物质的溶解性教案(探究)
《物质的溶解性( )》教案 (公开课)2022年九年级化学精品教学设计
《物质的溶解性》教学设计一、设计说明学习物质的溶解性是为学习溶解度、溶质质量分数等根本概念作必要准备。
在以往的教学中，按照书上的内容设置往往要通过两节课甚至更多时间才能完成，本节课的两个实验原理比较简单但操作却耗时较多，基于对“溶液〞主题单元的思考，对本节课的课时教学内容(包括实验)做了调整，期待提高“溶液〞单元整体教学的有效性。
本节课设想充分利用学生已有关于物质溶解现象的经验，将课本中的课堂实验一设计成简单可行的家庭试验〔如比较白糖和面粉的溶解性大小〕，既节省课堂时间，也为学生的自主探究创造了条件。
课堂上进行的实验，那么是大多数学生没有条件在课外亲身感受的局部〔如不同溶剂对物质溶解性的影响〕。
对于课堂实验，要精心设计，使其充分发挥功能：既让学生感知实验事实或变化规律，更要有利于学生在实验事实的根底上逐步构建概念知识，将感性认识上升为理性认知，完成知识的内化过程，也巧妙地使教学过程逐步推进，在有限的时间里有序高效地完成“繁多〞的教学内容。
本节课中的实验，以尽可能少的药品和仪器装置，尽可能简单的操作步骤，实现了多重功能〔认识溶剂对物质溶解性的影响，饱和溶液概念的建构，感知饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法，培养学生设计实验的能力、实验根本操作能力及合作精神等〕。
二、教材的地位和作用学生在六、七年级《科学》中学习过物质的溶解、溶液由溶质和溶剂组成等知识，同时在日常生活中，学生有意无意地知道一些物质可以溶解在其他物质中，比较清楚地知道大多数物质可以在水中溶解，但对一些物质在一定条件下不能无限制溶解，各种物质在相同条件下溶解的能力并不同，某种物质的溶解能力与外界条件有关，液体和气体的溶解情况等还是比较模糊，缺乏系统的整理。
通过本节课知识〔影响物质溶解性的因素〕的学习为后面知识〔物质溶解性的定量表示等〕的学习作好铺垫。
三、教学目标1、知识与技能〔1〕理解溶解性的概念及影响物质溶解性的三个因素──溶质的性质、溶剂的性质和温度；〔2〕理解饱和溶液与不饱和溶液的概念，饱和溶液与不饱和溶液相互转化的途径；2、过程与方法〔1〕通过控制变量实验方法的使用，初步学会设计简单的化学实验；〔2〕通过对实验数据和信息收集、分析、处理，进一步学会比较和归纳。
物质的溶解性教案
物质的溶解性教案物质的溶解性教案一、教学目标：使学生能够理解物质的溶解性及其影响因素。
二、教学重点、难点：物质的溶解性及其影响因素。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过引导学生回顾上节课所学的物质的分类，进而引出本节课的主题——物质的溶解性。
2. 理论讲解（15分钟）：a. 溶解的定义：将固体或液体物质溶解于液体或气体中，形成均匀的混合物的过程。
b. 溶质和溶剂的概念：溶质是指被溶解的物质，溶剂是指用于溶解的物质。
c. 溶解度的定义：在一定温度和压力下，溶质在溶剂中能溶解的最大量。
d. 影响物质溶解性的因素：温度、压力和溶质与溶剂的性质。
3. 实验操作（20分钟）：让学生进行以下两个实验，观察物质在不同条件下的溶解性变化。
a. 实验一：溶解食盐的溶解度随温度的变化- 准备一杯水，将食盐逐步加入直至不再溶解。
- 分别将水加热到60℃和冷却至10℃，再逐渐加入相同量的食盐。
- 观察温度变化对食盐的溶解度的影响。
b. 实验二：溶解空气中的氧气的溶解度随压力的变化- 准备一杯水，倒入空气尽量多的水杉器。
- 观察氧气在不同压力下的溶解度变化。
4. 分析讨论（15分钟）：根据实验结果，让学生分析温度和压力对物质溶解度的影响，并总结出规律。
5. 拓展延伸（10分钟）：根据所学内容，让学生思考以下问题，并展开讨论。
a. 溶解度的意义是什么？为什么要进行溶解实验？b. 有哪些物质的溶解度与温度、压力的变化规律相反？c. 为什么在冷饮中加入足够的糖后会觉得不甜了？d. 了解到物质的溶解性对生活的影响有哪些？举例说明。
6. 小结（5分钟）：对本节课所学的内容进行总结，并帮助学生归纳出物质的溶解性及其影响因素的要点。
四、教学辅助工具：实验器材（杯子、食盐、温度计、空气尽量多的水杉器等）五、教学评价方式：1. 实验记录：学生按要求完成实验并记录实验过程和结果。
2. 参与讨论：学生积极参与问题的讨论，提出自己的见解。
3. 课堂小结：学生完成小结并进行互相交流讨论。
《物质的溶解性》教案
物质的溶解性物质的溶解性一、学习任务分析一、学习任务分析本节是浙教版《科学》七年级上第四章第五节，属于“物质科学”。
本节要求学生对物质的溶解性有一定的掌握。
了解溶解性的概念，物质的溶解能力有限，解能力有限，且不同物质溶解不同，且不同物质溶解不同，且不同物质溶解不同，物质的溶解能力与外界的条件有关，物质的溶解能力与外界的条件有关，物质的溶解能力与外界的条件有关，不同外不同外界条件可以对物质的溶解能力有一定的影响。
在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性、合作性，有利于培养学生的创新意识和创新能力，教学紧密联系生活现实，让学生逐步体会“知识来源于生活、应用于生活”的理念，充分抓牢探究实验的掌握。
究实验的掌握。
重点：了解物质溶解的能力是有限的了解物质溶解的能力是有限的知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同 了解物质的溶解能力与外界条件有关了解物质的溶解能力与外界条件有关 难点：知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同二、学习者分析二、学习者分析七年级学生对这部分内容有一定的了解，但了解不深。
如物质不能无限量溶解，溶解能力有限。
气体液体都可以溶解等。
这节的实验相对简单，学生一般可以很好的完成。
以很好的完成。
教师需要在物质的溶解能力这块多加讲解，教师需要在物质的溶解能力这块多加讲解，教师需要在物质的溶解能力这块多加讲解，举例，举例，举例，使学生真正了使学生真正了解。
解。
三、教学目标 1、知识与技能1、了解物质的溶解性的概念、了解物质的溶解性的概念2、了解物质溶解的能力是有限的、了解物质溶解的能力是有限的3、知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同4、了解固体、液体、气体都有溶解性、了解固体、液体、气体都有溶解性5、了解物质的溶解能力与外界条件有关（比如温度） 2、 过程与方法 1、通过实验，对知识点进行掌握和扩充2、通过小组合作，提高学生间的合作能力，增加其沟通能力3、情感、态度、价值观形成科学探究的兴趣，并尝试对科学现象进行探究 4、STS 教育讲课堂中的知识运用于生活中，并尝试解决生活中的一些难题等。
初中溶解性教案
初中溶解性教案一、教学目标1. 让学生了解溶解性的概念，知道溶解性的表示方法。
2. 让学生掌握影响溶解性的因素，能够分析物质的溶解性。
3. 培养学生实验操作能力，提高学生的科学探究能力。
二、教学内容1. 溶解性的概念及其表示方法。
2. 影响溶解性的因素：温度、压力、溶质的种类、溶剂的种类。
3. 实验操作：观察不同物质的溶解性，分析影响溶解性的因素。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如食盐溶解在水中，引出溶解性的概念。
2. 讲解：讲解溶解性的表示方法，如易溶、可溶、微溶、不溶等。
3. 实验：安排学生进行实验，观察不同物质的溶解性，如硝酸钾、氯化钠、碳酸钙等。
4. 分析：引导学生分析实验现象，探讨影响溶解性的因素。
5. 总结：总结溶解性的概念、表示方法及影响溶解性的因素。
6. 练习：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解溶解性的概念、表示方法及影响溶解性的因素。
2. 实验法：观察不同物质的溶解性，分析影响溶解性的因素。
3. 讨论法：引导学生分组讨论实验现象，提高学生的分析能力。
五、教学评价1. 课后作业：检查学生对溶解性知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在实验操作、讨论等方面的表现，评价学生的实践能力和团队合作精神。
六、教学资源1. 实验器材：硝酸钾、氯化钠、碳酸钙、溶剂等。
2. 教学课件：溶解性概念、表示方法、影响因素等。
通过这份教案，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握溶解性这一知识点，提高他们的化学素养。
在教学过程中，我会注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力。
物质的溶解性 教案
物质的溶解性教案教案标题：物质的溶解性教学目标：1. 理解物质的溶解性是指物质在溶剂中能否溶解的性质。
2. 掌握物质的溶解性与溶剂种类、温度、浓度等因素的关系。
3. 能够通过实验观察和记录物质的溶解性，提出合理的结论。
教学准备：1. 实验器材：试管、试管架、滴管、移液管、烧杯等。
2. 实验药品：食盐、糖、酒精、水等。
3. 教学课件和教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或教学素材，展示一些常见的溶解现象，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们在日常生活中遇到过哪些物质的溶解现象？二、知识讲解（15分钟）1. 通过示意图或实物展示，介绍溶解的定义和基本概念。
2. 解释物质的溶解性与溶剂种类、温度、浓度等因素的关系，并给予具体的例子加以说明。
3. 引导学生思考：为什么有些物质在水中能溶解，而有些物质却不能溶解？三、实验探究（30分钟）1. 分组进行实验：将食盐、糖、酒精分别加入不同的试管中，加入相同体积的水，观察和记录溶解情况。
2. 引导学生观察实验现象，记录实验结果，并进行讨论。
3. 引导学生总结实验结果，提出物质的溶解性与溶剂种类的关系。
四、归纳总结（10分钟）1. 整理学生的实验结果和讨论内容，归纳总结物质的溶解性与溶剂种类的关系。
2. 引导学生思考：除了溶剂种类，还有哪些因素会影响物质的溶解性？五、拓展应用（15分钟）1. 提问：在日常生活中，你还能举出哪些例子来说明物质的溶解性？2. 引导学生思考：如何利用物质的溶解性进行实际应用，例如药物的制备、环境保护等方面？六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：请学生回家观察并记录日常生活中的物质溶解现象，并写出自己的思考和结论。
2. 鼓励学生积极参与讨论和思考，提出自己的问题和想法。
教学反思：本节课通过实验探究的方式，让学生亲自观察和记录物质的溶解性，培养了他们的实际操作能力和观察记录能力。
同时，通过引导学生思考和讨论，激发了他们的学习兴趣和思维能力。
化学实验教案物质的溶解性实验设计
化学实验教案物质的溶解性实验设计实验名称：物质的溶解性实验设计实验目的：通过观察和实验，探究不同物质在不同溶剂中的溶解性，并了解影响物质溶解性的因素。
实验材料：1. 实验物质：石蜡、食盐、砂糖、小苏打、明矾等。
2. 溶剂：水、醋酸、酒精、液氨。
3. 实验器材：试管、试管架、移液管、搅拌棒、称量器等。
实验步骤：1. 准备工作：清洗并准备好实验器材。
2. 实验一：观察物质在水中的溶解性。
- 在不同试管中分别取一定量的石蜡、食盐、砂糖和小苏打，加入等量的水。
- 使用搅拌棒搅拌溶解，观察并记录物质是否完全溶解。
3. 实验二：观察物质在不同溶剂中的溶解性。
- 在不同试管中分别取一定量的石蜡、食盐、砂糖和小苏打。
- 将石蜡分别加入水、醋酸、酒精和液氨中，观察并记录溶解情况。
- 将食盐、砂糖和小苏打分别加入水、醋酸、酒精和液氨中，观察并记录溶解情况。
4. 结果记录与分析：- 记录每个实验物质在不同溶剂中的溶解情况。
- 总结物质的溶解性与溶剂的关系，进一步分析物质的溶解性受到哪些因素的影响。
实验结果与讨论：通过以上实验步骤，我们观察到了不同物质在不同溶剂中的溶解情况。
下面是实验结果的总结及相关讨论：1. 物质在水中的溶解性：- 石蜡：不溶于水。
- 食盐：完全溶解于水。
- 砂糖：完全溶解于水。
- 小苏打：完全溶解于水。
2. 物质在不同溶剂中的溶解性：- 石蜡：不溶于酒精、液氨和醋酸，微溶于水。
- 食盐：完全溶解于水、醋酸，微溶于酒精和液氨。
- 砂糖：完全溶解于水、醋酸，微溶于酒精和液氨。
- 小苏打：完全溶解于水、液氨，微溶于酒精和醋酸。
通过实验结果的观察和总结，我们可以得出以下结论：- 溶解性是物质的一个重要性质，不同物质具有不同的溶解性。
- 溶剂对物质溶解性有一定影响，相同物质在不同溶剂中溶解性有所差异。
- 溶剂的极性和溶解度是影响物质溶解性的重要因素之一。
极性相近的物质更容易相互溶解。
结论：通过本实验的设计和实验结果的观察，我们深入了解了物质的溶解性及影响因素。
溶解的教案10篇
溶解的教案10篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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实验探究：如何影响物质的溶解速度？——物质的溶解性速度教案
实验探究：如何影响物质的溶解速度？——物质的溶解性速度教案物质的溶解性速度教案一、实验目的通过实验探究不同因素对物质的溶解速度产生的影响，每个因素都以不同的条件进行研究和比较，以便了解这些因素对溶解速度的影响程度。
二、实验材料1.烧杯、试管、移液管、滤纸、玻璃棒等实验器材；2.碘试剂、石蜡、稀盐酸溶液、盐溶液、糖溶液等溶质；3.温度计、时间计等实验设备。
三、实验步骤1.温度对物质的溶解速度的影响取一杯水，调整其温度为5℃、25℃、45℃和65℃后，分别取同样质量的碘试剂和石蜡进行溶解，记录所需的时间，比较各温度下的溶解速度。
2.溶液浓度对物质的溶解速度的影响将不同浓度的盐溶液分别倒入试管中，将糖溶液分别倒入另一组试管中，分别加热并搅拌使其全溶，记录用时，并比较不同浓度下的溶解速度。
3.溶剂对物质的溶解速度的影响取同样质量的碘试剂、石蜡和少量盐分别加入滤纸中，并分别加入5mL水、酒精、汽油、丙酮中，记录所需时间，比较各种溶剂下的溶解速度。
四、实验结果与分析通过上述实验，我们得到了以下结果：1.温度对溶解速度的影响：随着温度的升高，物质的溶解速度也会增加。
温度变化对物质的溶解速度有很大的影响，这通常是由于温度对物质的分子动力学产生的影响。
高温下，分子运动加速，势能减小，分子活跃度增加，分子与溶剂之间的相互作用变强，分子间距离减小，因此，物质的溶解速度快。
2.溶液浓度对物质的溶解速度的影响：随着溶液中溶质浓度的增加，物质的溶解速度也会增加。
这是因为，溶质分子间的相互作用增加，助推了溶剂分子与溶质分子之间的相互作用，同时使溶剂分子的热振动增强，有利于加速分子运动的速度，因此，物质的溶解速度快。
3.溶剂对物质的溶解速度的影响：不同溶剂对物质的溶解能力不同。
水能够溶解许多极性分子及离子，而不能溶解大部分非极性分子；酒精能够溶解极性分子和大多数非极性分子，不能溶解卤酸盐类；丙酮溶解力极大且广，能溶解各种有机化合物和许多无机化合物，强于水和酒精，可以说是物质的万能溶剂。
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教案1.4.5 物质的溶解性（探究）
探究：食盐在水中溶解快慢的影响因素
一、教学目标：1、知道食盐在水中溶解快慢的影响因素。
2、初步掌握科学研究的基本过程和科学实验的基本方法——变量控制法。
3、激发学生科学探索的兴趣。
二、教具准备：天平一台、烧杯一只、滴管一支、玻璃棒一根、药匙2个、食盐适量、冷热水、钟
一只（公用）。
三、教学过程：
师：上一节课，我们学习了有关物质溶解性的一些知识，其实溶解这种自然现象，生活中随处可见，大家能举一写例子吗？
生：冲咖啡、冲奶粉、在菜里加盐和味精……
师：大家举了很多例子，那么，既然溶解现象在生活中这么普遍，我想，我们应该更进一步地来观察它，比如物质在水中溶解快慢的影响因素。
这一节课，就以食盐为例，我们来探究一下溶解快慢和哪些因素有关。
[板书]科学探究：食盐在水中溶解快慢的影响因素
师：科学探究我们已经不是第一次接触了，在第一章学习中，我们一起做过三个探究，那，大家来回忆一下，当时我们是怎样来探究的，或者说探究的过程是怎么样的？
生：提出问题，建立猜测和假设，设计实验方案，收集事实与证据，检验假设，合作与交流[板书]
师：那么，我们就根据这个步骤，来探究“食盐在水中溶解快慢的影响因素”。
首先，我们要学会根据探究的主题提出问题，针对今天的主题，同学们认为今天这个探究活动你想要解决的问题是什么？
生：影响食盐在水中溶解快慢的因素有哪些？（或其近似的）
师：问题出来以后，我们就要根据已有的知识和生活积累的经验来进行猜测和假设。
生：可能和水温的高低有关；可能和食盐的粗细程度（颗粒大小）有关；可能和水的质量与食言的质量比有关；还可能和搅拌与否有关。
[板书]
师：大家又是怎么想到的？
生：冲奶粉的时候一般都用热水，说明……；冲的时候，还要搅拌一下，说明……还有市场上出售的需要冲、泡的饮料。
多数是研成细细的粉末，很少见到是大块大块的固体。
师：经过同学们的互相补充，大致形成了这么几种猜测，但生活中的经验不等于科学结论，要知道这些猜想是否与事实相符，我们需要亲自验证一下，但在动手实验之前，我们还要怎么样？
生：设计实验方案
师：对。
但老师有一个小小的疑问，这个溶解快慢该怎样判断呢？
生：溶解时间。
时间越长表明溶解越慢，时间越短表明溶解越快。
师：大家可以回头看一下，实验室的后面有一面钟，大家可以根据它来判断时间的长短。
下面我们就以猜想（1）为例，若我们要检验搅拌到底是不是影响食盐溶解快慢的因素，我们具体该怎么做，大家可以讨论一下，以前后两桌四人小组为单位，设计一个实验方案。
生：两杯水，一杯搅拌，一杯不搅拌，看哪杯溶解得快？
师：实验过程中，如果我们发现搅拌的那一杯溶解所需的时间短，就可证明搅拌能够加快食盐溶解
的速度。
如果时间一样，则证明……但大家有没有考虑过，我们在研究“搅拌”这个因素时，对于水，对于食盐有没有什么要求？
生：两杯水一样多，食盐质量也一样，水温也应该相同。
师：为什么呢？
生：……水—————————食盐
师：根据大家刚才的猜测，我们把几个影响（温度、体积）（颗粒、质量）因素列出来看看。
我们发现，当我们研究方式—————————时间
“搅拌……”时，如果不限制其它条件，（搅拌）
比如说，两杯水，（1）杯水多，（2）杯水少；
（1）杯热水，（2）杯冷水；（1）搅拌，
（2）不搅拌。
如果我们发现的确是（1）号杯
溶解时间短，由此我们是否可以得出结论：搅拌
影响食盐溶解快慢的因素？
生：不可以。
因为……
师：所以说，我们在研究一个因素时，必须保证其他几个因素控制在相同条件下。
这是种经常用到的科学实验方法。
这样我们研究问题的时候，目标明确，方向正确，才能得出正确的结论。
根据这种方法，请同学来说一下检验猜测（2）水的温度可能会影响食盐溶解快慢的影响因素的设计方案。
生：相同质量的食盐在相同体积的冷水中溶解需要的时间长，还是在热水中溶解的时间长，同样在不搅拌的情况下。
师：为了使标准统一，我们在控制水的体积的时候，都取20毫升，控制食盐质量时都取5克。
现在，大家可以根据自己的实验设计，利用老师提供的实验器材亲自来验证一下自己的假设了。
大家动手的时候要注意各种操作规范。
二、实验（20分钟）
三、总结
师：结论已经出来了，现在让我们来互相交流一下。
生：食盐的溶解与温度有关，且温度越高，溶解得越快；食盐的溶解与是否搅拌有关，搅拌时溶解快；食盐的溶解与食盐颗粒有关，颗粒越小溶解越快。
师：先来庆祝一下，我们的实验的成功。
接着大家总结一下，这一节课，我们做了什么，学到了什么科学实验的方法，得到了什么知识？
生：……。