2008年高考全国试卷Ⅱ理综化学精彩试题阅卷分析报告

2008年高考全国试卷Ⅱ理综化学试题阅卷分析小元席桂平孟淑娟金莲高艳君第一部分试卷结构与考查容二、数据分析总体概述：通过以上抽样质量数据分析不难看出：除了选择题第6题和填空题26题以外，得分率都在80%以上，得分率在90%的有选择题（8、9、11、13）；得分率最低的是选择题第6题，只有72.67%。

卷面得分情况显示：①部分学生答理综试卷遇到学科间的转换时，不能急时调好思维的转换，所以本学科选择题和非选择题的第一题都把握得不好。

②部分学生第一轮复习忽视课本,基础知识不扎实，对部分知识遗忘率很高。

③对于大题，学生在读题、审题方面有不足，不能充分把握题意，如：第26题的第（3）问，不了解出题者考查意图，所以失分的学生较多。

④解题方法不会运用，语言组织表达能力较差。

体现在第26题的第（3）问和28题上，语言逻辑混乱，表意不清，总有失分。

三．各小题中典型错误分析选择题6、考点：分子晶体——分子量大小——熔、沸高低——液化难易。

饱和碳原子空间结构、烷烃光照取代、石油产品等概念。

评析：较易。

用丙烷知识正向选择。

失分原因：记不住丙烷知识猜答案。

选择题7、考点：醋酸钠（水解）——溶液呈碱性——选择指示剂。

评析：较易。

注意“恰好完全”反应时只有醋酸钠，水解后溶液呈碱性，则选择在碱性环境变色的指示剂（酚酞）。

失分原因：读题不仔细，不熟悉酸碱指示剂的变色原理。

选择题8、考点：短周期元素位置、结构、性质的关系。

评析：较易。

利用C、Si在周期表中的位置及电子层结构知识推断元素及化合物的性质，进行正向选择。

失分原因：没有记住碳原子的核外电子排布为2、4结构。

选择题9、考点：酸碱中和（过量判断）——pH值与c（H+）和c（OH-）的计算。

评析：中等难度。

由pH值判断碱过量,设原酸碱溶液的浓度均为c, 由过量碱并结合中和反应酸碱计量关系和物质的量浓度概念列式计算得结果。

失分原因：掌握相关概念不牢固不能应用,不善于设未知量找到切入点列式计算。

选择题10、考点：电解池——阴、阳离子放电（顺序）——电极产物（量）及现象。

评析：中等难度。

判断出电极,由离子放电顺序判断出各电极的产物及量,由离子浓度变化推断出各电极附近溶液的酸碱性及产生的现象,逐项排除。

失分原因：不能判断电极及产物(量),不熟悉离子放电顺序无法确定何种离子浓度减少。

选择题11、考点：质量数（A）=质子数（Z）+中子数（N）；物质的量概念、字母型计算。

评析：中等难度。

由原子结构知识确定1molHmX的质子数,再根据物质的量概念计算a克该物质的质子数（注意一定要用题中已知字母列算式）。

失分原因：原子结构(同位素)概念模糊, 字母型计算不熟练。

选择题12、考点：氧化还原反应概念及配平方法（原子守恒、电子守恒）。

评析：中等难度。

根据各物质化学式判断变价元素,由已知各物质列化学方程式并根据电子守恒和原子守恒配平，由方程式中各物质的计量数选择答案。

失分原因：没有判断出只有部分N元素的化合价发生变化，不会从右边把方程式配平。

选择题13、考点：在T、V不变条件下的等效化学平衡概念。

可逆反应无论从任何方向开始反应达到平衡，折算为同一物质进行比较其结果，与反应途径无关。

评析：较难。

根据可逆反应方程式（计量数、状态）及题表的含义，利用化学平衡中的等效平衡知识进行各物质的某方向极量转换，比较各物质的量，从而确定平衡时CO物质的量，比较得结果。

失分原因：没有掌握等效平衡概念，不会进行物质的极量转换和进行相应判断。

非选择题26、考点：化学反应热、书写热化学方程式及简单的化工生产知识。

（1）书写热化学方程式。

（2）ΔH“+、-”概念，分解率计算，温度对化学反应速率及化学平衡移动的影响。

（3）化工生产中温度对速率、产率、副反应影响的分析与讨论。

（4）ΔH计算、反应热只与起始状态和终止状态有关（与反应途径无关）。

与水反应的产物，考查知识迁移能力。

（5）由已知条件判断PCl5评析：先易后难。

应用化学反应热等相关知识及书写热化学方程式，将化学原理应用到化工生产。

失分情况：（3）前二十五名同学失分率100%，失分原因：不懂分解率（既转化率），缺乏用化学理论解决实际问题的能力,语言表述不完整，不到位。

具体表现为：“两步反应都是放热反应”只回答其中一反应是，缺少防止的PCl5分解丢一分；失分情况：（4）丢分率14／25失分原因：缺乏识图能力，掌握反应热及热化学方程式不牢固，热化学方程式书写不规。

具体表现为：反应热的单位书写为 kJ ；数值不正确。

非选择题27、考点：前20号元素（相应化合物）结构、位置、性质推断（1）晶体类型、俗名。

（2）分子空间结构、分子的极性、利用化合价书写化学式。

（3）分子空间结构、电子式。

（4）书写化学式、电子式，判断分子的极性。

评析：难题。

无机推断题，综合性强，首先根据题述特征找出解题的切入点确定Q元素，然后依次确定其他元素，再完成题目中的各个问题。

读此类题时一定要仔细，要充分联系元素和化合物知识，有时题目中的后续问题对解原题有一定的提示作用，因此一定要将题目读完。

失分情况：肼的电子式丢分率20%失分原因：没有熟练掌握短周期元素“位、构、性”关系。

找不到切入点，不能确定各元素，造成整题失分；原子结构、分子结构及化学用语知识欠缺造成部分失分。

非选择题28、考点：牢固掌握常见离子的性质，根据实验现象判断结果并利用化学语言进行科学、准确的表叙能力。

（一）①弱酸离子水解溶液呈碱性、②CO2和SO2气体的化学性质、③卤素单质的性质、④SO42-离子的检验、⑤Cl－离子的检验（二）NO3-离子存在的判断评析：较易。

根据题中的各项叙述联系各离子性质，排除干扰因素逐一进行判断出结果，注意推断要严密，表达要简明准确。

失分情况：（1）的失分率12%失分原因：没有掌握常见离子性质，推断不严密，表达能力差。

2-具体表现为；溶液中含有OH-，溶液中只含CO3非选择题29、考点：有机推断、限制条件下的有机物结构简式、化学性质、反应类型、同分异构体。

（1）酯的碱性水解及产物、盐的酸化、醇脱水，限制条件下的有机物结构简式（2）已知分子式利用化学性质（醛基、碳碳双键）推断有机物的结构简式（3）卤代烃水解、加聚反应的有机化学方程式（4）由反应物、生成物及反应条件判断有机反应类型（5）由分子式书写符合条件的同分异构体评析：中等难度。

仔细阅读题目找出解题的切入点有机物A和D，根据各有机物的分子式和相互转化条件进行框线推断，初步确定各有机物及官能团。

然后根据题目要求利用题目提供的条件完成各个问题。

失分情况：（5）由分子式书写符合条件的同分异构体的失分率20%失分原因：有学生是因没意识到是把所有同分异构都写出，而少写了，大多数是没有熟练掌握有机结构知识从而不能写出结构简式及同分异构体。

这是历年高考题中失分率较高考点。

第三部分 2009年高考复习指导意义一．研究考题，把握命题方向全国卷（Ⅱ），近几年保持了相对的稳定性和连续性，考试要求由考查知识立意转向能力立意。

考试围以《考试大纲》为依据，以教材知识为依托，主要考查中学阶段的主干知识，并以新科技及产品的相关知识为载体，重点考查学生掌握知识，应用知识的能力、化学实验能力；从化学角度去获取信息，应用信息解决问题能力。

试卷的具体的考查中，高考题所涉及的主干知识往往是我们平时教学中最基础的知识，教学大纲中要求掌握的“双基”知识。

当然考查主干知识中也有为培养学生良好思维品质，创新能力而设置有较高要求的试题，如何把握好复习中对知识的延伸和拓展，如何提升学生思维能力，教师必须对高考试题有认真研究，把握主干知识中考点知识深度，试题能力难易程度，对学生思维能力要求程度，避免制定复习目标的过低或过高，复习知识过深，选择试题、复习资料过难而片面“追高”。

在研究考题，把握考点，结合学生具体情况的基础上，制定切合实际的复习总体目标和每次月测目标。

二．研究考点，提高复习效率对主干知识中的考点的研究，可以预测高考命题趋势，对考点的分析和研究有助于复习中强化对主干知识的理解和深华，同时也对我们把握命题方向有指导作用。

分析近几年的高考题不难看出，高中化学的主干知识中有：物质的量、氧化还原反应、离子方程式、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及化合物知识、化学平衡、烃的衍生物、化学实验等考点是每年都考，特别是有关元素推断和烃的衍生物是高考必考点。

元素推断题涉及原子结构、元素周期表、周期律、化学键以及分子、粒子结构等，烃的衍生物涉及醇、醛、酸、酯的性质，有机物结构、同分异构体、有机反应类型等，这样的试题，知识覆盖面广，能力要求高，赋分也高，对这些考点，复习中开设专题复习，强化训练，提高学生对知识的巩固，提高学生的综合能力。

对大面积提高化学成绩非常有帮助，使复习工作尽量少走弯路，提高复习效率。

三．强化考点训练培养学生良好的思维品质主干知识中的一些考点在近几年的高考中是必考的知识点。

例如试卷的第27题是有关元素的推断题，属主干知识中的热点，涉及物质结构，元素在周期表中的位置，分子的空间结构及分子极性，化学键等知识，解题的切入点是Q的低价氧化物与x单质的电子数相等，此题的解题切入点要求考生具备较高的思维发散能力；考试后经问卷调查，许多学生此题感到较难，分析其原因是因为难以从解题的切入点推导出正确结果，也就是不具备良好的思维品质，因此利用高三的总复习培养学生良好的思维品质是高三总复习的重要容之一。

又如试卷的第29题为代表的有机推断题，此类题每年必考，这种以新科技成果为知识载体，结合化学相关的信息，全方面深层次地考查学生对知识的深刻理解，熟练应用程度，以及获取信息，应用信息的能力，特别注重学生理解能力、推理能力、思维能力。

对于多种能力的提高和思维能力的提升应以必考点为专题，进行强化复习、训练，复习时把核心知识回归到教材中，如涉及到酯的生成的核心知识则以教材中乙酸乙酯的生成——酯化反应的落脚点，启迪学生拓展思维，从反应机理出发分析该反应，让学生主动探究，以“一元”到“多元”；从“小分子”到“高分子”；“链”到“环”；再回到反应机理中领悟知识，配以相应习题训练，通过训练，学会知识的迁移运用，最终升华知识，提升思维品质。