小学科学观察报告
苏教版小学科学三年级上册《地球上的水》课堂观察报告
苏教版小学科学三年级上册《地球上的水》课堂观察报告第一篇：苏教版小学科学三年级上册《地球上的水》课堂观察报告《地球上的水》课堂观察报告一、认识水在地球上的分布1、学生对地球上水的分布的认识，是教师引导学生课下查阅资料和调动学生已有知识经验一步步建构起来的，而不是直接灌输给学生。
多媒体课件的适时应用，生动形象地展示了地球上水的分布，不仅激发了学生的学习兴趣，还有利于学生进一步感知、理解、记忆，同时还渗透了美的教育。
不足的是对南北极冰川中水的认识启发不够就提出自己的观点。
]2、从太空中观察地球上的水这一环节的教学，不仅渗透了我国航天技术的先进成果，还体现了引导学生学习从部分到整体的认识事物的方法，更主要是有利于引导学生形象地认识地球是一个水球这一知识。
此环节设计起到了多方面作用，并且也是引导学生一步步进行建构的。
二、认识淡水资源的匮乏教师在引导学生查阅资料的基础上，通过课件演示和讲解使学生认识淡水资源的分布和占有量。
这一环节的教学设计是在学生主动建构的基础上，教师帮助建构，体现了教师引导和帮助的职责。
三、认识水污染和水浪费现象1、从仅有的一点淡水资源仍不能完全被人类利用引出水污染和水浪费现象，很自然地过度到要研究的问题。
2、通过讲述发生在我国的重大水污染事件的事实说明水污染现象很有说服力。
3、通过讲述发生在我国的重大水污染事件的事实说明水污染现象很有说服力。
4、在学生讨论的基础上，教师补充使学生认识更全面、深刻。
第二篇：观察土壤(冀教版)三年级科学上册教学观察土壤教学设计思想：土壤是地球陆地上能够生长植物的那部分疏松的表层，是许多动物和植物生活的家。
课文以学生熟悉的土壤为研究对象，采用课内外结合的方法，在指导学生开展野外观察土壤和课上分析土壤成分的研究活动中，培养学生观察、实验、整理信息和得出结论的科学探究能力。
认识土壤中的腐殖质是本课的难点。
通过埋垃圾的活动使学生理解腐殖质的概念和理解土壤在生产和生活中的作用，培养学生树立保护环境、保护土地资源的初步意识。
小学科学实验报告单(观察洋葱)
实验结论：洋葱表皮是由构成的，生物体是由构成的。
小学科学实验报告单
所属年级
六 年级下册
时间
年月日
实验老师
实验名称:观察洋葱表皮细胞
实验目的：洋葱表皮细胞的样子，和罗伯特·胡克发现的细胞结构应该是相同的
实验器材：显微镜1台、小刀1只、镊子1把、吸水纸、 烧杯1只、
碘酒10ml、载玻片1片、盖玻片1片、胶头滴管1支、洋葱。
实验步骤：
一、制作洋葱表皮标本装片：1、取一片载玻片，用胶头滴管吸清水后滴一滴于载玻片中间2、把洋葱从中间纵切两半，取其中一块，在内表皮上，用小刀划“#”字，用镊子撕取“#”字中间的表皮；3、用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的中央，展平，从一端放置盖玻片，把气泡排出，4、在标本的边缘滴上稀释的碘酒，并用吸水纸从另一端吸去多余的液体。二、将做好的洋葱表皮装片放到显微镜的载物台上观察1、把标本装片放到载物台上，使标本正好处于通光孔中央，2、调节显微镜的准焦螺旋，使标本图像达到最清晰，3、左右移动载玻片，可以观察到标本的各个部分
小学生科学观察实践报告
小学生科学观察实践报告一、引言科学观察实践是培养我们对周围环境的观察力和科学思维能力的重要途径。
通过观察实践，我们可以发现自然界的规律和现象，进一步拓展我们的知识面。
本次实践中，我选择了观察蚂蚁的行为，以探究它们为何能有如此强大的集体智慧。
二、材料与方法- 材料：一个玻璃箱，一些泥土，几只蚂蚁。
- 方法：1. 将泥土倒入玻璃箱中，使其形成一个适合蚂蚁生活的环境。
2. 放入蚂蚁，并观察它们的行为。
3. 记录蚂蚁的活动、食物采集、与其他蚂蚁的互动等情况。
三、观察与结果蚂蚁们被放入玻璃箱后，它们迅速展开了各自的活动。
一只蚂蚁留在巢穴周围对巢穴进行巡视，守卫家园的安全；一些蚂蚁外出觅食，它们开始在地面上蠕动，并且沿着前面蚂蚁所留下的信息素的路线前往。
当它们找到食物后，它们都会返回巢穴，并且利用信息素帮助其他蚂蚁找到食物的位置。
我还观察到一些蚂蚁之间进行相互沟通的行为，比如触碰触角、甩动身体等，这应该是它们相互传递信息和指示前进方向的方式。
通过观察，我发现蚂蚁们在进行食物采集时非常有纪律性，它们不会重复性地探索已经没有食物的地方，而是相互合作，集中精力寻找新的食源。
同时，巢穴周围的蚂蚁守卫也起到了防止入侵者的作用，一旦有敌人靠近，它们会发出警告信号，并触发战斗行动。
四、结论通过本次观察实践，我明白了蚂蚁之所以能够形成有序的社会结构和展现集体智慧，是因为它们之间有着非常有效的信息传递和合作机制。
蚂蚁们通过释放信息素、相互沟通以及集中精力搜索食物，实现了整个群体的协作。
每只蚂蚁在集体中有着自己独特的角色，相互配合形成了一个高效的生活系统。
此外，观察实践也让我对生命的奇妙之处有了更深的体验。
蚂蚁们简单的身体却具备了如此复杂的行为和智慧，这激发了我进一步探索自然界的渴望。
五、感受与收获通过这次科学观察实践，我不仅扩展了对蚂蚁生活习性的了解，还培养了对周围环境的观察力和科学思维能力。
在观察过程中，我学会了记录并分析现象，思考问题的原因和解决办法。
小学科学实验报告【优秀7篇】
小学科学实验报告【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学实验报告单十六篇
小学科学实验报告单十六篇篇一：小学科学实验报告单
篇二：小学科学实验报告单
篇三：小学科学实验报告单
篇四：小学科学实验报告单
篇五：小学科学实验报告单
篇六：小学科学实验报告单
篇七：小学科学实验报告单
篇八：小学科学实验报告单
篇九：小学科学实验报告单
篇十：小学科学实验报告单
篇十一：小学科学实验报告单
篇十二：小学科学实验报告单
篇十三：小学科学实验报告单
篇十四：小学科学实验报告单
篇十五：小学科学实验报告单
篇十六：白土岗小学科学实验报告单。
小学科学观察课题研究报告
小学科学观察课题研究报告小学科学观察课题研究报告1. 引言本研究报告旨在探讨小学科学观察课题的重要性及其实施方法。
科学观察是培养小学生科学思维和观察能力的重要途径，通过对现象的观察和记录，帮助学生积累实践经验，提升对科学的认知和理解。
本课题研究基于小学生常见的科学观察课题，通过实践教学的方式，培养学生的科学素养和动手能力。
2. 目的和意义科学观察是培养学生科学思维和观察力的有效途径，具有以下目的和意义：•培养学生的科学思维：科学观察可以帮助学生形成科学思维方式，激发学生的好奇心和研究欲望，提高解决问题的能力。
•培养学生的观察力：科学观察要求学生细致入微地观察现象，培养学生的观察能力和观察细节的能力。
•培养学生的实践能力：科学观察要求学生进行实际观察和记录，培养学生的实际动手能力和实践经验。
3. 科学观察课题的选择在小学科学教育中，选择适合学生观察的课题至关重要。
以下是几个适合小学生的科学观察课题：3.1 植物的生长观察可以选择一种植物，观察其生长过程，包括种子萌发、树干和叶子的生长等。
学生可以通过观察、测量和记录，了解植物生长的过程和规律。
3.2 昆虫的生命周期观察选择一种常见的昆虫，如蝴蝶、蚂蚁等，观察其生命周期的各个阶段，包括卵、幼虫、蛹和成虫。
学生可以通过观察、记录和绘图，了解昆虫的生命周期和变化。
3.3 物体的密度观察选择一些常见的物体，如水、沙子、纸张等，观察它们的密度差异。
学生可以通过实验测量和观察，了解不同物体的密度特点，并进行比较和分析。
4. 科学观察课题的实施方法4.1 确定观察目标在确定观察课题后，明确观察目标和预期结果，帮助学生明确自己的观察重点和目的。
4.2 观察记录和绘图学生在观察过程中，应使用笔记本或观察记录表记录重要观察信息，包括观察对象、观察时间、观察结果等。
同时，学生可以使用绘图记录一些复杂的观察现象和变化。
4.3 数据分析和总结在观察完成后，学生应对观察数据进行分析和总结，结合观察结果，提出自己的观察理解和结论。
小学四年级科学实验报告单2
小学四年级科学实验报告单2尊敬的教师：以下是我根据小学四年级科学实验内容撰写的一份实验报告，共计1200字。
希望能对您的参考有所帮助。
一、实验名称：观察植物的生长过程二、实验目的：通过观察植物的生长过程，了解植物的生长原理，培养对植物的兴趣、爱护植物的意识。
三、实验材料：1.5个水杯2.5个麦子种子3.土壤4.水壶5.标尺四、实验步骤：1.将5个水杯分别标记为A、B、C、D、E。
2.在每个杯子中倒入适量的土壤，高度约为10厘米。
3.在A杯中放入一颗麦子种子。
4.在B杯中放入两颗麦子种子。
5.在C杯中放入三颗麦子种子。
6.在D杯中放入四颗麦子种子。
7.在E杯中不放任何麦子种子，作为空白对照组。
8.为每个杯子浇适量的水，保持土壤湿润。
9.将每个杯子放置在光线充足的地方，温度适宜的环境中。
10.每天观察并记录每个杯子中麦子的生长情况。
11.持续观察约10天。
五、实验记录：第一天：所有杯子中土壤湿润，种子还没有出芽。
第二天：A杯中的麦子种子开始出芽，高度约为0.5厘米。
B杯中的麦子种子也开始出芽，高度约为0.3厘米。
C杯中的麦子种子还没有出芽。
D杯中的麦子种子还没有出芽。
E杯里未放入麦子，什么也没有发生。
第三天：A杯中的麦子继续生长，高度约为1厘米。
B杯中的麦子也继续生长，高度约为0.7厘米。
C杯中的麦子开始出芽，高度约为0.3厘米。
D杯中的麦子开始出芽，高度约为0.1厘米。
E杯里仍然没有任何变化。
……第十天：A杯中的麦子生长到了约10厘米。
B杯中的麦子生长到了约8厘米。
C杯中的麦子生长到了约6厘米。
D杯中的麦子生长到了约4厘米。
E杯里仍然没有任何变化。
六、实验结论：通过观察实验结果，我们可以得出以下结论：1.植物的生长需要土壤、水分、光线和适宜的温度环境。
2.麦子的生长速度随着种子的数量增加而加快。
种子数量越多，植物生长得越快。
3.通过对照组的观察，我们可以发现杯子中没有放置种子的杯子里没有任何生长现象，麦子是通过种子发芽生长的。
小学科学课堂观察报告
小学科学课堂观察报告观察地点：培育小学录播室观察时间：20XX年10月10日观察课题：寻找秋天执教老师：谢孟玲观察老师：李楠、郜前方、常楠楠、孔玉观察维度：学生学习探究问题：学生的学习活动状态反映出教师教学的哪些方面有待完善？一观察点与选点说明这一观察点属于《课堂观察框架》中的“学生学习”维度中的“创新”视角。
关注学生生态发展，实则是关注学生学习主体性的体现，这一观点是新课程改革的重要内容，它是以学生为主体，以教师为主导的新型教学模式，既是教学实践的现实要求，也是理论指导实践的具体体现。
三维生态课堂指的是教师的持续提升，学生的生态发展，资源的绿色生成。
而此次课堂观察则是选择一个点，来观察学生的学习状态。
一切教学活动都是为了学生的发展，通过此次观察来发现不足，提高教师教学能力，从而促进学生的生态发展。
二观察表及观察结果说明这份观察量表（见附表1、2）是在马校长的组织下，由我和李楠等五位老师根据学生学习活动状态及可观察、可记录、可解释的原则来确定的，并研讨教学设计、观察学生上课学习活动状态、观后讨论获知的。
对于学生的学习，我们从学生准备、倾听、自主、合作、学习活动状态等方面展开详细的分工记录、讨论分析。
观察结果不是很理想，学生学习状态不是很好，详见记录表。
三对观察结果的分析及建议结论1、整体来看，由于教师的教学活动丰富、内容贴近生活，学生的学习兴趣浓厚，课堂参与度较高，而且通过用树叶在A4纸上制作美丽画卷的活动，极大地提高了学生的动手操作能力、也锻炼了思维的创新性。
2、教师用一片树叶做成的吊坠项链，极大地吸引了学生的学习兴趣。
同时将其作为表现好的奖励诱饵，学生能够很快的进行自我课堂纪律约束，起到了很好的课堂调控作用。
物极必反，这恰是亮点却也成了本节课的败笔。
手工制作的树叶“吊坠”，太眨眼了，使得个别学生眼睛一直盯着它，心里暗自嘀咕究竟是怎么做出来的，甚至有点儿蠢蠢欲动，拿起桌子上的叶子就开始捉摸着试做，以至于忽略了课堂的其他教学，导致倾听不认真、注意力不集中。
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小学科学观察报告
篇一：小学生科学研究报告
说明：只有申报项目类型为小学生科学研究类需填写本表。
淄博市青少年科技创新大赛小学生项目申报书
科学研究报告
说明：1.本报告由申报人按各部分的要求填写，与申报书一并提交。
2.报告各部分可附纸另续写，附纸上写明相应各部分的标题号。
2
3
4
注：本报告不需提供实验记录原件，可提交复印件。
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篇二：《小学生科学研究报告》
说明：只有申报项目类型为小学生科学研究类需填写本表。
第二十四届全国青少年科技创新大赛
小学生科学研究报告
说明：1. 本报告由申报人按各部分的要求填写，与申
报书一并提交。
2．报告各部分可附纸续写，附纸上写明相应各部分的标题号。
第二十四届全国青少年科技创新大赛组织委员会制- 1 -
第二十四届全国青少年科技创新大赛组织委员会制 - 2 -
- 3 -
注：本报告不需提供实验记录原件，可提交复印件。
第二十四届全国青少年科技创新大赛组织委员会制 - 4 -
篇三：“小学科学教学相关主题”观察报告写作
?小学科学教学相关主题?观察报告
写作说明
一、内涵界定
就小学科学教学中的某一主题进行观察（通过见习、实习、观看录相和阅读课堂教学实录等形式）、记录，结合所学小学科学教学论理论进行分析研究后写成报告。
要求在把握小学科学教学论课程内容的基础上确定小学科学教学的某一主题进行实践观察并详细记录数据，再结合所学理论对数据进行分析作出结论。
二、写作程序
确定选题→观察实践→整理分析→撰写成文。
三、写作格式
按照学术论文的写作格式A4打印上交，一级标题至少包括观察起因（指
观察主题的选择）、观察策略（指观察方法的选择）、观察结果（指对主题观察所得的数据,要有统计）、观察分析（要从教学现象等数据中挖掘本质原因）、观察结论（要与课程相关主题理论一致）五个部分。
四、参考案例
【案例1】上海师范大学00级6班黄丽娟的“‘双差生’教育”观察报告(注：这是一篇纯教育学的观察报告，我们要写与小学科学教学相关的主题，这里只是提供形式上的参考）。
【案例2】20XX级数4班欧阳曦的“小学科学课堂提问”观察报告(注：这篇观察报告基本像模像样，如果在最后2部分增强些理论性就更好了）。
【案例1】
?‘双差生’教育?观察报告
上海师范大学 00级6班黄丽娟学号20XX26
一、观察起因
在学校中有一种不成文的称呼——“双差生”。
所谓的双差生是指那些在学习方面存在学习困难，在行为规范方面
常常与学校的规定、教师的要求相背离的学生。
这些学生在学生群体中虽然所占的比例不高，但基于当今的教育目的是让每个孩子都能掌握知识、形成技能技巧，得到全面的发展。
因而，在这些孩子的成长过程中教师、同伴所扮演的角色及其会在多大地程度上对他们产生影响就成了我们关注的焦点。
本观察旨在对此作一些初探。
二、观察策略
对双差生进行一个半月的连续观察，将有关的信息进行选择性的记录。
三、观察结果
（一）教师的态度
说明：由于观察者并没有全天候的观察，以上所说的教学方面的批评仅是班主任即数学任课老师一人的批评。
就回答问题不符合要求这一项，该生共举手15次，被叫起回答6次，其中一次上黑板作练习。
（二）同伴方面
四、观察描述
（—）该生仅对班主任有所畏惧
l.语文老师上课时见他在玩卷笔刀，将其没收，他将没收之物又放回台板。
而班主任用吓唬他不给其水果吃的方法迫使他去向语文老师道歉。
2.语文老师让他做完数学后去隔壁班级找她，补齐语文
作业，他磨蹭了半天，边说话抄备忘录，试图蒙混过关，想方设法逃避。
3.语文老师让他放学后留下，要义务为他补习功课，他一溜烟地跑掉，同学追上他，要他回来，仍不承认知道自己要留下。
4.英语老师两次让他拿着学习用品去办公室补全英语作业，却只当耳旁风，第三次英语老师来叫他时，恰好班主任在场，他乖乖地拿好东西随英语老师去了办公室。
5.在三门主课中，除了在数学课上举手发言外，其他课（我听了大约10堂课）没有一次举手发言。
且在其他课上，头几乎是看着台板，玩他的手，玩卷笔刀。
（二）班主任对该生采取的吓唬手段 l.直接的大声的呵斥、指责。
2.不让他吃他最喜欢的水果。
有时也以奖励他水果来表示对他进步的肯定。
3.晚上找他父亲谈话（只是口头上说说，从未用过）。
4.让他背着书包回家（只是口头上说说，从未用过）。
（三）其他老师对该生的态度
1.语文教师几乎对他采取放任的态度。
她曾亲口说；“上课我才不去管他，让他去。
”
2.英语教师虽未批评过他，但对他也无能为力，视他不存在。
（四）同伴对该生大多很厌恶
l.学生甲：“就是他拖小组的后腿，我们小组的分数才
这么低。
”（班主任在班中各组中开展比赛，行为规范、学习方面突出的小组可以加分）
2.学生乙：“我们也想和他做朋友。
今天早上，我还教他英语呢？可是他还嫌我们烦。
我们小组好不容易才得到这么些分，他一不高兴，自己把小组的分改为零分。
”
3.学生丙：“前两天，我和他做游戏，他很听我的话，我们和好了，可今天，他无缘无故又扔我的东西。
”
4.学生丁：“我们班就是他，期中考试英语只有30几分，拖了班级后腿，老是迟到，害得我们行为示范班也没评上。
”
五、观察分析
（—）同伴对该生的态度多数受到教师的影响
“你们班谁最不好？”“某某人专门违反校纪校规，受到老师批评，而且他的成绩也最差。
”
“某某，你的作业怎么还不改正好，你又要害得小组扣分了，我们小组真倒霉，不知什么时候才能得到小红星。
”
“什么？你想要求换组，太好了！”
学生判别是非的能力还较低，他们通常是通过教师的言行来获得对某种行为的反馈，而当教师对学生的行为采取默认的方式时，对学生而言，默认就是赞同，至少也是不反对。
而教师对他经常采取批评的态度，并且通过各种途径把这种信息传递给其他同学，因此久而久之形成了同学对他的厌
恶，造成了他在班级中十分孤立的局面。
（二）教师对该生的感情也极为矛盾 1.仇视
在办公室中，她曾说过：“我们班中有几个人我真是恨得不得了，某某，我看了就讨厌。
”
“你怎么又迟到了，跟你说的你怎么不听？老师没问你的名字，你不知道她认识你吗？你又给班级扣分了，给我背着书包回去。
”
“你作业的格式对不对？日期呢？全部擦了重做！”“你在作什么梦呢？快排好！“ 2.惋惜（仅一次）
“这个孩子其实挺好，他很单纯，很好骗的。
只不过家长不负责任，只知道玩，孩子看见你玩他没有玩当然很难受，这样哪有心思读书？”
教师对待学生复杂的心态使教师不知不觉对待该生有了一定的偏见，我们承认，当该生有了一定的进步时，教师的确看得到，而且也注意给予鼓励，但与批评的持续时间与频次相比，这一鼓励显得微不足道。
更遭的是，孩子自己都已形成了一个认识“没有老师会表扬我。
”那天，有学生说他笨，他很生气，同其争执，我对他说，“对，你不比他笨。
但光生气有什么用，你要用行动证明给他们看你能行。
班主任今天还在办公室里表扬了你，说你有进步了。
”“你骗我，没有老师会表扬我，没有老师喜欢我。
”我接口道“我为什么要骗你？我就很喜欢你。
”孩子并不是没有意识，对于这
么一个几乎每天都要被斥责的学生来说，他的心里真的不会留下半点阴影吗？班主任是数学老师，是他唯一见了头皮都疼的老师，她的指示他不得不遵从，因为她会吓唬他，其他老师就像是
瘟神，他总想方设法找借口逃脱，而老师们也放弃了他。
对于我这个实习老师，他不害怕，对我说的，大多能听从，但最重要的是他在我面前敢说实话。
“老师很烦的，很罗嗦。
”“不能不给我吃水果，水果比汤好吃。
”参观完科技馆后，他说：“人类真残酷，为了研究杀死了这么多的小动物。
”他还会拉着我的手撒娇似地说话，这些是我在其它时候，同其他老师在说话时是看不到的。
六、观察结论
好孩子是夸出来的，多与孩子交流，从各方面传递给他信息：老师喜欢你，老师相信你会行，你能行。
参观科技馆那次，我把他拉在身边其实是出于怕他弄坏珍贵的藏品的初衷。
他问：“老师，你为什么老是拉着我？我说，因为我喜欢你。
”他不语。
随后我嘱咐他不要摸藏品他特别起劲，连桌子也不让其他同学碰一下。
而整个参观过程他也格外认真，不停地问这问那，由于时间有限我们不得不离开时，他仍未尽兴。
因此我觉得只要他对一事物表现出一定的兴趣、热情，因势利导下去，即使行为表现再差劲也会被激发出。
对于他的进步应多多鼓励，这样，同伴也能学会用包容的眼
光对待他，去发现他的闪光点，从而改善他与同伴的关系，改变在班中孤立的局面，为他今后的健康成长奠定良好的基石。