ERQ情绪调节问卷
cross情绪调节问卷计分方式
cross情绪调节问卷计分方式方法采用整群抽样的方法，选择银川市5所养老机构505名老年人为研究对象老年人抑郁调查采用老年抑郁量表(GDS)，按照1:4匹配病例对照研究的方法将筛选出的中度抑郁老年(GDS>21分) 47例为病例组，病例组GDS平均得分为( 23.5+2.2 )分；按性别、年龄+4岁选择同期调查的无抑郁老年人( GDSs10分) 188例为对照组，对照组GDS平均得分为( 5.1+2.3 )分。
采用Cross情绪调节问卷(ERQ)和反刍思维量表(RRS)调查老年人情绪调节策略。
结果组间均衡性检验显示病例组和对照组在年龄、性别、民族、文化程度、既往职业和婚姻状况差异无统计学意义( P均>0.05)。
单因素Logistic回归分析显示兴趣爱( OR=0.332，95%CI:0.168~0.655)。
幼儿情绪调节状况的调查问卷
幼儿情绪调节状况的调查问卷1.您的孩子有过不良情绪，但能较快恢复。
•总是•经常•有时•很少•从不2.您的孩子情绪波动很大。
•总是•经常•有时•很少•从不3.排队领东西的时候，您的孩子会耐心等待不插队。
•总是•经常•有时•很少•从不4.您的孩子会模仿影视片中的暴力情节来发泄情绪。
•总是•经常•有时•很少•从不5.当其他幼儿伤心时，您的孩子会主动上前安慰。
•总是•经常•有时•很少•从不6.您的孩子的言行丝毫不顾他人的感受。
•总是•经常•有时•很少•从不7.您的孩子会从其他孩子那里学习调节情绪的办法。
•总是•经常•有时•很少•从不8.您的孩子容易受到周围人情绪的影响。
•总是•经常•有时•很少•从不9.您的孩子会向您倾诉自己的情绪。
•总是•经常•有时•很少•从不10.您的孩子会对一些事情做出激烈地反应。
•总是•经常•有时•很少•从不11.您的孩子面对令他紧张的事情(如打针)时会自言自语让自己冷静下来。
•总是•经常•有时•很少•从不12.当您的孩子遇到一个对他来说有困难的问题时，他情愿选择逃避。
•总是•有时•很少•从不13.您的孩子当面对诱惑时能自己抵制住诱惑。
•总是•经常•有时•很少•从不14.您的孩子喜欢大吵大闹、乱砸东西来发泄情绪。
•总是•经常•有时•很少•从不15.当您的孩子特别激动时，会深呼吸让自己平静下来。
•总是•经常•有时•很少•从不16.您的孩子一不高兴就和其他孩子发生冲突。
•经常•有时•很少•从不17.您的孩子能保持相对稳定的情绪。
•总是•经常•有时•很少•从不18.您的孩子一受到表扬就变得特别骄傲自满。
•总是•经常•有时•很少•从不19.当您的孩子特别想要某个东西而您暂时不能满足他时，他会接受您的解释。
•总是•经常•有时•很少•从不20.您的孩子遇到让他不愉快的事情时会独自郁闷上好几天。
•总是•经常•有时•很少•从不21.您的孩子可以集中注意里在某件事情上，哪怕是他不感兴趣的事情。
•总是•经常•有时•很少•从不22.您的孩子明知道不可以但还是会打断别人的谈话或打扰别人的活动。
教师对幼儿消极情绪调节能力的培养对策问卷
教师对幼儿消极情绪调节能力的培养对策问卷您好！我们是一家教育机构，正在进行一项关于教师对幼儿消极情绪调节能力的培养对策的研究。
为了深入了解教育工作者对这一话题的看法和建议，我们特别制定了一份问卷，请您耐心填写，您的意见和建议将对我们的研究具有重要意义，谢谢您的参与！1. 您认为教师在幼儿园教育中是否需要具备一定的情绪调节能力？( ) 需要 ( ) 不需要2. 您认为幼儿在情绪调节方面存在哪些问题？( ) 喜怒无常 ( ) 容易焦虑 ( ) 情绪容易波动 ( ) 其他，请注明：3. 您如何看待教师在幼儿园教育中的情绪调节作用？( ) 非常重要 ( ) 有一定作用 ( ) 不太重要 ( ) 没有作用4. 您认为教师在幼儿园教育中应该如何培养自身的情绪调节能力？( ) 学习相关知识 ( ) 培养自身情绪意识 ( ) 参加培训课程 ( ) 其他，请注明：5. 您认为教师在幼儿园教育中应该如何帮助幼儿提高情绪调节能力？( ) 给予用语上的指导 ( ) 提供情绪安全感 ( ) 给予情绪化解策略 ( ) 其他，请注明：6. 您认为如何在教育教学中融入情绪调节教育？请提供具体的教学案例。
( ) 在幼儿园日常活动中给予情绪引导 ( ) 在游戏中引导幼儿理解情绪 ( ) 通过绘画等创意活动表达情绪 ( ) 其他，请注明： 7. 您认为幼儿与教师之间的情绪互动如何影响幼儿的情绪调节能力？( ) 有重要影响 ( ) 有一定影响 ( ) 没有影响 ( ) 不确定8. 您对幼儿园教师对幼儿情绪调节能力的培养有哪些建议？( ) 加强师资培训 ( ) 提供更多情绪调节教育资源 ( ) 建立教师与幼儿家长之间的沟通机制 ( ) 其他，请注明：9. 您对本次研究还有哪些意见或建议？。
儿童青少年情绪调节问卷在中高年级小学生中的初步修订
情绪调节是指个体为完成目标进行的监控、评估和修正情绪反应的内在与外在过程[1]。
情绪调节作为儿童早期社会性发展的重要心理过程和方面，是儿童常态和病理心理发展的重要机制[1，2]。
小学阶段是儿童情绪调节发展的关键时期[1]。
适应性情绪调节策略能够促进儿童身心健康，而经常使用不适应性情绪调节策略则是一半以上DSM-Ⅳ轴I 精神障碍疾病的核心症状[3]。
研究表明，9～11岁焦虑障碍儿童相对于正常儿童较多地使用沉思、灾难化等不适应性情绪调节策略，较少使用认知重评策略[4]。
10～12岁儿童认知重评与抑郁情绪显著负相关，表达抑制则与抑郁情绪显著正相关[5]。
虽然表达抑制的使用随儿童年龄增长而减少[6]，但我国小学生中抑郁情绪依然比较普遍，且随年龄增加有上升趋势[7]。
研究发现文化因素能够调节成人表达抑制与负性情绪间的关系，集体主义文化下的个体表达抑制与负性情绪间关系低于个人主义文化下的个体[8]，但该模式并未在儿童样本中进行验证。
因此，对学龄初期儿童情绪调节进行更为广泛、深入的探索，具有重【基金项目】2015年辽宁省哲学社会科学规划基金项目(L15CSH004)；2015年辽宁省教育厅人文社会科学研究一般项目（W2015221）；2014年辽宁科技大学青年项目（2014QN28）；2015年辽宁科技大学哲学社会科学繁荣专项（2015FR11）；2015年辽宁科技大学创新创业教学改革项目（cxcy-2015-16）通讯作者：刘文，wenliu703@儿童青少年情绪调节问卷在中高年级小学生中的初步修订陈亮1，2，刘文1，张雪1（1.辽宁师范大学心理学院，大连116029；2.辽宁科技大学马克思主义学院，鞍山114051）【摘要】目的：修订适合我国中高年级小学生使用的儿童青少年情绪调节问卷（ERQ-CA-C ），并进行信效度检验。
方法：采用整群取样法选取三个城市三所小学的1103名小学生，对儿童情绪调节问卷进行项目分析、探索性结构方程模型分析、群组验证性因素分析、聚合效度分析、信度分析。
情绪调节问卷(ERS-含评分说明)
情绪调节问卷(ERS-含评分说明)
简介
情绪调节问卷(Emotion Regulation Scale, ERS)是一种用于测量个体情绪调节水平的心理测量工具。
它包括9个子尺度，每个子尺度有4个项目。
本文档将介绍ERS的评分说明。
评分说明
1. 使用5分量表，从1（完全不同意）到5（完全同意）。
2. 询问被试者对各种情况下使用何种调节策略的意见，涉及的情境有：
- 学术压力
- 走在拥挤的街道上
- 被朋友或家人愤怒质问
- 负责的工作未完成
- 内疚或羞愧感
- 伤心情绪
- 焦虑或紧张情绪
- 愤怒或生气情绪
- 感到无助或沮丧
3. 每个项目有一种情绪调节策略得分，根据被试者的评分计算。
其中，1、2、3、5的得分是这种策略将使用的可能性的反转分，4
的得分是这种策略的使用频率。
4. 总分为各个子尺度的得分之和。
子尺度包括：
- 认知重新评估（Cognitive Reappraisal）
- 消极情绪抑制（Suppression）
- 心理疏导（Rumination）
- 外部表达（Expressive Suppression）
- 积极情绪表达（Emotional Expression）
- 关注控制（Attentional Deployment）
- 心理分散（Emotional Distraction）
- 逃避（Catastrophizing）
- 问题解决（Problem Solving）
ERS是一种有效的情绪调节工具，适用于个体情绪调节能力的
评估和临床干预的选择和个性化治疗计划的制定。
认知情绪调节测量问卷、评分方式及结果解释
认知情绪调节测量问卷、评分方式及结果解释1. 简介认知情绪调节是指个体通过自我思考、评估和调整来管理和调节自己的情绪体验和情绪反应的能力。
为了测量认知情绪调节能力，研究者开发了一系列测量问卷。
2. 认知情绪调节测量问卷2.1 问卷内容认知情绪调节测量问卷通常包含一系列关于个体情绪调节策略使用频率和效果的问题。
问题类型包括但不限于：- 对特定情绪的评估：个体对不同情绪的体验程度和频率进行评估，如焦虑、沮丧、愤怒等；- 情绪调节策略使用频率：个体对各种情绪调节策略的使用频率进行评估，如情绪表达、认知重构、注意转移等；- 情绪调节策略效果评估：个体对不同情绪调节策略的有效性进行评估，如是否能有效降低情绪强度或改善情绪体验等。
2.2 常用问卷- 抑郁和焦虑抑制问卷(DASS)- 情绪应对问卷(ERQ)- 认知情绪调节问卷(CERQ)- 情绪知觉问卷(EAS)- 情绪调节问卷(ERQ)3. 评分方式根据不同的问卷，评分方式可能会有所不同。
一般来说，研究者会根据每个问题的选项设计相应的评分体系。
例如，某个问题的选项可以是从1到5分，研究者会根据被试者的选择给予相应的分数。
最后，将所有问题的得分加总，得到个体的总体评分。
4. 结果解释根据测量问卷的结果，可以得到个体在认知情绪调节能力方面的评估。
较高的评分表示个体在情绪调节方面表现较好，较低的评分则表示个体在情绪调节方面可能存在一些问题。
根据具体的研究目的，结合其他因素进行综合分析，可以得出对个体的情绪调节能力和应对策略的评价和建议。
5. 总结认知情绪调节测量问卷是评估个体情绪调节能力的重要工具。
通过使用问卷和相应的评分方式，研究者可以得到对个体情绪调节能力的客观评估，并进一步推断与个体情绪健康相关的因素。
然而，为了获得准确和可靠的结果，研究者需要确保问卷的设计合理和评分方式的准确性。
情绪调节问卷
情绪调节问卷附录大学生心理健康情形调查表友爱的同学：您好！专门感谢您参与这项心理学研究，您的真实作答关于我们来说都专门重要，因此期望您一定认真作答，千万不要有遗漏；此外，问卷所选答案没有对错之分，也不必填写您的姓名，因此，您能够按照您的实际情形进行作答，不必有任何的担忧，我们会对您的作答进行保密。
本问卷包括三个部分，所有问题均是对您生活中情绪反应及人际关系方面的调研，不涉及任何隐私。
每一部分之前均有指导语，请您答题前认真阅读各部分指导语，不要多选和漏选。
再次感谢您对本次调研的支持，祝学习顺利，生活愉快！一、差不多信息请在合适的“（）”上打“√”性别：男（）女（）年级：大一（）大二（）大三（）大四（）专业：文科（）理工科（）是否是独生子女：是（）否（）家庭所在地：农村（）城镇（）都市（）二、问卷部分第一部分人际关系综合诊断量表指导语：这是一份人际关系方面的诊断量表，共28 个问题，请您依照自己的实际情形，在符合您的答案上大“√”，答案没有对错之分。
题号题目是非1、关于自己的苦恼我有口难言。
1 22、和生人见面我感受不自然。
1 23、我有时过分地仰慕和嫉妒别人。
1 24、我与异性交往太少。
1 25、对连续不断的会谈我感到困难。
1 26、在社交场合，我感到紧张。
1 27、我经常损害别人。
1 28、与异性来往我感受不自然。
1 29、与一大群朋友在一起，我常感到孤寂或失落。
1 210、我极易受窘。
1 211、我和别人不能和谐相处。
1 212、我不明白与异性相处如何适可而止。
1 213、当不熟悉的人对我倾诉他的生平遭遇以求同情时，我常感到不悠闲。
1 214、我担忧别人对自己有什么坏的印象。
1 215、我总是尽力使别人赏识自己。
1 216、我暗自思慕异性。
1 217、我经常幸免表达自己的感受。
1 218、我对自己的外表（容貌）缺乏信心。
1 219、我厌恶某人或被某人所厌恶。
情绪调节认知量表、计分方式及结果解释
情绪调节认知量表、计分方式及结果解释1. 引言情绪调节是指个体在面对内外部刺激时，通过认知与行为的调整以保持心理平衡的能力。
为了评估个体对情绪的调节能力，研究人员开发了一系列情绪调节认知量表。
本文将介绍情绪调节认知量表的计分方式，并解释计分结果的含义。
2. 情绪调节认知量表情绪调节认知量表包括一系列问题，旨在评估个体对不同情绪状态下的调节能力。
常见的情绪调节认知量表包括：- 情绪自我调节量表（___，ERQ）- 情绪调节问卷（___，ERQ）- 情绪表达问卷（___，ERQ）这些量表通过提供一系列描述性问题，要求被试根据自己的实际情况进行回答，以评估他们的情绪调节认知。
3. 计分方式情绪调节认知量表的计分方式多样，常见的有 Likert 量表和得分总和计算法。
3.1 Likert 量表Likert 量表是一种常用的评估方法，要求被试根据自己对每个问题的认同程度进行打分。
通常使用 5 阶量表，分别代表完全不同意、不同意、中立、同意、完全同意。
3.2 得分总和计算法得分总和计算法将量表中各个项目的得分进行累加，得到一个总分。
总分越高，表示个体的情绪调节认知能力越强。
4. 结果解释情绪调节认知量表的结果解释需要根据具体量表的设计目的和计分方式来进行。
一般来说，较高的得分表示个体在情绪调节方面具有较强的认知能力，能够较好地应对不同的情绪状态。
较低的得分可能意味着个体在情绪调节方面还有提升的空间，可能需要进行相关训练或干预来提高情绪调节能力。
5. 结论情绪调节认知量表作为评估个体情绪调节能力的工具，可以帮助研究人员和临床专业人士更好地了解个体的情绪调节能力，并为相关干预提供依据。
在解释量表结果时，需要考虑量表的设计目的、计分方式以及具体的得分范围，以确保结果的准确和可靠性。
以上是《情绪调节认知量表、计分方式及结果解释》的内容。
希望对你有所帮助！。
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情绪调节问卷ERQ
采用由
Gross编制的情绪调节量表(Emotion Regulation Questionnaire )
，共10个项目，7点计分，得分越高，表明情绪调节策略的使用频率越高。
该量表包括两个维度：认知重评和表达抑制。
其中，认知重评维度的测量由6个题项构成，表达抑制维度的测量由4个题项构成。
该量表中文版信、效度良好
1 当我想感受一些积极的情绪（如快乐或高兴）时，我会改变自己思考问题的角度（认知重评）
2 我不会表露自己的情绪。
（表达抑制）
3 当我想少感受一些消极的情绪(如悲伤或愤怒) 时，我会改变自己思考问题的角度。
（认知重评）
4 当感受到积极情绪时，我会很小心的不让它们表露出来。
（表达抑制）
5 在面对压力情境时, 我会使自己以一种有助于保持平静的方式来考虑它。
（认知重评）
6 我控制自己情绪的方式是不表达它们。
（表达抑制）
7 当我想多感受一些积极的情绪时,我会改变自己对情境的考虑方式。
（认知重评）
8 我会通过改变对情境的考虑方式来控制自己的情绪。
（认知重评）
9 当感受到消极的情绪时，我確定不会表露它们。
（表达抑制）
10 当我想少感受一些消极的情绪时, 我会改变自己对情境的考虑方式。
（认知重评）。