高中英语听力培养的策略
实施高中英语听力教学的策略
一
、
１ ． 充分利用课本 录音进行教学 英语传 统听力课 的教学方法往往是 ： 教师先放 录音 ． 让学生 听几遍后 ， 再做书上 的理解练习 ， 最后核对答案 。本人 曾经担任
当说话者以正常语速 和语调讲话时 ， 他们 的理解就会大打折扣 ， 所 以要强化语音基础知识 。听力学习同其它内容一样 ，一定要 从基础抓起 ， 尤其 是语音 的矫正 与辨别不容忽视 。只有从基础 的语音人手 ， 逐步过渡到单词 、 短语 、 句子 、 对话 和语篇 ， 才能真 正起到提高听力水平 的作用 。另一方面 ，有些学生词汇量达不 到一定水平 ， 如果生词多 ， 学生就会听不懂。如果 听的内容生词 达到 ８个以上 ， 就会对学生的听力产生很大影响 。 因此 ， 一方面 ， 教师要强调积累词汇 的重要 性 ， 正确引导学生根据语音 规则记 忆单词 ； 另一方 面 ， 教师要 多层 次 、 多角度补充一些 文化 背景知 识及常用俚语 、 成语等 ， 拓展学生的视野。 三、 英文歌 曲和英文电影等在 听力训练 中的优势 首先 ， 不管是英 文歌 曲， 还是英文 电影 ， 都创造 了一个轻松 的英语教学环境 ， 增加 了学 习兴趣 。无论是听力教学还 是其它 语言能力的培养 ， 学习动力一直被认 为是第二语言学 习的一个 关键因素。相对 于传统英语课堂教学的单一 和枯燥 ， 英文歌曲 ， 电影等能够 为学生创造 出一个真实生动的语 言环境 ，能让学生 更深入地了解外 国的文化生活和风俗习惯等 ；其 中的一些精彩 对 白和常用 口语 ， 让学生更真实更地道地接触生活 中的英语 ， 更 使得学生有 一种想说英语 的欲望。 根据我的个人 的经验 ， 可以先 找到一部 自己很喜欢的美剧 ， 然后先看一遍带 中文字幕 的。了解 了大致的剧情 ，满足 了 自己
高中生听力能力培养的策略与实施
高中生听力能力培养的策略与实施在高中阶段，学生需要面对大量的听力考试与实际应用场景，因此培养良好的听力能力非常重要。
本文将从听力训练的重要性、策略与实施三个方面来探讨高中生听力能力的培养。
一、听力训练的重要性听力是语言能力的基石，直接影响到学生的语言表达和交流能力。
在高中阶段，学生需要通过听力考试获得高分，同时也需要能够在课堂上听懂老师的讲解和同学的发言。
因此，培养高中生听力能力至关重要。
二、策略1. 创造沉浸式的听力环境为了提高听力能力，学生需要暴露在英语语境中，创造一个沉浸式的听力环境。
可以通过听英语广播、观看英语电影和剧集、参加英语角等方式来加强英语输入，让学生习惯听懂快速流利的英语语音。
2. 制定合理的听力训练计划学生应该根据自己的听力水平和时间安排制定合理的听力训练计划。
计划可以包括每天听力练习的时间、练习的内容和难度等方面。
同时，要保持耐心和坚持，不断挑战自己，逐步提高听力技巧和理解能力。
3. 多样化的听力材料为了增加听力训练的趣味性和吸引力，可以使用多样化的听力材料。
例如，选择有趣的英语歌曲、诗歌朗诵、TED演讲等内容，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力练习。
4. 使用辅助工具和资源学生可利用辅助工具和资源来提高听力技巧。
例如，使用在线听力练习网站、下载手机应用程序或参加听力训练班等方式来获得更多的听力素材和指导。
辅助工具能够帮助学生更好地分析和理解听力材料，提高听力水平。
三、实施1. 集中训练听力技巧在高中生听力训练中，应集中训练听力的各项技巧。
例如，抓关键词、预测答案、理解上下文等技巧都是有效提高听力能力的方法。
学生可以在课堂上通过老师的讲解和例题进行训练，或者通过自主学习来提高听力技巧。
2. 实战演练与模拟考试为了更好地适应实际考试环境和提前了解考试形式，学生应进行实战演练和模拟考试。
可以选择一些真实的听力考试题目进行练习，模拟考试时要注意时间控制和答题技巧，加强对听力考试的熟悉度，提高应对能力。
高中英语听力专项训练上海教育
高中英语听力专项训练上海教育在高中阶段，英语听力是学生英语能力的重要组成部分。
上海作为国际化大都市，对英语教育有着更高的要求。
因此，上海的高中英语听力专项训练旨在提升学生的听力理解能力，培养跨文化交流的能力，并为高考英语听力部分做好准备。
以下是一些具体的训练方法和建议：一、听力材料的选择1. 多样化的听力材料：选择涵盖不同话题、不同口音和语速的听力材料，如新闻报道、电影对白、TED演讲、播客等。
2. 针对性的教材：使用专门针对高中英语听力的教材，如《新概念英语》、《高中英语听力训练》等。
二、听力技巧的培养1. 预测：在听之前，根据题目或上下文预测可能听到的内容。
2. 注意力分配：学会在听力过程中分配注意力，抓住关键信息。
3. 笔记技巧：练习边听边记，记录关键词汇和信息点。
三、听力练习的策略1. 反复听：对于听力材料，进行多次听写，加深理解。
2. 跟读模仿：模仿听力材料中的发音和语调，提高语音识别能力。
3. 听力理解题：通过做听力理解题来检验自己的听力水平。
四、听力训练的频率和时长1. 每日练习：每天安排一定时间进行听力训练，保持听力的敏感度。
2. 逐步增加难度：从简单到复杂，逐步增加听力材料的难度。
五、利用现代技术辅助训练1. 听力软件和APP：使用专门的听力训练软件或APP，如“沪江听力酷”、“英语流利说”等。
2. 在线资源：利用网络资源，如BBC Learning English、VOA Learning English等。
六、模拟考试环境1. 模拟高考：定期进行模拟高考听力测试，适应考试环境和节奏。
2. 时间管理：练习在限定时间内完成听力题目。
七、反馈与调整1. 自我评估：在每次练习后，进行自我评估，找出不足之处。
2. 教师反馈：向教师寻求反馈，了解自己的听力水平和改进方向。
八、跨文化交流的实践1. 参与英语角：加入学校的英语角，与不同背景的人交流。
2. 国际交流项目：参与学校组织的国际交流项目，提高实际交流能力。
如何加强高中英语听力学习方法及策略
浅谈如何加强高中英语听力的学习方法及策略听力是英语学习的基本功,它在英语学习的基本技能中排在第一位,与其他3项说、读、写有着相辅相成、互相促进的关系,是学生终身学习与发展的坚实基础。
因此,对高中学生英语听力的培养显得尤为重要。
那么,如何培养高中学生的英语听力呢?下面结合本人的教学实践谈一些基本策略。
一、听力理解的主要方法1.对话题内容进行判断的能力该题多为what(表内容)开头的特殊疑问句,尽量听清并理解每一个词或句子是非常必要的,但如果听不清也不要紧张。
这类试题,只须听清大意、把握主旨、理解关键词,作好简要记录是较好的辅助方法。
例:what does the woman think of the shirt for the party?a. the size is not large enoughb. the material is not good.c. the color is not suitable.解析:选c。
支撑内容“you can’t wear that john. it’s black. it doesn’t look like going to the party.”2.对场所进行判断的能力这些试题多为where(表地点)开头的特殊疑问句,根据关键词,结合生活常识进行逻辑推断,从而准确推断有关地点。
如听到“menu”“food”和“order”等词就可判断出饭店;听到“size”或“wear”就可判断出服装店;听到“stamp”,“post”和“mail”“postage”就可判断出邮局;听到“gas”和“fill”就可判断出加油站;听到“what’s wrong with you?”或“nothing serious.”就可判断出医院或诊所;听到“fare”和“conductor”就可判断出汽/火车;听到“film”就可判断出电影院;听到“play”就可判断出剧院;听到“accident”“turn right”“cross the street”和“traffic light”就可判断出街道上等。
高中英语听力建设方案
高中英语听力建设方案引言在当前全球交流日益频繁的背景下，提高英语听力能力对于学生来说尤为重要。
高中英语听力建设是英语教育的重要组成部分，本文将从课堂教学、学生自主学习以及评估三个方面，探讨高中英语听力建设的方案。
一、课堂教学1. 设置听力材料在课堂听力教学中，需要设置丰富多样的听力材料，包括录音对话、新闻广播、电影片段等。
材料的难易程度应根据学生的水平进行合理选择，既要满足学生的需求，也要对学生构成一定挑战。
2. 增加听力时间为了提高学生的听力水平，应增加课堂听力的时间。
每周至少安排两到三节课时进行听力训练，让学生有更多的机会接触和理解英语语言、语速和语调。
3. 引导学生思考在听力教学过程中，要引导学生进行思考和推理，培养他们从上下文中获取信息的能力。
可以通过提问、讨论和分组活动等方式，激发学生的思维和表达能力。
二、学生自主学习1. 提供自主学习资源学校应建立起一套完善的英语自主学习资源，包括听力练习册、磁带、CD-ROM等。
这些资源可以提供给学生在课余时间进行自主学习，增加他们接触英语听力材料的机会。
2. 引导学生学习策略学生在听力学习中，需要掌握一些有效的学习策略。
学校可以组织听力学习指导课，教授学生如何利用字幕、关键词等辅助工具，提高他们的听力技巧和速度。
3. 强调实践和沟通学校可以组织一些听力交流活动，让学生在实际场景中进行英语听力的锻炼。
例如，举办英语角、模拟面试等活动，让学生有机会使用英语进行真实的交流和互动。
三、评估1. 设计多样化的听力考试为了全面评估学生的听力水平，教师需要设计多样化的听力考试形式，包括短对话听力理解、长篇听力理解等。
通过这些考试，可以评估学生的听力技能和听力理解能力。
2. 提供反馈和指导在评估过程中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题，纠正错误。
通过个别辅导或小组讨论，促使学生在听力方面的不足得到改进。
3. 鼓励自主评估学校可以培养学生自主评估的能力，鼓励他们通过录音、听力笔记等形式，评估自己的听力进展和问题所在。
浅谈高中英语听说读写的教学策略
浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语听说读写是英语教学的四大要素，也是学生语言能力的核心部分。
在高中英语教学中，要培养学生的英语听说读写能力，需要采用一些有效的教学策略，以更好地提高学生的语言水平。
本文将从听说读写四个方面谈一下高中英语教学的策略。
一、听力策略在高中英语听力教学中，应该注重培养学生的听力习惯和技巧。
教师应该选择一些有趣、生动的听力材料，激发学生的学习兴趣。
学生可以通过听课堂活动、教材听力材料、英语电影或者英语歌曲等途径进行听力训练。
加强学生的听力训练，通过多次反复听、跟读、理解和模仿，提高学生的听力水平。
也可以通过一些听力游戏和活动，让学生在愉快的氛围中进行听力训练，促进学生对英语的兴趣。
二、口语策略口语是语言交际的重要手段，也是检验语言能力的重要标准之一。
在高中英语口语教学中，应该注重培养学生的口语表达能力。
教师应该创设一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆开口，多表达自己的想法和看法。
可以通过一些口语练习和角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。
教师可以通过小组讨论、演讲比赛、口语秀等方式，激发学生的口语表达兴趣，培养他们的口语交际能力。
三、阅读策略阅读是学习英语的重要途径之一，通过阅读可以扩大词汇量、提高语法水平、增强语感和文化素养等。
在高中英语阅读教学中，教师应该注意培养学生的阅读兴趣和阅读技巧。
选择一些符合学生年龄和兴趣的阅读材料，激发学生的阅读热情。
教师可以通过导读、讲解、分析等方式引导学生阅读，提高对文章的理解能力。
也可以通过阅读理解题、课外阅读、书面作业等方式，加强学生的阅读训练，提高他们的阅读水平。
四、写作策略写作是英语学习的重要环节，是检验学生语言能力的重要手段之一。
在高中英语写作教学中，教师应该注重培养学生的写作习惯和写作技巧。
教师可以通过教学视频、写作范文、写作模板等方式，示范给学生一些写作技巧，帮助他们提高写作水平。
也可以通过写作指导、写作指导、写作练习等方式，加强学生的写作训练，提高他们的写作能力。
高中英语听力训练的策略与技巧
高中英语听力训练的策略与技巧摘要：听力是英语学习的基础，在高考中听力分数占了三十分。
为了提高学生在高考中听力的得分，应讲究听力的策略与技巧。
关键词：听力训练；策略；在英语学习的五种能力——听、说、读、写、译中，听放在第一位，听力是英语学习的基础。
然而现状表明：学生在英语学习中，听的能力大大低于该学科的其他能力。
主要表现为：语音辨别能力低、重要信息抓不牢、词义的语境判断差、英语背景知识狭窄等方面。
在高考中，英语听力占五分之一的分数——三十分，为了提高学生在高考中听力的得分，应讲究策略与技巧才能提高得分。
一、高中英语听力训练的策略（一）听力素质的培养所谓听力素质是指对英语语音基本知识的掌握，如，音素识别、发音的规律等。
1.打好扎实的语音知识语音是学好英语的基础，只有掌握正确的发音，才能听明白别人说的话和被别人所理解。
为了学好语音知识，首先，学生应从26个字母、48个音标开始准确地发音，并熟练地掌握单词的拼读和发音规则。
其次，跟读、仿读。
青少年模仿能力极强，要利用好这一优势，大量地跟读课文和对话的录音，模仿标准的语音和语调。
2.创造一定的听、说环境多听，要利用一切机会和条件，采取多种方式，强化听力练习。
现代科学为我们提供了多种工具，比如，mp3、多媒体等，我们可以把课文中的内容用磁带或网上下载下来反复听和模仿。
也可用观看电影或听音乐来训练听的能力。
同时，定期组织学生开展“英语角”活动，这样既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。
（二）听力记忆训练听力记忆是听力测试中一个重要的环节，尤其是短文和长对话。
从信息输入到选出正确的答案要一分多钟，到回答问题时往往脑子里一片“空白”，为了克服这种“听力遗忘”的现象，要训练以下几个方法：1.重点记忆法在听故事、人物介绍等内容的材料时，根据其特点，重点记住文章中的几个“w”开头的要点（when，where，who，why，what）。
只要能记住这几大要素，就能掌握故事大意。
如何进行高中英语听力策略
如何进行高中英语听力策略高中英语听力策略是帮助学生有效提高英语听力水平的关键。
很多学生认为，听力只是一个简单的技能，但事实上，听力技能需要不断的练习和策略的应用才能有效提高。
本文将提供几种有效的高中英语听力策略，帮助学生提高听力技能。
一、提前预测在开始听力时，学生应该先预测即将听到的内容。
这样可以帮助学生更容易地理解听力材料。
例如，如果听力材料的主题是旅游，则可以预测听到的内容包括旅游地点、景点介绍、交通方式等。
通过提前预测，学生可以更好地集中注意力，理解听力材料。
二、重点抓取在听力过程中，学生应该注意抓取重点。
重点可能是关键词、数字、人名、地名等等。
抓住这些重点可以帮助学生更好地理解听力内容。
例如，在听取英语新闻时，学生应该注意记住出现的数字、地名，以及新闻中的重要人物。
三、多样化练习为了提高听力技能，学生应该进行多样化的听力练习。
这包括不同主题、不同难度级别的听力材料。
例如，学生可以听取英语新闻、音乐、讲座等不同类型的听力材料。
这样可以帮助学生更全面地提高英语听力技能，逐步适应各种听力场景。
四、反复练习重要的听力策略之一就是反复练习。
学生应该重复听同一段听力材料，直到能够完全理解。
这样可以帮助学生更好地掌握听力材料中的语音、语调和语境。
通过反复练习，学生可以更好地掌握听力技能，提高听力水平。
五、积极思考在听力过程中，学生应该积极思考。
例如，在听取英语讲座时，学生应该思考主讲人的意图，以及演讲内容与自己的相关性。
积极思考可以帮助学生更好地理解听力材料，锻炼自己的思维能力。
以上就是如何进行高中英语听力策略的几种方法。
学生可以结合自己的听力水平和学习需求，选择相应的策略进行练习。
通过不断的练习和应用，学生的英语听力水平可以得到有效提高。
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高中英语听力培养的策略
众所周知，英语学习中有四项基本技能，听、说、读、写。
在这四项技能中，听力是最重要的。
所有的语言都必须从听力开始学习。
因为没有听力的输入就没有其他的有效输出。
因此，我们可以看出听力能力要比其他的技能运用得更多。
匮乏的听力训练直接导致很多高中学生不能很好地用英语表达
自己的想法，而使自己的英语成为哑巴英语。
基于这种现状，听力课堂教学亟待提高。
听力能力是由一系列技能、技巧构成的，如听音辨音能力，预测能力，获取特定信息的能力，抓住中心大意的能力，推测能力，识别能力等。
而学生获取这些技能、技巧很大程度上取决于课堂教学训练的内容和方式、方法。
一、良好听力能力的形成要从培养和训练单词读音开始
单词是句子的基本单位，听准每个单词，能为听懂句子打下基础; 读准每个单词，又为说英语打下基础。
单词的学习要做到边听边读，边读边记单词的音、形、义，边记忆边理解单词。
充分利用手头的教学资源———教材。
学习课文首先要听读课文。
利用录音机或其他电教媒体尽可能多地创造机会，给学生放课文录音，让学生听并模仿正确地道的读音; 同时要理解所听读的句子，以及段落和段落之间的含义、情景，最终理解整个篇章。
听读课文的过程中，要重点培养学生听读课文及理解课文的能力。
其次，要求学生听说课文。
听说课文就是让学生听课文录音，不看课文说句子。
听说课文主要培养学生听———反映能力，听明白
———理解能力，说出来———表达能力。
在听读的过程中使语流、语速、语音、语调进一步协调，为流利的表达打下坚实的基础。
听过、读过的内容用说表达出来，使听觉、视觉和动觉都发动起来，感觉和思维一同起作用，才能有效地掌握英语的技巧。
二、良好听力能力的形成还要进行专门的听力训练
听音辨音能力的训练。
培养学生在日常的课文朗读中特别注意音素的连贯、弱读、同化、不完全爆破、口语缩略等现象以及重音、节奏和语调等。
在进行训练的过程中，要随时提示学生常规和非常规读音的现象，示范读音，强化练习并形成正常的读音习惯。
预测能力的训练。
就是根据听到的部分材料，按上下文特定的语境预计将听到或没有听到的内容的能力。
主要培养学生的联想能力、思维能力、抽象能力、概括能力和综合能力; 同时也是检查学生是否具有丰富的生活常识，如讲英语国家的文化科学常识，风土人情，生活习惯等。
如果学生不具备这些生活常识，要随时根据所听到的内容进行补充教育。
获取特定信息能力的训练。
在听力训练中，要求学生注意逻辑主线，特别是细节的信息获取，如人物，场合，事件之间的联系; 还有数字，颜色，时间等。
要求学生边听边做些关键的记录。
特别是较长的听力材料，注意连接词的连接功能，以便学生更好的理解全文。
抓住中心大意能力的训练。
即剔除多余的、无关的或过于具体的信息，捕捉要点，获取大意的能力。
听的过程中要指导学生重视材
料的整体性，不要以点代面，以偏概全，注重整体思维的过程。
识别能力的训练。
交际过程中有大量的话语标记和功能词如 but，yet，still，even，for example，how-ever，i mean，i guess 等，学生能准确掌握它们的语义和用法。
就能很容易判断上下文的呼应关系，理清说话者的思路，掌握所听材料的主旨和大意。
三、良好听力能力的形成来自于良好的课堂教学过程
详尽细致的听音课准备工作。
听力训练课不单纯是放音、听音和核对答案的课。
作为教师，必须要进行充分的备课。
事实上，从宏观的确定目标到具体的选择内容，以及教具和练习方案的实施都必须经过充分的酝酿和准备。
制定具体的教学目标，合理安排选择听音内容，练习内容要多样化。
对于某些录音材料，教师要准备必要的背景知识，提供必要的辅助材料来扩展学生的知识面。
循序渐进的教学内容及教学过程。
课堂教学是非真实的自然环境，在培养交际意义的听力时就反映出它的局限性。
因此，教师既要根据学生的实际水平由浅入深、由简单到复杂地安排听清楚、听什么、怎么听、听到什么程度; 同时，要让学生接触一些不同发音方式和音质的录音材料，使他们能体验到比较生活化的英语。
四、良好听力能力的形成更要依赖丰富的语言知识
听、说、读、写四种技能是学好外语的有机整体，听力技能、口语技能，阅读技能和写作技能互为促进，互为提高，形成完整的外语学习能力。
因此，在日常教学中，要狠抓以下几个方面的教学以
促进学生听力能力的提高。
词汇教学。
主要抓词汇的学习、理解和记忆; 常用词的基本词性、词义; 常用词的英式读音、美式读音; 掌握基本的构词规则; 常用词的搭配及意义; 牢记常见成语、习语和俚语; 尽量扩展词汇量。
这样可使学生明白丰富词汇量是学好外语最重要的基础也是搞好听力的关键。
句式句法教学。
教学中要狠抓常用的基本句子结构，如: 简单句的五种结构，并列句，复合句; 理解、记忆并能熟练分析各种句子结构的成分，辨别构成成分的特征。
学习记忆动词的基本句型。
精确理解并掌握常用的 8 ～ 12 种动词时态的结构及含义; 掌握各种语态的结构，应用特征; 掌握各种语气的结构和含义; 精确掌握非谓语动词构成形式、含义及语法功能。
掌握非谓语动词的时态、语态的变化形式。
泛读教学。
其目的是复习、巩固和应用所学知识，提高阅读速度，增加理解能力，拓宽学习视野，扩大知识面，特别是能扩展语言背景知识，是提高其听力理解正确性的必备知识。
综上所述，听、说、读、写各项技能是英语学习过程中一个互相联系的统一体。
听力技能是英语学习过程中最基本的技能，它对培养和提高其他各项技能以及英语整体水平起到推动作用。
科学设计课堂教学，尽可能多地利用听力材料，语言和情景结合，才能使学生更好地掌握并喜欢英语听力，更有效地提高听力能力。
（河北省栾城县第二中学）。