高中英语听力教学策略
高中英语听力教学策略的探析
高中英语听力教学策略的探析
高中英语听力教学策略的探析可以从以下几个方面进行：
1. 提高学生听力基本技能
学生在掌握听力技能之前，需要掌握一些基本技能，如减少临
场情绪、注意力集中、情境预测技能、词汇积累能力等。
在教学中，教师可以通过游戏、小组活动等形式培养学生的听觉观察能力，帮
助学生提高听力基本技能。
2. 建立学生自主听力学习方法
教师应该帮助学生建立自主听力学习方法，使学生具有主动学
习的能力。
例如，在课前预测信息，课堂上聚焦听力内容，以及课
后反思发现听力中存在的问题等等。
3. 通过真实语境激发学生兴趣
在听力教学中，教师应该注重激发学生的兴趣。
因此，采用真
实的语境、相关的话题和与学生生活和经验相关的素材，可以提高
学生的听力理解能力，并且激发学生对英语听力的兴趣。
4. 利用技术手段加强听力教学
在现代教学中，利用技术手段进行听力教学已经成为一种流行
的趋势。
例如，通过网络课件、多媒体课件等技术手段，使学生在
课堂上更加轻松地进行听力学习。
这样有助于培养学生的听力技能，并增强他们的主动性。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语教学的重要环节，但在实际应用中往往存在一些问题，如学生缺乏兴趣、听力材料不够贴近实际生活、学生难以理解和记忆等。
为了提高高中英语听力教学效果，需思考并改进这些问题。
一、缺乏兴趣问题高中学生由于学业压力大、兴趣广泛，对于传统的听力教学方式缺乏兴趣和积极性。
缺乏兴趣会导致学生对听力训练缺乏耐心和动力，影响学习效果。
改进策略：1. 融入生活化的场景和话题，选取贴近学生生活的听力材料，如音乐、电影、新闻、访谈等，让学生感受英语的实际运用场景，增加学习的趣味性和可感性。
2. 使用多媒体技术，如视频、图片等，增加视听效果，吸引学生的注意力。
结合互动技术，使学生能够参与到教学过程中，积极互动。
3. 多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，让学生通过互动参与，提高学习兴趣和激发学习动力。
二、听力材料不贴近生活问题传统的听力材料常常偏离学生的生活场景，内容和语速过于复杂，导致学生难以理解和掌握。
改进策略：1. 选取与学生日常生活相关的主题和话题，如购物、旅行、校园生活等，提供真实的、贴近学生生活的听力材料，使学生能够更容易理解和记忆。
2. 分层次编写听力材料，逐渐增加听力难度。
从简单到复杂，逐步提高学生的听力水平。
给予学生足够的练习时间和机会，提高听力技能和能力。
3. 使用多种类型的听力材料，如对话、访谈、广告、新闻等，提供不同口音和语速的材料，帮助学生适应不同的语言环境和场景。
三、难以理解和记忆问题听力材料常常存在语速快、语音模糊、词汇难度高等问题，导致学生难以理解和记忆。
改进策略：1. 将听力材料分段播放，让学生有时间理解每一部分的内容。
可以在听之前预告大意和问题，让学生有一个思路，更好地理解听力材料。
2. 引导学生关注重点信息，如关键词、数字、核心句等。
帮助学生更好地抓住重点信息并理解整个听力材料的内容。
3. 多提供听力材料的听后讨论和复述机会，让学生用自己的语言复述听力内容。
高中英语听力教学的优化策略
高中英语听力教学的优化策略为了优化高中英语听力教学，我们可以从课程内容的选择入手。
在选择听力教学内容时，我们应该注重选择与学生实际生活经验相符的话题，比如日常生活、学习、旅行、娱乐等。
这样一方面能够增加学生的学习兴趣，激发他们的学习动力；另一方面也能够帮助学生更好地理解和应用所学到的知识，提高他们的英语听力水平和交际能力。
在教学方法上，我们可以采用多种听力教学策略，以提高学生的听力能力。
可以采用听力练习、听力训练、听力测试等方式，让学生在不断地练习和测试中提高自己的听力水平。
在教学过程中，我们还可以采用多媒体教学，比如通过录音、视频等方式，来呈现真实的语言环境和场景，让学生更好地融入到英语听力中去，增加学习的趣味性。
教师在教学过程中应注重引导学生，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
听力教学不仅仅是接受信息的过程，更是一个理解和思考的过程。
教师应该引导学生在听力过程中不仅仅要“听”，还要“想”、要“懂”，要“应用”。
只有这样，学生才能将所学到的知识运用到实际生活中去，提高他们的语言交流能力。
为了优化高中英语听力教学，学校和教师还可以通过丰富的课外活动帮助学生提高英语听力水平。
比如组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语听力比赛等活动，为学生提供更多展示英语听力水平的机会。
学校还可以邀请外教进行听力训练，让学生能够接触到不同国家的英语口音，提高他们的听力辨别能力。
在优化高中英语听力教学的过程中，我们还可以通过引入现代科技手段，比如语音识别系统、虚拟现实技术等，来提高英语听力教学的效果。
通过这些现代科技手段，可以让学生在更真实的场景中接触英语听力，提高学生的听力辨识能力和应用能力，帮助他们更好地掌握英语听力技能。
高中英语听力教学的优化策略是多方面的，在教学内容选择、教学方法、教师引导、课外实践以及现代科技手段等方面都有很多可以改进和提高的空间。
通过以上的方法，相信可以让学生在高中英语听力教学中取得更好的成绩，提高他们的英语综合能力。
高中英语听力教学策略探析
高中英语听力教学策略探析1. 引言1.1 背景介绍With the rapid development of globalization, English has become an essential tool for communication in various fields. In the context of high school education, listening plays a crucial role in language learning. However, many high school studentsin China still face challenges in improving their listening skills due to various factors such as limited exposure to authentic English materials, lack of effective teaching methods, and insufficient practice opportunities.1.2 问题阐述高中英语听力教学在实际教学中面临着一些问题。
学生的听力水平参差不齐，有些学生对英语听力缺乏兴趣，导致他们在听力学习中缺乏动力。
由于学生词汇量和语法知识的限制，他们往往很难理解原汁原味的英语听力材料，从而影响了听力效果。
许多教师在听力教学中仍然采用传统的教学方法，例如直接播放录音让学生听，缺乏有效的引导和辅助，无法很好地激发学生的听力兴趣和提高听力技能。
社会信息的快速更新和英语听力考试的不断改革也给高中英语听力教学带来挑战。
学生需要具备更灵活的听力策略和更高的听力技能来适应这些变化。
如何有效解决以上问题，提高学生的英语听力水平，是当前高中英语听力教学亟待解决的问题。
只有通过深入分析问题所在，探索有效的解决方法，才能实现高中英语听力教学的质的提升。
高中英语听力教学策略研究
高中英语听力教学策略研究在目前的高中英语教学中，听力作为英语教学的重要组成部分，扮演着举足轻重的角色。
然而，许多学生在听力方面存在诸多问题，如听力水平不高、对英语语音转化能力弱、对于语境理解困难等。
因此，探索有效的高中英语听力教学策略是非常必要的。
1. 高中英语听力教学的现状分析：目前高中英语听力教学普遍存在的问题是学生听力能力薄弱，对于语音转化和语境理解欠缺，拼写困难等。
这些问题主要源于学生对于英语听力活动缺乏兴趣和自信心，同时，传统的听力教学方法也存在一定的局限性。
2. 培养学生的听力兴趣：在高中英语听力教学中，教师应通过设计有趣的听力任务和活动，激发学生的听力兴趣。
例如，可以邀请英语母语教师来校授课，带来地道的英语听力材料，让学生感受到英语的美妙之处。
3. 提高学生的语音转化能力：学生在英语听力中常常面临的一个难题是由于缺乏准确的语音转化能力，导致对所听内容的理解困难。
因此，教师应注重训练学生的语音转化能力，可以通过课堂朗读和模仿英语原音等方式来提高学生的语音准确度。
4. 加强语境理解训练：听力理解不仅仅是对于句子的听写，更需要学生对于整个语境的理解。
在教学中，可以引导学生通过上下文的线索推测出单词的意思，并培养学生根据语境进行合理猜测的能力，从而提高听力水平。
5. 发展学生的听力策略：高中英语听力教学中，学生需要掌握一定的听力策略，以提高听力能力。
例如，教师可以介绍一些常用的听力策略，如预测、留白、推测等，帮助学生更好地理解听力材料，提高听力能力。
6. 多样化的听力材料：面对不同类型的听力材料，学生可能需要掌握不同的听力技巧。
因此，教师应提供丰富多样的听力材料，如录音、视频、电影等，让学生在不同场景中进行听力训练，培养学生对各种听力形式的适应能力。
7. 创设真实情境：高中英语听力教学应充分利用现实情境，创设真实的听力场景。
例如，可以邀请外教教师来校进行甚至组织学生到英语角参与实际听说活动，通过真实的语境提高学生的听力能力。
高中英语听力教学策略探析
高中英语听力教学策略探析高中英语听力教学是培养学生英语听力能力的重要途径，也是英语教学中不可或缺的一环。
本文将从三个方面对高中英语听力教学策略进行探析。
创设情境，提高学生的听力兴趣。
高中生大多接触过英语听力，但往往对其缺乏兴趣。
教师在设计听力教学活动时，应该充分考虑学生的兴趣点，打造一个情境，使学生在情境中更加主动积极地去听。
可以通过选取与学生生活息息相关的话题或者实景对话，引导学生对话题的猜测，激发学生的兴趣。
教师还可以组织一些有趣的听力游戏，比如听力竞赛、听写比赛等，让学生在游戏的氛围中提高自己的听力水平。
注重多样化的听力材料。
高中英语听力材料应该涵盖多种类型，包括对话、短文、新闻报道、讲座等。
这样可以帮助学生更好地适应不同的场景和语境，并提高他们的听力能力。
教师可以选择一些与学生现阶段学习内容相关的材料，以帮助学生巩固和拓展知识。
在学习了某个单元的词汇和语法知识后，可以选择与该单元主题相关的听力材料，让学生在听力中巩固和运用所学知识。
教师要注重培养学生的听力策略。
学生在进行英语听力时，往往会遇到一些困难，比如听不懂全部内容、理解有困难等。
教师应该引导学生学习一些有效的听力策略，帮助他们更好地应对这些困难。
教师可以教给学生一些常用的判断关键词、上下文推测、画图和做笔记等技巧，以提高学生的听力理解能力。
教师还可以结合实际场景，让学生进行听力任务，比如给学生一段对话或者文章，要求他们听出其中的主题、目的或者重点信息等。
通过这些听力任务，学生可以有针对性地提高自己的听力能力和应对能力。
通过以上的策略，可以帮助高中英语教师更好地进行听力教学，并提高学生的听力水平。
听力教学还需要与其他技能结合起来，比如口语、阅读和写作等，以帮助学生全面提高自己的英语能力。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
1. 缺乏真实的语境和情境：传统的听力教学往往只关注句子的理解和单词的辨识，忽视了学生对真实情境下的听力理解能力的培养。
2. 缺乏有效的听力策略指导：学生缺乏对听力策略的了解和运用，导致他们在面对长篇听力材料时容易迷失和无法全面理解。
3. 听力材料难度不合理：有些听力材料难度过高，使得学生难以理解和跟上；而有些材料难度过低，对学生的听力能力提升没有太大帮助。
4. 评估方式单一：传统的听力评估方式多为填空或选择题，不能全面评估学生的听力能力，也不能激发学生的听力学习兴趣。
为了改进高中英语听力教学，可以采取以下策略：
1. 创造真实的语境和情境：在听力教学中引入真实的对话、访谈和录音材料，让学生在真实场景中进行听力训练，提高他们的听力理解能力。
2. 引导学生使用听力策略：教师应该引导学生掌握一些常用的听力策略，如预测、推测和注意听语言的上下文关系等，帮助学生更好地理解听力材料。
3. 合理选择听力材料：教师应该根据学生的听力水平选择适当难度的听力材料，既可以挑战学生，又不会把他们吓跑。
同时，材料的内容也应贴近学生的生活和兴趣，激发他们的学习兴趣。
总之，改进高中英语听力教学需要注重真实情境的创造、有效听力策略的教学、合理选择材料和多样化的评估方式。
通过这些改进策略，能够提高学生的听力理解能力，培养他们的听力学习兴趣，从而取得更好的教学效果。
浅谈高中英语听说读写的教学策略
浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语作为学生语言能力的重要培养阶段，听说读写四个方面是不可或缺的。
在英语教学中，如何提高学生的听说读写能力是每个教师面临的重要问题。
本文将浅谈高中英语听说读写的教学策略，希望能够对广大英语教师提供一些参考和帮助。
一、听力教学策略1. 创设良好的语言环境在进行英语听力教学时，首先要创设一个良好的语言环境，让学生置身于英语的沉浸式环境中。
可以通过播放英语音频、英语电影或者与外教进行交流等方式来营造真实的语言环境，帮助学生提高英语听力水平。
2. 选取适合的听力材料在进行英语听力教学时，教师需要根据学生的水平特点和学习需求，选择符合学生水平的听力材料。
可以选取一些生活化的对话、情景模拟等真实材料，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。
3. 多种听力训练方式在进行英语听力教学时，除了传统的听力材料外，教师还可以结合多种听力训练方式进行教学，比如听力填空、听力选择、听力复述等方式，增加听力训练的趣味性和多样性。
1. 激发学生口语表达积极性在进行英语口语教学时，教师可以通过各种方式激发学生的口语表达积极性，比如组织角色扮演、模拟情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。
2. 创设宽松的语言环境在进行英语口语教学时，教师要创设一个宽松的语言环境，让学生敢于开口，敢于表达。
可以通过与学生进行轻松愉快的交流、鼓励学生的口语表达等方式，帮助学生克服口语恐惧感。
3. 注重口语训练技巧在进行英语口语教学时，教师要注重口语训练的技巧。
可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
1. 鼓励学生多读在进行英语阅读教学时，教师要鼓励学生多读，多接触各种类型的英语阅读材料，比如新闻、小说、散文等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验。
2. 指导学生阅读技巧在进行英语阅读教学时，教师要指导学生掌握阅读技巧，比如快速阅读、筛选信息、理解主旨等技巧，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
高中英语听力教学的优化策略
高中英语听力教学的优化策略高中英语听力教学是培养学生英语听力技能的重要环节。
由于学生英语基础较差、课堂氛围不佳、教学资源不足等原因，目前高中英语听力教学存在一些问题。
为了优化高中英语听力教学，提高学生的听力水平，以下是一些优化策略。
第一，建立良好的听力环境。
一个良好的听力环境是学生提高听力能力的基础。
在教室里，可以通过布置好的背景音乐、调整合适的音量等方式创造一个舒适的听力环境，使学生更加专注于听力材料的理解和学习。
第二，选择合适的听力材料。
听力材料的选择应该与学生的年龄、兴趣、知识背景等因素相匹配。
要选取一些具有挑战性的听力材料，既能吸引学生的注意力，又能提高他们的听力水平。
可以通过选取一些与学生生活相关的话题、有趣的故事等方式，激发学生的学习兴趣。
设置一些听力训练活动。
在教学中，可以通过一些听力训练活动提高学生的听力能力。
可以设计一些听力练习题，让学生通过听力材料回答问题。
还可以进行听力填空、情景对话、听写等活动，使学生通过不同的听力练习提高他们的听力理解能力和反应速度。
第四，培养学生的听力策略。
学生在听力过程中可以使用一些听力策略来提高他们的听力效果。
学生可以学会预测答案、注意听力材料中的关键词、根据语境推测词义等，提高他们对听力材料的理解能力。
通过对听力策略的培养，可以帮助学生有效地处理听力材料中的信息，提高他们的听力水平。
第五，利用多媒体技术辅助听力教学。
利用多媒体技术可以使听力教学更加生动、直观。
可以通过展示图片、演示视频等方式，使学生更好地理解听力材料。
可以利用录音设备、电脑等工具进行听力实践，提高学生的听力能力。
第六，给予学生充分的支持与激励。
在听力教学中，教师要给予学生充分的支持与激励，鼓励他们积极参与听力活动。
可以通过及时反馈学生的听力表现、对他们的成功给予肯定等方式，激发他们的听力学习热情，提高他们的听力水平。
要优化高中英语听力教学，关键是要创造良好的听力环境，选择合适的听力材料，设计有效的听力训练活动，培养学生的听力策略，利用多媒体技术辅助听力教学，并给予学生充分的支持与激励。
新课程背景下高中英语听力教学策略
新课程背景下高中英语听力教学策略◎杭学慧引言英语教学分为四个方面:听、说、读、写。
在这四个方面中,听力是学生获取知识的重要手段,英语教学的最终目标是让学生说一口流利的英语。
因此,学会说话的前提是学会有效的倾听,只有通过认真的倾听,增加学生听力能力,才能提升学生说英语的能力。
新课程标准中对高中学生核心素养的提升进行了重点要求。
学习的最终目的不是为了应付应试教育,而是提升学生的综合实力。
如何在高中阶段英语教学中提升学生的听力水平,加强英语听力教学质量的提升。
已成为听力教学重点关注问题。
1.高中英语听力教学的重要性高中阶段的教学注重学生能力的培养,英语听力教学和有效提升学生的英语知识运用能力,提升核心素养,除此之外,对于学生高考成绩的提升也有着积极的帮助。
1.1提升高考成绩英语听力在高考中占据一定比例的分数。
从近年来高考成绩占比来看,英语听力仍然是高中生英语学习的薄弱环节。
高中生英语听力提升的前提是具备一定的英语基础知识,只有在理解和记忆英语单词和句子结构的基础上,高中生才能理解英语听力测试的内容。
学好英语听力不仅可以提高英语综合能力,还可以提高英语高考成绩,对于学生升学起到巨大的作用。
1.2提升英语核心素养在高中英语学习过程中,英语听力学习也非常重要。
在英语课程学习中,能够理解英语表达是英语听力学习的最终目标。
根据新课程改革标准的要求,高中英语听力教学应结合学生的实际英语学习情况,不仅要培养学生较强的英语听力能力,还要注意英语听力能力的运用,学好英语听力可以有效地提高高中生的英语核心素养。
2.高中英语听力教学现状受应试教育的影响,传统英语教学模式将教学重点放在了词汇和语法的练习方面,对学生的听力能力、阅读能力重视不足,导致学生在英语学习中一直处于不会听、不会说的状态。
随着时间的推移,听力测试逐渐进入到考试体系中,此时学生发现自身的听力能力存在严重的问题,对自身能力产生怀疑,甚至产生抵触心理。
如何让学生在快乐愉悦的状态下实现听力水平的提升,是目前高中英语教师重要的研究方向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语听力教学策略
鉴于听力的重要性和考试大纲对听力的要求，我以自己在教学过程中遇到的一些问题和
得到的一些感悟从下几个方面来分析一下学生听力的现状及提高的办法。
学生听力的现状：1)语音基础知识的缺乏：2)严重的汉式思维；3)词汇障碍；4)缺少必
要的听力技巧。
提高的办法：
从高一的学生开始就应该以欣赏性的听力为主(如经典或流行的英文歌曲，优美的英文
配乐诗朗诵等，由于课时任务比较重，我们还利用中午的时间让学生听录音读单词．读课文
等)，以专项听力训练为辅；以激发其英语兴趣为主．以应付考试为辅。如：
1)基本读音
(1)26个字母读音
(2)元音字母在重读音节中的读音
(3)元音字母在轻读音节中的读音
(4)元音字母组合在重读音节中的读音
(5)常见的元音字母组合在轻读音节中的读音
(6)辅音字母组合的读音
(7)辅音连缀的读音
(8)成节音的读音
2)重音(1)单词重音(2)句子重音
3)读音的变化(1)连读(2)失去爆破(3)弱读(4)同化
4)朗诵和演讲中的语音技巧等
高二的学生应该以专项听力训练为主，欣赏性的听力为辅。
高三的学生应该进行大量的专项听力和综合听力的训练，以泛听为主，精听为辅。更要
告诉学生一些行之有效的听力技巧和方法．例如：
l提前完成汉式思维向英语思维的过渡
听力中的对话或文章都是一些地道的英语段落或文章，如果考生还没有过渡到英语思维
就去听，做题目，那么你一定会被弄得措手不及，狼狈不堪。中国学生学习英语的一大天敌
就是受到汉语习惯的影响，这一点在作文中体现的尤为明显，英语学的不地道的同学常出现
一些汉式英语的句子；但是，这一点在听力中的重要性却常常被忽视了。在考场内等候的时
候不允许说话了，自已可以默背或者(如果允许的话)在草稿纸上写写自己平时背诵的英语句
子，短语或者单词。这些都可以帮助考生提前完成汉式思维向英语思维的过渡。让你在考试
的时候游刃有余。
2抢读
抢读的重要性人人皆知，100％的学生在做听力的时候都能进行抢读。但是问题在于有
的同学仅限于对于选项达到认识的程度，当然能够读懂问题和选项这是必须的，但这又是远
远不够的。如：(!)Where does the man live?A．108 Park Road，London．B．1 8 Park Road，
London．C．1 80Park Road，London．(④When will the woman arrive at home?A．at 5：
15 pm B．at 5：30 pm C．at 5：45 pm任何一个考生都认识这些数字和时间。我们在抢读
的时候要用英语去默读，去读出这些数字和时间，还要把可能存在的几种读法都进行预读一
下，这样我们在听听力的时候才能有的放矢。此外，考察人名和地名的题，我们也要自己先
试着给他们一个发音，否则这些本来就陌生的人名或地名很可能就听不出来，更何况再去进
行判断选择了。所以，抢读，抢读。重在一个“读”字上。
3预测
根据打印在试卷上的问题和选项以及说话人的语气进行预测，猜测一下文章大体上要讲
什么事情，就像有时候我们没有时间去读闲读理解的文章了，我们只读了问题和选项，串连
起问题和选项给我们的提示，我们也能做对题目一样。这不叫“瞢”，也是一种非常重要的能
力。当然前5个题目给我们的提示不多，预测对正确答案稍微有点难度；但是在后面的问
题中，预测就大有用武之地了。自己先预测一遍答案。然后再听两遍，那就相当于给自己的
听力上了双重保险。
4速记
我们在听听力的时候要做到脑记与笔记相结合，尤其是人名、地名、数字(主要包括日
期、时间、年代、年龄、价格、距离、门牌或房间号、车牌号，电话号码，百分数、分数等，
如half，double，twice，one—third，percent，a pair，a dozen，a score.)时间以及常见的
计量单位容易混淆的一些词汇需要我们用笔记下来，便于进行必要的换算与推理。记录时充
分利用缩写词和自己的一些特定符号，人名、地名不要怕写不对，只用第一个字母或前两个
字母进行代替就可以了，还可以节约时间。如：
①M：Please change this into three 20 pounds and four 10 pounds．
W：Sure．Twenty，forty，sixty，seventy.Here you are，sir．
M：Thank you very much．．
Q：How much does the man want to change?
A．￡70 B．￡80 C．￡100
(9”Paul，this is Jim，your old college classmate.．We areall fine．Alice likes her new
job．Our kids are doing well inschool.～I hope you and Diana are okay.Give my love to
Di．ana．Take care．Bye．’’
Q：Who is Diani?
A．The speaker's wife．B．The speaker's kid C．Paul's wife
以上这样类似的数字计算或者人物关系的题目必须要经过速记才能得出正确答案。
5分清男女
众所周知，听力中的对话是由一男一女共同进行的，而听力的设题也在这男女上下了功
夫。如：
W：don"t you forget to bring our air tickets and enough money，Bob，will you?
M：Of coupe not，dear．The tickets are in my jaeket and the money is in your small
bag．
0：Where is the money?
A．In the man’s iacket B．In the womau's bag C．The man forgot to b6ng it．
当时此题作的很差，很多学生在A与B选项中徘徊，其原因就是没有分清男女。所以．我
们不仅在听的时候要注意男女，而且我们更要注意问题和选项中的男女。并作出标示。
6数字计算
此题切忌听到什么选什么，一般是要经过简单的加，减，或者乘除的计算。请看下面两
个小题：
④M：Please change this into three 20 pounds and four 10 pounds．
W：Sure．Twenty，forty，sixty，seventy.Here you are，sir．
M：Thank you verv much．．
How much does the man want to change?
A．￡70 B．￡80 C．￡100
②W：How long does it take you to drive home?
M：Usually about 20 minutes when there is not much traftic．But If I can't leave before
5 pm．it takes me 15 minutesHow long does it take the man to drive home if he leaves at5：
30pm?
A．15 minutes B．20 minutes C．35 minutes
数字计算题更体现出了速记的重要性。
7人物关系，谈话地点
这两个题存在着相互依存的关系，所以我们把这两题放在一起研究。常见的人物关系有：
doctor～patient；boss.secretary；boss一一employee；shop—assistant--customer f商场
或超市中的售货员与顾客)；waiter--customer(饭店餐馆的服务员与顾客)；customs
officer--passenger(海关官员与乘客，value估价，． item物品，charge收
费)driver—police(speeding tickeff fine／M．coh01)；teachedprofessor—student：
classmates；roommates；wife--husband；parents--kid；friends.