浅谈口语交际中交际方法的培养
口语交际能力培养[论文]
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浅谈口语交际能力的培养《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交往的素养。
”那么，我们应怎样培养学生口语交际能力呢？一、创设交际情境，激发学生交际的兴趣积极的兴趣是实现口语交际的基础。
只有对口语交际有兴趣，才会认真倾听，深入思考，积极参与，才会主动地掌握交际内容，有预见性地设想交际过程，有针对性地设计应变措施，灵活地引发交际互动，积极创造和谐的、充满智慧的交际氛围。
创设恰当的口语交际情境，不仅能激发学生的兴趣，引发交际的欲望，而且能使得学生在特定的情境中提高交际能力。
在口语交际的课堂上，有不少学生“金口难开”：有的因为准备不足无话可说；有的因为怕说不好挨老师批评，被同学笑话；也有的因为缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”。
这就要求教师在课堂上建立平等、信任、融洽的师生关系，保护好学生的自信心和自尊心，尊重学生思维与语言的表达方式，正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些表扬。
教师还要放下“师道尊严”的架子，以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴。
如执教《我是“小小推销员》时，让学生选择自己最喜欢的商品，由于话题贴近生活，所以学生想说、敢说、爱说。
我创设了三个情境：一是请两个学生现场试卖，其他同学做顾客，现场提问并点评。
学生都能将“商品”的特点介绍得较具体，而且能运用到一些说明方法使自己的介绍更加形象、生动，而其他做“顾客”的同学也能认真倾听，并针对实际情况提出自己想了解的问题；二是小组试卖，并让各小组选出最好的一位同学参加“最佳推销员”的现场大比拼。
大家都特别感兴趣，不少同学都能模仿生活中见过的推销员，把自己的“商品”介绍得有声有色，吸引了每位“顾客”的注意力；三是让学生组成“商品一条街”，不仅引发了学生的交际欲望，让学生学会了将商品归类，更重要的是在推销的过程中形成了良好的团队合作意识和诚实守信的良好美德。
浅谈小学语文教学中学生口语交际能力提升方法
浅谈小学语文教学中学生口语交际能力提升方法随着社会的发展，语文教育也越来越重视学生口语交际能力的培养。
口语交际能力不仅是语文学科的重要内容，也是培养学生人际交往能力、社会适应能力的重要途径。
如何提高小学生口语交际能力？以下是本人对小学语文教学中学生口语交际能力提升的一些方法进行的浅谈。
一、多听多说口语交际能力的提升需要大量的口语实践，因此多听多说是非常必要的。
让学生尽可能多地听到、说出、练习口语表达，才能不断提高口语能力。
教师可以通过对课文进行齐读、分组朗读、角色扮演、语音语调模仿等活动，让学生在声音、语调、语音、语速等方面进行大量的实践锻炼。
二、对话互动口语交际能力的提升需要与别人进行沟通交流，因此对话互动也是非常必要的。
教师可以采取让学生小组讨论、学生自由发言、教师提出问题等活动，让学生在课堂上进行对话互动，增加学生的口语练习机会。
三、创设真实情境提高口语交际能力需要有真实的情境进行实践。
教师可以设定一些真实的情境，如饭店点餐、语音留言、打电话等，让学生在真实的场景中进行口语表达训练。
这样的训练不仅可以提高学生的口语能力，还可以增强学生在生活中的自信心。
四、强化语音语调语音语调是口语交际的重要内容，对于小学生而言更是至关重要。
要想提高口语交际能力就必须加强语音语调的训练。
教师可以采用模仿、比赛、听写等活动来强化学生的语音语调训练。
同时，教师可以在课堂上重点强调口音发音、声调变化、语速控制等，让学生在课堂上对语音语调进行定位操作。
五、培养表达习惯口语交际能力的提升，除了重视语音语调的训练外，还需要培养学生良好的表达习惯。
教师可以通过提高学生的语文素养、逻辑思维、想象力等方面的培养，帮助学生形成清晰、正确、充满表现力的表达习惯。
总之，提高小学生口语交际能力需要多方面的方法和途径，教师需要根据学生的实际情况和具体需求，有针对性地进行教学设计和教学实践。
只有大量实践，才能让学生掌握更多的口语表达技巧，才能让学生真正地拥有良好的口语交际能力。
浅谈口语交际能力的培养
门。许多成功人士 的事例都说 明 ， ｌ Ｅ语交 际能力强 的人 在群体中有 吸弓力和号召力。 良好 的口才 ， ｆ 有利于学生 与他人传达思想 ， 流意见 ， 交 联络感情 ， 建立关 系 ， 增进
语 的毛病 ， 做到说话准 确规范 ， 语音标 准 ， 吐词 清晰 ， 用 词恰 当。 时注意收听广播 ， 平 纠正不准确 的读音 ， 努力提
到常规性学习过程 中。
实 验不仅使学生对 课 内阅读 有兴趣 ， 激情 ， 有 而且
对课外 阅读更有耐心 。过去 的学生有书不愿读 ， 现在 的
作文活动 ， 外辅助练 习等情况 的效 果检查 ， 课 对学生反 馈 出的共 同问题 、 集中在课堂上解决 。 对个别问题 ， 个案
逐一 面对面解决 。不仅突出了重点 、 发现 了问题 ， 而且 能 更有 针对性地进行指导 。 目标的深化 ，个性 的发挥 ， 使
快 了， 学习由难变易 了。通过期中 、 期末大型测试成绩表
明： 学习成绩提 高 了。从试 卷分析可知 ： 变能力增 强 应
了。学生再也不感到学 习语文 困难 了 ， 总觉 得学语文是
一
种享受和快乐 ， 真正悟出了学好语 文的有效方法。
４ 置预 习 目标 。 ． 设 体现 了阅读个 性化差异和思维 差 异的主观性。 实验 中 ， 我们尊重学生 个性和差 异 ， 为学 生个性 化
了， 内容多 了， 提高快 了。实验改变了过去学生只限于课 堂上学 习 ， 课后无事可做的不 良习惯 。养成 了课前预习、
课堂讨论 、 辩论 ， 课后反思 和课前 、 堂 、 课 课后 自我评价
的 良好学风。实验还改变 了学生被动学 习的观念 。自主 意识 、 合作意识 、 效率意识 、 创新意识 逐步形成 ， 并体现
口语交际能力培养
浅谈口语交际能力的培养口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。
因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。
小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。
尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是每一位一年级教师刻不容缓的任务。
针对一年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。
一、亲近孩子，让孩子们敢于说我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。
但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。
因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
1．多一分赏识赏识是一种爱。
当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。
根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。
教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。
渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。
小小的讲台成了孩子们向往的舞台。
2．多一些童趣孩子和成人并不拥有同一片天空，孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。
我们只有“变成”孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处；也只有变成孩子才能将语言童化、趣化，才能贴近孩子的生活，易于为他们接受。
实践证明，采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果。
3．多一点沟通刚上学的孩子，只要适应了学习环境，每个人都是活泼可爱的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。
所以，课间十分钟我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。
浅谈口语交际训练方法
浅谈低年级口语交际训练的方法摘要：现代社会离不开口语交际，本文结合新课程理念从四个方面对小学低年级学生进行口语交际训练：合理利用现有教材，加强学生口语交际训练；创设情境，激发学生交际动机；注重生活实践，发展学生的交际语言；关注过程，做到多鼓励多表扬。
关键词：创设情境激发兴趣关注生活激励表扬在传统的语文教学中，我们只注重学生口头表达能力的训练，单一地重视学生“听话、说话”的训练，忽略了语言交际功能，但随着社会的飞速发展，社会交际活动的频繁、广泛，我们越来越深切地体会到，口语交际能力是现代公民的一种必备能力。
因此，培养学生的口语交际能力已势在必行。
那么，该如何提高他们的“口语交际”水平呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、合理利用现有教材，加强学生口语交际训练利用教材训练学生的口语交际是行之有效的方法。
低年级学生语言能力有限，因此，在学生刚学习拼音时，就要开始进行口语训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。
如在教学四声音节时，学习ma的四声：mā妈，妈妈最爱我。
má花，我爱吃小麻花。
骑mǎ，蒙古人爱骑马。
ma人，骂人是不道德的。
学生根据四声组成不同的词，造不同的句子。
这样既丰富了学生的词汇，掌握学会的知识，又便于理解字义，并从中受到教育，又得到语言训练。
平时在阅读教学中，我更不放过培养学生的口语训练的能力。
如《乌鸦喝水》这篇课文，这是一篇充满童趣的童话，又是一篇进行口语交际的好教材。
这篇课文讲的是一只乌鸦口渴了，看见一个瓶子里有水，但是瓶口很高，又够不着，它想呀想，终于想到了一个办法：往瓶子里衔石子。
最后，乌鸦终于喝到水了。
学习这篇课文，我让学生展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。
让学生想一想，说说乌鸦还能用什么办法喝到水。
在老师的引导下，学生思考过后一个个畅所欲言，把一个又一个富有创意的构思表达了出来，真令人欣喜。
我们都知道，小学生的想象力都特别丰富，如果能给他们创设一种宽松的表达环境，让他们尽情发挥，这也是提高口语交际的好办法。
浅谈小学生英语口语交际能力的培养
浅谈小学生英语口语交际能力的培养随着时代的发展和全球化进程的加快，英语已经成为小学生必备的一项重要技能。
然而，很多小学生在学习英语口语时却遇到了困难。
在充满竞争的社会环境中，培养小学生英语口语交际能力已经成为学校和家庭共同面临的挑战。
本文将就如何培养小学生英语口语交际能力进行浅谈。
一、创设情景，营造英语口语交流环境小学生学习英语，首先要解决的问题就是应该有一个良好的学习环境。
学校可以设置英语角，定期组织英语角活动，为小学生提供一个尽情交流的平台，鼓励他们用英语进行日常生活的交流。
同时，家长也可以在家中营造英语交流的氛围，比如放一些英语的背景音乐，和孩子一起观看英文电影或者动画片等等。
二、利用口语交际游戏提高兴趣小学生对于课堂学习常常感到枯燥乏味，口语交际游戏的引入可以增加学习的趣味性。
通过各种口语游戏，不仅可以培养他们的英语表达能力，还可以提高他们的自信心。
比如，通过角色扮演游戏来模拟真实的情境，让孩子们在游戏中使用英语进行交流，这样可以让他们更加主动地参与到英语交流中。
三、鼓励小学生进行小组合作活动小组合作活动是培养小学生英语口语交际能力的有效方法之一。
小组合作活动可以让孩子们在一个小群体中自由交流，互相激发兴趣，更主动地使用英语。
例如，老师可以组织小组英语角，让孩子们在小组中用英语进行自我介绍、讨论某个话题，分享自己的想法等。
这样的活动可以增强小学生的团队意识，培养他们的合作精神。
四、使用多媒体技术提高学习效果随着科技的进步，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
利用多媒体技术，可以将生动有趣的图片、音频和视频呈现给小学生，激发他们的学习兴趣。
通过观看英文电影、听英文歌曲、参加英语角等方式，可以让孩子们接触到地道的英语表达方式，提高他们的口语交际能力。
五、养成积极的学习态度在培养小学生英语口语交际能力的过程中，学习态度至关重要。
学校和家庭应该共同努力，培养孩子们的学习兴趣和自主学习能力。
家长可以鼓励孩子参加英语角、参观英语角的活动，鼓励他们勇敢地使用英语进行交流。
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。
具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。
那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。
重视口语表达训练。
口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。
教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。
注重语言环境的营造。
语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。
激发学生学习语文的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。
教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。
可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
重视情感教育。
语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。
教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。
教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。
小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。
浅谈新课标下口语交际能力的培养
富 多 彩 的 活 动 ， 导 学 生 进 行 Ｒ 语 交 际 ， 养 实 指 培
践能力。 １ 做 游 戏 。低 年级 学 生 好 玩 好 动 ． 游 戏 是 、 做 低 年 级 最 感 兴 趣 的 事 。 让 学 生 在 游 戏 中得 到 训 练 ． 以组 织 学 生 丢 手 帕 、 鼓 传 花 、 鱼 、 鹰 可 击 摸 老
言 更 加 规 范
常 喜 欢 看 的 动 画 片 ． 学 生 观 看 后 ， 以 组 织 他 在 可
们 说 说 你 为 什 么 喜 欢 看 ，你 学 到 了什 么知 识 等 ， 训 练 学 生 说 话 的 条理 性 、 确 性 。学 生 说 的 话 具 准
话 设计 相 关 训 练 ， 学 生 顺 着 课 文 的 情 节 ， 开 让 展
丰 富的 想 象 ， 将课 文 内容 作 适 当 延 伸 。 如 ， 学 比 让 生想 一 想 ， 一说 。 乌 飞 走 以后 ， 蛙 有 没 有 跳 说 小 青 出来 呢 ？ 果 跳 出 来 的话 ． 如 它会 看 到 些 什 么 呢 ？ 又 会 说 些 什 么 呢？ 教 师的 点 拨 、 导 下 ． 生畅 所 在 引 学 欲 言 。 绘 了 一 个 又 一 个 鲜 活 的 画 面 ． 个 又 一 描 一 个 富 有 创 意 的 构 思从 孩 子 们 心 底 流 露 ， 令 人 欣 真 喜 。 低 年 级学 生 以想 象 见 长 ． 学 生 创 设 一 种 宽 给 松 的 表 达 环境 ， 他 们 不 拘 形 式 ， 由表 达 ， 能 让 自 才 提 高 口语 交 际 能 力 。
过 渡 ， 为他 们 融人 未 来 社 会 打 好 基 础 、 好 准 并 做 备 。 的 主要 任 务 是 使 学 生 掌 握一 定 的 口语 交 际 它 的技能。 养成 与 口语 交 往 相 关 的 良好 习惯 及 待 人
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浅谈口语交际中交际方法的培养
作者：韩梅
来源：《现代教育实践与研究》2012年第07期
新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”因此新课程中的口语交际课显得尤为重要，而在实际的教学中往往不被教师所重视。
笔者身处教育教学第一线，走进课堂听了不少的课，很少发现有上口语交际课的老师，既使有都只是湖光掠影一般，浅尝辄止。
笔者认为口
语交际的目的是让学生会说。
这对于学生来说要以过不断的培养和训练，而方法的指导显得更为重要，应该从以下几个方面入手，才能达到口语交际的教学目的。
一、指导课前的准备
一般说来，口语交际应做尽量做好课前准备，这就需要教师加以必要的引导。
在课前做发一定的准备，比如，材料的搜集、信息等。
比如三年级《讲名人的故事》口语交际训练前教师就在课前让学生收集自己喜爱的名人的故事，这样学生在交际时也就有话可说，有内容进行交流。
二、引导有序观察，按顺序交际
新课改的实验教材有许多的口语交际课都配有插图的，教师应指导学生弄清图意后，再按一定的顺序（从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等）仔细观察，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。
比如：一年级《该怎么办》教学时，教师首先让每位学生看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说，在此基础上交流：假如你是小明，你会怎么办？学生逐渐地养成了好观察、好思考的好习惯。
三、激发想象思维，丰富交际内容
学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。
三年级口语交际《秋天的快乐》学生把做过的许多有趣的事交流之后，教师引导学生：秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？学生装的话匣子被打开了，“画下来！”、“拍下来！”“写下来！”……还想对秋天说些什么吗？学生对秋天的声声赞美，不仅让我们感受到学生的想象丰富，情感真挚。
此外，在实际过程中多种活动的开展，也是很好的方法。
如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。