《长相思》词句解析

1．“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”词的上阕”山一程，水一程”的叠用，说明了身离故乡之远，行军之艰难。“身向榆关那畔行”点明了行进的方向。“夜深千帐灯”，“千帐灯”点明了军帐之多，此行队伍之庞大。在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算是一个特殊的景观，足见将士之多，声势之浩大。

2．“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。

词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。而作者于清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并将它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。

如果说，王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。

这首词在表达上与李清照的“点滴霖霪，愁损北人，不惯起来听（《添字采桑子·芭蕉》）”有异曲同工之妙。

选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比体会，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。

本文的教学重点应放在品味诗句，背诵，积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

王崧舟教学《长相思》片段赏析

王崧舟教学《长相思》片段赏析一、挑起“身心”矛盾，走进“相思”故事周一贯先生一再告诫语文教师，提问要有较大的覆盖面、穿透力、挑战性。当教学到达矛盾处时，把问题呈现出来。此时，教师若能趁温点火、开闸放水，火势会更旺，水势会更大。课堂上，王老师引领学生在“有板有眼地读，尽可能读出味道”的基础上，让学生思考“纳兰性德为什么长相思”，情感激荡中的教学环节如下。师：长相思，长相思，纳兰性德为什么长相思？请大家仔仔细细看一看插图，再仔仔细细读一读后面的注释，再连起来想一想，整首词在告诉我们什么？（学生按教师指点的方法学习。）师：我提两个问题，看看你是否读懂了？第一个，“身”，作者的“身”，身体的“身”，“身”在何方？（学生思维活跃，分别说：在山海关、在山海关关外、可能在山路上、可能在崇山峻岭的山路上、可能在大河的船上、可能在营帐里。王老师分别叫他们站着，指出这就是纳兰性德经过的六个点。）师：读懂了一半。一句话，纳兰性德“身”在征途。（板书：身在征途）师：第二个问题，“心”，心情的“心”，心愿的“心”，“心”在哪儿?

（学生说：在他的故乡、在他的家乡。）师：心在家乡、在故乡，心在“故园”。（板书：心系故园）师：纳兰性德把自己掰成了两半，身在征途，心系故园，（随手画上大圆圈）把他们合在一起，你又发现了什么? （教师完全挑起了学生心尖的矛盾。）身在征途心系故园课堂怎样做到“一江春水向东流”?怎样“让学生把活的知识学活”（魏书生语）？实践证明：一篇篇看似索然无味的课文，只要有一个引爆点、生发点、辐射点，必定会让学生茫然的目光聚焦。我们都知道：儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。此时，学生看着王老师精心预设的板书，听着王老师说“纳兰性德把自己的’身’、’心’掰成了两半，把他们合在一起，你又发现了什么”的深层启迪，其心中怎能不激起探赜索隐、追本溯源的兴趣?浸润着这样的问题情境的课堂，学生的思考是兴奋的、快乐的、昂扬的。正如教学论所指出的那样：教学过程从根本上说是师生交互对话的过程。学生知识的习得，能力的形成，情感的熏陶，要通过自身的活动，通过他们内部的矛盾斗争，发挥他们的主观能动性来取得。二、膨化“冷暖”矛盾，融入“相思”境界此时，教师不仅挑起了故事的外部矛盾，学生内心的冲突也

品读感悟《鸟的天堂》案例分析

品读感悟 ——《鸟的天堂》案例分析《鸟的天堂》是九年制义务教育新课程标准实验教科书六年制小学语文第七册第一单元的第三篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。本课的教学难点是体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。而农村的学生对大自然的景和物并不陌生，四年级的学生有一定的语文基础，学习热情较高，有学习语文的愿望和兴趣，乐于参与各种语文实践活动，但语文表达能力较差。因此，我根据教材的难易程度和学生的特点，深入浅出地设计了形式多样的教学活动。在教学时，我将紧扣“合作探究，自主感悟”进行设计，努力使学生在自读自悟中感受大自然的美妙，认识人与自然的关系；在积极探究中增强保护环境的意识；在实践活动中领悟课文的表达方法，提高语文素养。教学片断一：创设情景，学生乐学师：（播放群鸟齐鸣的声音）同学们，听一听，你听到了什么？又想到了什么？（师生一起听）师：谁来说？生（1）：我听到了许多鸟的欢叫声，它们的生活一定很幸福。生（2）：我还听到了溪水声，阳光灿烂，鸟儿自由自在地飞翔，呵！好美的画卷啊！生（3）：真美啊！我有一种身临其境的感觉。 …… 师：同学们，了不得，你们说得真好！我也能感受鸟儿无忧无虑地在安居乐业，多么令人向往的鸟乐园啊！同学们，这节课就让我们一起跟随巴金爷爷游览《鸟的天堂》。（板题） [评析：教学伊始，通过录音机播放鸟的欢闹声，鸟声悠扬，令人想象鸟的热闹景象，给了学生听觉和想象上的满足。在此基础上，再让学生充分与文本对话，感悟文中语言文字的优美凝练，同时，更能吸引学生，调动他们的学习积极性。]教学片断二：合作探究

四年级上册语文重点词语解析

十四、白公鹅 1、多音字 jiāng(将军) shān(扇风) 将扇 jiàng(将领) shàn(扇子) bèng(奔向) dāng(当心) 奔当 bēng(奔跑) dàng(上当) 2、词语解释慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。举步:迈步。官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。径直：直接进行某件事，不再是欠费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。勾当：常指坏事情，文中指白公鹅吃鱼饵的事情。主宰：掌握、支配人或事物的力量，在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。涟漪：细小的波纹。无忧无虑：好不忧虑。形容心情安然自得。耀武扬威：耀：显扬。炫耀威力，显示威风。从从容容：不慌不忙，镇静，沉着。 3、近义词荣膺—荣获举步—迈步率领—带领径直—径自茂密—繁密自由自在—无拘无束慢条斯理—不慌不忙 4、反义词凌乱—整齐茂密—稀疏无忧无虑—忧心忡忡十五、猫 1、多音字 le走了 zhé折断 huo暖和了 hé和平 liǎo了解折zhē折腾和huó和面 hè应和 shé折本 hú和牌 2、词语解释尽职：努力做好本职工作。猫的天职就是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时及警觉又有决心和耐心。所以说它在尽心尽力地做好本职工作。变化多端：变化多样。作家笔下的这只猫的叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。屏息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。开辟：打开通道。本课指小猫扩大了活动范围，找到了新的玩耍的地方。 3、近义词跌倒—摔倒淘气—顽皮勇猛—勇敢凝视—注视古怪—奇怪温柔—温和暖和—温暖尽职—负责 4、反义词喜欢—讨厌勇猛—胆怯温柔—粗暴尽职—渎职老实—淘气暖和—冰冷十六、母鸡 1、多音字 è凶恶chā差别恶wù可恶差chà差不多 ě恶心chāi出差 2、词语解释如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意的下毒手，非常凶狠，让人讨厌。警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者对它的敬意。鸡雏：小鸡。 2、近义词欺侮—欺负成绩—成就心思—想法警戒—警惕讨厌—厌恶预备—准备辛苦—辛劳凄惨—悲惨尖锐—尖利 3、反义词讨厌—喜欢慈爱—凶狠尖锐—迟钝勇敢—怯懦忠厚—奸诈欺侮—爱护十七、长城 1、多音字 xuù（鲜血） xíng （行军）shǔ（数不清）血行数 xiě（血淋淋） háng（同行） shù（数学） 2、词语解释山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关的西北，是著名的旅游胜地，是全国重点文物保护单位。八达岭：军都山的一个小山峰，在北京市的西北，是著名的旅游胜地，是全国重点文物保护单位。崇山峻岭：高大的山岭。崇：高。俊：高大。蜿蜒盘旋：本课指长城如同一条长龙，在崇山峻岭中屈伸行走。蜿蜒，指蛇类曲折爬行的样子。气魄：本题指长城表现出来的雄壮而伟大的气势。

白居易《长相思》原文及赏析

白居易《长相思》原文及赏析【原文】长相思白居易唐汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。【赏析】：词的上阕写樊素回南必经之路。因为她是杭州人氏，故作者望吴山而生愁。这是一首怀人念远的抒情小词。上阕从眼前所见流水写起，并且目送远波，想象这流水将流到瓜洲渡和长江汇合，再想到吴中（江南）的山也面带愁容，实则深切怀念远在江南的情人，希望情人能从吴地归来，过瓜洲古渡，溯流北上与自己相会，但同样汴水、泗水是一去不复回的，随之南下的爱人大概也和河水一样，永远离开了他。所以作者想象中的吴中山脉，点点都似愁恨凝聚而成。短短几句，把归人行程和愁怨的焦点都简括而又深沉地传达了出来。尽管佳人已去，妆楼空空，可作者还是一片痴情，终难忘怀，于是就在下阕抒发了自己的相思之痛。两个“悠悠”，刻画出词人思念之深。这种情感的强烈，只有到情人的回归才能休止。然而那与不过是个空想，无奈啊，在这种情况下作者只能倚楼而望，回忆昔日的欢乐，来遣散心中的郁闷罢了。可大家想一想“月明人倚楼”，想象皓月当空、独自倚楼远望这样一幅画面，是怎样的意境啊。全词以月下脉脉的流水映衬，象征悠悠的离情别绪,深深的思念和由此产生的绵绵的怨恨，又频用叠字叠韵，再配上那柔和的民歌风味，更加抒发悠悠不尽的“思”和“恨”。这篇作品是中唐时期比较正规成熟的词作。形式虽然短小，但它却用回环复沓的句式，流水般汩汩有声的节奏，贯穿于每个间歇终点的相同韵脚，造成了绵远悠长的韵味，使相思之痛、离别之苦，表现得更加淋漓尽致。 “月明人倚楼”，想象皓月当空、独自倚楼远望这样一幅画面，觉得更有意境。 “长相思”为词牌名，但本词内容与此密切相关。词分上下两阕，格律和字数一样。每阕四句，押平声韵。这是一首怀人念远的抒情小词。上阕从眼前所见流水写起，并且目送远波，想象这流水将流到瓜洲渡和长江汇合，再想到吴中（江南）的山也面带愁容，实

四年级语文重点课文,(鸟的天堂)教材赏析。

学习目标： 1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。教学重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备： 1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2．多媒体课件。教学时间：2课时第一课时一．自选目标，展示预习成果。课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）二．整体感知课文。

1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！三．揭示研读专题，开展研读。㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： ①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ ②为什么巴金爷爷会发出“…鸟的天堂?的确是鸟的天堂”这样的赞叹？ 1．独立研读课文 2.小组合作研读，得出初读成果。㈡集体交流： 1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）通过以上环节，归纳：远：许多株一簇簇榕树大近：一株干：不可计数绿根：垂伸茂盛枝：卧富有生命力

长相思·其二原文-翻译及赏析

长相思·其二原文|翻译及赏析简析日色欲尽含烟，月明如素愁不眠一句，季节、时间、环境、情绪全出来了。春日的一个黄昏，日色将尽，夜幕降临，花瓣上也似乎含着缕缕烟雾，女主人在干什么呢？已经升起来了，明如镜、皎如绢，一种淡淡的愁绪让她开始感到闷倦，难以安眠。这样一烘托，一幅温婉细腻的场率先浮现在了读者面前。紧接着一副工整的对仗赵瑟初停凤凰柱，蜀琴欲奏鸳鸯弦。古代赵国的妇女善鼓瑟，故称赵瑟，蜀中有桐木宜作琴，相传司马相如曾奏蜀琴来挑逗卓文君。用这两句排比在暗喻什么呢。从字面上来看，赵瑟刚弹过，凤凰状的瑟柱停下来了，又不知不觉的拿起蜀琴，准备开始奏起鸳鸯弦。而凤凰、鸳鸯都是成双成对生活，正是男女之情的一种见证！哦，原来女主人是在思念她的爱人了。再来看下句此曲有意无人传，愿随春寄燕然，男人在思念至极天长地远魂飞苦，梦魂不到关难，一片如火之热情。女人则如水，她不怨恨，她只是把满怀心事托与春风，希望春风能把因凤凰柱、鸳鸯弦带给她的那深切的别离之苦捎给远方的心上人。寄燕然一句告诉我们，原来她的丈夫是从征去了。在《关山月》中曾经这样描写过征客的心境戍客望边邑，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲，

这样的思念，比起一种相思、两种闲愁的闲愁更多了几分烟火气息和现实意义。心事已经寄予春风了，春风真的能给爱人带去自己的一片相思吗？女人心里依旧一片茫然，于是她发出了一声沉重的叹息：忆君迢迢隔青天！山水迢迢，对你的思念如此遥远，就象隔着那苍茫的青天。更多欣赏敬请关注习古堂国学网的唐三百首栏目。昔日横波目，今为流泪泉，一句想象奇特、大胆夸张的对偶把这个美丽的女子形象刻画出来了，旧日的那对顾盼灵秀、眼波如流的双目，如今却变成了泪水的源泉，可知二人分开之后，女子除了长夜无眠和深深叹息之外，竟是常常的以泪洗面。末句不信妾肠断，归来看取明镜前，使这个女子的形象更加鲜明丰满了，你看她娇嗔的说道：如果你不相信我因为思念你而肝肠寸断，等你回来时，在明镜前看看我憔悴、疲惫的面容就知道了。一副天真、调皮的样子跃然纸上，让人倍加爱怜和心痛。《长相思其二》和其一相比，言语更加浅显易懂、音韵更加曲调化。字里行间采用了夸张、排比、想象、暗喻等手法，从多个角度把这个美丽多情的女子对出征边塞丈夫的思念之情表现得淋漓尽致。作品讲解李白五七言歌行往往逞足笔力，写得豪迈奔放，但他也有一些诗篇能在豪放飘逸的同时兼有含蓄的思致。像组诗《长相思二首》，

《鸟的天堂》教学案例分析_教案教学

《鸟的天堂》教学案例分析 [情景说明] 小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本能引发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个性化的见解，促进学生主动、生动、有个性地学习和发展。教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。 [教学实录] 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。” 生：（齐读）“这xx的xx的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

（生朗读、勾画、体会）师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？生：能！（生读这句话，发现学生情感的投入不够）师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。（师有感情地朗读）（生评价）生：老师读的有声调高低的变化。生：有的地方读慢，有的读快。师：我是带着自己的感受，倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗？生：想！师：那就再练习练习吧！（生再次自由练习有感情地朗读）师：再请一个同学来读一读。（生有感情地读这句话）师：的确读出了自己的感受。师：还有哪些喜欢的地方？

品味关键句子,赏析语言特色(通用)

品味关键词句，赏析语言特色考向1 指出词语在文中指代的容(说明文中比较多见) 确定词语的指代对象，是理解词语在文中含义时经常涉及的一个问题。人们为了行文简洁，经常用指代词语指称已说过的容。因此，掌握确定指代词语指称对象的方法，对培养现代文阅读能力很有帮助。 ●解题方法从代词前面的文字中找答案。大多数情况，“这”“那”等代词指代的容都是它前面的某个句子或某个短语。考向2 根据语境填写动词、形容词或关联词这是考查学生掌握语文知识与能力的有效方法。 ●解题方法首先要准确理解词语的含义，其次看所填词语与主语、宾语或中心语的搭配是否恰当，最后根据上下文合理推断，选择最合适的词语。考向3理解句子的含义理解文中重要句子的含义，包括三层意思：首先，理解句子的表层意义，也即字面意义。一般说来，句子的字面意义理解起来并不困难。其次，理解句子的语境义，即在一定的语境中句子的临时意义，这是中考考查的重要容。第三，理解句子的句外意义，也即“言外之意”，这也是中考常考的容。 ●解题方法 1．从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。 2．从句子的结构入手。如果是单句，哪是主干，哪是枝叶？如果是复句，有几个层次，相互之间的关系是什么？通过确定句子的结构，可以帮助我们把握句子的含义。 3．从句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。如果是总领句，必须从下文搜索相关信息；如果是总结句，就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的容，准确理解它的涵 4．从句子的表达特点入手。有些句子在表达上具有显著的特点，比如，有些句子打破常规，采用超常的组合方式；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的修辞手法。对以上这些句子，要从它们的表达特点入手，分析它们运用了怎样的手法或技巧，进而揣摩它们的表达目的或表达效果，这样，才会对句子有较深刻的理解。考向4揣摩词语的准确性（说明文中比较多见）通常的问法是某个词是否可以替换、调换或删掉。 ●解题方法 1．进行判断，一般情况都是不能替换、调换或删掉的。

纳兰性德--《长相思》赏析

纳兰性德－－《长相思》赏析文 / 纤手香凝6 纳兰性德的词，没有李白“诗成惊天地，笔落泣鬼神”的震撼力量，也没有苏轼“左牵黄，右擎苍，千骑卷平岗”的豪放旷达，所以它总在我的视线之外，在远离我遐思的空间里，悄悄沉寂。直到有一天，翻开高中学生的《语文读本》，我看到了这首《长相思》，方为词中那淡淡的愁绪所感染，读完全词，那淡淡的哀愁伴随着关外风雪的寒意，已微波般慢慢渗入骨髓。长相思－－纳兰性德山一程，水一程。身向榆关那畔行。夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。康熙二十年，三潘之乱平定。竖年三月，玄烨出山海关至盛京告祭祖陵，纳兰性德扈从。本篇即作于此时。整首词，无一句写思乡，却句句渗透着对家乡的思念。上阙，“山一程，水一程，身向榆关那畔行”，点出了作者的行程和路途的遥远，一个“那”字，表现出作者远离家乡马不停蹄地向关外行走时，对家乡的依恋与渴望，离愁别绪随着远行的脚步渐渐浮现。 “夜深千帐灯”，则取景新颖壮阔，它所描绘的不是一个点，或者一个面，而是开阔的立体的空间，是远距离的透视，因而一幅美丽的军队驻扎图栩栩如生地呈现在眼前。夜晚深黛色的夜幕下，千帐竞立，万灯闪烁，该是何等的雄壮与豪迈。然而辽阔的灯光与思乡之情是联系在一起的，这又在雄壮与豪迈中多了几丝雅致与缠绵，清冷与寂寞。它们让人不由自主地忆起故园窗前灯的浪漫与温馨。比起故园的灯，此时的灯多了几许寒冷，少了几许温情。如果说上阙在对景物的描述中侵染着淡淡的思念，那么下阙则把这种思念推向极致。在风雪交加的夜晚，旅途的劳顿，生活的枯燥，都不能让作者马上入睡。表面上看是对羁旅生活的不适应，是关外气候的恶劣，是帐外风一更，雪一更的萧瑟之声，打搅了诗人的梦。在家乡是听不到这种萧瑟之声的。实质上，是对家乡深深的思念，对家乡生活点点滴滴的回忆。故乡熟悉的一切在寂寞的夜晚一一闪现，使诗人辗转反侧，深夜难眠。末一句

《鸟的天堂》案例分析

《鸟的天堂》案例分析麒麟区麒麟小学张丽萍《鸟的天堂》是小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课，著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。《语文课程标准》强调了学生在教学中的主体地位以及教师的主导性。“少教多学”，尽量让学生自主探究学习。在教学中我们应重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受。此教学环节我有这样的感受：首先，教师充分利用教材，让学生通过阅读来感悟榕树的美。教师没有用自己的分析来代替孩子们的阅读感悟而是通过提问的方式，一步一步地引导学生说话自己的理解。师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：“这美丽的南国的树。” 生：（齐读）“这美丽的南国的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、勾画、体会）师：那些句子展示了榕树的美，体会到了些什么，谁来说说自己

的理解？生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？生：能！（生读这句话，发现学生情感的投入不够）师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。生：老师读的有声调高低的变化。生：有的地方读慢，有的读快。师：我是带着自己的感受，倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗？生：想！师：那就再练习练习吧！师：再请一个同学来读一读。师：的确读出了自己的感受。师：还有哪些喜欢的地方？生：我喜欢这一句“一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”我从这里知道了榕树长得十分茂盛。生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，就说明了榕树很大，很茂盛。

中学语文阅读理解之重点字词句赏析

重点字、词、句的解读【技巧指导】记叙文阅读重点考查我们对阅读材料的综合理解能力，综合考查我们在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视对探究性阅读和创造性阅读能力的考查。具体说来，要求如下： 1.能理清思路，理解作品主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用； 2.对文本内容能提出自己的看法和疑问； 3.阅读作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。因此，阅读记叙文，理解作品中重点语句的含义是关键所在。技巧一：浏览全篇，把握主旨浏览全篇，把握主旨，是理解记叙文中重点句子含义的前提。现代文阅读要“提高基本的阅读能力”，“理解、读懂”文章，整体把握文章的内容，是记叙文阅读最基本也是最重要的要求，当然也是理解文句含义的方法。如例文《一朵玫瑰花》中对“天堂，原来可以如此接近”一句含义的理解，《爱的力学》中对“在爱里边，只有爱，没有力学”一句含义的理解，只需我们在阅读时，整体感知文本内容，把握其主旨，就不难理解它们的深层含义了。技巧二：咬文嚼字，以点带面在熟读精思的基础上，根据特定的语言环境来确定文句中关键字词的含义和作用，体会作者遣词造句的精妙，然后再借助关键字词的含义进而分析整个句子的深层含义，“以点带面”，往往能收事半功倍之效。如例文《爱的力学》中“随着一声惊叫，那团蓝云已重重地砸在他伸出的胳膊上，他感到自己像被一个巨锤突然狠狠砸中，腿像树枝一样‘咔嚓’一声折断了，眼前一黑就什么都不知道了”，要理解这个句子的深层含义，就要把握住句中的一个关键词“砸”，理解它的含义和作用—表现了从高楼下落的物体由于距离和速度所产生的极大作用力，我们就不难理解这一细节描写的深层含义了：在爱里边，只有爱，没有力学；爱是灵魂里惟一的一种力。这位父亲多么伟大，他深知去接女儿，可能将自己置于死地，但在那一刹那，他没有犹豫，非常果断，他将女儿的生命看得比自己的更重要，他宁可牺牲自己，也不愿让女儿受到一点伤害。技巧三：把握修辞，揭示寓意有的句子因使用了修辞手法，意义就显得比较隐蔽一些，我们可从比喻、象征、拟人、反复等修辞意义中去理解句子的“句外之意”“言外之音”。如例文《一朵玫瑰花》中写道：“因……因为妹妹能从床边的窗户看到这道玫瑰花墙，她每天都出神地看着这里。有一天，

长相思翻译及赏析

长相思纳兰性德翻译：将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的温暖宁静呀，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。赏析：上片“山一程，水一程”，写出旅程的艰难曲折，遥远漫长。词人翻山越岭，登舟涉水，一程又一程，愈走离家乡愈远。这两句运用反复的修辞方法，将“一程”二字重复使用，突出了路途的漫漫修远。“身向榆关那畔行”，点明了行旅的方向。词人在这里强调的是“身”向榆关，那也就暗示出“心”向京师，它使我们想到词人留恋家园，频频回首，步履蹒跚的情况。“那畔”一词颇含疏远的感情色彩，表现了词人这次奉命出行“榆关”是无可奈何的。这里借描述周围的情况而写心情，实际是表达纳兰对故乡的深深依恋和怀念。二十几岁的年轻人，风华正茂，出身于书香豪门世家，又有皇帝贴身侍卫的优越地位，本应春风得意，却恰好也是因为这重身份，以及本身心思慎微，导致纳兰并不能够安稳享受那种男儿征战似的生活，他往往思及家人，眷恋故土。严迪昌《清词史》：“夜深千帐灯’是壮丽的，但千帐灯下照着无眠的万颗乡心，又是怎样情味？一暖一寒，两相对照，写尽了自己厌于扈从的情怀。”“夜深千帐灯”既是上片感情酝酿的高潮，也是上、下片之间的自然转换，起到承前启后的作用。经过日间长途跋涉，到了夜晚人们在旷野上搭起帐篷准备就寝；然而夜深了，“千帐”内却灯光熠熠，为什么羁旅劳顿之后深夜不寐呢？下片开头“风一更，雪一更”描写荒寒的塞外，暴风雪彻夜不停。紧承上片，交代了“夜深千帐灯”，深夜不寐的原因。“山一程，水一程”与“风一更，雪一更”的两相映照，又暗示出词人对风雨兼程人生路的深深厌倦的心态。首先山长水阔，路途本就漫长而艰辛，再加上塞上恶劣的天气，就算在阳春三月也是风雪交加，凄寒苦楚，这样的天气，这样的境遇，让纳兰对这表面华丽招摇的生涯生出了悠长的慨叹之意和深沉的倦旅疲惫之心。“更”是旧时夜间计时单位，一夜分为五更。“一更”二字反复出现，突出了塞外席地狂风、铺天暴雪，杂错交替扑打着帐篷的情况。这怎不使词人发出凄婉的怨言：“聒碎乡心梦不成，故园无此声”。夜深人静的时候，是想家的时候，更何况还是这塞上“风一更，雪一更”的苦寒天气。风雪交加夜，一家人在一起什么都不怕。可远在塞外宿营，夜深人静，风雪弥漫，心情就大不相同。路途遥远，衷肠难诉，辗转反侧，卧不成眠。“聒碎乡心梦不成”与上片“夜深千帐灯”相呼应，直接回答了深夜不寐的原因。结句的“聒”字用得很灵脱，写出了风狂雪骤的气势，表现了词人对狂风暴雪极为厌恶的情感，“聒碎乡心梦不成”的慧心妙语可谓是水到渠成。从“夜深千帐灯”壮美意境到“故园无此声”的委婉心地，既是词人亲身生活经历的生动再现，也是他善于从生活中发现美，并以景入心的表现，满怀心事悄悄跃然纸上。天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身泊异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢，王国维曾评：“容若词自然真切。” 这首词以白描手法，朴素自然的语言，表现出真切的情感，是很为前人称道的。词人在写景中寄寓了思乡的情怀。格调清淡朴素，自然雅致，直抒胸臆，毫无雕琢痕迹。

四年上鸟的天堂课文解读及练习完整版

四年上鸟的天堂课文解读及练习集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

? 《鸟的天堂》课文解读《鸟的天堂》是着名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。学习这篇课文的目的，一是引导我们通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。本文的学习重点是想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。《鸟的天堂》词义辨析【颤动颤抖】〖课文例句〗那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。〖辨析〗都是动词，都表示短促而频繁地动。主要区别是：“颤动”多用于人或物体在外力的作用下而发生的振动，适用范围较大。“颤抖”多用于人在担心、害怕、寒冷、激动时肢体的抖动，适用范围较小。另外，“颤抖”能重叠为“颤颤抖抖”或“颤抖抖”，“颤动”不能这样重叠。【陆续连续】〖课文例句〗我们陆续跳上一只船。〖辨析〗都可表示接连不断。

区别是：“陆续”着重指动作时断时续，“连续”着重指动作、变化等一个接着一个。其次在构词能力上，“连续”可加后缀“性”，构成名词“连续性”，“陆续”不能。另外，“陆续”可重叠为ＡＡＢＢ式，如“人们陆陆续续地来了”，“连续”不能重叠。【展示展现】〖课文例句〗榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。〖辨析〗都是动词，都有表现出来的意思。主要区别是：“展示”侧重于清清楚楚地摆出来给人们以启示、鼓舞，常与“前景”、“未来”、“前途”、“主题”、“内心世界”等词语组合，是个中性词。“展现’侧重于事物自身呈现出某种情景或发展趋势，常与“景象”、“形势”、“希望”一类表示抽象事物的词语组合，是个褒义词。【逼近接近】〖课文例句〗我们的船渐渐逼近榕树了。〖辨析〗都是动词，都表示缩小同某事物或人的距离，而且变得很近。主要区别是：但在词义程度上有一些差别：“逼近”有越来越缩短距离而近前的意味，所表示的“近”，程度上比“接近”高，例如“他就像公鸡斗架般地逼近你身旁”。“接近”有快要接触到或相接连，但实际上还有一定的距离的意味，例如“那火接近了，果然是渔火”。鸟的天堂》结构分析【结构分析】全文共分成四段：第一段（第１～４自然段）：讲作者和朋友划船出去游玩。

《鸟的天堂》说课稿

《鸟的天堂》说课稿一、说教材，说学生《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。课文情节很简单。主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” 二、说教学目标的确立本课的教学目标根据教学内容和学生的情况确定，我确定了四个目标，分别是知识目标、能力目标、德育目标、情感目标。 1、知识目标：使学生理解和掌握作者两次去鸟的天堂看到的情景。这个目标要求全体学生必须理解和掌握，以这一线索贯穿整个教学过程，为了实现这一目标，我设计了以读代讲的教学模式。 2、能力目标：让学生亲自去体会、去感受，并利用朗读、交流去解决实际问题。学生通过自读、自悟，运用一定的学习方法，从中挖掘这种独立学习的可贵能力，这样培养了学生学习的兴趣，从而提高了学生解决问题的能力。为了实现这一目标，我在教学时，要充分发挥学生的主体作用，使每个学生的才能得到表现。 3、德育目标：增强学生的环境保护意识。有的学生由于这方面的知识缺乏，这种环保意识特别的差，有时还会做出一些不良的举动，为了让这种不良现象的杜绝而实现德育目标，我设计了在讨论完所有的问题后，让学生联系课文互相学习交流，体会到爱护大自然，爱护鸟类的重要性,这些都是学生比较容易掌握的，学生在相互交流中增强了环保意识。 4、情感目标：课文《鸟的天堂》揭示鸟与树、人与鸟、人与自然和谐相处，创造了美好的生活，当今世界热点为环保，又正好与我国提倡的“和谐社会”相应，一个“和谐”，从文本到生活，都得到了体现。通过本文的学习，师生情感达到了升华，沉浸在和谐的大自然的氛围中。倍感《鸟的天堂》的确是人间的乐园。这里的人们保护榕树，爱护鸟类，感悟人与自然和谐统一的美。三、说说如何突出教学重点，突破教学难点及教学媒体的使用。本课的教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。为了能够突出重点、突破难点，并贯彻新大纲提出的：全面体现素质教育的思想“的要求，我采用”以读代讲“的方法让学生充分的去读，在读中自己去感悟，去领会其意义。理解是朗读的前提和基础，只有理解了课文的内容，才可能通过朗读准确表达出作者要表达的思想感情，促进学生对课文内容的理解，使学生对课文的思想感情体会的更加深入。例如：“我有机会看清它的真面目，真是一株大数，树干的数目不可计

再别康桥重点句子赏析

再别康桥重点句子赏析再别康桥是一首很美的现代诗，为此语文教学分析频道小编为您搜集了再别康桥重点句子赏析，希望可以为您提供参考帮助! 轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。诗人轻轻的来，似乎让我们感受到诗人来时的那种一往情深、情意款款;诗人轻轻的走，也似乎让我们感受到诗人离开时的那种深挚的眷恋不舍，深怕打搅了曾经久居的康桥。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。作者对康桥的感情，是淡雅的，而正是这淡雅才来得绵长;弥淡愈深、愈绵长，正是深情的哲理。因为淡，因为不忍，所以，诗人时时处处在克制、在小心地疏导放流着内心的激情;可是，却时不时又流露出那么一点激烈：原本是冷冷的河畔的金柳，却在此时的作者的心里幻化成夕阳中的新娘，原本是冷冷的河中的倒影，在此时也成了诗人心头激情澎湃的由头。金柳和倒影，是冷冷的，是客观的，是仅仅可观的;而新娘，却是激情澎湃的，是温润可感的，可触可摸可激情拥抱的。在这里，

诗人巧妙地运用了暗喻修辞，就让我们体会到了作者轻轻、悄悄、沉默背后的那种激情和热烈，体会到了深藏在诗人内心深处的眷恋。软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康河的柔波里，我甘心做一条水草! 在诗人的心头，对康河的眷恋永远是深情款款的，是柔情蜜意的。因此，对康河来说，其波是柔的，其泥是软的;那么，在康河中的青荇，伴着这柔波软泥的自然也是柔软的，油油的，既抓住了水草的自然物性，又让我们触摸到诗人的心灵，在这里无论是物性还是情意，都是和全诗和谐统一的。康河、以及康河里的一切，既是承载着诗人情意的柔情万种的，又是生气勃勃的灵动的，你看青荇，在水底招摇，如此柔情万种而又机敏灵动的精灵，怎教人不迷恋，怎教人不甘心做那一条水草呢?更何况，她生长在诗人时时眷念的康河! 那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的的梦。眼神柔柔地触摸着康桥康河边的一切，看过了金柳，觅过了青荇，眼神不经意中，又触碰到了那榆荫下的一潭，哪里不是清泉啊，分明是一潭清泉：金柳的艳影，油油招摇的水草，康河岂是污浊;轻轻悄悄的来，轻轻悄悄的走，哪里容得这康河之情半点污浊?可诗人偏要说这

长相思译文及赏析

长相思·山一程朝代：清代作者：纳兰性德原文：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。译文我扈驾赴辽东巡视，随行的千军万马一路跋山涉水，浩浩荡荡，向山海关进发。入夜，营帐中灯火辉煌，宏伟壮丽。夜已深，帐篷外风雪交加，阵阵风雪声搅得人无法入睡。作者思乡心切，孤单落寞，不由得生出怨恼之意：家乡怎么没有这么烦乱的声音呢？注释走过一条条山路，走过一条条水路，正向榆关那边走去。夜深了，人们在帐篷里点灯。晚上又刮风又下雪，声音嘈杂打碎了思乡的梦，家乡没有这样的声音。【程】道路、路程，山一程、水一程，即山长水远。【榆关】即今山海关，在今河北秦皇岛东北。【那畔】即山海关的另一边，指身处关外。【帐】军营的帐篷，千帐言军营之多。【更】旧时一夜分五更，每更大约两小时。风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也。【聒（guō）】声音嘈杂，这里指风雪声。【故园】故乡，这里指北京。【此声】指风雪交加的声音。赏析作者：佚名

上片“山一程，水一程”，写出旅程的艰难曲折，遥远漫长。词人翻山越岭，登舟涉水，一程又一程，愈走离家乡愈远。这两句运用反复的修辞方法，将“一程”二字重复使用，突出了路途的漫漫修远。“身向榆关那畔行”，点明了行旅的方向。词人在这里强调的是“身”向榆关，那也就暗示出“心”向京师，它使我们想到词人留恋家园，频频回首，步履蹒跚的情况。“那畔”一词颇含疏远的感情色彩，表现了词人这次奉命出行“榆关”是无可奈何的。这里借描述周围的情况而写心情，实际是表达纳兰对故乡的深深依恋和怀念。二十几岁的年轻人，风华正茂，出身于书香豪门世家，又有皇帝贴身侍卫的优越地位，本应春风得意，却恰好也是因为这重身份，以及本身心思慎微，导致纳兰并不能够安稳享受那种男儿征战似的生活，他往往思及家人，眷恋故土。严迪昌《清词史》：“夜深千帐灯’是壮丽的，但千帐灯下照着无眠的万颗乡心，又是怎样情味？一暖一寒，两相对照，写尽了自己厌于扈从的情怀。”“夜深千帐灯”既是上片感情酝酿的高潮，也是上、下片之间的自然转换，起到承前启后的作用。经过日间长途跋涉，到了夜晚人们在旷野上搭起帐篷准备就寝；然而夜深了，“千帐”内却灯光熠熠，为什么羁旅劳顿之后深夜不寐呢？下片开头“风一更，雪一更”描写荒寒的塞外，暴风雪彻夜不停。紧承上片，交代了“夜深千帐灯”，深夜不寐的原因。“山一程，水一程”与“风一更，雪一更”的两相映照，又暗示出词人对风雨兼程人生路的深深厌倦的心态。首先山长水阔，路途本就漫长而艰辛，再加上塞上恶劣的天气，就算在阳春三月也是风雪交加，凄寒苦楚，这样的天气，这样的境遇，让纳兰对这表面华丽招摇的生涯生出了悠长的慨叹之意和深沉的倦旅疲惫之心。“更”是旧时夜间计时单位，一夜分为五更。“一更”二字反复出现，突出了塞外席地狂风、铺天暴雪，杂错交替扑打着帐篷的情况。这怎不使词人发出凄婉的怨言：“聒碎乡心梦不成，故园无此声”。夜深人静的时候，是想家的时候，更何况还是这塞上“风一更，雪一更”的苦寒天气。风雪交加夜，一家人在一起什么都不怕。可远在塞外宿营，夜深人静，风雪弥漫，心情就大不相同。路途遥远，衷肠难诉，辗转反侧，卧不成眠。“聒碎乡心梦不成”与上片“夜深千帐灯”相呼应，直接回答了深夜不寐的原因。结句的“聒”字用得很灵脱，写出了风狂雪骤的气

鸟的天堂课文解析范文.doc

【主持词大全】小鸟的天堂这篇课文大家都有学习过，那么大家对这篇文章还有什么印象吗？以下是收集的相关原文，仅供大家阅读参考! 小鸟的天堂课文我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是鸟的天堂，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那鸟的天堂。这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析

四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析人教版四年级语文上册第一单元的《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。这是一篇脍炙人口的文章。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动动态的景象。作者第二次来到“鸟的天堂”是早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大小花黑；还写了鸟的各种姿态 ──叫飞扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。动态与静态的描写、点面结合的写法这两个知识点虽是学生首次接触的但在习作中使用率还是很高，本文为学生以后的习作提供了范例。为了落实这两个知识点的教学，我设计了“随文认识知识点”、“学习名家名篇，巩固知识点”、“运用提升”教学环节。一、随文认识知识点 1、认识静态描写榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的

南国的树！师：这段话写了什么？生：大榕树的叶子。师：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。它是怎么展示的？生：我从“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”体会到叶子很密集。师：从哪里还能体会到这种生机勃勃？生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 师：你从中体会到什么？生：大榕树充满生机。师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？生：这美丽的南国的树！师：你们细看，作者写的叶子是静止状态下的，这是静态描写。师：什么叫静态描写？是指记叙文中对人物、景物作静止状态下的描摹状写。描写对象说，有人物描写和景物描写等。学生一副疑惑不解的样子。师：换句话来说，在日常生活中，我们用眼睛看到