高中英语听力教学新思路
高中英语听力教学与思考
高中英语听力教学与思考1. 引言1.1 引言高中英语学习中，听力教学一直被认为是英语学习的重要环节之一。
在日常生活中，我们接触的英语大多来自听力，如音频课件、英语电影、英语歌曲等。
提高听力水平对于学生来说至关重要。
随着教育技术的发展和教学理念的更新，传统的听力教学方法已经不能满足当前高中学生的需求。
在听力教学中引入创新的方法已成为当务之急。
新的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从听力教学的重要性、传统听力教学方法、创新听力教学方法、高中英语听力训练的建议以及听力技巧与策略等方面展开讨论，旨在帮助高中英语教师和学生更好地进行听力学习。
在这个信息爆炸的时代，提高听力技能不仅有助于学生更好地理解外语文本，还可以帮助他们更好地应对各种听力考试。
加强高中英语听力教学，培养学生的听力技能，对于他们日后的学习和工作都具有重要意义。
2. 正文2.1 听力教学的重要性高中英语听力教学在英语学习中扮演着至关重要的角色，它不仅可以帮助学生提高听力水平，还可以帮助他们更好地理解和运用英语语言。
听力是语言学习的基本技能之一，学好听力是学好英语的前提。
通过听力训练，学生可以更加熟悉英语的语音、语调和表达习惯，有利于他们更准确地理解他人的说话内容，进而更好地和他人交流。
听力教学可以培养学生的语感和语境理解能力。
在现实生活中，人们在交流时往往会受到语境和环境的影响，通过听力练习，学生可以逐渐培养出适应不同语境的能力，提高他们的语言运用水平。
听力教学也可以帮助学生扩大词汇量，培养阅读能力和表达能力，为他们日后的学习和工作打下良好的基础。
高中英语听力教学的重要性不言而喻，学校和教师应该充分重视听力教学，提供多样化的听力教学资源和方法，帮助学生提高听力水平，提升英语综合能力。
2.2 传统听力教学方法传统听力教学方法通常包括课堂听力练习、听力材料的播放和理解、词汇和语法的讲解以及听力测试等环节。
在课堂听力练习中，教师会播放录音材料让学生进行听力练习，然后逐句讲解语音语调、词义理解和语法结构等内容。
高中英语听力的教学方法
高中英语听力的教学方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语听力教学进行全面的策略规划和实践指导。
在高中英语教学中，听力是学生语言技能的重要组成部分，也是英语教学的重点和难点。
因此，本设计旨在通过创新的教学方法和多元化的教学活动，提高学生的英语听力理解能力，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力和合作精神，从而使学生在英语听力学习上取得实质性的进步。
2、教学对象本教学设计的对象为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和听力技能，但在面对不同场景、不同口音的英语听力材料时，仍存在一定的困难和挑战。
因此，教师需要根据学生的实际情况，采用有针对性的教学方法，帮助他们突破听力学习的瓶颈，进一步提高英语听力水平。
同时，考虑到学生的学习兴趣和个性差异，教学过程中应注重因材施教，激发学生的学习积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用基本的听力策略，如预测、关键词捕捉、主旨大意理解等，提高听力理解能力。
（2）熟悉并掌握各种英语口音，如美式、英式、澳大利亚式等，增强对不同口音材料的适应能力。
（3）掌握一定量的词汇和常用句型，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（4）通过听力训练，提高英语听力速度和准确性，达到高考英语听力要求。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，提高英语听力技能。
（2）利用多媒体教学资源，如英语电影、电视剧、新闻等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（3）组织小组讨论、同伴互助等课堂活动，培养学生的合作精神和自主学习能力。
（4）通过课后自主学习任务，引导学生进行自我反馈和自我调整，形成良好的学习习惯。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语听力的兴趣，培养其积极的学习态度，增强学习自信心。
（2）引导学生正确对待听力学习中的困难和挫折，培养其克服困难的勇气和毅力。
（3）通过听力学习，帮助学生了解世界各地的文化差异，拓宽国际视野，培养跨文化交际能力。
高中英语听力教学的技巧与实践
高中英语听力教学的技巧与实践导言：高中英语教学中，听力作为英语四项基本技能之一，具有重要的地位。
然而，在实际教学中，很多学生对英语听力技巧的掌握以及实践能力的培养存在一定的困惑和难点。
本文将从技巧与实践两个方面，探讨高中英语听力教学的有效方法。
一、技巧篇1. 提前预习提前预习是培养学生听力技巧的重要一环。
在每一节听力课开始之前，教师可以帮助学生先行了解听力材料的背景信息，包括内容概述、主题词汇和相关话题。
通过提前预习，学生可以提高听力的准备程度，在听力材料播放时更容易抓住重点信息，并形成自己的思维框架。
2. 培养听力习惯在日常英语学习中，培养良好的听力习惯是至关重要的。
学生可以通过多听原汁原味的英语材料，如英语歌曲、英语电影和纯英语播客等，来提高自己的听力水平。
此外，教师可以设计一些听力活动，如听力速记、听力填空等，让学生通过积极参与课堂活动来逐步提高听力技能。
3. 学习常用表达在高中英语听力中，常常会出现一些常用的表达方式。
教师可以引导学生在课后积累这些常用表达，并进行模仿和运用。
例如，在讲解“邀请”这一话题时，教师可以引导学生学习并模仿一些常用的邀请表达，如“Would you like to...?”、“How about...?”等。
这样的实践可以帮助学生在实际听力中更好地理解和应用。
二、实践篇1. 创设真实的听力环境在英语听力教学中，为学生创设真实的听力环境非常重要。
除了课堂上的听力材料，教师还可以组织学生进行实地听力活动，如参观英语演讲比赛、英语戏剧表演等。
通过实践的形式，学生可以更深入地了解英语在真实环境中的应用，并培养他们的听力技巧和实践能力。
2. 交流合作式学习在听力教学中，培养学生的交流和合作能力也是非常重要的一环。
教师可以设计一些小组讨论活动，让学生在听力材料播放结束后进行交流和合作，共同解答问题。
通过这样的学习方式，学生可以相互借鉴和补充，共同提高自己的听力水平。
此外，教师还可以引导学生在听力材料播放前后进行口语练习，加强学生的听说结合能力。
培养学生听力能力的中学英语听力教学方案
培养学生听力能力的中学英语听力教学方案引言：随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，在中学英语教育中的地位越来越重要。
而听力作为语言学习的重要组成部分，对于学生的语言能力提升具有至关重要的作用。
本文将探讨一种有效的中学英语听力教学方案，旨在帮助学生提高听力能力，更好地应对日常生活和学习中的英语听力任务。
一、了解学生的听力水平在制定听力教学方案之前，教师需要了解学生的听力水平。
可以通过课堂测试、听力考试或者简单的听力练习来评估学生的听力能力。
根据学生的听力水平，教师可以针对性地制定教学目标和教学内容，以便更好地满足学生的需求。
二、创设真实语境为了提高学生的听力能力，教师应该创设真实的语境，让学生在实际场景中进行听力训练。
可以通过播放真实的录音材料，如英语新闻、英语电影或者英语广播节目等，让学生在真实的语境中进行听力练习。
同时，教师还可以组织一些听力活动，如听力竞赛、听力游戏等，激发学生的兴趣，增加听力训练的趣味性。
三、提供多样化的听力材料为了培养学生的听力能力，教师应该提供多样化的听力材料。
可以选择不同主题、不同难度的听力材料，如社会话题、文化话题、科学话题等，以便学生接触到不同领域的英语语言。
此外，教师还可以选择不同形式的听力材料，如对话、短文、讲座等，以培养学生对不同形式的听力任务的适应能力。
四、注重听力策略的培养在听力教学中，教师应该注重培养学生的听力策略。
听力策略是学生在听力过程中采取的一系列技巧和方法，用于帮助他们更好地理解和记忆听力材料。
教师可以引导学生使用一些常见的听力策略，如预测、推测、关键词等，以提高学生的听力效果。
同时，教师还可以组织一些听力训练，让学生有机会实践和运用各种听力策略。
五、结合听力与其他技能的训练为了更好地培养学生的听力能力，教师应该将听力与其他技能的训练结合起来。
可以通过听力与口语的结合，让学生进行听说训练，提高他们的口语表达能力。
同时，还可以将听力与阅读、写作等技能结合起来，让学生在听力训练中提高其他语言技能。
高中英语听力教学与思考
高中英语听力教学与思考高中英语听力教学是英语教学中的一个重点，也是一个具有挑战性的任务。
在教学过程中，教师需要关注学生的听力难点，并根据学生的实际情况进行相应的教学设计和思考。
要关注学生的听力难点。
高中英语听力相对于初中来说，难度更大，题目更复杂。
学生比较常见的难点有：听不懂快速的英语口语，无法理解复杂的语言结构，无法准确抓住关键信息等。
教师在教学中需要引导学生注意这些难点，并有针对性地进行教学。
要根据学生的实际情况进行教学设计。
在高中英语听力教学中，教师可以利用教材中的录音材料，配合教学PPT等多媒体工具，为学生创设语境，并提供相关的语言素材。
还可以设计一些听力练习，帮助学生提高听力技巧。
教师可以选择一些简短的对话或者新闻材料进行听写练习，让学生通过听写的方式提高对英语语音的敏感度。
教师还可以利用多种教学方法和策略来帮助学生提高听力水平。
教师可以采用分析解题法，引导学生分析听力材料的结构和语言特点，培养学生的逻辑思维能力和理解能力。
教师还可以使用泛听法，让学生在听力材料播放过程中，放松身心，放开耳朵，尽量去捕捉关键信息。
教师还需要关注学生的反馈和评估。
在教学过程中，教师应及时收集学生的听力反馈，了解学生的听力问题和困惑。
教师可以设计一些听力测试，对学生的听力水平进行评估。
通过反馈和评估，教师可以及时调整教学策略，提高教学效果。
高中英语听力教学是一项具有挑战性的任务。
在教学过程中，教师需要关注学生的听力难点，并根据学生的实际情况进行相应的教学设计和思考。
教师还需要利用多种教学方法和策略，帮助学生提高听力水平。
教师还应关注学生的反馈和评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
只有这样，才能使高中英语听力教学取得良好的效果。
高中英语听力教学与思考
高中英语听力教学与思考随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最重要的语言之一。
在中国的高中英语教育中，听力教学变得越来越重要。
高中英语听力教学不仅可以帮助学生提高他们的英语技能，还可以帮助他们更好地理解和运用这门语言。
在这篇文章中，我们将探讨高中英语听力教学的重要性、目标、方法和策略，以及如何提高学生的听力能力。
高中英语听力教学的重要性与其它教学活动一样，高中英语听力教学也有其特定的目标。
它的主要目标是帮助学生提高他们的英语听力水平。
通过听力教学，学生可以更好地理解口语交流、听懂英语原版影视剧和音乐，以及与外国人交流。
高中英语听力教学的目标还包括帮助学生了解关于英语语音、语调、语速等方面的知识，以及提高他们的语言感知能力。
高中英语听力教学的目标还包括培养学生的英语思维能力和逻辑推理能力。
在实施高中英语听力教学时，需要采用合适的方法与策略。
教师可以利用各种教学资源，如录音、视频、多媒体教学等，帮助学生提高他们的英语听力能力。
教师还可以通过各种听力练习和活动，如听力填空、听力选择等，提高学生的听力水平。
教师还可以结合学生的兴趣，选择一些有趣的话题和内容来进行听力教学，激发学生学习英语的兴趣。
提高学生的听力能力让我们来看看如何提高学生的听力能力。
学生可以多听一些英语材料，如英语新闻、英语广播、英语电视节目等，帮助他们熟悉英语的语音、语调、语速等特点。
学生还可以通过一些听力练习和活动，如听力填空、听力选择等，提高他们的听力能力。
学生还可以利用一些听力训练软件和应用程序，如扇贝英语、有道听力等，进行听力训练。
学生还可以结合自己的兴趣，选择一些自己感兴趣的英语材料进行听力训练，激发学习兴趣。
高中英语听力教学对于学生的英语学习至关重要。
通过合适的方法与策略，可以帮助学生提高他们的听力能力。
我们应该重视高中英语听力教学，为学生提供更好的听力教学资源和环境，帮助他们更好地提高他们的英语听力水平。
高中英语听力教学与思考
高中英语听力教学与思考
随着社会的进步和全球化的发展，英语已经成为学生必修的课程之一。
而听力作为英
语学习的重要组成部分，对于学生的英语学习能力和语言表达能力有着至关重要的作用。
高中英语听力教学是提高学生整体英语水平的关键。
高中英语听力教学的目标是培养学生的听力技能和提高学生的听力水平。
随着高中学
生英语学习时间的增加和学习经验的积累，学生的听力能力也逐渐提高。
高中英语听力教
学应该注重培养学生的听力技能和提高学生的听力水平，以满足学生在高中阶段的听力需求。
高中英语听力教学应该注重培养学生的听力技能。
学生的听力技能包括听力建议技巧、听力速度和听力理解能力等方面。
在听力教学中，老师可以通过听力材料的选择和听力训
练的方式，帮助学生提高听力技能。
老师可以选取一些与学生生活息息相关的话题作为听
力材料，帮助学生更好地理解和掌握听力内容。
老师还可以通过多样化的听力训练方式，
如填空、选择、判断等，培养学生的听力技能。
在高中英语听力教学中，要注重培养学生的听力兴趣。
兴趣是学生学习的动力和保证。
在听力教学中，老师应该根据学生的兴趣和需求，选取与学生生活密切相关的听力材料，
引起学生的兴趣和注意力。
老师还可以通过培养学生的听力兴趣，激发学生学习英语的积
极性和主动性，提高学生的学习效果。
高中英语听力训练的思考与建议
高中英语听力训练的思考与建议【摘要】高中英语听力训练在学习英语过程中扮演着重要角色，但也会带来挑战和困惑。
为了有效提高听力水平，首先要明确训练目标，选择适合的听力材料。
接着，培养听力技巧，如注意力集中、提高听力速度等。
反复练习是提高听力的关键，同时要利用各种资源如英语电台、英语视频等加强听力能力。
坚持不懈是提升听力的关键，同时也要享受学习过程中的乐趣和成就。
通过以上方法，高中生可以有效提高英语听力水平，增强对英语的理解和运用能力，从而更好地应对学习和生活中的各种挑战。
【关键词】高中英语听力训练、重要性、挑战、困惑、听力训练目标、适合的听力材料、听力技巧、反复练习、听力水平、各种资源、提高、有效方法、坚持不懈、乐趣、成就1. 引言1.1 高中英语听力训练的重要性高中英语听力训练在学习英语过程中扮演着至关重要的角色。
听力是英语四项基本技能之一，在学习英语时必不可少。
通过听力训练，可以帮助学生提高口语和阅读能力，加深对英语语音和语调的理解，提高交流能力。
随着全球化的发展，英语已经成为国际通用语言，具备良好的听力能力可以更好地融入全球化环境，拓宽视野，增加各种合作机会。
高中英语听力训练也是考试中的重要部分，提升听力水平对于高考、雅思、托福等考试都具有重要意义。
高中生在英语听力训练中应重视其重要性，努力提高自己的听力水平，以在学业和未来发展中取得更好的成绩和机会。
1.2 挑战与困惑高中英语听力训练是学习英语过程中至关重要的一环，但也常常会给学生们带来挑战与困惑。
许多学生对英语听力的训练感到困惑，因为他们觉得难以理解速度较快的英语听力材料，尤其是原生英语人士的自然语速。
听力材料中常常包含各种口音、俚语和省略，这对学生们也造成了一定的困扰。
学生们在进行听力训练时，由于缺乏实践经验和技巧，往往容易出现理解不清、遗漏信息等问题，导致听力效果不佳。
有些学生在听力训练时会觉得枯燥乏味，缺乏动力和耐心坚持下去，这也是一个困扰他们的挑战。
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高中英语听力教学新思路
万安中学：昌丽梅
关键词：英语听力 问题 措施
随着新课程改革的深入，对学生听说读写等各种能力的要求也在不断提高。但在实际的
外语教学中听说教学远远落后于读写教学，很多学生学习的还是“哑巴英语”，即只具备阅
读和写作的能力，听说能力则很落后。实际上听说能力的滞后也严重影响了学生读写能力的
发展。高考试卷中听力部分比重较大，对高中学生学习英语提出了更高的能力要求，也对教
师的教学理念提出了新的要求和挑战。而在现实教学中，很多教师采用的仍然是“呈现题目
-听录音-对答案”的陈旧模式，不仅不利于提高学生的听力理解能力，还有可能会挫伤学生
学习英语的兴趣和积极性。那么，怎样训练学生的听力能力，提高学生的听力理解水平呢？
下面，本人结合自己的教学实际谈谈几点看法。
一：学生在听力训练过程中表现出来的普遍问题：
1、听力姿势不端正。在听力训练过程中，有的学生习惯于趴着听，有的托
着腮帮子听，有的闭着眼睛听，也有的玩着笔听等等。学生的这些过于放松的听
力姿势容易分散他们的注意力，导致无法有效地捕捉听力材料的关键信息。很多
信息可能会在脑海中一闪而过，却无法作短暂的停留。
2、缺乏“动脑动手”的习惯。听力并不是一个独立的过程，它是靠听觉来
领会语言信息的复杂过程，其中包括接受信息、识别、判断和理解信息的几个层
次的快速心理活动。所以在听力过程中，面要对纷繁复杂的听力信息需要做到耳
到、眼到、口到、手到和心到。但其实很多学生没有养成边听边记、边听边算和
边听边猜的习惯，脑海中闪现的信息会随着录音的结束变得模糊，以至于无法作
出准确的判断。
3、遇到听力障碍，易产生消极的心理暗示。不少学生在面对较难的听力材
料时很不自信，容易产生焦躁不安、紧张害怕的负面情绪，伴随着一些消极、不
良的自我暗示，譬如：“这可怎么办啊？„什么都听不懂„考试不及格会„”这
种顾虑重重心理状态严重影响到了学生真实听力水平的发挥，很多原本完全能够
听懂的词句都变得陌生起来。如果这种情绪无法得到及时和有效的排遣而任其蔓
延开来，那最终这场听力练习只能是草草收场。
4、看得懂，却听不懂。学生在听力训练中普遍反映很多词汇听起来耳熟，
却一时想不起来它们的中文意思，等到老师写在黑板上才恍然大悟。往往一个单
元的词汇背下来，老师抽背或默写的时候却一脸茫然，无法将词汇的音、形、义
统一起来记忆。
5、薄弱的语言文化知识。学生的听力能力会受到其本身的语音、词汇、语
法和文化背景知识等的制约。有些学生不注意学单词时的正确发音，对英语标准
发音掌握不好，也不留心语气语调，从而无法准确地辨音和会意；有些学生没有
扎实的语法功底和词汇积累，所以对于结构复杂、概念模糊的句子容易产生错误
的理解；有些学生平时阅读范围窄，对于题材广泛、涉及面广的听力材料缺乏背
景知识的了解。因为语言基础差，又没有很好的文化积累，学生容易对听力材料
中谈到的问题表现得不知所措。
二：针对上述提到的这些问题，本人谈一谈自己在英语听力教学实践中的
实施的一些做法。
1、精选听力材料。
在听力材料的选择上被别人认为首先应该遵循“适合的才是最好的”这样一
个原则，不盲目追求听力的难度和深度。毕竟听力的提高是一个循序渐进的过程，
阶梯式的进步更能让学生产生成就感。
2、有意识、多角度训练和培养学生的听力水平
(1)强化语音。要强化语音的基本训练，掌握辨别单词中的长短元音、辅音、
辅音连缀，辨认语流中的重读、弱读、连读和语调。要让学生多接触辨别语音、
语调的听力练习，要教学生掌握正确的发音规则，注意口语的特点及不同语调的
含义，消除语音上的障碍。
(2)听说读写相结合
a.听说结合。听与说是不可分割的整体。教师要主动、积极地组织学生利
用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己。例如：在课堂教学中，坚持三分
钟的课前自由演讲，并且就学生的发言向其它学生提问;还可以就听力训练中的
内容，联系学生实际生活，让全班轮流做简短的发言等等。
b.听读结合。听读结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一起来，减少
判断误差。要让学生养成每天半小时边听边朗读英语磁带的习惯。开始时可以看
着文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后凭语感独立与录音
同步朗读。
c.听写结合。听写练习是提高听力水平的必不可少的一环。听写起步时可以
听写一些基本词语和简单句型，进而听写课文的缩写，最后听写与课文难度相当
的文字材料。
(3)扩大阅读。听力的好坏往往与阅读有关。要指导学生在阅读的过程中避
免字字斟酌、句句推敲。只要能在限时之内抓住中心，了解大意，捕捉住重要细
节即可。阅读速度的提高能促进思维节奏的加快，这样在听时能跟上正常读速的
英语。同时，不同内容的阅读能丰富学生的知识，培养语感，了解英美文化及篇
章结构，弄清它们的思维方式，了解它们的风俗。在课堂教学中，适时适当地补
充一些英美国家的风俗习惯，尤其是和我们国家的差异，让学生逐步了解异域的
风土人情。例如：英美的餐桌礼仪、不同的交通规则、英美的节日等等，从而促
进听力的提高。
(4)掌握技巧。听力训练是时间性很强的活动，学生必须在很短的时间内进行
理解和判断并做出反应。面对篇幅较长的对话和语篇，单纯靠大脑记忆材料的细
节是非常困难的。如果学生能借助手中之笔边听边用简明的词语或符号记录会对
其回忆所听材料的细节起到至关重要的作用，从而为其理解问题和确定正确选项
提供可靠的依据。记录下材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息，抓文
章的开头与结尾的句子，想方设法捕捉主题和关键语句。在听前先浏览练习测试
题的供选答案，从中预测听力材料可能的内容与体裁。对于一些含蓄的问题，要
利用自己的想象与经验去理解、猜测、推理，并注意英语的背景知识与习惯用法，
在必要时用排除法来剔除不可能成立的答案。听长句时要抓住主要成份。“抱住
西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对
话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。
3、培养学生对英语听力的“三心”。
（1）信心。信心的缺乏是影响听力心理的一个主要因素。听力练习中教师应该
努力给学生营造一个轻松、民主、愉悦的听力环境，努力消除学生因害怕、担忧、
反感而产生的心理障碍，激发学生听的兴趣。对于他们的点滴进步给予充分的肯
定，宽容地对待他们所犯的低级错误，逐渐增强他们对听力的信心。
（2）细心。在听力方面要取得长足的进步离不开细心二字，细心体现在听力后
对于笔记中出现的生词、谚语、习语的整理，对于听写中出现的拼写错误、理解
错误的纠正与总结。
（3）恒心。恒心是练就超强听力能力的关键。
总之，听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能
的综合运用。只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速
的语感反应，运用熟练的听力技巧，丰富背景知识，养成良好习惯，才能全面提
高学生的听力技能。另外，听力的提高不是一朝一夕所能成就的，它需要学生日
复一日的量的积累，更需要教师在此过程中对“质”的严格把关。相信有了质和
量的双管齐下，学生迟早会冲破听的障碍，在英语世界展翅高飞。
参考文献：
[1] 王玉萍.中学生课外听力情况调查研究[J].今日科苑，2008(6).
[2] 黎少芬.培养预测意识 提高听力理解能力[J].教学与管理，
2003(9).