德育方法——思维导图
一(上)品德知识结构图
围绕一条线索进行——爱的教育。包括对父母的爱、对家庭的 爱。强调爱的具体化，即从小处进行情感的体验，以行动表达爱。
1 我的爸爸和妈妈 2 亲亲热热一家人 3 让我自己来吧
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第四单元
我们一起迎新年
季节与生活主题教育。从学生的视角来建构新年的活动。了解 传统文化、感受节日氛围，回顾总结一学期学习生活，对明天怀有 美好的憧憬。
我的新生活
从班级集体生活、交友生活、学习生活三个方面激发儿童对小 学生活的喜爱，同时指导儿童面对麻烦的心态与方法。
1 我喜欢我们班2Fra bibliotek我们一起做3
学习真快乐
4 麻烦事，我不怕
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第三单元 我爱我家
1 快乐的冬天
2 欢天喜地过新年
3 明年会更好
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品德与生活第一册知识结构图
小调查 小博士
小剧场
小试验 小统计
主要板块
童心岛
故事屋 聪明谷 回音壁
小评判 小诊所 小档案 游戏场
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整体框架
以生活为载体， 整合思品、自然、卫 生、劳动等学科知识 目标，对儿童进行道 德价值引导，让儿童 在以生活为原型的多 样化活动中，学会过 友爱、合作、快乐、 智慧、健康、责任的 生活。
第一单元
第二单元
第三单元 第四单元
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第一单元 你好 新学校
▲帮助儿童了解校园的设施和机构，学习自助. ▲了解学校生活的概貌，初步认同并喜欢学校生活。
1
七年级道德知识点思维导图
七年级道德知识点思维导图道德教育是培养学生健康人格和良好行为习惯的重要组成部分，而道德知识则是道德教育的基础。
作为初中阶段学生的您，是否已经掌握了七年级的道德知识点呢？本文将为您提供一张七年级道德知识点思维导图，帮助您全面了解这些知识点。
一、道德知识1.道德标准与发展- 道德标准的含义- 道德标准的来源- 道德发展的历程及教育作用2.品德修养- 勤奋与努力- 正直与诚信- 尊重他人、关心他人、帮助他人- 爱国主义3.道德决策- 道德决策的定义- 价值观、思维能力、道德感情在道德决策中的作用- 怎样做出正确的道德决策4.社会风气与道德教育- 社会风气对个体道德修养的影响- 如何通过多种形式进行道德教育二、道德行为1.尊老爱幼- 意义和作用- 如何尊敬老人、守护孩子的安全2.爱护动物- 动物生命的尊严- 关心和保护动物的义务3.遵守交通规则- 交通法规的重要性- 如何遵守交通规则，保护自己和他人的安全4.反对校园欺凌- 校园欺凌的危害- 如何预防和处理校园欺凌事件5.维护家庭和谐- 家庭和谐的意义- 如何建立和谐的家庭关系，改善家庭矛盾三、道德素质1.爱与责任- 爱和责任的关系- 爱与责任在道德教育中的作用2.良好习惯的养成- 什么是良好习惯- 如何养成良好习惯，提高自我修养3.勇于担当- 勇于担当的意义- 如何提高自我责任感和勇气4.心理健康- 心理健康的定义- 如何保持心理健康本文介绍了七年级的道德知识点思维导图，让我们更加全面地了解了七年级道德知识，包括道德知识、道德行为和道德素质等方面。
希望广大初中生能够加强道德教育，树立正确的价值观，形成良好的品德和行为习惯，做到真正的社会主人翁。
《中小学德育工作指南实施手册》读书笔记思维导图
《中小学德育工作指南实施手册》读书笔记思维导图一、总则《中小学德育工作指南实施手册》读书笔记思维导图，旨在梳理和解读德育工作的核心要素，为中小学教育工作者提供一套全面、科学、可操作的德育工作指南。
本指南遵循我国教育法律法规，结合我国中小学德育工作的实际情况，明确了德育工作的基本原则、目标、内容、实施途径和要求、组织实施等方面，以促进中小学生全面发展，培养具有道德品质、科学文化、身心健康、审美情趣、劳动习惯全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则1. 坚持以人为本：德育工作应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性、主动性和创造性，促进每个学生全面发展。
2. 坚持德育为先：把德育工作放在首位，将德育贯穿于教育教学的各个环节，形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。
3. 坚持全面发展：德育工作要关注学生德、智、体、美、劳全面发展，注重培养学生的综合素质，提高学生的社会责任感和创新精神。
4. 坚持知行合一：德育工作要注重理论与实践相结合，引导学生将道德认知转化为道德行为，培养良好的道德品质和行为习惯。
5. 坚持协同育人：加强学校、家庭、社会之间的沟通与合作，发挥各方面德育资源的优势，形成德育工作合力，共同促进学生健康成长。
6. 坚持改革创新：德育工作要紧跟时代发展，不断探索新方法、新途径，推动德育工作内容、方法、手段和评价体系的改革创新。
遵循以上基本原则，中小学德育工作将更好地为学生全面发展服务，为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养中小学生成为具有良好道德品质、积极公民意识、健康身心、丰富文化素养、基本劳动技能的全面发展的人才。
具体包括：树立正确的世界观、人生观和价值观，形成社会主义核心价值观；具备良好的道德品质，包括诚信、友善、尊重、责任等；形成自主、合作、探究的学习能力，具备创新精神和实践能力；保持身心健康，养成良好的生活习惯和运动习惯；培养高雅的审美情趣和健康的生活态度；掌握基本的劳动技能，形成劳动最光荣的观念。
中学德育思维导图
概念品德与道德的联系品德的心理结构品德形成的一般过程伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显品德发展由动荡向成熟过渡外部条件内部条件有效的说服树立良好的榜样利用群体约定给予恰当的奖励与惩罚价值辨析德育是进行社会主义文明建设的重要条件德育是培养社会主义新人的必要条件德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证我国当前的德育目标我国目前的中学德育内容生命教育生活教育生存教育安全教育升学就业指导教育概念构成要素德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程导向性原则疏导原则尊重学生与严格要求学生相结合的原则教育的一致性与连贯性原则因材施教原则知行统一原则依靠积极因素，克服消极因素的原则正面教育与纪律约束相结合的原则途径方法基本观点教育价值基本观点教育价值：道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，个体一定的行动时出的比较个人的品德内容来源于社会道德个人品德的形成依赖于社会道德道德和品德的直接根源不同，但最终根源相同，都受社会发展规律的制约（道德观念）：对道德规范及其执行意义的：根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的：一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的：实现道德动机的依从（包括从众和服从）认同：在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响内化：在思想观点上与他人一致，将自己所认同的思想和自己原有的观念、信念融为一体，构成一个完整的价值体系形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性道德行为习惯逐步巩固品德结构更为完善初中阶段品德发展具有动荡性（初二年级是品德发展的关键期）高中阶段品德发展趋向成熟家庭教养方式社会风气（社会舆论、大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等）同伴群体：认知失调、态度定势、道德认识、个体智力水平、受教育程度、年龄因素等（以理服人、以情动人、考虑学生原有态度）（可望且可及的榜样）（三阶段七子过程）来源：对偶故事的观察实验儿童道德水平：他律道德和自律道德儿童品德发展阶段自我中心阶段（2~5岁）权威阶段（道德现实主义、他律的道德）（5~8岁）可逆性阶段（道德相对主义、合作的道德）（8~10岁）公正阶段（10~12岁）重视提高学生道德判断能力不同年龄阶段的儿童需采取不同的德育方法前习俗水平阶段1：惩罚与服从定向阶段阶段2：相对功利取向阶段习俗水平阶段3：寻求认可定向阶段（“好孩子”定向阶段）阶段4：遵守法规和秩序定向阶段后习俗水平阶段5：社会契约定向阶段阶段6：原则或良心定向阶段提倡民主化的道德教育遵循学生的道德发展规律尊重学生的主体性地位采用多样化的教育方式德育是进行社会主义文明建设的重要条件德育是培养社会主义新人的必要条件德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证含义广义：全人的教育，不仅包括对生命的关注，还包括对生存能力的培养和生命价值的提升狭义：对生命本身的关注意义开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求途径学科教学中渗透、专题教学中融合、课外活动中实践生命教育教师培训是生命教育的关键家庭、社会教育是生命教育的扩展空间含义：帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观念，追求幸福生活的教育。
2道德教育框架图
2道德教育框架图本文档旨在探讨两种不同的道德教育框架，并通过图表的形式进行展示和比较。
第一种道德教育框架该框架强调道德教育的目标是培养学生的道德判断能力和自我意识。
以下是该框架的主要特点：1. 个案分析：这种框架侧重于个案分析，通过让学生分析现实生活中的道德困境和冲突，帮助他们理解各种伦理道德问题，并培养他们解决问题的能力。
2. 道德讨论：教师在课堂上引导学生进行道德讨论，鼓励他们表达自己的观点，并尊重他人的不同意见。
这种互动有助于培养学生的思辨和批判性思维能力。
3. 道德反思：在教育过程中，学生将被要求审查自己的行为并进行道德反思。
通过这样的反思，他们能够认识到自己的价值观和行为对他人和社会的影响。
第二种道德教育框架该框架强调道德教育的目标是培养学生的道德意识和社会责任感。
以下是该框架的主要特点：1. 社会参与：这种框架重视学生的社会参与和公民责任。
学生将被鼓励参与社区服务和志愿者活动，以提高他们对社会问题的认识和理解。
2. 跨学科教学：道德教育将与其他学科融合，通过跨学科的教学和项目，培养学生的综合能力，使他们能够在实际情境中理解和应用道德原则。
3. 价值观教育：教师将引导学生思考和讨论道德价值观，并帮助他们建立自己的价值观。
这种价值观教育可以提高学生的道德意识和价值判断能力。
框架比较下表比较了这两种道德教育框架的主要特点：总体而言，两种道德教育框架都有其独特的优势和特点。
教育者可以根据具体情况和学生需求选择合适的框架，并结合其他教育方法，促进学生的道德发展和成长。
结论道德教育是培养学生全面发展的重要组成部分。
通过这两种不同的道德教育框架，我们可以更好地理解和实施有效的道德教育。
希望本文档能够为教育者提供一些启示和思路，促进道德教育的发展与创新。
运用思维导图提升小学德育活动设计的质量
德育与管理DeYuYuGuanLi教师·TEACHER0202019年3月Mar.2019一、当前小学德育活动设计存在的问题德育活动设计是教师先在大脑里演练一遍即将开展的德育活动，是对教师思维品质的检验。
教师设计德育活动的深度和广度直接影响整个德育活动的效果。
当前小学德育活动设计存在一定问题。
首先，体现在活动设计的思路、条理不够清晰，活动程序或者活动环节较多，缺乏整体系统设计；其次，德育活动设计的文字多，花费时间多，修改耗时，不方便教师记忆和实施，实施过程中容易出错或者漏掉某个环节，难以达到德育活动预期的目标；最后，实施德育活动时，教师不缜密的思维方式会影响学生良好思维习惯的形成，影响德育活动的教育效果。
二、运用思维导图提升小学德育活动设计质量英国著名教育专家东尼·博赞发明的思维导图是培养发散性思维的有效图形思维工具，其运用图文并重的技巧，以发散的图形和图形上的关键词或图标来表达思维过程和结果，将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。
小学德育活动设计引入思维导图工具，能帮助教师进一步弄清“要做什么”“为什么要做”“怎么做”等问题，能有效改进德育活动设计方法、提升教师思维能力，并潜移默化促进学生良好思维习惯的形成，提升整体的德育活动设计质量。
思维导图既可以运用于小学教师的集体备课实践，也可运用于小学教师的个体备课实践。
（一）运用思维导图集体备课设计德育活动教师的团队精神和创造力的培育是学校德育活动的重要因素。
运用思维导图工具能让教师团队设计德育活动成为“头脑风暴”，能让创造性思维集体发散。
我们通过思维导图将教师团队德育活动设计的过程分为速射练习、重构修正、沉思、第二次重构修正、终稿五个阶段。
通过这五个阶段，教师不断充分表达个体智慧，将每个个体智慧不断融汇，经过逐步加工和修正，提炼出精华与亮点，最后形成集体智慧。
在这个过程中，团队教师要以一张思维导图为底本，组织团队教师研读德育活动课程目标要求、分析学情、制定活动计划、分解德育活动设计任务、审定德育活动提纲、反馈德育活动实践信息等。
思维导图走进德育课堂
思维导图走进德育课堂随着教育的发展，德育课程在学校教育中的地位越来越重要。
但是，很多学生对德育课程的认识仅限于道德修养、礼仪规范等简单的概念，缺乏深入的理解和实践。
因此，如何借助思维导图的思维方式和工具，为学生提供更加全面、系统的德育课程内容，促进学生的品德形成和全面发展，成为了现代德育教育的重要课题。
一、德育课程的特点德育课程作为全面的学科，在课程范畴内涵丰富，主要表现在以下几个方面：1. 多样性德育课程不仅包含道德教育、公民教育、法治教育、心理健康教育等基础内容，还包括情感教育、性教育、安全教育、网络教育等多个方面的内容。
不同内容涉及的知识和技能各不相同，因此德育课程的多样性是其最大的特点之一。
2. 探究性德育课程主张探究、发现和解决问题的方式，促进学生在思维、感知、情感、行为等方面全面发展。
因此，德育课程的研学性质是其重要特征之一。
3. 基础性德育课程的内容涉及到日常生活中的各个方面，是一个广泛的知识体系，含有很多学科交叉和重叠部分。
对于学生来说，德育课程的有机结合是建立其学科认知、人生观、价值观等基础的必要条件。
二、思维导图在德育课程中的应用1. 对于单一知识点的解读在德育课程教学中，一些基本的概念和定义是学生理解知识的重要前提。
因此，在教学中可以使用思维导图来对单一的知识点进行解读，帮助学生理解概念的内涵、特征及其间的联系。
例如，在讲解“诚信”的概念时，可以使用思维导图，将其定义、内涵、特点、实践方法等方面整合起来，便于学生在记忆的同时理解其具体含义。
2. 对于知识体系的整合德育课程的特点是多领域的知识汇聚在一起，这意味着学生需要理清学科之间的关系，形成一个有机结合的知识体系。
在这种情况下，通过使用思维导图可以将各领域的知识点连成一个完整的网络，方便快速地理解知识体系。
例如，在民族精神的学习中，可以将文化传承、道德建设、民族思想、传统节日等多种方面的知识点通过思维导图的方式整合起来，让学生更加深入地理解民族精神的内涵。
思想品德学生思维导
思想品德学生思维导
引言：
思想品德教育是培养学生良好品德和积极思维的重要环节，也是学生全面发展的基础。
本次教案主要围绕思想品德教育的重要性以及如何通过思维导图来提升学生的思维能力展开讲述。
一、思想品德教育的重要性
1.1 培养学生良好品德对个人发展的影响
1.2 良好品德对社会的积极影响
1.3 思想品德教育与现代社会需求的关系
二、思维导图在思想品德教育中的应用
2.1 思维导图的定义与特点
2.2 思维导图在激发学生思维活力中的作用
2.2.1 以思维导图为工具开展思考活动
2.2.2 培养学生归纳总结的能力
2.2.3 培养学生提炼思想的能力
2.2.4 培养学生发散思维的能力
三、构建有效的思维导图教学环节
3.1 引导学生使用思维导图进行知识整理
3.2 激发学生思维活力的案例教学
3.3 学生参与制作思维导图的主题教学
3.4 培养学生运用思维导图解决问题的能力
结语：
通过思想品德教育，我们可以培养学生的良好品德和积极思维，为他们的全面发展打下坚实基础。
而思维导图作为一种有效的工具，可以帮助学生提升思维能力和学习效果。
通过合理构建思维导图教学环节，可以更好地引导学生进行思考和总结，培养他们的归纳总结、提炼思想和发散思维等能力。