信息技术在高中英语听力教学中的运用
[信息技术在英语听力教学中的应用]信息技术在英语教学中的应用
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[信息技术在英语听力教学中的应用]信息技术在英语教学中的应用《英语课程标准》提出：中学英语要重点改变过去英语教学过分重视语法和词汇的教学，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
因此，中学英语教师应高度重视学生的听力训练和听力理解水平的培养。
几年来的教学实践表明：学生在英语学习上听的能力还是大大低于其他能力，不少学生都存在“聋哑”英语的现象，其中一个比较突出的原因是缺乏英语语言运用环境。
随着计算机信息技术的普及，不少教师充分认识到目前英语听力教学的难点，因此尝试利用信息技术，以提高英语听力教学效果。
一、英语听力的现状1.教学环境的缺乏语言的练习要通过大量的听、说、读、写训练。
听力的提高不仅需要大量的听力输入，还要掌握一定的听力技巧。
由于条件的限制，大部分普通学校的学生都是从七年级开始学英语，没有英语基础。
我国作为非英语国家，无论社会、家庭还是学校都缺乏英语语言环境氛围，学生除了每周5-6课时的课堂时间以外，基本上没有更多的时间和机会学习或接触英语。
2.听力材料的不足从目前的学生学习材料来看，英语听力唯一的材料就是与教材配套的磁带。
学生听力训练的途径只有在课堂上听老师讲，听个别同学说或者听磁带，而听力磁带的语速又是固定的，不能调整，对于听力能力稍差的同学而言，只要稍不留神就会感到吃力，无疑会给学生的自信心带来打击。
再者，学生在课外进行磁带听力训练时，快进或快退后找不到听力的内容，所以有越来越多的同学放弃听力的训练。
3.教学时问的限制课堂教学中，由于教学内容多，很难保证听力的教学时间安排。
教师在思想上对听力教学不够重视，因此多把重点放在语法、词汇教学和阅读的训练上，对待听力多有临时抱佛脚的态度：突击强化听力训练。
即便进行听力训练，有些教师也不进行听力技能的传授，而是直接听，核对答案，听力训练变成了听力测试。
浅议信息技术在高中英语教学中的应用
5中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .25C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 电化教育研究高中英语教学主要是听、说、读、写方面的教学。
信息技术该如何应用于英语教学中的听、说、读、写方面呢？这就是本文要探讨的问题。
下面就这些方面进行一些探讨。
1信息技术在高中英语听力教学方面的应用传统的听力教学主要靠录音机和教师完成，放录音—教师讲解—再放录音，单调乏味，教学效果不理想。
现在我们应用计算机和网络辅助教学，把多媒体引入了听力课堂，把录音、文字、图片、视频、动画等融为一体，形象生动，大大激发了学生的学习兴趣，且加强了学生视觉、听觉等多种感官刺激，加深印象，提高了教学效果。
如在上高二下册Uni t 14Fr ee dom Fi ght er s 这一单元时，我用多媒体播放了伟大的自由战士M ar t i n L ut her Ki ng Jr .的演说“I ha ve a dr eam ”，有声音、文字、图像、视频，在这样的教学环境中学生表现出浓厚的兴趣、强烈的求知欲，仿佛身临其境，受到了强烈的震撼，收到了很好的教学效果。
课后学生也很积极自觉地声情并茂地模仿M ar t i n L ut her K i ng J r.的语音、语调进行练习，很快就能把“I have a dr e am ”精彩的演说词倒背如流。
学生的听力水平也在不知不觉中有了提高。
此外，教师还可以利用网络让学生足不出户就可以接触到地道的英语，倾听英美人士的声音，象著名的英国国家广播公司(BB C)，美国之声(VOA)，美国有线新闻网(CNN)等都能给我们提供本真、纯朴、精髓、韵味和诗意俱全的英语，大大促进了听力教学的变革，提高了听力教学的效果。
2信息技术在高中英语口语教学方面的应用英语是一门外来语，它的源头在英美两大国家，我们的学生平时很少接触英美人士，更别说有英美国家的英语语言环境了。
信息技术在高中英语教学中的运用
信息技术在高中英语教学中的运用随着科技的发展和信息化的进程，信息技术在教育领域中的应用也变得越来越普遍。
在高中英语教学中，信息技术的运用不仅能够丰富教学内容，提高教学效率，还可以激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力。
本文主要探讨信息技术在高中英语教学中的作用以及如何运用信息技术提高教学效果。
1. 丰富教学内容信息技术为教师提供了更多的教学资源和工具，丰富了教学内容。
教师可以通过多媒体课件、网络资源、教学软件等形式，向学生展示英语国家的地理环境、文化风情、名胜古迹等内容，帮助学生更加直观地了解英语国家的风土人情，增进对英语国家的了解和认识。
信息技术还可以为学生提供更多的英语学习资源，比如英语音频、视频、阅读材料等，丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地掌握英语知识。
2. 提高教学效率信息技术的运用可以大大提高教学效率。
通过多媒体教学，教师可以将课件、图片、音频、视频等多种资源有机地结合起来，使得教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
信息技术还可以为学生提供在线学习平台，教师可以在网上发布作业、测试，学生则可以在线提交作业、参加测试，使得教学过程更加便捷高效。
教师还可以通过电子邮件、微信等社交工具与学生进行及时的沟通，解答学生在学习中遇到的问题，提高了教学的效率。
3. 激发学生学习兴趣通过信息技术的运用，教师可以打破传统的教学模式，采用更加生动有趣、互动性更强的教学方式。
比如利用数字游戏、网络课堂等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
信息技术还可以提供更加丰富多彩的学习资源，比如英语歌曲、动画片、英语笑话等，为学生创造出更加生动有趣、多姿多彩的英语学习环境，增强他们的学习动力。
二、如何运用信息技术提高教学效果1. 制作多媒体课件教师可以利用PPT、Keynote等软件，制作生动、形象的多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种资源有机地结合在一起，展示英语国家的文化、风俗、名胜古迹等内容，为学生呈现出更加直观、生动的英语学习环境。
新理念下信息技术在高中英语教学中的应用
2010年度安徽省教育科学规划立项课题（JG10037）“信息技术在高中英语教学中应用的研究”开题报告一、问题的阐释信息技术(Information Technology, 简称IT)是管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
信息技术的发展极大地提高并丰富了当今人类获取、传递、再生和利用信息的能力和手段，也彻底地改变了当今人类社会的生产生活方式。
在教育领域，信息技术已对传统的教学模式、教学方法提出了挑战，也为我们的教学改革提供了契机，新理念下信息技术在高中英语教学中应用的研究势在必行。
二、研究的目的和意义1、应用信息技术是《国家基础教育课程改革纲要》以及《英语课程标准》的要求《国家基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步现实教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
《英语课程标准》也明确要求：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络，网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。
另外，计算机和网络技术又为学生个性化学习和自主学习创造了条件。
通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。
再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。
因此，学校和老师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。
有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。
2、应用信息技术是英语课程改革的需要麻省理工学院西蒙·佩伯特博士指出“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。
”在传统的英语教学中，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，一张挂图。
信息技术如何应用于高中英语听力教学
信息技术如何应用于高中英语听力教学信息技术的发展，在社会生活的各个方面都展现出极大优势。
信息技术与学校教育教学的整合，为教育教学提供了更多的教学契机。
在英语听力教字中，信息技术也发挥出了不可忽视的作用。
1.应用于提升学生自信心在英语听力教学中，教师要注重在平时培养学生的听力习惯，帮助其树立信心。
教师可以选择较为简单的画面式英语，让学生可以根据画面内容对听力练习进行一定程度上的内容补充。
当学生对英语的语音语调产生一定的敏感度时，教师就可以选择逐渐增加难度。
2.应用于学生兴趣培养在进行英语听力教学时，会综合运用图片、影像以及音乐等多方面元素，将立体而生动的课堂内容呈现在学生面前，让其从枯燥的文字桎梏中解放出来，充分锻炼其听、说、看等多种能力，让其在色彩丰富、表达生动的多媒体技术当中产生对英语学习的兴趣。
3.应用于英语语境建设随着网络技术的不断发展，各类英语听力软件、听力素材充充斥着网络，让人眼花缭乱，最好选择那些拥有一定知名度笔，并且广受好评的软件与素材。
因为其不仅能够保障内容的准确性，同时其内置的多媒体素材拥有足够的清晰度，其英语发音、口语表达的准确性也毋庸置疑。
学生长期在这种软件和素材的影响下，等于置身在最纯正的英语环境之中，对于提升其英语听力能力是非常有帮助的。
4.应用于技巧学习在听力教学中，可以利用多媒体课件，让学生在进行听力测试之前，浏览题干，画出题干中的关键词句，或者在播放听力素材时，遇到关键性内容，可以反复播放，或者事先暂停，提醒学生注意某些关键词或者关键语句。
此外，教师还可以利用多媒体课件，将不同类型的听力题目进行总结，并系统总结出应对不同题目的解题方法，帮助学生在心理上有所应对，以免因为过于紧张，导致其在面对真正的测试时无法进入状态、顺利地解答题目。
信息技术在高中英语教学的有效运用
信息技术在高中英语教学的有效运用信息技术在高中英语教学的有效运用摘要：随着现代教学技术的迅猛发展，多媒体越来越多地使用在课堂教学阅读、书面表达、语法、口语与听力中。
中学英语教学中，应用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣。
作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。
多媒体教学使课堂内容由原本的静态教学转变为图文声像具备的动态传授，丰富了语言感染力，让课堂焕发了勃勃生机。
关键词：英语教学、信息技术、多媒体随着现代教学技术的迅猛发展，多媒体越来越多地使用在课堂教学中。
多媒体所具备的文本(Text)，图象(Image)，音频(Audio)和动画(Animation)等综合信息的集成处理已成为优化课堂教学的有利武器。
在英语多媒体教学过程中，如果教师精心设计，合理利用多媒体，可以使得课堂教学信息的呈现方式更直观、形象、生动有趣，课堂教学容量大、质量高；通过现代教学媒体创设的英语学习环境，充分调动学生的情感和学习英语积极性，能让学生主动投入到英语学习过程中，形成一种积极参与主动获取英语知识的学习氛围。
在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
一、优化新课导入，简洁鲜明好的开始是成功的一半。
新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。
新课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。
如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。
而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。
一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。
学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。
现代信息技术在高中英语教学中的有效运用
现代信息技术在高中英语教学中的有效运用了解了现代信息技术手段的优势，就应该在平时课堂教学和随机教学中充分发挥其各自的优势。
让有限的课堂教学交流时空成为无限的与环境的融合、与计算机媒介对话的时空；让有限的“知识载体”——课本成为全新和无穷无尽的来自互联网及各媒体的信息；让狭小的教室空间成为广博的社会空间。
1.利用多媒体图片进行课堂导入多媒体图片的精美既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣与求知欲。
新编高中英语教材的每个单元都会有一些图片出现在 warming up中，以引起话题。
但由于篇幅有限只能出现少量的几张图片，有的还和学生知识面不贴近，不足以引起话题，形成头脑风暴。
网络资源可以为英语教师提供丰富的图片库。
通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关图片。
例如，sefc 2a unit 3 art and architecture，书上的warming up只出现了两幅很平常的建筑，不足以引起对建筑艺术的畅想，笔者利用网络资源搜索到the bridge of 24 steps，zhao zhou bridge，the temple of heaven，the great wall 四幅中国的古代建筑，taj mahal，notre-dame，pyramids等外国建筑，让学生说出图片中的建筑名称，引出建筑这个话题，然后又让学生观看了6幅08年北京奥运会比赛场馆的电脑效果图。
让他们有感而发现代建筑和古代建筑的区别。
说出他们在风格、颜色、形状、材料等方面的不同，从而为reading部分做好铺垫。
2.利用英文歌曲视听调动学生情绪视听法是学生学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。
选择一首健康而切题的英文原创mtv，会让学生身临其境，从而调动他们的学习积极性。
例如，sefc 2a unit9 saving the earth，我利用多媒体手段把迈克尔·杰克逊的一首mtv歌曲earth song 截取了一大部分展现给学生，歌曲表现了人类原来的地球和被破坏后的环境，使环境污染这个抽象的概念顿时变得抬头可见，给予学生以极大的震撼，从而引出保护地球的紧迫性和重要性。
运用现代信息技术 促进高中英语教学
语 言 的重 要 功 能 是 沟 通 、 流 ， 英 语 作 为 国 际 上通 用 的 官 方 语 言 ， 经 济 、 交 而 在
政 治 全 球 化 的 今 天 ， 得尤 为 重 要 。 随着 我 国 改革 开 放 的 深 入 和 成 为 世 贸 组 织 显 而 的重 要 一 员 ， 国越 来 越 多地 融 入 到 更 多 的 国 际 活 动 中 ， 而 ， 养 出更 多 的 外 中 因 培
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一
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生命是永恒不断的创造,因为在它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求,以形形色色的自我表现的形式表现出来。
-－泰戈尔
信息技术在高中英语听力教学中的应用
开江县普安中学梁德义《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版)》中明确提出“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,社会生活的信息化和经济生活的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具”。
因此,研究在现代信息技术环境下的高中英语教学，是广大中学教师面临的新课题。
计算机辅导教学(Coｍpｕter Aｓｓistａｎt Instruction简称CAI)，网络辅助语言教学(Wｅb Asｓiｓｔant L ａnｇuagｅＬearｎｉng简称ＷALL）和数字化多媒体语音室在英语教学中的广泛应用，大大弥补了传统英语教学中的不足,丰富了英语课堂教学模式和结构，改变了学生的英语学习方式，实现了趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习。
本文结合教学实践谈谈信息技术在高中英语听力教学中的应用。
一、用ＣＡI实现听力教材的优化整合
高中英语教材在听力内容的选取上赋予了较强的时代感,信息量大，词汇覆盖面广,句式复杂、语速快；在题型设计上少选择判断，多回答问题,填充表格,需要填充的信息多，这对高中学生的听力提出了更高的要求。
在听力教学中,本人充分利用ＣAI 多媒体技术,通过视听结合,声像并茂,动静变换的表现形式,生
动、形象地展示教学内容，坚持采用Ｍaｒy Unｄeｒwooｄ提出的三段式教学模式,即：听前阶段（pｒｅ-Lisｔeniｎg）,听时阶段(while－ｌistｅnｉng),听后阶段（post-lisｔenｉng),消除学生听力障碍,树立学生对英语听力的信心。
1、听前阶段
（1)解读听力资料在放听力录音之前,教师引导学生浏览一些与听力内容相关的文化背景知识或学生熟悉的图片,提示关键性词语，根据话题提出启发性问题,激活学生头脑中的知识和生活经历,形成“头脑风暴”，使其对听力内容有初步的感知，通过口语练习克服语言方面的障碍，理解生词，提高学生的听力理解能力和语言运用能力。
例如:高二英语uｎiｔｌ3Ｔhe ｗater ｐlanｅt的听力内容，导入时我首先用多媒体展示藏羚羊被大量捕杀，猴子袭击农庄,非洲人围着动物图腾欢歌的场面,提出问题：①Wｈat hａs happeneｄto theａnｔelｏpe ?②Ｗhaｔ arｅ the ｍｏnkey ｄoｉng ？ why ? ③What are the peｏｐle doiｎg？ whｙ?通过学生讨论回答问题，认识到人类与动物的密切关系,随后出示英语诗人柯尔律治(Ｓamuel Ｔaｙｌor Ｃolerｉｄge)的肖像,简单介绍其人及作品《古舟子咏》（《老水手的故事》）。
通过解读与听力材料相关的知识,达到对听力内容的一定预测,消除学生的恐惧心理,提高听力训练的效果。
（2）听力题型的再设计学生从初中英语听力到高中英语。