高中英语听力教学若干方法
浅谈高中英语听力教学若干方法
摘 要：英语学习强调听、说、读、写的全面发展，而在这四项基本技能中，“听”是排在第一位的，听是先锋，听是人们交际活动的基本形式。
关键词：英语听力教学；策略；解题技巧
听力训练一直是英语教学的弱点，听力教学经常被教师淡
化，传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。作为一名年轻的英语教师，我在从事教学的六年里也不断地探索，努力提升学生的听力成绩。
一、影响学生听力水平的因素
1.学习动机
动机是学习成功的关键之一，有强烈动机的学生，学习的目的明确，学习积极认真，奋发向上，而有些学生学习成绩不良，英语听力不佳，就是因为他们学习动机低，在学习中不能克服困难，保持注意力和主动进行学习，从而使得他们对英语听力感到乏味。
2.语言知识
若学生存在语音、语法、词汇等方面的不足，也会影响学生对听力材料的正确判断。
3.理解能力
有些同学在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，而不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，更不会对信息进行再加工或据此做一些推理。虽然听懂了词的认知意义，却仍不理解话语交流的内容，或死记孤立的句子而忽视语句的语境意义，这也是许多学生存在的通病。
4.文化背景
学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特点、兴趣爱好等，在听力理解时容易引起歧义。
在刚刚结束的高三学年教学中，我们高三英语集备组狠抓听力，花了大量的时间在听力训练上，通过读题猜义、精听与泛听相结合等方式逐步培养学生的听力能力。
二、听力训练采取的策略
1.速度训练
听力速度直接关系到听力训练的结果，而且是影响听力训练心理的一个重要因素。学生在训练过程中由于某个或某几个信息点没有听清楚而影响全篇理解的情况十分常见。科学训练听力速度就要循序渐进、由慢速到快速。逐渐适应有声信息的传递方式，树立起听的信心。听力训练宜从以英语为母语的人讲英语的正常语速开始，可能初始阶段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象，但久而久之，在这种语速的刺激下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子和一段对话。
2.听力记忆训练
听力记忆也是听力测试中一个至关重要的环节，尤其是长对话和独白，学生不仅要跟上、听懂材料，而且还要把信息储存在记忆中，以供回答问题时使用。这种记忆能力要系统地、长期地训练才能逐步形成。重点记忆法、听写记忆法、重复记忆法、关键语句记忆法、精听和泛听相结合等都是比较可行的训练方法。
3.素质培养
听力的最终目的在于理解，而理解离不开良好的听力素质。
因此要打好扎实的语音基础，注意正确的语音语调，扩大词汇量，掌握语法知识及日常会话中的常用语和句型结构，增加课外阅读量，了解相关的文化背景知识，利用一切机会和条件，采取多种方式，强化听力练习，多听多练；克服害羞或自卑心理，大胆张口说等。
一学年中我们通过以上的策略不断地努力，学生总体的听力水平有了很大的进步。当然想要帮助学生提高听力水平不仅仅要有这些策略，更重要的是要让学生掌握一定的听力解题技巧。
三、听力的解题技巧
1.扫视材料，预测内容
这是听力理解的第一步，也是很重要的一步。教师应要求学生在做题时首先扫读一遍听力题目的提示信息，预测听力材料的大意，以做到有的放矢，心中有数，带着问题有针对性地听。
2.捕捉重要信息
这点很关键，因为遗漏了重要信息就不可能听清对话的基本含义。所以教师要训练学生听时应聚精会神，捕捉重要信息（就是我们通常所说的”抓key words/sentence”）。 3.推测言外之意
在对话中，说话人常常出于某种考虑不直接回答，而是迂回或间接地回答，听时须从中迅速领会说话人的言外之意。
4.根据具体的细节简单推断
对话和独白的具体信息，如：时间、地点、数字等是理解谈话内容和把握谈话主旨不可缺少的，此类考查题目需要根据材料中的具体信息做出简单判断。
5.适当地做笔记
有时谈话中细节很多，如：时间、地点、数字、价格信息都很重要，有时只靠大脑记忆有困难，教导学生在听时可以做自己能够辨认的简单的记录。
训练听力水平的策略和方法很多，我们教师和学生要在听力实践中不断思考、总结经验教训，探索出最适合自己的听力训练和技巧，努力提高自己的听力水平。提高听力水平非一朝一夕就能达成，我们应当遵循有恒（持之以恒）、有序（循序渐进）、有量（practice
makes perfect！）三原则来逐步提升自己的听力理解水
平，以期在听力测试题中取得高分。
（作者单位 福建省平潭翰英中学英语组）
提高高中学生英语听力的常用方法
提高高中学生英语听力的常用方法
摘 要：听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一。英语听力教学近年来一直是外语教学的重要环节，如何提高听力能力始终为人们所关注，因此教师应该开展更多适合学生的听力训练来提高学生的听力能力。本文重点探讨提高高中学生英语听力的常用方法。
关键词：高中英语；课堂教学；听力教学；常用方法
听、说、读、写是英语教学的重要组成部分。听是学生吸收口头信息的必要途径，也是交际性教学原则落到实处的重要手段。所以英语教学中，学生听力能力的培养是十分重要的。那么，如何提高中学生听力能力呢？
一、创设英语教学环境，潜移默化听学英语
一般认为，教师可根据由易到难、由简到繁、由慢到快的原则坚持用英语组织课堂教学、输入目标语，并鼓励学生大胆讲英语，大声说英语，不要担心会出错，要让学生明白出错是学好英语的必经阶段。启发激励学生用英语思维、交流合作，以共同创造课堂英语浓厚氛围，在潜移默化中听英语学英语。在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是培养听力的主要途径。教师是英语氛围的第一创造者、引导者，又是学生学习、输入目标语的主要来源。因此，教师必须具备专深的英语知识、广博的边缘知识，教师的语音、语调要纯正地道，讲英语应流畅自然，如此才能创造出良好的英语教学环境于氛围。
二、培养听力基本技能
1.狠抓语音。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的作用。突破学生语音知识关的办法就是要求学生认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程，要认真注意口形和部位，有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。英语语音基本知识主要包括不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等方面的内容。学生在初中时已经接触过，高中教师要在学生的原有基础上严格要求、强化训练，确保每个学生突破语音知识关。
高中英语教学中提高英语听力能力的策略解读
高中英语教学中提高英语听力能力的策略解读
高中英语教学中，提高学生英语听力能力是一个非常关键的问题。一个合适的听力教学策略可以有效地帮助学生提高他们的听力能力，更好地理解英语听力内容。下面将介绍几种可以提高学生英语听力能力的策略。
一、创设语境
创设语境是提高学生英语听力能力的一种有效策略。通过使用图表、图片、PPT等，在听音前给学生简单介绍相关词汇及语法，以及要关注的内容，提醒学生在听音时要关注哪些内容，帮助学生更好地理解听力内容。
二、多样化听力材料
为了提高学生的听力能力，应该使用各种不同种类的听力材料。这些材料可以包括各种听力练习，如听取录音、影片和电视节目等。此外，英语电影和电视节目也是非常好的听力练习材料，可以让学生更好地理解不同口音和语调的英语。
三、有针对性的练习
有针对性的练习是提高学生英语听力能力的另一种重要策略。学生需要了解各种听力题型的特点，并进行针对性的练习。这些题型包括选词填空、听力理解短文、信息匹配等，通过多次进行这些练习，学生可以更好地掌握各种听力题型的技巧和方法。
四、增强听前预测能力
在进行听力练习之前，学生应该独立预测正在进行的听力内容。这种方法有助于学生提前了解话题和相关信息，帮助他们更好地理解听力内容。在课堂上教师可以先给学生提供一些话题和词汇，再让学生预测听力内容，以此激发学生的兴趣，提高其听力预测能力。
五、听力技巧训练
听力技巧训练是提高学生英语听力能力的有效策略。学生需要掌握一些听力技巧，如初听时注意关键词，多次听取讯息以理解意思，预测顺序并排除干扰信息，使用本文中的字词及上下文推断等等。在课堂上，教师可以通过短语的分类、绑定和排列等方式进行听力技巧的训练。通过这些练习，学生可以更快地了解听力内容，提高其听力水平。
总而言之，上述五种策略是提高学生英语听力能力的有效方法。对于教师而言，应该在教学中灵活使用和结合，以帮助学生更好地理解英语听力内容，提高其英语听力水平。
高中英语听力技巧与训练方法
高中英语听力技巧与训练方法
听力是英语学习的重要组成部分之一，也是考试中的重要环节。掌握有效的听力技巧和训练方法，不仅可以帮助我们更好地理解和应对听力材料，还能提高我们的英语综合能力。本文将介绍一些高中英语听力技巧和训练方法，帮助读者更好地应对听力考试。
一、注意力的集中与分配
要想在听力考试中取得好成绩，首先需要培养和提高注意力的集中与分配能力。在课堂上，我们要保持专注，时刻聚焦于老师的讲解。在自习时，我们可以选择一个相对安静的环境，避免干扰，保持心境平和。此外，我们还可以通过一些专门的训练方法，如冥想和集中注意力的练习，来提高注意力的集中和分配能力。
二、积极预测与猜测
在听力考试中，文化背景知识和词汇量的不足会导致理解上的困难。这时，我们可以通过积极预测和猜测来帮助我们更好地理解听力材料。通过对话或文章的主题、上下文以及语境的分析，我们可以猜测出一些可能出现的词汇和内容。在听力材料播放时，我们可以根据自己的猜测和预测来选择或排除选项，提高答题的准确性。
三、抓住关键词和关键句
在听力材料中，有一些关键词和关键句对于理解整个材料起到至关重要的作用。我们可以通过抓住这些关键词和关键句，迅速捕捉到听力材料的主要内容和要点。关键词可以是一些名词、动词或形容词，关键句可以是主题句或总结句。通过识别和整理这些关键词和关键句，我们可以更好地理解听力材料的内容。
四、提高听力速度和听力容量
为了更好地应对听力考试，我们需要提高听力速度和听力容量。听力速度主要指的是听力材料的语速和节奏，而听力容量则是指我们对听力材料的理解能力和记忆能力。我们可以通过多听、多练，提高自己对英语语音和语调的适应能力。此外，我们还可以多做听力训练题目，如填空、选择和判断等，来增加听力容量和提高听力准确度。
五、积累常见听力题型的解题技巧
在高中英语听力考试中，有一些常见的题型，如听力选择题、填空题和判断题等。针对不同的题型，我们可以掌握一些解题技巧，提高解题的准确性。比如，在选择题中，我们可以先预测答案，然后根据听到的信息进行排除或选择；在填空题中，我们可以通过抓住关键词和关键句，找到合适的答案；在判断题中，我们可以根据听到的信息进行逻辑推理，判断正误。
浅谈如何进行高中英语听力教学
２０１０年第１２期 金色年华 教学交流
浅谈如何进行高中英语听力教学
周小翠 （建湖县第二中学，江苏建湖２２４７００）
【摘要］听力教学在整个高中英语教学中占有举足轻重的地位，听力水平的提高有助于提高学生用英语获取信息和处理信息的能力， 有助于英语教学中其它三项技能的提高，有助于培养学生用英语进行交际的能力。
【关键词】听力；问题；策略
一、高中英语听力教学所面临问题
（一）师资力量的缺乏及教师本身教学水平的限制。目前我
国已推行了小学英语教学，各地都开办有中英文双语幼儿园。而
实际情况是由于专业英语教师供不应求，许多学校的英语课，尤 其是一些中小城市、偏远城镇及农村地区小学的英语课都是由一
些非英语专业教师兼任。教师本身未经过专业系统的学习，缺乏
对英语教学及英语语言的系统了解，因而在教学中难免出现这样
那样的问题，诸如语音基础差、发音不准、语法基础欠缺等。进而 导致知识性错误，教学方法死板，学生厌学。学生从小养成的学
习习惯和发音习惯即便进入初、高中也很难得到纠正。而目前初
中英语教学中往往由于词汇量增多，语法知识量加大。教师将重
心放在词汇和语法教学上，从而忽视了听力教学，导致高中英语 教学中听力教学成为相对薄弱的环节，提高学生听力水平迫在眉 睫。
（二）缺乏真实的语言环境。英语语言环境的缺乏也是导致
学生听力水平难以提高的原因。平时同学们在日常生活中都以
母语进行交流，绝大多数中小学无条件请外教，学生无法接触真 实的语言环境；尽管有的学校也开办英语角、英语沙龙等活动，但
由于学生本身的语言局限，往往出现错讲错听的局面，收效甚
微。而且由于高中学生学习负担重，各门学科都要平衡发展，无 法抽出太多时间来进行听力训练＋间断性的练习效果又欠佳，往
往会使学生信心受挫。
二、高中英语教学的策略
（一）加强语音教学的同时注意丰富学生词汇量。学生词汇 量的大小直接影响到学生对听力材料的理解，教师在教学过程中 应要求学生背记单词、习语、俚语，了解词语的习惯搭配及一词多
浅谈高中英语听力教学
浅谈高中英语听力教学
摘要:高中英语教学要求教师重在培养学生的听、说、读、写能力,其中又以“听”居首。本文主要从五个方面谈谈教学活动中如何提高学生听力水平的一些做法。如:一、精泛结合;二、听力技巧的指导;三、利用课堂用语;四、充分利用其他教学资源;五、加强听力应试的心理指导。
关键词: 精听泛听听力技巧心理指导
从2001年开始福建省增加了英语听力测试,这既是新教学大纲的要求,更是现代英语教学发展的需要。据统计,人们在语言交际活动中,45%时间用于听(listening)、30%时间用于说(speaking)、16%时间和9%时间分别用于读(reading)和写(writing)。从这组数据中我们不难看出听能培养的必要性。听是理解和吸收口头信息的一种交际能力,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更为日常交际打下坚实基础。鉴于听力测试已成为高考的一个重要考查部分,所以搞好英语听力教学,提高学生听力水平是每位英语教师都为之高度重视的话题。本文结合个人教学实践,略谈高中英语听力教学点滴体会。
1 精听为主,泛听为辅,精泛结合
英语的精听必须高度集中思想,力图听懂每个词语、句子,捕捉信息。训练的方法是:首先,先把录音文章听一遍,通晓大意,然后再重放,一句一句地听,遇到听不懂的词语、句子,就利用录音机、复读机的倒放功能,倒了再听,一遍不行两遍,甚至三遍,直至听懂为止。然后要求学生快速把听力原文写下来,同时可以叫一名学生到黑板前写出原文,老师校对, 给出正确的原文,并要求学生过后进行朗读。其次,笔者在平时的教学过程中发现, 一些尖子生错的题目更多集中在前五题,所以精听最好是选用听力前五题,因为前五题只有读一遍 信息缺省量大,难度高, 学生只要解决了前五题, 后面的题目就迎刃而解了。最后, 是材料的选择。2002-2009的全国听力就 是很好的素材, 还有象《英语周报》 英语听力风暴等。实践证明,
高中英语听力训练的有效方法
高中英语听力训练的有效方法
在高中英语学习中，听力是一项至关重要的技能。通过有效的听力训练，学生可以提高他们的听力理解能力，从而更好地理解英语的口语表达和语音语调。然而，由于听力训练的特殊性，许多学生在这方面遇到了困难。因此，本文将介绍一些有效的方法，帮助高中学生提高英语听力技能。
一、多听真实语言材料
对于高中学生来说，多听真实的语言材料是提高听力技能的关键。他们可以通过收听英语广播、电视节目、纪录片和英语原声电影等来接触真实的英语语言环境。这些材料不仅可以让学生熟悉英语的语音语调，还可以帮助他们了解英语的实际应用场景和文化背景。
二、使用多样化的听力资源
为了提高高中学生的听力水平，教育者可以提供多样化的听力资源。这些资源可以包括录音和视频材料，例如英语听力练习册、在线听力课程和英语学习App等。通过使用不同类型的资源，学生可以接触到不同的听力材料，从而提高他们的听力技能。
三、培养学生的听力策略
在高中英语听力训练中，培养学生的听力策略是非常重要的。学生可以学习一些有效的听力技巧，例如预测内容、注意关键词、理解上下文等。这些策略可以帮助学生更好地理解听力材料，并提高他们的听力效果。
四、创设真实的听力环境
为了提高高中学生的听力技能，教育者可以创设真实的听力环境。例如，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛和英语听力竞赛等活动，让学生在真实的语言环境中进行听力训练。此外，教育者还可以鼓励学生参加国际交流项目，提供更多的机会让学生与母语为英语的人交流，从而提高他们的听力技能。
五、定期进行听力测试和评估
为了检验学生的听力水平，教育者可以定期进行听力测试和评估。这些测试可以包括听力理解题、听力填空题和听力转述题等。通过定期的听力测试，学生可以了解自己的听力进步情况，并针对性地改进自己的听力技能。
六、激发学生的兴趣和动力
在高中英语听力训练中，激发学生的兴趣和动力是非常重要的。教育者可以通过选择与学生兴趣相关的听力材料，例如音乐、电影和游戏等，来吸引学生的注意力。此外，教育者还可以鼓励学生参加听力比赛和活动，以激发他们的学习热情。
谈谈高中英语听力教学
谈谈高中英语听力教学
摘要：在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共识，这是无可置疑的，但听力训练一直是教学中的弱点，学生对听力考试望而生畏。如何提高学生的英语听力水平是摆在广大英语教学前面一个值得探讨的课题。本文结合个人教学实践，提出了一些对策，希望能抛砖引玉。
关键词：高中英语 听力教学 对策
但很多英语教师的英语教学往往只注重语言点和阅读的学习，忽略了听说的训练，这就导致了大多数学生成了“哑巴”英语学习者。违背了语言学习的初衷—语言的交际功能。而在实际语言教学中听和说是不可分割的整体，听是说的基础，说是听的提高。只有把听和说结合起来，才能提高学生的听力水平。
一、影响学生听力的原因
1、语音原因。
听力主要依靠声音去确定词的意思。因此，元音的长短，辅音的清浊都对听力内容的判断有直接影响。因此我们应特别注意一下几点：
（1）某些英语单词的弱读。
（2）某些英语单词的连读。
（3）某些单音节的英语单词，因为只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略。
另外，我们在听生活英语（如影视作品）中还经常会遇到一些英语方言。比如英国音、美国音、澳大利亚英语、美国黑人英语、印度英语等。这些不同民族的不同发音方式对我们的听力理解可能会造成一定的障碍。
2、词汇原因
这里说的词汇是一个比较大的范畴。除了平时根本没有遇见过的词外，还包括习语，口语、谚语、短语、俚语等方面。这几个方面的词汇，常常是单词都认识，但是意思不了解。例如，atrickofthetrade（行业窍门）是非常地道的英语习语，而如果不理解这一习语，按照字面，就会误解讲话者的意思。
3、记忆和理解技巧原因。
很多同学讲，“考听力时我都听懂了，可等到作选择的时候，却好像有一半都记不清了。”原因是我们在听的时候，大部分注意力在理解方面，加上没有及时对所提细节作笔记，自然便会听了后面忘了前面，而听力测试的重点往往就在细节的辨认上。因此，不仅要听懂录音中的语言信息，还应通过一些有效途径在短时内强记重要信息，如年代、人物、事件、地点、价格、门牌号等。
高中英语听力训练与教学方法例说
高中英语听力训练与教学方法例说
如何提高学生的听力能力？这是一
个值得思考的问题，在我们的听力教学
中，如果仅仅让学生靠听英语来提高他
们的听力成绩是远远不够的。英语听力
教学也需要讲求一定的技巧，让学生慢
慢体会听力中的大世界，这样才能达到
我们的教学目的。
一、合理利用教材。在教材中发现
新世界
在进行英语听力教学时，老师决不
能忽视教材的作用。那么，该怎样利用
教材资源呢？在这里我有自己的方法。
比如，在教材中的每个单元都有阅读课
文的环节，那么，为了训练学生的听力
能力，我首先会让学生不要先看课文内
容，让他们认真听录音，待录音放完后，
我会让学生用英语表达出课文内容。在
学生表达完课文内容后，我再让学生翻
开课本，然后请一个同学在班上把课文
内容读出来，当然，在学生读课文的时
候，我也会让学生用耳朵听别人朗读课
文。最后，我依然再次利用录音，让学生
大声地跟着录音朗读课文内容。之所以
我会反复地让学生听课文、朗读课文，
主要是为了培养学生的语感，让学生习
惯整篇的英语文章，这样才有利于提高
学生的整体理解能力。
二、利用英语歌曲。让学生感受
英语之美
在课堂上利用英语歌曲来进行教
学也是比较受欢迎的一种方法，在很多
英语课堂上老师都爱放上几首经典的
英语歌曲让学生来感受一下英语之美。 以经典歌曲《我心永恒》为例，这首歌曲
是泰坦尼克号的主题曲，我想很多学生
都听过这首歌，那么，此首歌曲也是一
个很好的教学例子。在上听力课的时
候，我会首先让学生静静地听这首歌，
这时候，我会尽量让学生们保持安静，
待歌曲放完一遍后，我再让学生描述一
下歌曲中表达了怎样的感情。这样做还
只是第一步，而且仅仅这样做也不能达
到训练学生听力的目的。接下来，我会
让学生动手了，这样才会让学生认真去
听歌曲。那么，具体做法又是怎样的呢？
我会再次把歌曲放一遍，让学生用笔记
下自己听到的词，比如ｈｅａｒｔ，ｌｏｖｅ，ｇｏ
高中英语中的听力技巧与听力能力培养
高中英语中的听力技巧与听力能力培养
一、引言
在高中英语学习过程中，听力技巧是非常关键的一项能力。通过有效地掌握听力技巧，可以帮助学生更好地理解和应对各种口语表达形式，提高对于外语的接受和运用能力。本文将介绍几种在高中英语课堂上提升听力能力的方法和技巧。
二、激发兴趣与积极参与
1. 培养浸泡式学习态度
要想成为一个优秀的听者，重要的是要保持浸泡式学习态度。这意味着不只是把英语视为一门科目，而是真正将其融入到日常生活当中。例如，在家里播放一些英文歌曲或电影来增加对于外语环境的暴露程度。
2. 制定小目标并逐步提高
每周设立一个小目标，并逐步增加自己面临难题时所需要聆听材料的挑战性。开始时选择简单易懂、速度较慢且具有清晰发音的录音材料进行练习，并逐渐迈向更困难的内容。这种循序渐进的方法可以帮助学生适应不同难度水平的听力要求。
三、注意力集中与信息获取
1. 监控并提高对话题的敏感度
在课堂上，通过启发性问题或短语来激发学生对话题的兴趣，从而提高他们对于所听内容的关注度。有针对性地预测一段材料可能会涉及到哪些方面，例如人物、时间和地点等，这样就能更好地捕捉关键信息。
2. 使用记号和符号技巧 将听到的重要信息通过图标、箭头或简单线条等方式进行记录，在合适位置添加触发记忆作用的特殊记号。这种技巧有助于减少笔录范围，并强化有价值且易被遗漏掉的重点信息。
四、加强练习和评估
1. 多样化材料选择，灵活实践
多样化选择具有不同语速、情感色彩以及背景音乐影响等各类声音来源。包括新闻报道、短剧片段和演讲稿等类型是非常适合用于训练听力技巧和能力培养。
2. 合理指导与纠错
老师或学生应主动扮演辅导角色，对错误的答案进行批改，并通过全班讨论整理出误区并给出正确的听力分析和解释。这种实质性的反馈和指导将帮助学生更好地理解听力过程中所犯的错误，并逐渐提高他们的能力。
总结
要想在高中英语中提高听力技巧与能力，关键在于培养浸泡式学习态度，设立小目标，注意集中和信息获取，以及加强练习和评估。持之以恒地练习不仅可以增进对外语环境的适应性，也可以提升词汇量、发音准确度以及对话题内容敏感度。同时，在课堂上重视合理指导和纠错也是必要且有效的方式。通过坚持不懈地实践这些方法，相信每个高中生都能够取得优秀的成绩，并在未来运用英语时游刃有余。
高中英语听力课教案
篇一：高中英语听说课的教学设计
高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教
学设计为例[j].中小学教学研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012.
（一）听和说教学内容设计
1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括：
⑴ 语音训练
语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。如 ：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat
训练应从词到句，再到文。
⑵ 听力技巧训练
听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。
⑶ 听力理解训练
听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。
2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括：
⑴ 发音
错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。
⑵ 语法、词汇
合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地 表达自己的思想。因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。
⑶ 交际功能
通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。
⑷ 释疑技巧
mean...?” 要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。