浅谈“教师的人格形象”
浅谈如何增强教师人格魅力
浅谈如何增强教师人格魅力草塔镇小张秀英魅力是一种精神境界的体现,是一种足以使人感动、觉悟和振奋的,具有很强吸引力的力量。
它包括品格魅力、气质魅力、学识魅力、仪表魅力等."桃李无言,下自成蹊"是一种品格魅力；口若悬河、文彩纷呈是一种学识魅力；美而不妖、靓而不俗是一种仪表魅力；秀外慧中、儒雅风流是一种气质魅力。
而人格魅力是指一个人的行为道德标准、渊博的学识、高尚的性情及其融洽的处事能力等综合素质对周围人的影响。
在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。
教师的人格行为，在潜移默化中影响着学生的成长，甚至一生，成为影响学生发展的重要因素。
教师的人格魅力从何而来？1、教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。
从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
2、教师的人格魅力来源于善良和慈爱，胸怀博大，容得下性格脾气各不相同，兴趣爱好互有差异的学生。
不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
3、教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。
是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。
很少对学生说你必须这么做，更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。
在人品上更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。
不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。
既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。
大学教师职业形象发言稿
大学教师职业形象发言稿尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我是一名大学教师，今天很荣幸有机会在这里和大家分享一些关于大学教师职业形象的思考。
作为一名大学教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是塑造学生良好的品格和培养他们的创新能力。
因此，我们的职业形象要求具备高尚的道德品质、广博的学识和强烈的责任心。
首先，高尚的道德品质是我们职业形象的基石。
大学教师作为学生的榜样和引路人，我们要时刻以身作则，诚信守信。
我们要以善良亲切的态度对待每个学生，发扬团结互助的精神，帮助他们克服困难，实现人生目标。
坚持正直的原则，为人师表，做学生良好品德的表率。
其次，广博的学识是我们职业形象的重要方面。
作为大学教师，我们要时刻保持学习的心态，努力拓宽自己的知识面，不断更新自己的教学内容和方法。
只有我们自身具备丰富的知识和专业素养，才能更好地帮助学生培养他们的学术能力以及综合素质。
我们要通过自己的实际行动，向学生展示知识的魅力和重要性。
最后，强烈的责任心是我们职业形象的必备品质。
教师是祖国的花朵，是祖国的希望，我们要怀着一颗赤子之心，对教育事业充满热爱和责任感。
我们要把学生的发展放在心上，尽心尽力地教育引导他们，帮助他们发挥自己的优势，实现自己的梦想。
我们要积极参与学校的各项工作，关心学生的全面发展，为培养社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
亲爱的同事们，大学教师职业形象的塑造是一个长期而艰巨的任务，既需要我们自身的努力，也需要社会的关心与支持。
让我们共同努力，做一个品德高尚、学识渊博、责任心强的大学教师，为培养更多的优秀人才，为建设美好社会贡献我们的力量！谢谢大家！。
浅谈班主任的人格魅力对班集体的影响
浅谈班主任的人格魅力对班集体的影响一、为人师表,率先垂范,建立一种平等的师生关系为人师表,就是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习、效仿的楷模和表率,这是教师的本色。
孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”我认为一个班级主要是班主任的模板,是班主任个性的延续。
因此班主任应该率先垂范,言行一致,用自己的实际行动教育学生。
平常,我总以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前,习惯走进教室就要检查桌子是否排得整齐,随手把讲台上的粉笔盒摆好,看见地上有纸团便随手拾起,把倒了的拖把扶起等等。
所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生,让学生在无意识中产生自觉的内心反应。
二、尊重学生,保护人格,建立一种民主的师生关系工作中,我们应该意识到:班主任如何对待学生,把学生放在什么位置,对学生能否培养主人翁责任感,形成集体意识,创建良好班集体都至关重要。
现实中,大多学生对班主任的言行是比较敏感的,都希望得到班主任有力的教导与关怀。
假如班主任不善解人意,总自以为是,独断专行,听不得学生的一点意见,一切都是自己说了算,那么学生在这种环境中生活,就很难体会到自己是班级的主人,久而久之,学生就不会把班集体当作自己的集体,不会主动积极的为建设好它献计献策,当然就更谈不上主人翁的责任感。
三、关心学生,做知心朋友,建立一种融洽的师生关系通过与学生的实际接触,我深深地体会到只要作为班主任的我们能真正地热爱学生,关心学生,我们有时比家长更能成为他们的知心朋友,感受他们的真挚情感,分享他们的内心世界。
1 “偏爱”后进生。
在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入。
在班集体中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
2 严爱优等生。
浅谈教师的人格魅力
浅谈教师的人格魅力教师是一所学校的灵魂，也是学生的榜样和引导者。
一个有魅力的教师不仅是教育事业的中坚力量，更是学生心中的光辉形象和向往对象。
在现代社会，教师的人格魅力更是被看作是其职业素质和教育能力的重要体现，下面就浅谈教师人格魅力的几个方面。
一、高尚的道德品质教师是学生的榜样，其道德品质对学生的影响极大。
高尚的道德品质是教师人格魅力的核心。
一个具有高尚道德品质的教师，不仅能够为学生树立起正确的人生观和价值观，更能够影响学生未来的生活和事业发展。
二、严谨的学术素养教师的学术素养不仅关系到其本身的教学水平，也涉及到学生的未来发展。
具有严谨的学术素养的教师，教学内容深入浅出，严谨细致，能够让学生更好地理解和掌握科学、文化知识，提高学生的学习效率和学习成绩。
三、富有敬业精神教师的敬业精神是其职业素质的重要体现。
具有敬业精神的教师，致力于提升自己的教育能力和专业水平，不断追求教学效果和学生的发展成果。
同时，这种精神也会激发学生学习的热情和兴趣，让学生更有信心和动力去面对学习和生活中的困难。
四、温和的性格教师的性格对于学生成长亦有着不可忽视的影响。
温和的性格可以让教师更容易与学生建立良好的关系，从而更好地引导学生。
教师温柔的话语和行动可以让学生感受到关爱与尊重，这将激发学生的学习热情和兴趣，有利于学生的健康成长。
五、广博的教育视野教师需要具有广博的教育视野，才能够更好地满足学生的不同需求，为学生创造更好的学习环境和方法。
同时，广博的教育视野也可以让教师在教学中更加灵活应对不同的教育情境，为学生的发展提供更多的可能性和选择。
总之，一个具有人格魅力的教师不仅需要具有一定的学科知识和教学能力，更应该注重自身的道德气质和舆论影响，不断增强自己的教育能力和教育魅力，为学生的未来发展创造良好的条件和机会。
浅谈教师的人格魅力在教学中的作用
浅谈教师的人格魅力在教学中的作用李君萍百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
培养德才兼备的跨世纪人才是每位教师的神圣职责.然而，教师能否在教学中,真正达到教书育人的目的，在一定程度上有赖于教师的人格魅力影响。
也就是有怎样的教师，就会教出怎样的学生.教师应德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德言行可作别人的榜样。
教学工作为什么要强调教师的人格魅力呢?教师在教育事业中，形成独特的鲜明的人格.教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合.教师人格高尚、完美,就对学生有感染力，使学生产生敬佩、依赖、亲切感，教育效果就好.那么，教师的人格魅力在教学中的作用如何呢?1、优秀的品格可使学生产生敬佩感.教师的品格主要包括道德、品行、人格、作风等,它反映在教师的一切言论和行动之中.俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据.因为教育力量只能从人格的活的源泉中产业出来,任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用.”确实如此,优秀的品格会给学生带来巨大的影响力，会使学生效仿。
所以，教育学生是一个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都起作用,产生影响。
不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。
例如，做几年班主任，有些学生走路,说话，写字都有班主任的影子,这就是“随风潜入夜,润物细无声”的结果。
教师的一言一行影响学生成长、成人、成才、言教重要,身教更重要.教师应通过自身的表率作用引导学生建立正确的世界观和良好的行为习惯.故此，教师应修炼自身素养，完善自身人格至为重要。
2、用积极的情感感染学生.情感是对客观事物好恶倾向的内在反映或对别人所持态度的体验，往往以鲜明的、热烈的情绪表现出来.师爱是教师发自内心深处的崇高感情,是教师对学生态度上的和蔼和严肃，行动上的严格要求和细致关心的和谐与统一。
“亲其师，信其道。
"教师如果把真挚的师爱运用于教学之中,学生就会从内心感到教师的可亲可敬，从而专心地听讲，真诚地接受，甚至会更加勤奋学习。
浅谈教师人格魅力的作用
浅谈教师人格魅力的作用人格是一个人各种比较重要和相当持久的心理特征的综合，是个体基本精神面貌的体现。
生命的品位、灵魂的境界都取决于人格。
教师的人格既含有该群体共有的普遍性的心理特征，又包括每位教师个体所别具的风格和气韵。
前者是教师人格的基本构成，具有稳定性，后者是教师人格的独特构成，具有特殊性和个性化倾向，两者合成了教师鲜明而又丰富的人格魅力。
加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。
”教师的工作有很强的典范性，为人师表，以身作则，用教师的人格魅力去感召学生，培养学生做一个高尚的人。
俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。
”教师对学生的这种影响是“任何教科书，任何道德缄言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
”教师应该会爱，处事公正无私，把爱洒向每一个学生，“捧着一颗心来，不带半根草去”；教师应该会笑，笑对他（她）的学生、朋友，笑对生活中的困难与挫折；教师应该会做小事，尽可能的在教育过程中减少每一个教育失误的小细节，因为教育无小事。
一个教师如果不注重自身的人格修养，对学生的影响可能是终生的。
我曾亲眼目睹了这样一个实例：有一个男孩，学习特别优秀，从上小学一直到上高一，总是班中前三名的学生。
这个男孩上高二时换了一名数学教师，男孩认为新数学教师对学生不够一视同人。
本来这和男孩毫无关系的，可男孩说什么就再也听不下数学课了，看到数学老师就反感。
一学期下来，男孩由数学优秀生，变成了后进生，其他学科也跟着受影响，直到毕业男孩再也没能到优秀生行列，高考数学居然考了三十多分。
教师应该会宽容，以尊重、理解信任去唤醒激励学生，把欣赏的目光投向每一个孩子，让学生体验成功的快乐。
让我们改变视角，看到那杯没倒满的水，“一半是满的”。
我们面对的是人的教育，是“培养生命的事业”。
我想教师的魅力就在我们教育过程中的每一件事，每一个细节中。
浅谈语文教师形象
浅谈语文教师形象一、可敬可师学生的中学阶段是其成长的关键阶段。
语文教师整天与学生在一起，担负着对学生教育引导的重要角色，教师的一举一动，一言一行，都对学生有着重要影响。
从有利于学生成长，有利于培养祖国一代优秀人才这个角度来看，教师应该成为学生的楷模。
从要搞好语文教学这个角度看，语文教师也应该努力使学生感到可敬可师，因为学生崇敬你的人格和才华，就会乐意听从你的教导，就会十分投入地学习你所教的课程，就有可能把你教的课程学得更好。
如果相反，学生讨厌你，瞧不起你，也会顺带厌恶你教的课程，也就很难十分投入地学习你教的课程，也就很难把你所教的课程学得很好。
“爱屋及乌” “恨人而恨物”这种常见的心理现象，恐怕人人都知道。
语文教师要使自己的形象耳有可敬可师的特点，应当在从以下四个方面下功夫：1.业务熟练过硬。
教师的最基本最主要的任务是教学，教师的救学水平是学生衡量评价教师的重要天尺度，因此，在教学方面，语文救师应是行家里手，对语文教材应能准确把握，对语文知识的易混易错点应清清楚楚。
对语文试题的特点和解法应了如指掌，对语文学习的各种方法应有深入研究，对语文教学的主要方法应能熟练运用；组织课堂教学科学生动，组织课外活动活泼适宜；说讲普通话标准规范，书写粉笔字正确美观；演讲出口成章，作文一挥而就；博览群书.见多识广。
总之，中学语文教学所必需的基本知识应扎实掌握，中学语文教学所必需的基本技能应全部具备。
2. 品行文雅高尚。
情操品德的美好与低劣，言行举止的高雅与粗俗，也是学生衡量老师好与不好、是否可敬可师的重要标准。
为了树起自己高大完美形象，语文教师应努力学习，加强修养，认真做事，谨慎说话，努力做到：心地善良，胸襟开阔，言行文雅，为人楷模。
3.勇于进取创新。
现代社会竞争日趋激烈，现代社会越来越需要具有强烈的竞争意识和刹创新意识的人，人们越来越崇尚竞争意识和创新意识，不管是从培养勇于开拓的一代新人角度等者考虑，还是从搞好语文教学角度着想，语文教师都应具有较强的竞争意识和创新意识，在学问上要努力进取，在工作上要力争上游，在教学上要勇于创新，在科研上要勇攀高峰。
师德师风教师的人格力
师德师风教师的人格力作为一名优秀的教师，师德师风是我们应该具备的基本素质，它不仅涵盖了我们的职业道德和道德修养，更体现了我们作为教育者的责任和担当。
本文将从多个角度探讨教师的人格力，以期对教师们的师德师风建设起到积极的促进作用。
一、崇尚真善美、塑造良好的师德形象教师的人格力首先体现在对真善美的崇尚和追求上。
教师是学生的榜样，我们的言行举止、为人处事都会对学生产生深远的影响。
因此，我们应当时刻保持高尚的道德品质，坚守诚实正直、谦逊宽容、善良友善的师德准则，以良好的师德形象引领学生的成长。
其次，教师的人格力还表现在教育过程中积极塑造学生的良好品格。
作为教师，我们应当关注学生的品德养成，注重培养学生的道德情操和其他美德，引导他们树立正确的价值观和人生观，让他们成为有品质、有担当、有责任心的社会主义建设者和接班人。
二、传道授业解惑答惑、关爱温暖人生旅途教师的人格力体现在我们对学生的教导和关爱之中。
教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵成长的引路人。
我们应当用心去教书育人，注重培养学生的独立思考能力和实际动手能力，使学生在知识的世界中自由探索、自主学习，成为独立思考、积极进取的人才。
同时，教师的人格力还要求我们关注学生的身心健康和心理成长。
在教学过程中，我们要关注学生的思想动态和情感需求，关心他们的成长和发展，在尊重学生个体差异的基础上，给予他们恰当的关怀和激励，为他们提供一个安全、温暖的成长环境。
三、守法诚信、诚实守信、自律言行端正教师的人格力还表现在我们的言行举止中。
作为一名教师，我们应当自觉遵守职业道德规范和法律法规，在教育教学过程中始终保持诚实守信的原则，严守学术道德和教育伦理，以积极健康的人格力量影响和引导学生。
此外，教师还应当具备严谨的学术态度和自律的言行习惯。
我们要注重终身学习，不断提升自身的学科知识和教育教学水平，同时自觉遵守教师的职业规范，不违反社会公德和职业操守，以言行举止充分体现教师的职业荣誉感和责任感。
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浅谈“教师的人格形象”引言教师的职业劳动其实就是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。
因此我们要想使把道德和心智信托给我们的学生的人格得到健康的发展，我们必须加强自身人格形象的塑造。
所谓人格是指一个人多方面特质的总和，既包括一个人性格、气质的特征，也包括一个人情、知、意、行等道德品质方面的特征。
作为教师若想培养学生这些方面健全的人格，首先自己就得从这些方面致力于自身的人格形象的塑造。
这正如法国启蒙思想家卢梭所说："在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。
"很难想象一个自身人格不健全的会培养出人格健全灵魂高尚的学生，作为教师，我们只能"以其昭昭，使人昭昭"而不能"以其昏昏，使人昭昭。
一、教师人格形象在教师素质和教学影响中的重要地位俄国教育家乌申斯基曾说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”事实确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之烛光照亮着学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。
要培养学生的完善人格，教师必先完善自己。
因为只有人格才能培养人格，正如法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。
汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。
”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。
教师人格中的自我、责任心、态度、爱心、道德等，通过教师的一言一行作为一种榜样在学生人格中发挥着潜移默化的作用。
教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。
因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
确实如此，凡是成功的教师无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。
鲁迅先生是伟人，他在教学生方面也是我们杰出的榜样。
鲁迅在北平师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。
他站在一张方桌上，处于人群当中。
他滔滔不绝地说，鼓励青年认识北洋军阀统治的黑暗，走自己的路。
在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听者专心致志，激动感奋；听得一清二楚。
何以有如此震撼人心的力量？是鲁迅先生人格的力量。
这种人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。
这样的教师给我们以高山仰止的感觉，是我们学习的典范。
那些把关心留给社会，把热心留给学校，把忠心留给教育，把爱心留给学生，把真心留给同事，把耐心留给自己，用心去工作，用爱去育人的教师不正闪烁着人格的巨大魅力吗？事实上，不管教师自觉不自觉，情愿不情愿，对学生的影响都不可能是“零”。
做几年班主任，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。
教师的一言一行影响学生成长、成人、成才。
《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
故而，教师作为身负重任的社会一员，更应该积极地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。
那我们作为教师的教师，岂不是更该如此吗？！二、教师人格形象的主要内容2.1道德人格全面实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业的建设者和接班人，需要有一支高素质的教师队伍。
江泽民总书记在第三次全教会上深刻地指出“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表”。
这段话既是对广大教师语重心长的叮嘱，也是对教师提高自身素质、塑造完善人格的基本要求。
教师的人格力量，尤其是道德人格力量，对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何奖励和惩罚手段都不能替代的一种教育力量。
因此，作为人类灵魂的工程师应时时注意自身道德人格的塑造，塑造具有时代特征的教师道德人格。
教师道德人格的基本内容包括：2.1.1 道德意识：指个体在道德思想、道德信念、道德认识等方面所表现出来的意识。
意识是行为的先导，道德意识是道德人格的灵魂。
作为教师要有获取丰富专业理论知识的强烈愿望，激励教师为获得知识、传播知识去不懈努力，这是教师道德意识的可靠基础；要具有坚定的正确的政治立场和道德信念，这是支撑教师道德形象的坚强支柱；要具有高尚的道德思想和对教育事业无私奉献的精神，把全部心血奉献给教育事业，为社会培养出更多优秀人才，并以此作为自己道德人格追求的出发点和落脚点，这是教师道德形象的最高表现。
2.1.2 道德理想：个体对完善的道德人格的向往和追求，是个体对社会生活、对人伦情感、对人类自身的真与善的向往和追求。
道德理想美被认为是道德人格的最高标准，是理想化了的道德人格，道德理想既是人的心灵美的升华，也是人的道德行为的根源。
教师的道德理想是教师对自己道德理想的真与善的和谐之美的向往与追求，把教书育人作为神圣职责，把敬业、乐业、爱业作为最高价值目标。
2.1.3 道德行为：在一定思想和意志支配下的外在活动表现。
教师的道德行为集中体现在言行一致、表里如一、以身作则、为人师表、兢兢业业、一丝不苟等方面，是职业行为的最基本要求。
2.2 学术人格教师的人格形象来自于学术水平与道德情操的完善统一。
道德人格形象是为人师的软件，技术人格形象则是为人师的硬件。
传道、授业、解惑是教师的三项基本职业技能，教师应具备的科学文化知识结构及其程度是教师从事教育及教学工作的最基本素质。
教师不仅要敬业、勤业，还要精业，教师应当掌握坚实的专业知识，应当有较高的人文素养和艺术修养，以渊博的知识，高尚的道德水准和修养，去教育和影响学生，展现“学高为师”的风范和良好形象。
因此，作为知识的传递者，教师所掌握知识的广度和深度、教学技能运用的程度不仅关系到教育教学活动的质量，也关系到教师自身的威信与人格魅力。
会教和会学、能教和能学是两位一体的。
要“教”好必先“学”好，作为教师首先要会学、能学，掌握广博精深的知识结构是在教育教学活动中发挥创造性的基础，唯有学而不厌，才能建构具有优先意义的知识体系，站在时代文明的前列，有效的帮助学生建构符合时代要求的知识结构。
因此，教师要肩负高尚的职业责任感和社会使命感，热爱学习，自觉吸取新的知识，不断更新知识，丰富知识容量，优化知识结构，并且要能持续性的学习，才能有东西可教，才能在课堂上灵活自如地组织各种专业知识，旁征博引，有吸引力和说服力，提高教学效果，以满足学生的求知欲望，适应社会的需求。
高尚的道德人格是探索教育教学技术的内在动力，而掌握教育教学方法则是提高教育教学技术的外在动力。
有人曾经说过：未来人应具备三本教育护照，一本是学术性的，一本是职业性的，一本是人的事业心和开拓能力。
作为教师应具有这三本护照。
教书育人，为社会培养人才的职业责任会不断促使教师自觉地自我加压，去追求教学效果的做大化，不断地去探索和改进教学方法，提高教学技能，注重学生能力的培养。
因此教师要认真钻研教材，合理安排教学内容，提高自己驾驭课堂的能力，以取得较好的教学效果，以展现自己的学术人格形象。
2.3 品质人格品质人格形象是一个教师的道德人格形象和学术人格形象的外在显现，是教师知识魅力和人格魅力的统一体，是教师完善人格形象的集中体现，是教师人格修养的高标准和高境界。
完善人格不仅是人类应该追求的价值目标，也是人们充分发展所应达到的理想境界，教师完美人格应包括五个方面：良好的性格特征；和谐的人际关系和较强的协调能力；有力的自我调控系统：积极正确的自我认识和对他人的认识，良好的情感及调控能力，坚韧不拔的意志力；高度的创新意识和实践能力；不断学习的能力。
这五个方面完美和谐统一外化为一个人的品质人格。
教师应该是充满爱心、真心、热心的人，必须树立“爱即师魂”的观念，建立新型的师生关系。
面对有情感有活力的群体，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。
爱是教师手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召学生，以和谐的环境陶冶学生，以丰厚的知识哺育学生，以满腔的热忱关爱学生。
教师为人师表，要以全新的视野看教育，从全方位的角度审视自己，执着追求，精益求精，对自己不能低标准和低境界。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，多工作，少索取，甘做红烛，乐当人梯，真正实现属于教师自己的主体价值。
爱心是教育力量的浓缩，是教育成功的基石。
只有全身心地爱学生、爱教育，才能赢得学生的爱。
学生对老师的爱更高于他对老师的敬，因为此时的爱是发自内心的情感，是对老师的人格的一种认同，体现了教师人格形象的力量。
要表现出对学生无私的爱，就需要有博大的胸怀、宽广的气度、潇洒的心境，要提高自我修养、善于自我调适，保持良好心理状态，维护完美人格形象。
真心是知识赋予我们的优良品德，拥有知识的人都因该是真实的人，教师是知识的代表，也是真实的化身，对待学生就应该是真诚的，对待自己的人生选择也应该是真诚的。
所以教师要真诚，以自己的真心换学生的真心，只有这样才能让学生信服，才能在学生心中埋下真诚的种子。
热心是体现教师形象的一个重要条件。
每天见到一样的面孔，每天重复同样的工作，只有具有强烈的热情和愿望，具有强烈的使命感和责任感才能深深的体验每天的主题和内涵都是不同的，才能积极地去发现学生，去感受学生，才能用自己满腔的热情去感染学生，才能使自己的人格形象升华并融入平凡的工作。
三、教师人格形象的体现途径首先，教师的人格形象体现在具有较高的道德修养上。
我国传统的为师之道强调身教，即教师应以身作则，严于律己，为人师表，学生的从师之道也强调择善而从，度德而师。
一个教师的人品修养往往给学生深刻的影响，很多成材的学生往往带有其教师的优良习惯和高尚人品。
苏霍姆林斯基说：“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他们时时刻刻都在讲大道理，而在于他的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。
”经师易得，人师难求，教书先育人，教师的道德修养直接影响着所培养的一代人的思想道德素质。
其次，教师的人格形象体现在严谨的治学态度上。
“学高为师，身正为范”，一个优秀的教师应做到教风正派、治学严谨，才能给学生以示范作用。
“凡学术之正邪，观其为人”。
一个教师没有良好的教风和严谨的治学态度，很难给学生以好的楷模与示范作用。
随着知识经济时代的到来，知识在经济发展中的作用越来越重要，这就决定了学无止境，教亦无止境。
大教育家夸美纽斯说：教师“职业本身就形成一个教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备量”。
可以说，钻研学问，严谨治学是教师必备的职业道德。
古人云：“道之未闻，业之未精，有惑不能解，则非师也”。