2018-2019年鄂教版语文八下《雁门太守行》word导学案

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八年级古诗雁门太守行导学案

八年级古诗雁门太守行导学案

八年级古诗雁门太守行导学案一、学习目标1、能够熟练朗诵并背诵《雁门太守行》这首古诗。

2、理解诗歌的大意,体会诗人所表达的思想感情。

3、学习诗歌中运用的修辞手法和表现手法,提高诗歌鉴赏能力。

二、学习重难点1、重点(1)理解诗歌的内容和意境,感受诗歌的艺术魅力。

(2)掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。

2、难点(1)体会诗人在诗中所表达的复杂情感。

(2)分析诗歌中修辞手法和表现手法的作用。

三、知识链接1、作者简介李贺(约公元 790 年约 817 年),字长吉,是中唐的浪漫主义诗人,与李白、李商隐称为唐代三李。

他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷,抒发对理想、抱负的追求。

2、写作背景关于此诗的创作背景,有多种说法。

一般认为,李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏,战争频繁。

诗人以雁门太守为象征,歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

四、朗读指导1、听录音,注意字音、节奏和语调。

2、自由朗读,要求读准字音,读出节奏。

3、指名朗读,其他同学评价。

五、诗歌解读1、黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。

(1)“黑云压城城欲摧”描绘了怎样的景象?这句诗描绘了敌军兵临城下,黑压压的一片,仿佛要把城墙压垮的紧张危急的场面。

“黑云”象征敌军,“压城”形象地写出了敌军来势凶猛。

(2)“甲光向日金鳞开”是怎样的一种景象?在敌军压境的紧张气氛中,守城将士的铠甲在阳光的照耀下,金光闪闪,就像鱼鳞一样。

这一景象与前一句形成鲜明对比,展现了守军严阵以待、士气高昂的状态。

2、角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。

(1)“角声满天秋色里”从哪些角度描写战争?从听觉角度描写了战争的激烈,号角声在整个秋天的战场上回荡。

(2)“塞上燕脂凝夜紫”描绘了怎样的画面?此句描绘了在傍晚时分,塞外的土地上,战士们的鲜血在夜色中凝结成紫色的景象,烘托出战争的悲壮和惨烈。

3、半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。

(1)“半卷红旗临易水”中的“半卷红旗”有何作用?“半卷红旗”一方面写出了军队行军的隐秘和迅速,另一方面也暗示了战事的紧张。

雁门太守行教案

雁门太守行教案

雁门太守行教案雁门太守行教案《雁门太守行》是乐府旧题,唐人的这类拟古诗,是相对唐代“近体诗”而言的。

它有较宽押韵,不受太多格律束缚,可以说是古人的一种半自由诗。

下面为大家整理的是雁门太守行教案,欢迎大家阅读!篇一:雁门太守行教案教学目标:1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2、品位诗歌意境,领悟诗歌主题。

教学重点:品味语言,体味诗歌的内涵。

教学难点:领悟诗词中作者流露出的思想感情。

课时安排1课时一、导入新课由古代写战争的诗歌导入(秦时明月汉时关,.万里长征人未还..但使龙城飞将在,.不教胡马度阴山.(.出塞. 王昌龄.)葡桃美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催.醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回.(凉州词王翰)《木兰诗》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾青青长云暗雪山,孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

(王昌龄《从军行》)二、简介作者李贺(790~816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人。

少有诗名,曾受到韩愈的赏识。

27岁病逝。

今存诗240余首,艺术上,他熔铸了前代积极浪漫主义的传统,以奇特的想象,浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格,在中唐诗坛上独树一帜,对后世产生了很大的影响。

有《李长吉歌诗》传世。

三、解题。

《雁门太守行》是乐府旧题,唐人的这类拟古诗,是相对唐代“近体诗”而言的。

它有较宽押韵,不受太多格律束缚,可以说是古人的一种半自由诗。

李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起,发生过重大的战争。

如史载,元和四年(809),王承宗的叛军攻打易州和定州,爱国将领李光颜曾率兵驰救。

元和九年,他身先士卒,突出、冲击吴元济叛军的包围,杀得敌人人仰马翻,狼狈逃窜。

从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测,可能是写平定藩镇叛乱的战争。

篇二:雁门太守行教案教学目标:1、了解、学习诗歌的朗读技巧,培养朗读能力。

2、反复诵读,感受、品味诗歌的韵律美、语言美和意境美;3、领悟作者寄托的爱国情怀,培养正确的情感、态度和价值观。

最新《雁门太守行》课堂学习活动方案;最新《雁门太守行》导学案

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振兴初中2019.3.15 九年级语文备课组最新《雁门太守行》课堂学习活动方案
主备人:审核人:
【复习目标】
1.在朗读诗歌中品味诗歌的艺术魅力。

2.通过诵读,体会诗歌的意境以及作者寄托的思想感情。

3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

【复习重点】
品味语言,体会意境,诵读并背诵诗歌。

【复习难点】
整体把握和感悟诗的表现手法。

【教学流程】
一、情境导入
二、自主复习
1、作者简介
2、写作背景
3、熟读成诵并理解诗歌内容。

三、探究交流
1、预习交流
2、朗读指导。

学生自由朗读,
学生代表读,学生评价
教师范读
精心设计认真研究团结合作追求高效。

部编版8年级下册语文导学案- 雁门太守行

部编版8年级下册语文导学案- 雁门太守行

部编版8年级语文教材同步资料雁门太守行导学案一、预习案(一)学习目标1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2.品位诗歌意境,领悟诗歌主题。

3.领悟诗词中作者流露出的思想感情。

(二)学习重点理解诗歌的思想内容,感受作者的人格魅力,培养关注现实、关注民生的人文素养。

(三)预习导学1.资料链接★作者简介李贺(790-816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人,唐代诗人。

家居福昌昌谷,后世称李昌谷,是唐宗室郑王李亮后裔。

有“诗鬼”之称,是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。

有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等名篇。

著有《昌谷集》。

李贺是中唐的浪漫主义诗人,与李白、李商隐称为唐代三李,是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。

他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷,抒发对理想、抱负的追求;对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。

留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。

★背景透视《雁门太守行》作于唐宪宗元和九年(814年)。

当年唐宪宗以张煦为节度使,领兵前往征讨雁门郡之乱(振武军之乱),李贺即兴赋诗鼓舞士气,作成了这首诗。

2.朗读课文、划分节奏。

雁门太守行李贺黑云/压城/城欲摧,甲光/向日/金鳞开。

角声/满天/秋色里,塞上/燕脂/凝夜紫。

半卷红旗/临易水,霜重鼓寒/声不起。

报君/黄金台上意,提携玉龙/为君死。

3.读通诗意用自己的话说说这首诗的意思。

二、探究案1.首句运用了什么修辞手法?作用是什么?2.“甲光向日金鳞开”的“开”字有何妙处?3.第三、四句是从什么角度来描写战争的?4.“半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态?5. 诗的最后两句,你是怎么理解的?你认为诗的主题是什么?三、课堂小结战斗在易水边发生,就是今天的河北易县,那里最著名的古迹就是黄金台,相传是战国燕昭王所筑,为了招募人才,放了千金在台上。

“报君黄金台上意,提携玉龙为君死。

部编人教版八年级语文上册24诗词五首 雁门太守行 导学案教案设计 (4)

部编人教版八年级语文上册24诗词五首 雁门太守行 导学案教案设计 (4)

高二语文组游仙诗和宫体艳词,对于道书与佛典也颇有钻研,然而及至束发之年,他便回归儒家经世致用之术,希求考得功名,进而建功立业。

这与中国文人青山青史两留名的人生理想显然是一致的,“青山青史”便是立言立功。

而这样一种抱负与抱负落空时的愤懑凄楚也常见诸李贺应进士试受挫回昌谷闲居时的诗中,以下择其一首:男儿何不带吴钩,收取关山五十州。

请君暂上凌烟阁,若个书生万户侯?诗歌上半篇的豪言壮语无疑充分彰显了这样一种豪迈到有点可笑的少年意气,乍读之下估计所有人都要以为他是要弃笔从戎了?暂且不说他一副“柔肌脆骨”哪经得如此折腾,更不必提他因为“名讳”事件连致身显达的梦都破碎了,值此之际,再发此高调言论,想来不过是用宏大的场景来掩埋自己萎缩的悲哀?如此再读下半篇便能解嘲式地会心一笑了吧。

除了欲求功名而不得的苦闷,裹卷着李贺的还有其羸弱的身躯。

《昌古读书示巴童》中的“虫响灯光薄,宵寒药气浓。

”,《伤心行》中的“咽咽学楚吟,病骨伤幽素。

”,《示弟》中的“病骨犹能在,人间底事无。

”可以想见,李贺当时生活的主要功课就是病痛与服药,这样一种早衰的迹象会同此公显然很是抱歉的外表,想必已将之驱入一种人寿短促的忧惧之中。

骆师在课上常说在中国人的传统认识里“生命永远是个自然长度”——也正是这样一种意底牢结使得李贺在惧怕着前方那种逐渐吞噬着时间的必然性的同时,不禁感喟自己在如许短促的命途中,竟无法留下任何功业——同样是骆师说的:“这是一种生命不能得以展开的悲伤。

”无论是仕途的受挫抑或是病体的牵绊,在我看来,真正使得李贺“二十心已枯”(《致陈商》)的症结在于他过早地感受到了命运无往不利的裹挟,他既不能改变自己父亲的名号以躲过“名讳”一事,也不能奋力一挣搏来一个刚强点的身子——他什么都不能改变,因为他所面对的诸不幸的背后,都是天命所予的先于本质的存在——这是一种与生俱来的“欠然”。

不禁想起钱钟书先生在《诗可以怨》中援引的弗洛伊德的有名理论:“在实际生活里不能满足欲望的人,死了心作退一步想,创造出文艺来,起一种替代品的作用,借幻想来过瘾。

《雁门太守行》教学设计精品3篇

《雁门太守行》教学设计精品3篇

《雁门太守行》教学设计1教学目标:1、反复诵读,掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2、品味诗歌意境,领悟诗歌主题。

教学重点:品味语言,体味诗歌的内涵。

教学难点:通过对诗歌意境的艺术再加工,培养学生的想像能力,领悟诗中流露出的思想感情。

教学方法:1.反复吟咏诵读,要求当堂背诵这首诗歌。

2.采用点拨式疏通大意,不必面面俱到,着重讲一两个可以提挚全诗的词,着重讲诗人的思想感情。

教学过程:一、猜谜导入上课开始,我们先玩一个抢答游戏。

请听题:①唐代②年少早逝③诗鬼”请根据提示猜一人物名。

(李贺)二、作者与背景简介:李贺(790--816),字长吉,福昌(今河南省宜阳县西)人。

他是唐代中期浪漫主义诗人的代表,年少时在诗歌创作上就已有成就。

有“诗鬼”之称。

—生抑郁,27岁病逝。

他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面,表达自己死国的决心和立功的壮志。

今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。

《雁门太守行》:乐府旧题,多写边塞征战之事,表现爱国之情。

作此诗李贺仅17岁。

三、初读,体味韵律美。

1、请同学朗读,注意朗读节奏;点评2、教师范读,生自由朗读。

3、齐读。

四、精读,感受意境美1、诗人构思大胆,把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。

诗中写了三个时间段,请你找出来?——白天——傍晚——夜里。

2、诗人分别描写了哪三个画面,请你按照时间顺序概括出来。

白天——首联:敌军压境,官军戒备森严;傍晚——颔联:激战后的惨烈;夜里——颈联:官军夜袭敌军阵地。

3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。

首句渲染了怎样的气氛?“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”:首句既是写景,也是写事,以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

一个“压”字,把敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等,淋漓尽致地揭示出来。

次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形,以与城外的敌军相对比。

忽然,风云变幻,一缕日光从云缝里透射下来,映照在守城将士的甲衣上,只见金光闪闪,耀人眼目。

第26课《雁门太守行》教案

其次,在分析诗中的人物形象和情节发展时,学生们对雁门太守的忠诚和担当精神理解不够深入。这可能是因为他们对唐代的历史背景和文化不够了解。因此,我决定在后续的教学中,更多地融入历史文化背景的介绍,帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
此外,学生在小组讨论中表现积极,但部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心和表达能力,我计划在课堂上多给予他们鼓励和支持,创造更多展示自己的机会,让他们在实践中不断提高。
2.增强学生文化认同感,深入了解唐代边塞文化,传承中华民族优秀传统文化。
3.培养学生思辨能力,通过分析诗中的人物形象、情节发展和寓意,锻炼逻辑思维和批判性思维。
4.提高学生自主学习能力,鼓励学生在课堂上主动探究、发现和解决问题,形成良好的学习习惯。
5.培养学生的团队协作精神,通过小组讨论、合作完成课堂任务,提升沟通能力和合作意识。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调诗中的修辞手法和历史文化背景这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与《雁门太守行》相关的实际问题,如诗中的忠诚和担当在现代社会有何意义。
2.朗读体验:为了加深理解,我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读,感受诗歌的韵律和情感,进一步理解诗人的创作意图。
4.分析诗中的修辞手法,如对仗、比喻、夸张等,体会其艺术效果。
5.结合历史文化背景,了解唐代边塞诗的产生和发展,以及它在文学史上的地位。
6.通过对《雁门太守行》的学习,激发学生对古诗文的学习兴趣,提高文学素养。
二、核心素养目标
1.提升学生文学鉴赏能力,通过对《雁门太守行》的朗读、分析和品味,培养对古诗文的语言感受力和审美情趣。

《雁门太守行》导学案(部编人教版八年级语文上册第25课)

《雁门太守行》导学案
导入新课
元和二年(807)深秋的一天,青年李贺带着一首诗去求见韩愈。

当时,韩愈刚把客人送走,非常疲倦,准备休息。

当他的门人把这首诗送给他时,他一边脱着衣服,一边很随意地看了送过来的诗歌。

可是,当他看到开头两句诗时,便大为震惊,连忙请李贺进来详谈。

而这首仅以开头两句就打动韩愈的诗,就是我们今天所要学习的《雁门太守行》。

一、预习自测
1.概括每联主要内容。

2.请设想“半卷红旗”的景象,作者捕捉这个景象入诗要表现什么?
3.诗中哪些词语渲染了形势的危急?哪些词语渲染了战斗的激烈?哪些词语写出了战斗的悲壮?
二、合作探究
1.历来评论家都很推崇“黑云压城城欲摧”中的“压”字,试赏析“压”字的妙处。

2.赏析诗句“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”。

3.由“半卷红旗临易水”中的词语“易水”,你联想到了什么?简要说一说。

三、解难答疑
1.首联运用了什么修辞手法?作用是什么?
2.颔联是从什么角度来描写战争的?
3.诗句“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”历来为人们所传诵。

请你自选一个角度,对它进
行赏析。

4.尾联两句在全诗中有什么作用?
5.李贺写诗,常常借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩,试以这首诗为例具体说明。

《雁门太守行》导学案



紫色。

5.尾联作者多次用典,含蓄委婉地表达了_尽忠报国 的情感。.
6.一般写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现色彩的词语,而本诗几乎句句都有鲜明的色彩,请
指出诗中表现出的各种色彩,指明其作用,重点赏析第一句中表示色彩的词语。
明确:(1)黑色,金色,胭脂色,紫色,红白色,交织构成色彩斑斓的画面,描绘了悲壮惨烈的战
课 后 1.结合注释,发挥想像,把《雁门太守行》改写成一篇记叙文。 作 2.搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句,从内容和写法等方面写点赏析文字,与同学交流。 业
反 思 总 结 格言警句:希望是附丽于存在的,有存在,便有希望,有希望,便是光明
首句于“云”上着“黑”字,已感气氛沉重。而这“黑云”又“压城”以 至压得“城欲摧”,明显有象征意义。“云”上特加“黑”字,自然不会用以象 征我军而是象征敌军。敌军压境围城如此凶猛,则我军只有杀出重围,才有生路。 “甲光向日金鳞开”,在色彩和形相上与上句形成强烈对比,明含欣喜、赞美之 情,当然是指我军。始而黑云压城,适度围逼,既而黑云崩溃、红日当空,我军 将士的金甲在日光下犹如片片金鳞,耀人眼目。就是说己经杀出孤城,击败敌兵。 以一个“压”字,点明边塞风云突变,恶战将临或刚过。一个“压”字,把敌军 人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等,淋漓尽 致地揭示出来。
的揭示出来; “开” 写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对

比。

4.展开联想与想象,描绘颔联所展现的画面。

练 明确:时值深秋,万木摇落,在一片死寂之中,那角声呜呜咽咽的鸣响起来,鏖战从白天进行到

习 夜晚,晚霞映照着战场,那大块大块的胭脂般鲜红的血迹,透过夜雾凝结在大地上,呈现出一片

【精选】初二八年级语文上册第一学期 《雁门太守行》导学案 -人教部编版.doc

24《雁门太守行》导学案
学习目标:
1、了解诗人及其作品。

2、理解诗歌大致内涵,积累名句。

3、体会诗歌表达的思想内容。

学习重点:体会诗歌的意境,加强对其主旨的理解。

学习方法:诵读法、讨论法
课时:一课时
学习过程:
一、课前预习导读
(一)积累文学常识:
1、雁门太守行:
2、行:
3、李贺:
(二)自己诵读诗歌,理解诗歌的大意。

二、课堂探究导学
1、诗中写战争,成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势的诗句:
2、分别从听觉、视觉两方面描写寒沉惨烈的战地气氛的诗句:
3、体现援军(偷袭)失利,战争形势越发严峻的诗句:
4、借用典故,写出将士们报效朝廷的决心的句子:
三、拓展链接
积累一首描写边塞战争的诗
四、当堂检测
1、描写尽管夜晚寒冷,战鼓不能擂响,但是战士们仍然以饱满的激情投入到战斗的诗句:
2、塑造一位神采奕奕的主将形象,使之宛然在目的诗句:
1
3、描绘将士们从容赴难,誓死报国,显示不惜为国捐躯的崇高精神的诗句是:
4、从“声”和“色”两方面勾画了一副激烈的战斗场面,渲染了沉重、紧张、肃杀的氛围的句子是:
2。

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一.整体感知
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活:一个在白天,表现官军戒备森严;一个在黄昏前,表现刻苦练兵;一个在中夜,写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场:维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩,构成色彩斑斓的画面,以色示物,以色感人,以色传情,作者简直就是一个高明的画家。
课题
《古诗二首·雁门太守行》
课型
新授课
课时
1




1.了解、学习诗歌的朗读技巧,培养朗读能力。
2.反复诵读,感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美;
3.领悟作者寄托的爱国情怀,培养正确的情感、态度和价值观。








理解古诗中句子的意思
这里主要指直译,先要准确理解句中的每个词语,再把这些词语的意思连起来,有时要联系上下文,有时还要联系时代背景或作者的处境、状况等,就可以正确理解诗句的意思了。




(①黑云:乌云,这里兼指战云,形容敌军攻城人多势众。
②城:雁门郡城关,在今山西省西北部。
③易水:古来被称为易水的不止——处,诗人借用,不一定实指,使人联想到荆轲的《易水歌》。
(2)说出诗歌的大意。
乌云弥漫在城上,城郭似乎被催垮了日光穿过云的缝隙,战士们的铠甲上金光闪闪。在深秋的季节里吹响号角,长城附近的泥土在夕阳的掩映下更加凝重。深夜里,部队行进在易水河边,寒风卷动着红旗。浓霜湿透了鼓皮,低沉的鼓声在四周回荡。为了报答君王招纳贤才的厚爱,我宁愿手提利剑战死在沙场。
二.赏析:
首句于“云”上着“黑”字,已感气氛沉重。而这“黑云”又“压城”以至压得“城欲摧”,明显有象征意义。“云”上特加“黑”字,自然不会用以象征我军而是象征敌军。敌军压境围城如此凶猛,则我军只有杀出重围,才有生路。“甲光向日金鳞开”,在色彩和形相上与上句形成强烈对比,明含欣喜、赞美之情,当然是指我军。始而黑云压城,适度围逼,既而黑云崩溃、红日当空,我军将士的金甲在日光下犹如片片金鳞,耀人眼目。就是说己经杀出孤城,击败敌兵。以一个“压”字,点明边塞风云突变,恶战甫临或刚过。一个“压”字,把敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等,淋漓尽致地揭示出来。
在理解诗句时还要注意以下几点。不能用现在常用的词义解释。
2.要注意语序。解释古诗要注意音律和修辞等情况。古代语言有些与现代语言的语序习惯也不尽相同,所以在解释古诗时要特别注意。
3.要联系当时的时代背景、诗人的处境等。
4.要根据诗的意境进行想象。
【解题】
《雁门太守行》是乐府旧题,唐人的这类拟古诗,是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵,不受太多格律束缚,可以说是古人的一种半自由诗。
【背景】
“雁门太守行”系乐府旧题。李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起,发生过重大的战争。如史载,元和四年(809),王承宗的叛军攻打易州和定州,爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年,他身先士卒,突出、冲击吴元济叛军的包围,杀得敌人人仰马翻,狼狈逃窜。
七、八句,黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的,传说他曾把大量黄金放在台上,表示不惜以重金招揽天下士。诗人引用这个故事,写出将士们报效朝廷的决心。表现了将士不惜为国捐躯的崇高精神,以及君主重用贤才的美德。
全文小结
李贺的诗,用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争:孤城被敌军团团围困,危在旦夕,将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到,但敌军强大,形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁,奋勇冲杀,表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗,形势严峻。
一、二两句写围城与突围,构成一个意义单位。以下八句写乘胜追杀,直至兵临易水。“角”,古代军用乐器。《北史·齐安德王延宗传》有“吹角收兵”的记载。联系上下文看,“角声满天秋色里”一句,正是以虚写实。在读者想象中展现敌退我追的壮阔场景。“塞上胭脂凝夜紫”中的“夜”字照应第一句中的“日”字,表明从突围至此,已过了较长一段时间,双方互有杀伤。“塞上胭脂”,旧注引《古今注》“秦筑长城,土色皆紫、故曰紫塞”解释,大致不错。紧承“角声”、“秋色”描绘塞土赤紫,已令人想见战血;于“紫”前加一“凝”字,更强化了这种联想。
诗歌第一句运用恰切的比喻,点明战争的危急形势:敌人兵临城下、大军压境,有如“黑云压城城欲摧”。第二句写出我军壮盛的军容,高昂的士气。第三、四句极力渲染战场的惨烈气氛:号角声声在秋风中回荡,战士们的鲜血染红了土地,在夜里凝成了紫色,可见战争的激烈残酷。
特点:
1.这首诗意境非常苍凉,语气非常悲壮,很像(屈原)《九歌》中的《国殇》。杜牧说贺诗是(骚之苗裔),所见甚确,集中像这一类的诗实在都是胎息《楚辞》,而很能得其神韵和义理的。
五、六两句由“日”到“夜”,以至夜深“霜重”,追兵已临易水,敌军自然先到易水。追兵尾随,敌军倘要渡水,便可能全军覆役,因而只能背水一战。“陷之死地而后生”,想到韩信的背水阵,就知道追兵面临的形势何等严峻!鼓声不起,主将誓死,正是这种严峻形势的反映。至于决战的结果如何,却让读者去想象。
“半卷”二字含义极为丰富。“半”字最为传神,直陈了战争的残酷、持久。黑夜行军,偃旗息鼓,为的是“出其不意,攻其不备”。“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。既表明交战的地点,又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。




【作者简介】
李贺(790~816),唐代著名诗人,汉族,河南福昌人。字长吉,世称李长吉、鬼才、诗鬼等,与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。祖籍陇西,生于福昌县昌谷(今河南洛阳宜阳县)。一生愁苦多病,仅做过3年从九品微官奉礼郎,因病27岁卒。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表,又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。李贺是中唐的浪漫主义诗人,又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷,抒发对理想、抱负的追求;对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋,以其大胆、诡异的想象力,构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界,抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪,因此被后人称为“诗鬼”。
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