教学设计;物质溶解性的探究
《物质的溶解性( )》教案 (公开课)2022年九年级化学精品教学设计
《物质的溶解性》教学设计一、设计说明学习物质的溶解性是为学习溶解度、溶质质量分数等根本概念作必要准备。
在以往的教学中，按照书上的内容设置往往要通过两节课甚至更多时间才能完成，本节课的两个实验原理比较简单但操作却耗时较多，基于对“溶液〞主题单元的思考，对本节课的课时教学内容(包括实验)做了调整，期待提高“溶液〞单元整体教学的有效性。
本节课设想充分利用学生已有关于物质溶解现象的经验，将课本中的课堂实验一设计成简单可行的家庭试验〔如比较白糖和面粉的溶解性大小〕，既节省课堂时间，也为学生的自主探究创造了条件。
课堂上进行的实验，那么是大多数学生没有条件在课外亲身感受的局部〔如不同溶剂对物质溶解性的影响〕。
对于课堂实验，要精心设计，使其充分发挥功能：既让学生感知实验事实或变化规律，更要有利于学生在实验事实的根底上逐步构建概念知识，将感性认识上升为理性认知，完成知识的内化过程，也巧妙地使教学过程逐步推进，在有限的时间里有序高效地完成“繁多〞的教学内容。
本节课中的实验，以尽可能少的药品和仪器装置，尽可能简单的操作步骤，实现了多重功能〔认识溶剂对物质溶解性的影响，饱和溶液概念的建构，感知饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法，培养学生设计实验的能力、实验根本操作能力及合作精神等〕。
二、教材的地位和作用学生在六、七年级《科学》中学习过物质的溶解、溶液由溶质和溶剂组成等知识，同时在日常生活中，学生有意无意地知道一些物质可以溶解在其他物质中，比较清楚地知道大多数物质可以在水中溶解，但对一些物质在一定条件下不能无限制溶解，各种物质在相同条件下溶解的能力并不同，某种物质的溶解能力与外界条件有关，液体和气体的溶解情况等还是比较模糊，缺乏系统的整理。
通过本节课知识〔影响物质溶解性的因素〕的学习为后面知识〔物质溶解性的定量表示等〕的学习作好铺垫。
三、教学目标1、知识与技能〔1〕理解溶解性的概念及影响物质溶解性的三个因素──溶质的性质、溶剂的性质和温度；〔2〕理解饱和溶液与不饱和溶液的概念，饱和溶液与不饱和溶液相互转化的途径；2、过程与方法〔1〕通过控制变量实验方法的使用，初步学会设计简单的化学实验；〔2〕通过对实验数据和信息收集、分析、处理，进一步学会比较和归纳。
初中化学多种物质溶解教案
初中化学多种物质溶解教案
一、教学目标：
1. 理解溶解的概念，了解不同物质在水中的溶解情况；
2. 掌握多种物质在水中的溶解规律，并能进行预测；
3. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学内容：
1. 溶解的概念；
2. 不同物质在水中的溶解情况；
3. 多种物质在水中的溶解规律。
三、教学准备：
1. 实验器材：玻璃容器、烧杯、酒精灯、试管、试管夹、搅拌棒等；
2. 实验物质：食盐、砂糖、小苏打、明胶等；
3. 实验记录表。
四、教学过程：
1. 引入：通过实验展示不同物质在水中的溶解情况，引导学生思考什么样的物质容易溶解，什么样的物质不容易溶解。
2. 实验操作：让学生根据实验记录表的要求，依次进行食盐、砂糖、小苏打、明胶等物质
的溶解实验。
3. 分析讨论：引导学生分析实验结果，总结多种物质在水中的溶解规律，并进行讨论和思考。
4. 练习检测：让学生根据所学知识，预测其他物质在水中的溶解情况，并进行实验验证。
5. 总结反思：引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点，并反思实验操作中可能存在的
问题和改进方法。
五、教学评价：
1. 学生实验操作技能；
2. 学生对溶解规律的理解和应用能力；
3. 学生对多种物质溶解的预测与实验验证能力。
六、课后作业：
1. 完成实验记录表；
2. 思考其他物质在水中的溶解情况，并写出预测与理由；
3. 针对实验中遇到的问题进行改进措施的总结。
以上是初中化学多种物质溶解教案范本，希望对您有所帮助。
祝教学顺利！。
《物质的溶解性》教案
物质的溶解性物质的溶解性一、学习任务分析一、学习任务分析本节是浙教版《科学》七年级上第四章第五节，属于“物质科学”。
本节要求学生对物质的溶解性有一定的掌握。
了解溶解性的概念，物质的溶解能力有限，解能力有限，且不同物质溶解不同，且不同物质溶解不同，且不同物质溶解不同，物质的溶解能力与外界的条件有关，物质的溶解能力与外界的条件有关，物质的溶解能力与外界的条件有关，不同外不同外界条件可以对物质的溶解能力有一定的影响。
在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性、合作性，有利于培养学生的创新意识和创新能力，教学紧密联系生活现实，让学生逐步体会“知识来源于生活、应用于生活”的理念，充分抓牢探究实验的掌握。
究实验的掌握。
重点：了解物质溶解的能力是有限的了解物质溶解的能力是有限的知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同 了解物质的溶解能力与外界条件有关了解物质的溶解能力与外界条件有关 难点：知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同二、学习者分析二、学习者分析七年级学生对这部分内容有一定的了解，但了解不深。
如物质不能无限量溶解，溶解能力有限。
气体液体都可以溶解等。
这节的实验相对简单，学生一般可以很好的完成。
以很好的完成。
教师需要在物质的溶解能力这块多加讲解，教师需要在物质的溶解能力这块多加讲解，教师需要在物质的溶解能力这块多加讲解，举例，举例，举例，使学生真正了使学生真正了解。
解。
三、教学目标 1、知识与技能1、了解物质的溶解性的概念、了解物质的溶解性的概念2、了解物质溶解的能力是有限的、了解物质溶解的能力是有限的3、知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同4、了解固体、液体、气体都有溶解性、了解固体、液体、气体都有溶解性5、了解物质的溶解能力与外界条件有关（比如温度） 2、 过程与方法 1、通过实验，对知识点进行掌握和扩充2、通过小组合作，提高学生间的合作能力，增加其沟通能力3、情感、态度、价值观形成科学探究的兴趣，并尝试对科学现象进行探究 4、STS 教育讲课堂中的知识运用于生活中，并尝试解决生活中的一些难题等。
初中溶解性教案
初中溶解性教案一、教学目标1. 让学生了解溶解性的概念，知道溶解性的表示方法。
2. 让学生掌握影响溶解性的因素，能够分析物质的溶解性。
3. 培养学生实验操作能力，提高学生的科学探究能力。
二、教学内容1. 溶解性的概念及其表示方法。
2. 影响溶解性的因素：温度、压力、溶质的种类、溶剂的种类。
3. 实验操作：观察不同物质的溶解性，分析影响溶解性的因素。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如食盐溶解在水中，引出溶解性的概念。
2. 讲解：讲解溶解性的表示方法，如易溶、可溶、微溶、不溶等。
3. 实验：安排学生进行实验，观察不同物质的溶解性，如硝酸钾、氯化钠、碳酸钙等。
4. 分析：引导学生分析实验现象，探讨影响溶解性的因素。
5. 总结：总结溶解性的概念、表示方法及影响溶解性的因素。
6. 练习：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解溶解性的概念、表示方法及影响溶解性的因素。
2. 实验法：观察不同物质的溶解性，分析影响溶解性的因素。
3. 讨论法：引导学生分组讨论实验现象，提高学生的分析能力。
五、教学评价1. 课后作业：检查学生对溶解性知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在实验操作、讨论等方面的表现，评价学生的实践能力和团队合作精神。
六、教学资源1. 实验器材：硝酸钾、氯化钠、碳酸钙、溶剂等。
2. 教学课件：溶解性概念、表示方法、影响因素等。
通过这份教案，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握溶解性这一知识点，提高他们的化学素养。
在教学过程中，我会注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力。
初中化学溶解性实验教案
初中化学溶解性实验教案
实验目的：通过实验观察不同物质在水中的溶解性，了解溶解性的概念，并掌握溶解性与物质特性之间的关系。
实验材料：试管、试管架、玻璃棒、盐、糖、小苏打、铁粉、蜜蜂胶。
实验步骤：
1. 将5个试管标号为A、B、C、D、E。
2. 在试管A中加入适量的盐，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。
3. 在试管B中加入适量的糖，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。
4. 在试管C中加入适量的小苏打，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。
5. 在试管D中加入适量的铁粉，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。
6. 在试管E中加入适量的蜜蜂胶，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。
7. 观察每个试管中物质的溶解情况，记录下观察结果。
实验结果：
- 盐在水中完全溶解；
- 糖在水中完全溶解；
- 小苏打在水中产生气体，不完全溶解；
- 铁粉不溶于水；
- 蜜蜂胶在水中生成胶状物质，不完全溶解。
实验结论：不同物质的溶解性不同，溶解性与物质的特性有关，例如盐和糖都是易溶于水的物质，而铁粉和蜜蜂胶则不易溶于水。
小苏打在水中会产生气体，导致不完全溶解。
拓展实验：可以尝试使用其他物质进行溶解性实验，比较它们的溶解性并探究原因。
同时也可以探究温度、搅拌等因素对物质的溶解性的影响。
注意事项：
- 操作时需注意安全，避免溶液溅射到皮肤或眼睛。
- 使用试管架固定试管，避免摔落。
- 实验结束后，及时清洗试管和玻璃棒。
小学科学四年级上册第二单元教学设计《溶解》教学设计
小学科学四年级上册第二单元教学设计《溶解》教学设计一. 教材分析《溶解》是小学科学四年级上册第二单元的一课，主要让学生了解溶解的概念，掌握溶解的基本特征，以及溶解过程中的影响因素。
教材通过生动的实验和实例，引导学生探究溶解的奥秘，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于溶解的概念和溶解过程中的影响因素还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验和观察来探究溶解的规律，提高学生的科学思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2.让学生掌握溶解的基本特征，能用语言描述溶解过程。
3.让学生了解溶解过程中的影响因素，能通过实验探究影响溶解速度的因素。
4.培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
四. 教学重难点1.溶解的概念和基本特征。
2.溶解过程中的影响因素，以及如何通过实验探究影响溶解速度的因素。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察溶解过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：教师引导学生提出问题，激发学生的思考，培养学生的科学思维能力。
3.讨论法：教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，提高学生的交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、玻璃棒、计时器等。
2.教学课件：教材中的实验图片和动画。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的溶解现象，如糖水、盐水等，引导学生思考：什么是溶解？溶解过程中有哪些特点？2.呈现（10分钟）教师进行溶解实验，让学生直观地观察溶解过程。
实验过程中，教师引导学生关注溶解的速度、形态等变化，并记录实验数据。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，探究影响溶解速度的因素。
教师巡回指导，引导学生正确操作实验仪器，注意观察实验现象。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验成果，总结影响溶解速度的因素。
初中化学溶解现象教案
初中化学溶解现象教案
教学内容：溶解现象
教学目标：了解溶解的定义、特点和影响因素，掌握一些实际生活中的有关溶解现象的知识。
教学重点：溶解的定义和特点。
教学难点：影响溶解的因素。
教学准备：实验器材、实验药品、PPT课件。
教学步骤：
第一步：引入
通过简单的实验现象引入本课主题，让学生观察实验现象，并提出问题：为什么溶质会溶解在溶剂中？
第二步：学习
1. 讲解溶解的定义：溶质在溶剂中彻底分散形成溶液的过程称为溶解。
2. 讲解溶解的特点：溶解是一个动力过程，速度快慢取决于溶质与溶剂之间的相互作用。
3. 探究影响溶解的因素：温度、溶质粒子的大小和形状、溶剂性质等因素会影响溶解的速度。
第三步：实验
组织学生进行简单的实验，观察不同条件下溶解过程的状态变化，验证影响溶解速率的因素。
第四步：总结
归纳出影响溶解速率的因素，并进行梳理总结。
第五步：拓展
通过实际生活中的案例，让学生理解溶解现象在日常生活中的应用，并启发学生思考更多的问题。
第六步：作业
布置作业：整理溶解现象相关知识，写出影响溶解速率的因素及其解释。
教学反思：
通过本节课的学习，学生应该能够了解溶解的定义和特点，掌握影响溶解速率的因素，并能够在实际生活中运用所学知识。
在教学中需要引导学生思考，让其能够在学习中得到启发和提高。
《物质的溶解性》教案 (公开课)2022年九年级化学精品教学设计
物质的溶解度一、教学设计思想上节课介绍了物质的溶解性，已经了解了不同的物质在相同的条件下溶解情况不相同。
这节课溶解度是继物质溶解性后，怎样精确地衡量比较不同物质的溶解能力。
通过不同物质在相同温度下，溶解度的比较，让学生区分易溶、可溶、微溶、难溶。
通过比较表格列数据和曲线查数据的不同，会画出相同物质在不同温度下溶解度曲线图。
二、教学目标1. 知识与技能〔1〕理解溶解度含义。
〔2〕学会区分物质的易溶、可溶、微溶、难溶。
〔3〕知道溶解度曲线，并会根据曲线查找相应的溶解度。
2. 过程与方法〔1〕在掌握物质溶解性的根底上，理解溶解度的含义，并能区分物质易溶、可溶、微溶、难溶，体验比较的方法。
〔2〕在结合数学曲线思想下，学会画溶解度曲线，培养自学、阅读、查找有关数据的能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观感悟物质定性、定量的问题。
三、重点和难点教学重点：溶解度概念；画溶解度曲线图。
教学难点：熟练掌握溶解度五要素。
四、教学用品媒体：投影五、教学流程七、板书设计八、教学反思9.2 化学合成材料第一课时【教学课型】新课◆课程目标导航【教学目标】1、知识与技能〔1〕知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途；〔2〕认识合成材料的开发、利用和开展与社会开展的密切关系〔3〕会用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维〔如腈纶〕织成的布料。
2、过程和方法：利用网络信息、图片，培养学生的表达能力、合作意识，以及珍惜资源、保护环境、合理使用化学物质的观念。
3、情感、态度与价值观：培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，开展学生科学探究的能力。
【教学重点】1塑料的性能、用途和白色污染2天然纤维和合成纤维的鉴别【教学难点】培养学生实验设计的能力。
【教学工具】羊毛、棉花、合成纤维布等【教学方法】实验法、讲解法◆课前预习学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊◆教学情景导入师：“China〞表示我们的祖国，它还可以表示什么？生：瓷器。
师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。
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[教学设计]物质溶解性的探究
教学纪要
【课题】
物质的溶解性
【适用学生】
普通中学初三学生
【教学目标】
１．认知目标：
（１）知道与物质溶解性有关的因素和常见气体在水中的溶解情况。
（２）理解饱和溶液与不饱和溶液的定义，简单地识别、判断饱和与不饱和溶液，掌握两种溶液间的转换。
２．能力目标：
通过比较不同物质在水中的溶解性，学会对比的研究方法。
３．情感目标：
通过家庭实验，使学生体验实践过程，激发好奇心，培养观察能力和动手能力。
【内容分析】
本节是溶解度学习的基础。
１．重点：饱和与不饱和溶液。
２．难点：物质的溶解性。
教学过程
一、与物质溶解性有关的因素
［教师组织学生交流］上次布置的家庭实验想必大家已经完成了。
我们的实验是比较食盐与蔗糖在水中的溶解能力。
请同学们谈谈你们的实验情况。
［学生交流］
学生１：我通过实验发现，食盐的溶解能力比蔗糖强，因为在同样质量的水中食盐很快就溶解了。
学生２：我在两个大小一样的杯子里，分别加入几乎相等的食盐与蔗糖，发现也是食盐溶解快，但是在两个杯子里都有固体剩余。
我也认为食盐的溶解能力比蔗糖强。
学生３：我用不同温度的水做实验，发现在热水中两种固体溶解加快。
我的实验中没有固体剩余，我不知道食盐的溶解能力是否比蔗糖强。
学生４：我的结论与同学１、同学２的不同，我在相同温度和质量的水中，加入一样量的食盐和蔗糖，实验到最后蔗糖没有了，而食盐怎么也溶解不了，所以我认为食盐的溶解性比蔗糖差。
［教师组织学生讨论］同学们的实验做得很认真，但是大家的结论有一些问题。
例如，学生１和学生２的观点一样，而学生４与他们相反。
让我们来思考：
１．食盐与蔗糖的溶解速度不同，什么因素会影响溶解速度？
２．溶解性的差异是以溶解速度来衡量，还是以物质溶解的多少来衡量？
［学生讨论］
讨论结果１：溶解速度既与物质的颗粒大小有关，颗粒越小溶解越快，又与溶解物质的性质有关。
实验中，食盐的颗粒比蔗糖小得多，所以溶解速度快，如果两者颗粒一样的话，可能实验结果会有变化。
讨论结果２：物质溶解性的差异是能够溶解多少的差异。
溶解速度反映溶解的快慢，溶解快不意味溶解的量就多。
［教师组织学生讨论］
３．根据学生３的实验，思考：温度对物质的溶解性有什么影响？
４．有的同学实验的结果是固体有剩余，而有的没有。
固体为什么会剩余呢？
［学生讨论］
讨论结果３：温度会影响溶解的速度，加快物质分散，使物质溶解力增大。
讨论结果４：物质是否剩余与加入的物质的量有关，没有剩余说明水加得多，有剩余说明水太少。
［教师过渡］物质的溶解能力是它的一种重要性质，通常称为“溶解性”。
通过这个家庭实验的结果和大家的讨论，思考：物质的溶解性与哪些因素有关？你们还可以参考课本中的有关说法。
［学生阅读］（有关溶解能力的内容）
［学生小结和笔记］与物质溶解性有关的因素有溶质、溶剂本身的性质和温度。
［教师提示］食盐不溶解在油中，加热后会溶解在油中吗？
［学生回答］不会。
［教师提示］这说明什么？
［学生回答］温度不决定食盐是否能够溶解在油中。
［教师提示］溶质、溶剂本身的性质以及温度，这些因素的影响一样吗？
［学生回答］不一样。
［教师讲解］物质本身性质决定了它的溶解性，是内因；而温度能影响物质的溶解性，是外因。
［学生修改笔记］与物质溶解性有关的因素：
１．溶质、溶剂本身的性质。
（内因）
２．温度。
（外因）
二、影响气体溶解性的因素
［教师展示］（取出一瓶雪碧）这是我们熟悉的一种溶液，其中溶解了二氧化碳气体。
通过实验，请找出影响二氧化碳溶解性的因素。
［学生实验］（略）
［学生汇报实验现象］打开瓶盖，有大量气体逸出，加热溶液，也有大量气体出来。
［教师指导学生讨论］这些现象说明了什么？
［学生分析］打开瓶盖，有大量气体逸出，说明此时二氧化碳无法在溶液中溶解那么多，而其他条件没变，只是瓶内、外压强不一样。
加热溶液，有大量气体产生，说明温度对气体也有影响。
温度越高气体越难溶解。
［教师设疑］瓶内、外压强哪个大？
［学生回答］（无语，有困难。
）
［教师指导学生思考］啤酒瓶爆炸能否给予我们什么启示呢？
［学生回答］瓶内压强大于瓶外，才会引起爆炸。
打开瓶盖后瓶内压强变小。
［教师指导学生笔记］根据你的实验，总结影响二氧化碳溶解性的因素。
［学生笔记］影响二氧化碳溶解性的因素：
温度：温度越高，二氧化碳溶解性越差。
压强：压强越高，二氧化碳溶解性越强。
三、饱和溶液与不饱和溶液
［教师发问］物质溶解后是否有剩余，是与溶质、溶剂的量有关。
那么溶质、溶剂的多少是否影响物质的溶解能力？
［学生回答］是的，可能会影响。
［教师追问］如果水不断增加，所需溶质会怎样变化？
［学生回答］溶质也增加。
［教师追问］从数学角度讲，它们之间有什么关系？
［学生回答］成正比。
［教师反问］既然成正比，说明它们的比是固定不变的，水的增加是否改变此时物质的溶解能力呢？
［学生回答］不会，说明它们与溶解性无关。
［教师过渡］但是它们的比例能够告诉我们溶液的饱和程度。
学生２在实验中发现食盐与蔗糖无法再溶解，那么我们把这种在一定温度下，一定量的溶剂里不能再溶解某种溶质的溶液称为这种溶质的饱和溶液，如果能够继续溶解，就称为不饱和溶液。
［教师组织学生比较、填表］
饱和溶液与不饱和溶液
饱和溶液不饱和溶液
定义（相同点）
定义（不同点）
外观特征
判断方法
［学生讨论并笔记］
饱和溶液与不饱和溶液
饱和溶液不饱和溶液
定义（相同
点）
在一定的温度下，一定量的溶剂中
定义（不同
点）
溶质不能再溶解溶质能够再溶解外观特征可有剩余的固体溶质澄清
判断方法
①观察法：振荡后有浑浊现象，澄清液是浑浊物的饱和溶液。
②加溶质法：未溶解的溶质量不变的是饱和溶液，变小的是不饱和溶液。
（温度保持不变）
［教师指导学生思考、讨论，完成练习］
①在常温下，向饱和食盐溶液中加一些蔗糖，蔗糖会溶解吗？
②在常温下，把两杯饱和食盐溶液混合在一起，新溶液还是饱和的吗？
③在常温下，把饱和食盐溶液与饱和蔗糖溶液混合在一起，新溶液还是饱和的吗？
④打开瓶盖，有大量气体逸出，剩下的溶液饱和吗？
⑤加热可乐，有大量气体释放出来，剩下的是饱和溶液吗？
【评论】
本节课的可借鉴之处主要在于：
１．通过家庭实验拉近了学生跟学习内容的距离，为进一步的学习准备了丰富的感性材料。
２．通过讨论，不但保持了学生的学习兴趣，而且有利于学生思维水平的提高。
３．注意了对学习结果的及时小结。