察力才会慢慢培养起来。
总之，关注学生的观察力的培养，就是关注学生智力的发展状况。
我们要重视学生的观察，教会学生观察。
而且不仅在课堂教学中学会观察，发展智力，还要在大自然中去学会观察，在生活中学会观察。
我们期望在我们交给学生观察和发现的同时，能从他们那里听到许多聪敏的、出乎意料的“哲理性”的问题。
（三年级骆小霞）。