高中英语听力教学策略探究
高中英语听力教学策略的探析
高中英语听力教学策略的探析
高中英语听力教学策略的探析可以从以下几个方面进行：
1. 提高学生听力基本技能
学生在掌握听力技能之前，需要掌握一些基本技能，如减少临
场情绪、注意力集中、情境预测技能、词汇积累能力等。
在教学中，教师可以通过游戏、小组活动等形式培养学生的听觉观察能力，帮
助学生提高听力基本技能。
2. 建立学生自主听力学习方法
教师应该帮助学生建立自主听力学习方法，使学生具有主动学
习的能力。
例如，在课前预测信息，课堂上聚焦听力内容，以及课
后反思发现听力中存在的问题等等。
3. 通过真实语境激发学生兴趣
在听力教学中，教师应该注重激发学生的兴趣。
因此，采用真
实的语境、相关的话题和与学生生活和经验相关的素材，可以提高
学生的听力理解能力，并且激发学生对英语听力的兴趣。
4. 利用技术手段加强听力教学
在现代教学中，利用技术手段进行听力教学已经成为一种流行
的趋势。
例如，通过网络课件、多媒体课件等技术手段，使学生在
课堂上更加轻松地进行听力学习。
这样有助于培养学生的听力技能，并增强他们的主动性。
高二英语新课标听力
高二英语新课标听力高二英语新课标听力是高中英语教学中的重要组成部分，它旨在提高学生的英语听力理解能力，培养学生的跨文化交际能力，并为学生未来的英语学习打下坚实的基础。
以下是一些关于高二英语新课标听力的主要内容和策略：1. 听力材料的选择：听力材料应该多样化，包括日常对话、新闻报道、学术讲座、电影片段等，以覆盖不同的话题和语境。
2. 听力技巧的培养：学生需要掌握基本的听力技巧，如预测、抓关键词、理解语境、做笔记等，以提高听力效率。
3. 听力练习的频率：定期进行听力练习，可以是每周一次或每天一次，根据学生的实际情况来定。
4. 听力理解的深度：除了理解表层意思，学生还应该学会分析说话人的意图、情感以及话语背后的文化含义。
5. 听力与口语的结合：听力练习后，鼓励学生进行口语复述，这样可以加深对材料的理解并提高口语表达能力。
6. 使用多媒体工具：利用现代多媒体工具，如听力软件、在线资源等，为学生提供丰富的听力资源。
7. 听力策略的指导：教师应指导学生如何有效使用听力策略，比如在听力前进行主题预测，听力中注意语速和语调的变化，听力后进行反思和总结。
8. 跨文化听力理解：通过听力材料，让学生了解不同文化背景下的交流方式和习惯，培养跨文化交际意识。
9. 听力评估：定期进行听力测试，评估学生的听力水平，并根据测试结果调整教学方法和内容。
10. 鼓励自主学习：鼓励学生在课外自主寻找听力材料进行练习，提高自主学习能力。
通过这些策略的实施，高二学生可以逐步提高英语听力水平，为高考和其他英语考试做好准备。
同时，这些听力练习也有助于学生在未来的学习和工作中更好地使用英语进行交流。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语教学的重要环节，但在实际应用中往往存在一些问题，如学生缺乏兴趣、听力材料不够贴近实际生活、学生难以理解和记忆等。
为了提高高中英语听力教学效果，需思考并改进这些问题。
一、缺乏兴趣问题高中学生由于学业压力大、兴趣广泛，对于传统的听力教学方式缺乏兴趣和积极性。
缺乏兴趣会导致学生对听力训练缺乏耐心和动力，影响学习效果。
改进策略：1. 融入生活化的场景和话题，选取贴近学生生活的听力材料，如音乐、电影、新闻、访谈等，让学生感受英语的实际运用场景，增加学习的趣味性和可感性。
2. 使用多媒体技术，如视频、图片等，增加视听效果，吸引学生的注意力。
结合互动技术，使学生能够参与到教学过程中，积极互动。
3. 多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，让学生通过互动参与，提高学习兴趣和激发学习动力。
二、听力材料不贴近生活问题传统的听力材料常常偏离学生的生活场景，内容和语速过于复杂，导致学生难以理解和掌握。
改进策略：1. 选取与学生日常生活相关的主题和话题，如购物、旅行、校园生活等，提供真实的、贴近学生生活的听力材料，使学生能够更容易理解和记忆。
2. 分层次编写听力材料，逐渐增加听力难度。
从简单到复杂，逐步提高学生的听力水平。
给予学生足够的练习时间和机会，提高听力技能和能力。
3. 使用多种类型的听力材料，如对话、访谈、广告、新闻等，提供不同口音和语速的材料，帮助学生适应不同的语言环境和场景。
三、难以理解和记忆问题听力材料常常存在语速快、语音模糊、词汇难度高等问题，导致学生难以理解和记忆。
改进策略：1. 将听力材料分段播放，让学生有时间理解每一部分的内容。
可以在听之前预告大意和问题，让学生有一个思路，更好地理解听力材料。
2. 引导学生关注重点信息，如关键词、数字、核心句等。
帮助学生更好地抓住重点信息并理解整个听力材料的内容。
3. 多提供听力材料的听后讨论和复述机会，让学生用自己的语言复述听力内容。
(完整版)高中英语听力策略研究(结题报告)
《高中英语听力学习策略研究》结题报告李占方一、课题研究的背景与意义：1.社会需要和时代要求英语是当今世界上主要的国际通用语言，是全球信息的重要载体和主要来源，是人们认识世界、走向世界的桥梁，是现代社会工作、学习、生活必不可少的重要工具。
随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来，强调基础教育要面向21世纪，在理论和实践上倡导和重视素质教育和创新教育，必须强化英语的社会功能，提高运用语言的意识,充分考虑“听”能力的培养和训练,为实施素质教育和创新教育提供了必要的条件。
随着国家中、高考考试制度的改革，英语加试听力。
对学生听力要求明显提高，听力教学与训练已成了中学英语教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。
2.语言学习的本质要求听力是语言交际的重要组成部分，外语教学的最终目的在于使学生学到地道的语言,并能结合目的语国家的文化规约准确得体地进行交际。
在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。
这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。
在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的，它们不仅是英语教学的主要目的，也是英语教学的重要手段。
在听、说、读、写的全面发展中,听是获得语言信息及语言感受的主要途径，是提高其他技能的重要途径之一,听也是学习其他语言能力的基础和手段。
在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练是符合语言学习本质的。
3.国家《英语课程标准》的新要求教育部新颁布的中学《英语课程标准》（实验稿）对英语听力技能的教学给予了足够的重视，将基础教育阶段的英语教学分成了九个水平等级，从一级的“听指示做反应”到九级的“听懂英语新闻广播和委婉的建议等”，要求明确，难度逐步提高。
而在各类英语测试中，听力理解通常是考试的第一部分，不仅占相当比例的考分，而且听力的好坏直接影响考生的情绪，因此在考试中至关重要。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍随着学生学习英语的深入，他们的英语水平也在不断提高，对于听力要求也越来越高。
如何有效地进行高中英语听力教学，使学生真正受益，成为了当前教学中的一个热点问题。
在这样的背景下，探讨高中英语听力教学中存在的问题及改进策略，对于提高教学质量，培养学生的听力能力具有重要意义。
在本文中，我们将就此展开讨论，希望能够为高中英语听力教学提供一些有益的启示和建议。
2. 正文2.1 存在问题High school English listening teaching is an essential part of English language education. However, there are several issues that exist in current high school English listening teaching.2.2 改进策略改进策略包括以下几个方面：1. 提供更多听力资源和练习：学校可以增加听力资源的数量和多样性，例如提供不同类型和难度的听力材料供学生练习。
教师也可以鼓励学生在课余时间多听英语广播、英语歌曲或者英语电影，以提高他们的听力水平。
2. 注重听力训练技巧的培养：教师在听力教学过程中，应该注重培养学生的听力技巧，例如抓住重点信息、推测意思、注意听力材料中的转折线索等。
通过训练，学生可以更有效地理解和掌握听力材料。
3. 创新教学方法和手段：教师可以采用一些新颖的教学方法和手段来进行听力教学，例如利用多媒体教学、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和提高他们的听力水平。
4. 注重个性化听力培训：针对不同学生的听力水平和需求，教师可以设计个性化的听力培训计划，给予针对性的指导和帮助，帮助学生提高听力能力。
5. 鼓励学生多与外语环境互动：教师可以组织一些与外语环境互动的活动，例如英语角、英语演讲比赛等，来促进学生与外语环境的互动，提高他们的听力能力和应对外语环境的能力。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语学习中非常重要的一环，通过听力教学可以提升学生的听力水平，增强语言表达能力。
在实际的听力教学过程中，也存在一些问题，比如学生缺乏兴趣、课堂内容难度大、缺乏有效的练习方式等。
针对这些问题，教师们可以采取一些改进策略，提升高中英语听力教学效果。
关于高中英语听力教学中存在的问题，主要可以总结为以下几点：1. 学生缺乏兴趣：由于听力教学往往需要学生长时间集中注意力，对学生的听力水平要求较高，因此学生可能对听力教学课程缺乏兴趣，难以主动参与。
2. 课堂内容难度大：一些听力教学内容难度较大，难以满足不同水平的学生的需求。
3. 缺乏有效的练习方式：在课堂上，学生往往只能接受被动的听力训练，缺乏主动练习的机会。
针对以上问题，可以采取以下改进策略：1. 激发学生的兴趣：在听力教学中，教师可以结合学生的兴趣点，选择与他们生活相关的话题、音频材料，提高学生对听力教学的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过激励、表扬等方式，逐渐培养学生的听力学习兴趣。
2. 分层次设置课堂内容：根据学生的不同水平，可以设置不同难度的听力材料，比如通过选取近似于学生水平的听力文字材料，或者采用渐进式的听力材料编排，帮助学生逐步提高听力水平。
3. 提供多样化的听力练习方式：在课堂上，教师可以设置多样化的听力练习方式，比如听力填空、听力选择、听力听写等，激发学生的学习兴趣，提高听力训练效果。
教师也可以鼓励学生在课后进行更多的听力练习，通过听英语广播、看英文电影等方式提高英语听力水平。
还可以针对具体的听力教学环节提出改进策略，比如在预测性任务方面，教师可以在听力课前提供相关背景知识、关键词汇等，帮助学生更准确地预测听力内容；在理解性任务方面，教师可以通过听力材料后的问题设计，帮助学生深入理解听力内容；在口语表达任务方面，教师可以设置口语即兴演练等任务，帮助学生提高口语表达能力。
浅析提高高中英语听力教学质量的有效策略
浅析提高高中英语听力教学质量的有效策略摘要：对于不少高中生来说，英语学科是一门比较难的科目，并且就现实情况而言，高中生的英语学习成绩有较为明显的两极分化差距，其中听力是最为显著的部分。
听力这部分考察的是学生们的英语语感、学生的应变能力以及英语的实际掌握水平，对于学生们来说具有较高的难度。
因此，高中英语教师要积极学习，创新听力教学策略，提升听力教学质量。
关键词：高中英语；听力教学；教学质量；有效策略引言就当前的形势来看，英语听力仍在高考中占据着相当重要的位置，但是许多高中学生都存在英语听力能力差的问题，而且一些英语成绩比较优异的学生，在英语听力方面也往往存在不足。
因此，针对教学中存在的问题，高中英语教师在英语听力教学中也必须要有新的突破，让学生英语听力水平有新的进步。
一、现阶段高中英语听力教学存在的问题（一）缺乏听力练习在高中英语课程考试中,听力部分占据的时间较长,其重要性不言而喻,但是许多学生对英语听力部分的重视度无法匹配其重要价值。
新的高中英语教材中涉及了一定的听力练习。
但是除了教师在日常课堂中引导学生进行听力练习外,学生的课后练习不够丰富,究其原因主要是因为繁重的课业负担为学生带来了压力,并且许多学生忽视英语听力的重要性,不愿意在课后主动进行听力训练。
然而,在有限的课堂教学时间内,其真正意义上用心专注进行训练的程度也比较低,这就造成了学生缺乏英语听力练习。
（二）基础知识薄弱尽管学生在初中阶段就接触英语听力,但是由于受母语的影响,其并未为高中阶段的英语学习打好坚实的基础,许多学生到了高中阶段,甚至连英语音标都难以分清,更无从谈及读音标准。
这导致许多高中阶段的学生在英语课程学习中许多单词发音不够标准,在听力学习中,即便是听到一些熟悉的英语单词,也难以准确把握。
英语听力对许多学生而言犹如天书一般,一段对话或文章中,学生能听懂的英语单词屈指可数,学生在解答许多英语听力题目时只能依靠着碰运气,其学习效果不言而喻。
高中生英语听力策略研究的开题报告
高中生英语听力策略研究的开题报告
一、研究背景
英语是全球通用的语言，也是国际交流和文化交流的重要工具。
在中国，高中阶段是英语学习的重要阶段，英语听力水平的提高对于学生的综合素质和未来的就业发展具有重要的作用。
然而，由于种种原因，很多高中生的听力水平并不理想，急需寻找一种科学有效的学习策略。
二、研究目的
本研究旨在探究高中生英语听力策略的应用情况，探究高中生英语听力策略对提高听力水平的影响，并进一步寻找有效的教学策略和方法，为提高高中生英语听力水平提供理论依据和实践指导。
三、研究问题
1. 高中生英语听力策略的应用情况是怎样的？
2. 英语听力策略对高中生英语听力水平的提高有何影响？
3. 如何设计有效的英语听力教学策略来提高高中生的英语听力水平？
四、研究方法
本研究采用问卷调查和实验法两种方法：
1. 问卷调查。
随机抽取某个城市的10所高中，收集100份高中生英语听力学习策略的应用情况调查问卷。
主要内容包括学生对于英语听力的认识、采取的英语听力学习策略及其频率。
2. 实验法。
从以上10所高中中随机选择3所，分别设置听力训练组、综合阅读训练组和对照组，在同样的时间内进行英语听力训练或综合阅读训练或普通听说读写教学。
实验后将3组学生的英语听力测试成绩进行统计和分析。
五、研究意义和预期成果
本研究旨在通过对高中生英语听力策略的调查和实验，探究有效的英语听力教学策略和方法，提高高中生英语听力水平，促进高中英语教育的发展，也为英语听力教育的改革提供指导和参考。
预计研究结果将对英语教师和学生听力教学、教学管理和教学研究提供有益的参考和借鉴。
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高中英语听力教学策略探究
随着我国基础教育工作的完善，高级中学英语学习被提到一个新的高度。
口语学习是英语学习的基础之一，需要学生在学习过程中灵活地运用英语口语进行表达与沟通，而现实情况往往相反，我国高中英语教学中存在“哑巴英语”的现象，已成为一个不争的事实，听说能力的下降会制约学生读写能力的发展。
随着高考试卷听力比重的加大，高中英语听力学习显得尤为重要。
现我从理论与实践出发，简述高中学生听力面临的问题和高中英语听力学习的主要方法。
一、高中英语听力面临的问题
听力练习一直是中学英语教学的薄弱环节。
由于缺乏科学的理论指导，许多教师不能正确理解听力练习和听力测试的关系。
在实际教学中，许多一线教师都不重视听力练习，甚至认为听力练习浪费时间，不想占用课堂时间进行听力练习。
听力教学的方法也较落后陈旧，只是“听录音，对答案，再听”，一成不变、机械乏味的教学“三部曲”。
这种“三部曲”在一定程度上对提高学生的听力有一定的帮助，但对调动学生的学习积极性有阻碍作用，因为听英语材料过于枯燥导致学生积极性不高，长此以往不利于学生英语能力的提高。
其次，很多教师摆脱不了课本的影响，受课本制约，教学观念陈旧。
新时代各种有效的教学资源不能为广大教师所用，依然“穿新鞋走老路”。
如何有效地充分地利用好教学资源呢？教师要从各个方面进行改变。
二、高中英语听力学习的主要方法
1.激发学生学习听力的兴趣。
高考中的听力测验对于学生来说是块难啃的骨头，我们不妨借助榜样的力量，帮助学生树立信心，同时教给他们听力成功的秘诀，让他们进行借鉴学习，并且收到较好的效果。
在选择听力材料时，要按照新课程标准的要求，通过新课标中的功能项目表和话题项目表，组织和收集相关的有声资料，利用网络、电视等充实课堂听力内容，适应学生的心理发展需要，提高学生对听力的兴趣，让学生获得一定的成就感，积累有关听力的经验。
但教师一定要先自己亲自听，然后放给学生听，这样可以控制听力的难度与速度，确保学生听懂。
2.建立完善的课堂听力教学模式。
高中课堂听力教学往往以教学大纲为基础，其课时往往不能够满足学生听力学习的需求，这对于听力较弱的学生来说是比较苛刻的，教师在教学中要有意识地培养学生的听力。
课堂上教师可利用听录音的方式强化学生的听力，同时要求学生进行规范性的模仿，必要时还可以进行标准化语音的示范，以此纠正学生的错误语音。
学生自身也要提高自己的听力水平和语音的辨音能力。
学生如果能够找出英美发音上的不同，可以说就奠定了比较好的基础，课上教师也要对英美发音的特点进行讲述，以帮助学生练好音。
3.选择适合学习的听力材料。
在听力材料的选择上教师和学生要有细致的沟通，从兴趣入手使
学生主动地练习听力。
首先，听力材料的性质一定要与教学大纲的内容相吻合，这样可以使听力材料与教学内容不发生抵触，方便学生对学习内容的融会贯通。
其次，高中课本内容较广，老师在材料的选择上要以发展学生的思维和拓宽学生的视野为主，从类别上入手，扩大同一题材的听力范围，这既是对文章内容的扩充，又能够避免听力学习的盲目性，还可以帮助学生树立自信心。
4.让学生主动参与到听力中。
在学习过程中，老师是主导，学生是主体。
老师要打造一个轻松、和谐的课堂，充分调动学生学习的积极性，提高学生的兴趣，消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。
例如让语音语调比较好的学生朗读听力材料，还可以分角色有感情地朗读，不仅可以提高学生的兴趣，对那些语音不够好的学生也有一个促进作用，吸引他们参与其中，从而使学习变被动为主动。
5.对学生进行专门的听力训练。
教学中要求学生在朗读中特别注意音素的连贯、弱读与同化，注意不完全爆破、口语缀略等现象，同时注意重音、节奏和语调等问题。
在听力训练中，要随时提示学生常规和非常规读音的现象，示范读音强化练习并形成正常的读音方法。
预测能力就是根据听力的内容，按上下文特定的语境预测将听到或没有听到的内容的能力。
这样能培养学生的联想能力、概括能力和综合能力等。
在听力训练中，学生要注意逻辑的主线，特别是细节的信息获取，如人物、情境、事件之间的联系，还包括数字、颜色、时间等，要求学生在听
的同时做好记录，尤其是较长的听力内容，注意连接词的连接功能，以便更好地理解全文的内容。
在听的过程中要指导学生把握好材料内容的整体性，不能只见树木不见森林。
6.分级训练，轻松学习。
对学生进行分级训练，在课堂上要尽可能地为学生创造平等和谐、轻松的学习氛围，使学生不再感到听力是一种负担，反而觉得一身轻松，信心倍增。
分级训练的“级”就是反映学生英语听力水平的等级。
经常有学生说自己听不懂这、听不懂那，如果没有文字的对照，简直几乎像是在听“天书”。
如果我们连初级的听力材料都不能听懂，那么要听懂广播、看懂电影几乎就是不可能的。
所以，只谈练习听力是远远不够的，还要注意循序渐进地、有计划地、有选择地进行听力练习。
可以根据学生的听力水平为学生确定目标。
在高中低年段的英语选修教学过程中宜选择篇幅不太长而学生又
比较熟悉的、并能提高学生的学习积极性，还可以进行必要的文化教学的主题。
在听够一定量的语音材料并达到预期的目的之后，再逐步过渡到更高一级的听力材料，这样循序渐进式的听力学习方法，容易帮助学生树立信心，并让学生不断看到自己的进步，让他们有成就感。
再则英语“分级”训练表现对不同英语水平层次的学生采取不同的训练进度，分成不同的层次。
学生英语水平参差不齐，对接受能力强、基础较好的学生增加训练难度，而对基础较差的学生则采取慢节奏，使其掌握最基本的学习方法，从笔者对所教班级的具体情况来看，分级训练收效显著。
三、结语
对于英语听力的训练还应重视日常英语，每天坚持听说英语（可以是英文发音的电影、歌曲、对话等），因为适当的听说有助于增强学生的英语语感和接受能力。
同时，教师还应帮助学生养成好的习惯，即拿到试卷后迅速浏览问题及选项，根据选项及问题做出一定的推测，这样就会让每个题目的难度在一定程度上降低，从而消除考生由于考试带来的紧张心理。