部编版《雁门太守行》导学案
《雁门太守行》 导学案
《雁门太守行》导学案一、学习目标1、了解诗人李贺的生平及诗歌创作背景。
2、反复诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3、品味诗歌语言，赏析诗歌的艺术特色。
4、感受诗人的爱国情怀，培养爱国主义情感。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌内容，体会诗歌意境。
（2）赏析诗歌的艺术特色。
2、难点感受诗人的爱国情怀，理解诗歌的主题。
三、知识链接1、作者简介李贺（约公元 790 年约 817 年），字长吉，河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。
有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。
2、写作背景关于此诗系年，有两种说法。
一种说法是，此诗作于唐宪宗元和九年（814 年）。
当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵征讨雁门郡之乱（振武军之乱），李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。
另一种说法，据唐张固《幽闲鼓吹》载：李贺把诗卷送给韩愈看，此诗放在卷首，韩愈看后也很欣赏。
时在元和二年（807 年）。
四、朗读诗歌1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏和语调。
3、指名朗读，其他学生评价。
五、诗歌解读1、黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
（1）“黑云压城城欲摧”这句诗营造了怎样的氛围？答：这句诗描绘了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
“黑云压城”，以比喻和夸张的手法，渲染了敌军来势凶猛，战争一触即发。
“城欲摧”表现了守城将士面临的巨大压力。
（2）“甲光向日金鳞开”描绘了怎样的画面？答：这句诗描绘了我方将士在敌军兵临城下的危急时刻，严阵以待，铠甲在阳光的照耀下金光闪闪的画面。
部编版语文教材八年级上册《雁门太守行》导学案
《雁门太守行》导学案教学目标1．了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。
2．反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美；3．领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
预习案【作者简介】李贺（790～816），唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。
字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。
一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。
李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪，因此被后人称为“诗鬼”。
【解题】《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
【背景】“雁门太守行”系乐府旧题。
李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。
如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。
元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
{知识预习}（1）①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。
②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。
③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。
（2）说出诗歌的大意。
探究案1、首句于“云”上着“黑”字，已感气氛沉重。
而这“黑云”又“压城”以至压得“城欲摧”，明显有象征意义。
“云”上特加“黑”字，自然不会用以象征我军而是象征敌军。
敌军压境围城如此凶猛，则我军只有杀出重围，才有生路。
部编版8年级下册语文导学案- 雁门太守行
部编版8年级语文教材同步资料雁门太守行导学案一、预习案（一）学习目标1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3.领悟诗词中作者流露出的思想感情。
（二）学习重点理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。
（三）预习导学1.资料链接★作者简介李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人。
家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。
有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。
有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等名篇。
著有《昌谷集》。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。
★背景透视《雁门太守行》作于唐宪宗元和九年(814年)。
当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱(振武军之乱)，李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首诗。
2.朗读课文、划分节奏。
雁门太守行李贺黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。
角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷红旗/临易水，霜重鼓寒/声不起。
报君/黄金台上意，提携玉龙/为君死。
3.读通诗意用自己的话说说这首诗的意思。
二、探究案1.首句运用了什么修辞手法？作用是什么？2.“甲光向日金鳞开”的“开”字有何妙处？3.第三、四句是从什么角度来描写战争的？4.“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？5. 诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？三、课堂小结战斗在易水边发生，就是今天的河北易县，那里最著名的古迹就是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
《雁门太守行》
《雁门太守行》导学案学习目标：1．理解诗中内容，体会诗人情感；2、掌握重点语句的赏析；3、熟练而有感情地诵读全诗，并在此基础上背诵默写全诗。
学习重点：理解诗中内容，体会诗人情感。
学习难点：掌握重点语句的赏析。
突破方法：小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。
授课时数：一课时知识链接：《雁门太守行》李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
1、作家作品：李贺(790~816)唐代诗人。
字长吉。
祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李长吉、李昌谷。
唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。
青少年时，才华出众，名动京师。
父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。
一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，因此被后人称为“诗鬼”。
李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。
2、写作背景：李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。
如史载，809年(元和四年)，王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。
元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
3、【注释】(1)雁门太守行:(古乐府曲调名)，后人多用来吟咏边塞征战之事。
(2)摧:毁坏。
(3)甲光:铠甲迎着太阳闪出的光。
(4)金鳞:形容铠甲闪光如金色鱼鳞。
(5)燕脂:即胭脂，这里指战场上血迹。
（6）凝夜紫：在暮色中呈现出暗紫色。
凝，凝聚。
(7)临:抵达。
(8)易水:河名，大清河上源支流，源出今河北省易县。
(9)霜重鼓寒:天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。
(10)声不起:形容鼓声低沉;不响亮。
(11)黄金台:相传战国燕昭王所筑，置千金于台上，以招揽人才。
(13)提携：提起(14) 玉龙:指宝剑。
教学过程：课前预习：（1）搜集资料，了解作家作品；（2）结合注释初读诗歌，初步感知课文内容。
导入新课，了解相关文学文化常识：（1）创设情境，引入《雁门太守行》（2）解题。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗文中的关键词语和句式，翻译诗句。
（3）分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国主义精神。
（2）学会珍惜和平，关注社会民生。
（3）树立正确的价值观，追求高尚的人生境界。
二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵。
2. 关键词语和句式的理解与翻译。
3. 诗中意象和意境的分析，作者表达技巧的领会。
三、教学难点：1. 诗中难点词语的理解和翻译。
2. 诗文意境的感悟和作者情感的把握。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗文的意境美。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用案例分析法，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
五、教学准备：1. 教师准备课件、教材和相关参考资料。
2. 学生准备笔记本、文具和已学习的古诗词知识。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人李贺及《雁门太守行》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗文的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的难点词语和句式。
（2）分析诗文的意象、意境和作者的表达技巧。
5. 情感体验：（1）让学生闭眼静听，感受诗文的意境美。
（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。
6. 课堂练习：（1）翻译诗句，巩固所学知识。
《雁门太守行》导学案(部编人教版八年级语文上册第25课)
《雁门太守行》导学案
导入新课
元和二年(807)深秋的一天，青年李贺带着一首诗去求见韩愈。
当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。
当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。
可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。
而这首仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》。
一、预习自测
1．概括每联主要内容。
2．请设想“半卷红旗”的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么？
3．诗中哪些词语渲染了形势的危急？哪些词语渲染了战斗的激烈？哪些词语写出了战斗的悲壮？
二、合作探究
1．历来评论家都很推崇“黑云压城城欲摧”中的“压”字，试赏析“压”字的妙处。
2．赏析诗句“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。
3.由“半卷红旗临易水”中的词语“易水”，你联想到了什么？简要说一说。
三、解难答疑
1．首联运用了什么修辞手法？作用是什么？
2．颔联是从什么角度来描写战争的？
3．诗句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”历来为人们所传诵。
请你自选一个角度，对它进
行赏析。
4．尾联两句在全诗中有什么作用？
5．李贺写诗，常常借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例具体说明。
部编版八年级上册《雁门太守行》语文教案
部编版八年级上册《雁门太守行》语文教案教学目标：1. 通过学习《雁门太守行》，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 培养学生的思辩能力，提高学生的表达能力。
3. 帮助学生了解古代官员忠诚、为民服务的精神。
教学重点：1. 分析文本表达方式，理解诗歌的意境和主题。
2. 培养学生的思辩能力，引导学生对诗歌中的主题进行思考和讨论。
教学难点：1. 引导学生理解和感悟文本中表达的主题。
2. 培养学生的思辩能力，提高学生的表达能力。
教学准备：1. 《雁门太守行》全文。
2. 课件或黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，让学生重新回忆课文的内容和主题。
2. 提问：你们对古代官员的印象是什么？古代官员都有哪些责任和义务？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读《雁门太守行》全文，思考以下问题：诗歌中描述了太守的哪些品质和行为？这些品质和行为体现了什么价值观念？2. 小组合作讨论，学生互相交流自己的理解和观点。
3. 请几个学生发表自己的观点，其他学生进行补充和评论。
三、理解诗歌意境（15分钟）1. 分析诗歌表达方式：作者通过描述雁门太守的行动来表达主题，引导学生分析作者的表达手法。
2. 利用课件或黑板，引导学生分析诗歌中使用的修辞手法和意象，进一步理解诗歌的意境。
3. 学生独立思考和总结：诗歌中的意象和修辞手法对表达主题起到了什么作用？你在阅读中有何感受？四、思辩与表达（20分钟）1. 引导学生思考和讨论：太守的行动展示了什么价值观念？这些价值观念在现实生活中是否有意义？2. 学生以小组形式进行讨论，重点讨论太守的行动是否可行和合理，是否应该在现实中效仿。
3. 每个小组选出一名代表向全班汇报讨论结果。
4. 引导学生以书面形式写一篇感想，表达自己对太守行动的态度和评价。
五、课堂小结（5分钟）1. 整理学生的讨论结果，总结课堂学习的重点内容。
2. 要求学生背诵《雁门太守行》中的部分诗句。
六、课后作业1. 完成课堂小结中的作文，写一篇对太守行动的评价和思考。
部编版八年级上册语文第二十四课《雁门太守行》教案及知识点2篇
1.部编版八年级上册语文第二十四课《雁门太守行》教案教学目标：1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。
2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、语言美和意境美。
3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
课时安排：1课时教学过程：一、活动导引1、课前预习：（1）搜集资料了解作家作品；（2）初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。
2、旧知导入：（1）我们之前学习过唐代诗人王维的边塞诗《使至塞上》，有一位诗人被称为唐代诗坛闪着奇光异彩的新星，他就是李贺，今天我们来学习他的作品《雁门太守行》；（2）解题“行”“雁门关”。
二、诵读赏析（一）初读，感受诗韵美：1.明确朗读的三个层次，读准字音读顺语句和读出抑扬顿挫。
2.补充古体诗的文体知识（二）精读，理解诗意美：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解答下面问题。
1.用自己的语言说说这首诗的意思。
2.作者在诗中给我们描绘了哪几幅画面？3.你感受到了什么样的战地气氛？（三）赏读，感知诗艺美感受诗歌形象美，请同学们从关键字词、运用的修辞、表现手法等角度赏析，并用“我喜欢，因为”句式说话。
示例：我喜欢“黑云压城城欲摧”,这一句采用比喻将敌军铁骑扬起的灰尘比作黑云，渲染了兵临城下的紧张气氛和危机形势，突出边塞风云突变。
（修辞）（四）品读，体会诗境美1.引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情。
明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀，同时寄托了诗人立志报国的决心，表达了诗人渴望以才报国的迫切心情。
2.补充作者李贺生平背景。
3.指导学生有感情朗读诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈”中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”。
教师过渡：李贺短暂的一生愁苦多病贫困交加生不逢时，但是他沉思苦吟留下了许多优秀的诗篇，《雁门太守行》是一首悲壮的战歌也是一幅绚美的边塞图，通往诗人内心的钥匙就是充满浪漫气息的形象。
(板书)（五）课外写作拓展：诗歌是想象的果实，作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，现在请你就“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”写一段话。
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雁门太守行导学案
一、预习案
（一）学习目标
1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3.领悟诗词中作者流露出的思想感情。
（二）学习重点
理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。
（三）预习导学
1.资料链接
★作者简介
李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人。
家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。
有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。
有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等名篇。
著有《昌谷集》。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。
2.朗读课文、划分节奏。
雁门太守行
李贺
黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。
角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷红旗/临易水，霜重鼓寒/声不起。
报君/黄金台上意，提携玉龙/为君死。
3.读通诗意
用自己的话说说这首诗的意思。
二、探究案
1.首句运用了什么修辞手法？作用是什么？
2.“甲光向日金鳞开”的“开”字有何妙处？
3.第三、四句是从什么角度来描写战争的？
4.“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？
5. 诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？
三、课堂小结
战斗在易水边发生，就是今天的河北易县，那里最著名的古迹就是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是一样，战场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。
这首诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。
豪情如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。
诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。
四、拓展延伸
战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。
请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的？
投影：
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游•《十一月四日风雨大作》
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
——辛弃疾•《破阵子》
朔气传金柝，寒光照铁衣。
——北朝民歌•《木兰诗》
参考答案
一、
2. péng xiāo jì yān雁都
3.
敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮；阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。
号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。
寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。
为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！
二、
1.首句运用了什么修辞手法？作用是什么？
首句运用比喻和夸张的手法，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
2.“甲光向日金鳞开”的“开”字有何妙处？
“开”字形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
3.第三、四句是从什么角度来描写战争的？
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。
4.“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？
红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。
抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
5. 诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？
诗的最后两句运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。
这是一首政治抒情诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。