蜗牛说课稿
《蜗牛》说课稿
《蜗牛》说课稿蜗牛说课稿一、教材分析本次说课的主题是《蜗牛》，这是一篇寓言故事。
通过讲述蜗牛的成长经历和蜗牛的坚持不懈，激发了学生的积极向上的努力与奋斗的精神。
本课程主要适用于小学三年级学生。
二、教学目标1.知识目标：了解蜗牛的特点和生活习性。
2.能力目标：培养学生观察力、想象力和动手能力。
3.情感目标：引导学生学会努力奋斗，永不言弃。
三、教学重难点1.教学重点：掌握蜗牛的生活习性和特点。
2.教学难点：培养学生的观察力和想象力。
四、教学准备1.多媒体设备2.卡片图片3.小提琴演奏音乐片段五、教学过程第一步：导入（5分钟）利用多媒体设备播放蜗牛的图片，引入话题，唤起学生对蜗牛的认知，并激发学生的学习兴趣。
第二步：观察蜗牛的特点（10分钟）让学生分为小组，每个小组配备一张蜗牛的图片。
让学生观察蜗牛的颜色、形状以及身体的特点，并在小组内交流讨论。
第三步：口头描述蜗牛的特点（15分钟）学生以小组为单位，轮流描述所观察到的蜗牛的特点和生活习性，其他小组成员进行补充和讨论。
教师引导学生用丰富的形容词和动词来描绘蜗牛的特点。
第四步：运用音乐和绘画来感受蜗牛的生活（15分钟）教师播放小提琴演奏的音乐片段，让学生闭上眼睛，用想象力来感受蜗牛慢悠悠的生活节奏，体会蜗牛在阳光下匍匐前进的感觉。
然后，学生运用绘画的方式来表达出对蜗牛生活的感受，教师在绘画完成后进行集中展示和点评。
第五步：读绘本《小蜗牛快快跑》（15分钟）教师向学生讲解绘本《小蜗牛快快跑》的故事，让学生通过阅读绘本来了解蜗牛不畏艰难的奋斗精神，并引导学生从中获取启示。
第六步：小结（5分钟）教师进行简单的小结，对学生的表现进行肯定，并提醒学生学会像蜗牛一样坚持不懈，勇往直前。
六、课堂训练带领学生进行课堂小测，检验学生对蜗牛的认知程度和对课文的理解。
七、作业布置要求学生回家观察身边的蜗牛，记录蜗牛的特点和生活习性，并以图文形式呈现。
八、板书设计黑板上可以留下蜗牛的特点和生活习性的关键词。
《蜗牛》的说课稿
《蜗牛》的说课稿《蜗牛》的说课稿【说教材】本文写“我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事，启发学生细心观察动物，养成留心观察的习惯，激发学生观察的兴趣，掌握一定的观察方法。
文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。
激励学生不畏艰难，坚持不懈。
【说学情】三年级的学生初步掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想情感，学生对本课的内容很感兴趣，并有了一定的观察经验，这些为本课观察方法的指导和情感的升华奠定基础。
【说目标】1．读懂课文内容.通过联系上下文理解“长途跋涉、巡视、畏惧、退缩等重点词语的意思。
2．有感情地朗读课文.体会文章表达的思想感情.3.品味词语，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神。
【说重点】理解课文内容，体会作者由嘲笑道敬佩的情感变化。
【说难点】品味词句，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神，是情感得到升华。
【说教法】为了更好的突破本节课的重点及难点我采用以下教学方法：质疑探究法、读想结合法、感悟体验法、应用实践法。
【说教学流程】一、回顾旧知引入新课1、复习重点词语。
2、激趣引入，板书课题二“趣”中寻法，提升能力。
在汇报交流喜欢的语句过程中，帮助学生理解重点词语的意思，学习作者观察事物的方法。
不一会，从硬壳里探出一对长着一对小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点危险了，才慢慢地伸出头来。
（引导学生结合课文仔细体会加点的词语，从作者对蜗牛细腻的动作描写中，体会蜗牛的.胆小。
了解观察的重要性，学习作者动、静结合细致观察事物的方法。
）我以为它会畏惧，会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪动着……终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。
（使学生了解在观察中进行大胆、合理的想象，可以使文章生动活泼，富有情趣）学生理解文本的基础上，再通过充分自由地读，使学生把理解、感悟紧密结合，体味作者对蜗牛的喜爱和赞美之情。
幼儿园蜗牛说课稿
幼儿园蜗牛说课稿
一、教学目标
通过本节课的教学活动，让幼儿了解蜗牛的特点和生活习性，并培养他们的观察力和保护意识。
引导幼儿学习蜗牛的名称和基本特征，提高他们的语言表达和记忆能力。
培养幼儿对自然和小动物的关爱和保护意识。
二、教学重点
通过教学活动，让幼儿了解蜗牛的特点和生活习性，并培养他们的观察力和保护意识。
引导幼儿学习蜗牛的名称和基本特征，提高他们的语言表达和记忆能力。
三、教学准备
准备与蜗牛相关的图片和实物。
了解幼儿对蜗牛的认知和问题，为教学活动做好准备。
准备相关的观察和手工制作材料。
四、教学过程
1. 导入
通过展示蜗牛的图片或实物，引发幼儿对蜗牛的兴趣和好奇，让他们描述蜗牛的外貌和特点。
2. 学习蜗牛
引导幼儿学习蜗牛的名称和基本特征，通过互动讨论和观察活动，让他们了解蜗牛的生活习性。
3. 观察和表达
组织幼儿进行观察和表达活动，让他们观察蜗牛的行为和习性，并用简单的语言表达自己的观察结果。
4. 手工制作
鼓励幼儿用手工制作材料制作蜗牛的模型或画蜗牛的图画，引导他们发挥想象力，体验蜗牛的形态和特征。
五、教学延伸
可以组织幼儿进行其他与蜗牛相关的活动，如观察蜗牛的生长过程、蜗牛竞赛等。
可以引导幼儿学习其他与自然和小动物相关的知识，提供个性化的指导和支持。
2024《蜗牛》说课稿范文
2024《蜗牛》说课稿范文一、说教材1、《蜗牛》是2024年教材的内容，它是在学生经过学习了动物与植物生长的基础知识后进行教学的，是生物科学领域中的重要知识点，而且蜗牛在生态系统中有着重要的地位。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解蜗牛的生长过程，掌握蜗牛的基本结构和特征；②能力目标：培养学生观察和描述的能力，以及对生物多样性的认识；③情感目标：在学习蜗牛的过程中，培养学生对自然界的敬畏和保护的意识。
二、说教法学法在教学蜗牛这个主题时，我认为学生通过实际观察和体验才能更好地理解和记忆相关知识。
因此，我采用的教法是实验探究法和案例分析法，学法是合作学习法和反思总结法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些蜗牛的标本和幻灯片，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
四、说教学过程环节一、谈话引入，导入新课。
我会以一个问题开始课堂：你们知道蜗牛是如何生长的吗？这样引导学生思考并激发他们对蜗牛的兴趣。
然后，我将展示一张蜗牛的图片，并引导学生观察和描述它的外形特征。
通过这个引入环节，我让学生在自主探索中对蜗牛产生兴趣。
环节二、实验探究，了解蜗牛的生长过程。
我将准备一些蜗牛的幼体和成体，并进行观察实验。
学生将跟随我的指导，观察蜗牛的外表和行为特征，并描述它们的变化。
通过实验的过程，学生将更加深入地了解蜗牛的生长过程和基本结构。
环节三、案例分析，探究蜗牛的生态地位。
我将给学生呈现一些关于蜗牛在生态系统中的案例，让学生分析蜗牛在食物链中的位置以及它对生态平衡的作用。
通过案例的分析，学生将理解蜗牛在生态系统中的重要地位，并培养对自然界的保护意识。
环节四、合作学习，分享学习成果。
我将把学生分成小组，让他们分享自己观察和分析的结果，并形成小组报告。
在小组讨论和展示的过程中，学生将通过合作学习的方式巩固和深化对蜗牛的理解和认识。
《蜗牛》说课稿
《蜗牛》说课稿《蜗牛》说课稿作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《蜗牛》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《蜗牛》说课稿1《蜗牛的奖杯》是苏教版小语国标本二年级下册的一篇寓言故事。
课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
这篇课文课文长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，非常适合二年级学生表演朗读。
我班学生中也有成绩好，骄傲自大的自满学生，学习这篇课文正好是对他们进行一次思想道德教育。
基于以上对教材、学情的分析及新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：1、根据学生已有的生活经验和方法，学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。
认识 1个多音字“强”。
2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、通过感悟，引导学生感受故事的内涵，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
其中目标1、2是教学的重点，目标3既是教学重点，也是教学难点。
在教学过程中为了突出重点，突破难点，我设想用两课时进行教学，完成既定的教学目标。
第一课时，我将围绕“猜谜引入、设置悬念，自主阅读、整体感知，自主学习、书写生字”这三个环节，引导初读课文，整体感悟。
首先：以谜语：“虽然叫作牛，不能拉犁头。
说它力气小，背着房子走。
”引出“蜗牛”并板书，随即贴出蜗牛爬行图，请学生介绍一下蜗牛。
（目的是给学生强调蜗牛背着重壳慢慢爬行的模样，为设悬念作铺垫。
）其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，它是-----出示第一自然段，自读，回答，（相机贴蜗牛飞行图）。
幼儿园蜗牛说课稿
幼儿园蜗牛说课稿一、教学内容今天我们要学习的课程是幼儿园科学活动中的一个章节——《蜗牛的秘密》。
我们将通过观察蜗牛，了解蜗牛的生活习性、形态结构以及它们是如何爬行的。
二、教学目标1. 让幼儿认识蜗牛，了解蜗牛的基本特征和生活习性。
2. 培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
3. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：认识蜗牛，了解蜗牛的基本特征和生活习性。
难点：理解蜗牛是如何爬行的，培养幼儿的观察和分析能力。
四、教具与学具准备教具：蜗牛模型、图片、视频、实物蜗牛等。
学具：观察日记本、彩笔、放大镜等。
五、教学过程1. 引入：通过故事《蜗牛和兔子赛跑》引起幼儿对蜗牛的兴趣。
2. 观察蜗牛：让幼儿观察实物蜗牛，引导他们说出蜗牛的特征，如壳、触角等。
3. 蜗牛爬行实验：让幼儿观察蜗牛在不同环境下的爬行情况，引导他们分析蜗牛是如何爬行的。
4. 蜗牛生活习性讨论：让幼儿分享自己观察到的蜗牛的生活习性，如吃什么、在哪里生活等。
5. 观察日记：让幼儿用自己的方式记录下蜗牛的特征和生活习性。
六、板书设计蜗牛的特征：壳、触角、爬行等。
蜗牛的生活习性：食物、生活环境等。
七、作业设计1. 观察身边的蜗牛，记录下它们的特征和生活习性。
答案：幼儿可以根据自己的观察进行记录。
2. 想象一下，如果蜗牛和兔子再次赛跑，会发生什么有趣的事情呢？答案：幼儿可以根据自己的想象进行回答。
八、课后反思及拓展延伸通过本次活动，幼儿对蜗牛有了更深入的了解，观察能力和动手操作能力得到了提高。
在今后的教学中，我们还可以进一步拓展蜗牛相关的内容，如蜗牛的种类、分布等，激发幼儿对科学的热爱。
同时，也要注重培养幼儿的观察和分析能力，让他们在探索中发现问题、解决问题。
重点和难点解析一、观察蜗牛的环节在观察蜗牛的环节中，教师需要引导幼儿观察蜗牛的特征，如壳、触角等。
这个环节的重点是让幼儿通过观察，自己发现蜗牛的特征，而不是被动接受教师的知识。
教师可以通过提问的方式，引导幼儿观察和思考，如“你们发现蜗牛有什么特别的地方吗？”“蜗牛的壳是什么样子的？”等。
小蜗牛说课稿
小蜗牛说课稿
一、课程背景
本次课程是一堂小学自然科学课，旨在通过学习小蜗牛，帮助学生了解蜗牛的生活习性和生态环境，培养他们对自然的观察和保护意识。
二、课程内容
本次课程的内容包括：
蜗牛的外部特征和生活习性
蜗牛的食物和生长环境
蜗牛的繁殖和生命周期
蜗牛在生态系统中的作用
三、教学目标
通过本次课程，学生将能够：
认识蜗牛的外部特征和生活习性
了解蜗牛的食物和生长环境
掌握蜗牛的繁殖和生命周期
认识蜗牛在生态系统中的作用
培养对自然的观察和保护意识
四、教学过程
1. 蜗牛的外部特征和生活习性
通过图片和实物展示，让学生观察蜗牛的外部特征，如壳的形状和颜色，身体的结构等，并讲解蜗牛的生活习性，如缓慢爬行和躲避风险等。
2. 蜗牛的食物和生长环境
介绍蜗牛的食物和生长环境，如蔬菜、水果和湿润的环境等，让学生了解蜗牛的食性和适宜生长的环境条件。
3. 蜗牛的繁殖和生命周期
讲解蜗牛的繁殖和生命周期，如交配、产卵和孵化等，让学生了解蜗牛的繁殖方式和生命周期的变化。
4. 蜗牛在生态系统中的作用
介绍蜗牛在生态系统中的作用，如分解有机物、控制害虫数量等，引导学生认识蜗牛在生态系统中的重要性和作用。
五、教学评价
通过本次课程，学生认识了蜗牛的外部特征和生活习性，了解了蜗牛的食物和生长环境，掌握了蜗牛的繁殖和生命周期。
同时，学生认识了蜗牛在生态系统中的作用，培养了对自然的观察和保护意识。
2023年《蜗牛》说课稿_3
2023年《蜗牛》说课稿2023年《蜗牛》说课稿1我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。
讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。
与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
3、继续学习本课生字“蜻、蜓、蜂、蜜”，并能正确、美观地书写。
从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理是本课的教学重点。
本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。
具体设想如下：第一环节：巩固复习首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学习课文作准备。
第二环节：朗读感悟，学习课文1、读读悟悟，体会蜗牛参加飞行比赛时飞得很快，感受冠军的荣誉。
教学一开始，我就出示一张奖杯图，让学生明白奖杯代表什么，蜗牛是怎样获得奖杯的。
随后，我让学生读第二小节，体会蜗牛飞得很快，引出“遥遥领先”，再通过用“甩下”来理解领先，再理解“遥遥”，这样逐步理解“遥遥领先”的意思。
让学生分层读好这个词，进而读好第二小节。
2、读读品品，感悟蜗牛以前的样子教学时，先让学生看看蜗牛飞行时的样子，再让学生说说它是靠什么得到奖杯的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2009年洛龙区全程说课小学语文三年级上册6 蜗牛陈治涛洛龙区第一实验学校《蜗牛》说课稿我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材三年级上册第二单元的第二篇精读课文《蜗牛》。
本次说课我将从备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个方面进行说课。
一、备（一）备教材：本文主要讲述了作者回忆童年观察蜗牛的事情。
文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。
作者细致入微地描写了蜗牛的胆小和爬行的艰难。
重点描述了蜗牛在艰难爬行的过程中如何勇敢、执着、坚持不懈地到达终点的情景。
本单元的四篇课文都是描写小动物的，主旨是培养孩子们热爱自然、保护小动物的情感，而本课为本单元的典范之作，通过本课的学习也为本单元的作文《观察日记》做了准备。
针对以上教材内容的分析，我将本课教学目标设定为：（1）有感情的朗读课文。
（2）理解课文的主要内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情，使学生懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。
（3）学习作者认真细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
（4）学会本课生字表中的12个字，；两条蓝线内的7个词，只读不写！并根据相应的文章环境去理解相关词语的意思。
2、我将教学重难点确定为：（1）弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感变化。
（2）使学生懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。
（3）学习作者认真细致的观察事物的方法，培养学生养成留心观察的习惯，从而激发学生观察的兴趣。
(二)备学生：三年级学生的特点是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！但这个年龄段的孩子缺乏细心、耐心，学习习惯处于养成阶段。
应着重培养孩子留心生活观察生活的品质。
学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。
三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。
教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，更充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。
（三）备教师：针对本文的实际情况，依据新课程标准中阅读教学的要求，为了便于学生和文本之间的对话，我采用以下的教学方法：1、观察分析法：指导学生观察蜗牛的外形，把看图和观察实物结合起来，指导学生观察蜗牛的运动，观察的重点是蜗牛怎样利用腹足缓慢的爬行。
引导学生用不同的方法观察蜗牛爬行，如可以把我牛放在手指上，观察蜗牛爬行的姿态，感觉腹足的柔软，把蜗牛放在玻璃上，观察爬行时的姿态和腹足的样子。
这样图片和实物相结合，极大的调动了孩子们学习的积极性，激发了他们的求知欲。
学生从观察蜗牛运动方面来体验本文主旨——世上无难事，只要肯登攀的道理。
2、阅读指导法：新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的讲读代替学生的个性化理解阅读。
在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读通、读细、读活，引领学生走进文本、超越文本。
3、信息搜集法：新课程标准要求学生具有搜集和处理信息的能力。
在本课预习的时候，就要求学生回去搜集有关蜗牛生活习性的资料。
这样不仅可以在阅读文本时进行比较，更是培养了学生在搜集信息之后处理信息和同学交流信息的能力。
4、合作探究法：课程标准提倡学生合作探究，先让学生小组讨论，再在全班进行交流，训练孩子们的协作交流、发现问题的能力，既培养了学生的合作精神，又能让学生有独立思考的能力，充分发挥学生的主体作用。
二、讲（一）、激发学习兴趣导入新课1、交流信息。
2、检查学生带来的蜗牛，引导学生分小组对蜗牛的外形进行观察。
3、汇报观察结果。
4、教师小结。
（出示蜗牛身体各部分名称图）(二)、初读课文感知内容。
1、学生自由读找出不认识的字，不理解的词语。
22、在读课文的时候提出阅读要求：（1）读通读顺句子，读的过程中做到不添字、不漏字、不回读。
（2）在读的过程中找出不认识的字，不理解的词语，完成生字认读，理解相关词语知识。
（3）教师泛读，放录音课件朗读材料。
（4）听完课文《蜗牛》以后，你有什么感受，学生分组讨论交流，学生回报。
（教师通过汇报，了解学生对课文的初步认识。
）（三）、精读感悟，品读课文在课文的教学中，第三第四自然段是文章的重点，也是帮助学生理解情感目标的关键段落。
如何让学生在学习的过程中感受到小小蜗牛是凭着顽强的毅力，战胜了重重困难，到达石壁顶端，是理解本文的重点。
我让学生自读自悟，体会蜗牛的胆小，让学生找出相关的语句，划出重点词语。
（课件展示）让（蜗牛总藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来）通过评议，追问、比赛等形式让学生体会蜗牛很少出来，尽管她的壳很安全了，它还是不肯出来。
从而感悟到蜗牛的胆小。
此处设计意图意在以读代讲，培养学生倾听、平价的能力。
（出示课件“不一会。
才慢慢地伸出头来”）讲讲句子中哪些词语最能体现出蜗牛的胆小。
在培养学生抓重点词语理解课文的方法。
使学生在品读的过程中，通过想象、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。
让学生反复品读此处设计意图。
在学生熟读课文的基础上，让学生找出蜗牛爬墙的句子，重点理解蜗牛“蜗牛是怎样在垂直平面上爬行的，”这部分内容可以引导学生结合自己已有的生活体验来体会。
如,让学生回顾自己爬山时的体验，从而体会出蜗牛爬行的艰难，理解“长途跋涉”一词的含义和蜗牛不懈努力的精神。
并给以充足的时间让学生反复品读，让他们在读中体会，读完后说出体会到了什么。
鼓励同学之间互相交流，互相补充。
在读第四自然段，划出表现作者态度的语句体会作者的情感变化。
（出示课件：“不耐烦---担心摔坏---以为畏惧---开始敬佩”）这一教学环节充分体现了学生自主——合作——探究的学习方式，培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力，提升了学生的语文综合能力，体现了对教学难点的突破。
最后教师小结：同学们喜欢小蜗牛，这是因为它不仅可爱，更重要的是它百折不回、勇往直前的精神，给我们留下了深刻而美好的印象，让我们永远记住这一句话：世上无难事，只要肯登攀。
（四）、拓展延伸，形成积淀。
课后布置学生观察一种小动物，像课文中作者那样，仔细观察它的样子、动作，看看有哪些新发现，并做好观察日记，并在班上做好交流，比一比，看谁观察的最仔细，写的最有趣。
三、练、批、辅让学生认真读句子，联系上下文内容回答问题。
1、不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。
从哪些词语中可以体会出蜗牛的胆小？2、它爬的慢极了，脖子伸的老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着。
划线词语让你体会到什么？课堂上教师通过面批学生作业，及时了解学生对课文的掌握情况。
针对学生学习的薄弱环节进行有针对性的辅导，从而提高学生抓重点词语理解课文的能力，感悟蜗牛的胆小及蜗牛爬行的艰难，体回作者的情感变化，突破了教学难点。
四、考、评、纠、补根据本课的教学目标考查学生对字词的掌握情况：1、看拼音，写词语。
shú xi jì xù chù jiǎo lín jū( ) ( ) ( ) ( )jiān yìng dǐng duān nǎo dai pāxià( ) ( ) ( ) ( )２、想想“我”为什么开始认为蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了。
通过以上试题的考查，学生分小组自评，教师纠错，查缺补漏。
五、研教师备课时不仅要研究教材还要研究学生的知识水平、能力状况，对他们在情感、态度、价值观的发展尚处于何种状态做到心中有数，只有这样才能更有效地提高课堂效率。
六、悟、能学生的朗读超乎我的想象，学生的思维非常活跃，而且能根据问题联系上下文进行交流，如:在交流“蜗牛在爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？”有的说：“石壁太光滑了，爬了一段它又掉下来了，可它不泄气，再继续爬。
”有的说：“蜗牛爬呀爬，感到很累了，但是它仍然坚持不懈。
”还有的说：“蜗牛觉得背上的壳越来越重了，可是如果停下来，那刚才的努力又白费了，于是咬紧牙，再向上爬”……从而让学生感悟到蜗牛爬行过程中的艰难，能够理解课文内容和文章所蕴含的思想感情。
不但培养了学生认真细致观察事物的能力，而且提高了他们自主学习，合作探究的能力。
第6课蜗牛院子里，邻（lín）居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆弄着地上的一只小蜗牛，口中还唱着：“蜗牛、蜗牛，先出犄（jī）角后出头……”听着那动听的歌谣，我仿佛又回到了童年。
记得小时候，每当下过雨，我和小伙伴们就到潮湿的墙根捉蜗牛。
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋（luóxuán）形的硬壳里不肯出来。
于是我们就把它们放在平整的石块上，一边唱着歌谣，一边观察着它们的动静。
不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触（chù）角，东张西望地“巡（x ún）视”一番（fān），直到觉得四周没有一点儿危（wēi）险了，才慢慢地伸出头来。
要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。
嘿（hēi），真是个胆小鬼（ɡuǐ）！有一次，我将一只蜗牛放在墙壁上，想看看它怎样在垂直平面上爬行。
它爬得慢极了，脖（bó）子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠（zhuì）着。
看得出，它爬得很努力。
好半天，在它的身后留下了一条弯弯曲曲的爬痕（hén）。
我看得有些不耐烦了，可它还在不懈（xiè）地向上爬，只是有时稍停一下，喘（chuǎn）一口气，又继续往上爬。
我想逗（dòu）逗它，但是刚碰到它的触角，它身子用力一缩，就从墙上掉了下来，啪的一声，摔到地上。
我真担心会把它摔坏了，急忙俯（fǔ）下身子去察看。
谁知过了一会儿，它又探出了小脑袋，一对触角摆来摆去，好像在说：“没关系，我没摔坏。
”我以为它会畏惧（wèijù），会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪（nuó）动着。
真是“世上无难事，只要肯登攀（pān）”哪！我开始敬佩它了，于是用最大的耐心仔细看它往上爬。
终于，经过几十分钟的长途（tú）跋涉（báshè），它到达了墙壁的顶端。
它转过小脑袋向下看了看，似乎在说：“你看到了吗？我成功了！”如今，城市里已很难见到蜗牛了。
有时候跟朋友们谈起童年趴在墙根捉蜗牛的事情，不免（miǎn）有些惆怅（chóuchànɡ）。
这时突然听见小青青在院子里唱着熟悉（xī）的儿歌，我便再也坐不住了，连忙放下笔，奔出房门，想和她一起，再好好地看看我熟悉的蜗牛。