一堂好英语课的标准
初中英语新课程标准的五维目标
初中英语新课程标准的五维目标一、语言知识目标，语音：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音，重音，连读。
语调，节奏等内容；在曰常生活会话中做到语音语调基本正确，自然流畅；根据读音拼写单词和短语。
词汇：了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等。
语法：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；初步掌握描述时间，地点，方位的表达方式；理解掌握比较人，物体及事物的表达方式。
功能：在曰常生活中恰当理解和表达问候，告别，感谢，介绍等交际功能；在曰常人际交往中有效地进行表达。
话题：熟悉与学生个人，家庭和学校生活密切相关的话题；熟悉有关曰常生活，兴趣爱好，风俗习惯，科学文化等方面的话题。
二、语言技能目标，从听、说、读、写、演示与表达五个方面来发展的语言技能方面的能力。
听：能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；能根据连续的指令完成任务；能听懂广播，电视中初级英语教学节目。
说：能根据提示给出连贯的简单指令；能引出话题并进行几个回合的交谈；能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历。
读：能正确地朗读课文；能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；能读懂简单故事和短文并抓住大意；能初步使用简单的工具书；除教材外，课外阅读量应累计达到4 万词以上。
写：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
三、学习策略，其中包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略，四大策略。
认知策略：根据需要进行预习；在学习中集中注意力；在学习中积极思考；在学习中善于记要点；在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题；借助联想学习和记忆词语；注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。
核心素养视角下的英语“好课”标准
核心素养视角下的英语“好课”标准一、语言能力方面英语“好课”必须能够培养学生的语言能力，使其具备听、说、读、写的基本能力。
在听力方面，课程应注重听力技能和学生的听力习惯，根据学生的年龄和英语水平制定合适的听力材料和口音，设计适合的听力训练活动。
在口语方面，课程要注意提高学生的自信心和流利度，让学生能够参与到各种角色扮演、对话、辩论等活动中去，培养学生较为自然的口语表达能力。
在阅读方面，课程应当有益于学生的阅读理解和阅读技能的提高，可以通过为学生准备各种阅读材料来进行有效实践。
在写作方面，老师可通过具体批改指导学生，帮助他们逐渐提升英语写作技能和写作能力。
二、文化素养方面文化是语言的载体和表现形式，培养学生的文化素养不仅可以提高学生的跨文化交流能力，还可以在某种程度上促进学生的语言学习水平。
英语“好课”不仅要教授英语知识，还应该关注英语国家文化的传播。
在学习英语的过程中，学生必须了解相关的英语国家历史、地理、政治、思想、宗教和文化特色等要素。
这样，学生们不仅能够在英语学习的同时增加对英语国家的理解与欣赏，同时也能够激发学生对英语的兴趣和热情，从而更好地激发他们的学习动力。
英语“好课”应该关注学生思维能力的培养，教授学生一些思维方法，激发学生对新知识的兴趣和好奇心。
在英语教学中，老师可以通过课堂教学及课外附加活动，让学生了解英语知识的引申和扩展，提高学生的综合思考能力。
在课上，老师可运用案例分析、实践教学等方法，让学生发挥创新思维与探究精神，在课外则可开展英语沙龙活动、集体听力、英语写作大赛等课外活动，压实英语学习，促进学生思维课堂内外的全面提升。
在“网络时代”背景下，信息量不断增大，与此相关的信息素养也显得格外重要。
一份好的英语课程，应当帮助学生充分利用各种信息平台和多媒体手段，丰富学生英语知识的获取和学习体验。
与此同时，英语老师还应帮助学生鉴别、分析、加工和利用信息的能力，从而提高学生解决问题的能力，帮助他们在将来在全球竞争激烈的环境中立于不败之地。
英语课堂教学基本要求
英语课堂教学基本要求
英语课堂教学是提升学生英语水平和培养语言能力的重要途径，而良好的教学
要求能够有效提高学生的学习效果，下面是英语课堂教学基本要求。
1. 语言输出
•口语表达：教师应鼓励学生多说英语，要求学生积极参与课堂讨论和交流，增强口语表达能力。
•书面表达：要求学生熟练掌握基本的英语书面表达能力，包括写作、翻译等方面，提高学术写作和文笔功底。
2. 听力训练
•课堂设计：教师应精心设计听力训练环节，帮助学生提高听力水平，开展听力理解能力的培养。
•资源利用：应充分利用多媒体资源，为学生提供各种听力材料，拓展学生听力范围，提高听力水平。
3. 阅读能力
•课外阅读：教师鼓励学生进行大量的英语阅读，拓宽学生的阅读广度和深度，提高阅读理解能力。
•课内指导：教师应指导学生掌握阅读技巧，帮助学生更好地理解阅读材料，培养批判性思维。
4. 写作能力
•写作训练：教师应设置写作任务，引导学生进行英语写作训练，提高学生的写作能力和表达准确性。
•修改指导：教师在批改学生作文时要指出错误，并给予合理化建议，帮助学生提升写作水平。
5. 语言综合能力
•综合训练：教师要结合听、说、读、写各方面进行综合训练，促进学生语言能力的统筹发展。
•互动教学：教师与学生之间要保持积极的互动，建立良好的师生关系，激发学生学习英语的兴趣和热情。
以上是英语课堂教学的基本要求，只有教师和学生共同努力，才能取得更好的
教学效果，提高学生的英语水平。
义务教育英语课程标准(一)2011版
义务教育英语课程标准(一)（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、基本理念 (3)三、课程设计思路 (5)第二部分课程目标 (7)一、总目标 (7)二、分目标 (8)第三部分内容标准 (10)一、语言技能 (10)二、语言知识 (14)三、情感态度 (15)四、学习策略 (16)五、文化意识 (17)第四部分实施建议 (19)一、教学建议 (19)二、评价建议 (24)三、教材编写建议 (28)四、课程资源的利用与开发 (29)附录 (31)附录一、语音项目表 (31)附录二、语法项目表 (32)附录三、功能意念项目表 (34)附录四、话题项目表 (36)附录五、教学案例 (40)附录六、评价方式与方法举例 (53)附录七、技能教学参考表 .......................................................... 错误!未定义书签。
附录八、课堂教学用语 .............................................................. 错误!未定义书签。
附录九、词汇表（建议词表） .................................................. 错误!未定义书签。
第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。
同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。
因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。
《英语课程标准》在“以人为本”的基础上,提出了六个基本理念
《英语课程标准》在“以人为本”的基础上，提出了六个基本理念：一：面向全体学体，注重素质教育二：整体设计目标，体现灵活开放三：突出学生主体，尊重个体差异四：采用活动途径，倡导体验参与五：注重过程评价，促进学生发展六：开发课程资源，拓展学用渠道它们体现了四个特点：一：改变以教为主的原则，树立以学生为主体的指导思想。
二：强调培养创新精神。
三：提倡学生体验参与，促进学习方式的转变。
四：确立英语课程的开放性体系。
新课程理念下的教学过程有一下几个步骤：新知识的导入；新知识的学习；新知识的训练；新知识的运用；新知识的评价。
整个教学过程应该将传统的老师教的过程转变为学生学的过程。
在导入和呈现阶段，应该以“三个一切”为出发点来设计自己的教学过程。
即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。
在教学设计时要以学生的全面发展为中心，照顾到全体学生。
把课堂设计成师生互动的课堂。
尤其是导入阶段，一定要新颖，有创意，能够吸引学生。
做好老师与学生，学生与学生之间的互动，所谓“没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的‘教学’是假教学”。
注意运用各种现代教育技术，给学生营造趣味性的学习场景。
以目的定材料和手段，而不是相反。
导入应该跟整节课的内容密切相关，而且对整节课起到热身，引入的作用。
要根据学生发展的需要来确定教学的目的，然后再去设法寻找教材资料，考虑可以运用的工具和手段。
不能因为某些内容或方法容易找到资料或容易运用就随意拿来用在课堂上。
课堂上要充满活力与激情。
带着微笑进教室，给学生愉快的心情。
要综合运用各种教学策略，使课堂富于变化，让学生总是充满悬念。
总之，好的开端就是成功的一半，好的导入也使得整节课成功一大半。
通过几年的英语教学，我深深体会到教好英语不是一件简单的事情，尤其是如何在导入和展示阶段，实施新课程标准倡导的教学理念。
根据英语课程标准，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容。
如何评一节英语课 如何评好一节英语课
英语学科的评课标准
教学目标:
1、以学生发展为本，注意激发学生的学习兴趣，重视学生的主动参与教学活动，尊重和平等对待每一个学生。
2、教学目标科学合理，切合学科、学段要求，体现三维。
3、教学目标明确、具体，有层次性，便于在教学中落实。
教学内容：
教学结构严谨，教学环节清晰、流畅。教材重、难点、疑点设置合理，解决的好。
如何评一节英语课如何评好一节英语课
英语作为学生的三大主科之一，一节好的英语课对学生的英语成绩相当重要。可是怎样评定一节英语课好不好呢?a下面是小编为你整理的评好一节英语课的技巧，希望大家喜欢!
评好一节英语课的技巧
1、抓住评课着力点
评课要根据教学目标和任务，抓住教学的主要方面，把听课中获得的信息和思考感悟归纳分析，选出最能体现主要矛盾的问题和观点作为评课在重点，而不能面面俱到。比如这节课的目的是探讨在课堂中培养学生的问题解决能力，那评课在着重点就应该放在培养学生问题分析和解决能力的成功经验和不足上。其他方面可作次要问题，简略提过即可。如果课堂的目的是培养学生小组合作的能力上，那么评课重点就应该立足于小组学习，评价执教教师在学生小组学习过程的组织、支持、采用的策略方法的优秀经验或者可优化的问题，其他方面可以简要带过，甚至避而不谈。
怎样评价一堂英语课
怎样评价一堂英语课首先，我先谈一下一节好的英语课的标准。
一节好的英语课我感觉应该具备四点：新，趣，活，实.一、新——就是努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们的共鸣，碰撞出思想的火花，产生学习仿效的欲望。
二、趣-—就是激发学生的学习兴趣。
大家都知道“兴趣是最好的老师”。
孔子也曾说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件。
学生有了学习兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
三、活——就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。
师生互动,生生互动;让学生参与进来，达到真正意义上的学习的目的。
有句话是这样说的：Tell it, forget；show it，remember；experience it，learn it。
(告诉它会遗忘，展示它记住了，参与它才是真正学习。
）四、实--就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子。
即努力做到教学内容充实,课堂训练扎实,教学目标落实。
我们怎样来评一堂英语课的优秀与否呢？一般我们是从以下几个方面来评价。
1、评教学目标的确定和达成教学目标的确定是否全面、具体、有针对性和实效性。
教学目标的实施是否明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否紧密地围绕教学目标，为实现教学目标服务。
2、评教材处理知识教授得准确、科学，能准确把握教材重点难点，，是否突出重点，突破难点，抓住了关键。
3、评教学程序教学思路设计是否符合教学内容实际和学生实际；有一定的独创性,给学生以新鲜的感受；教学思路的层次清晰；实际运作的效果好.课堂结构安排是否结构严谨、环环相扣，过渡自然，教学环节的时间分配合理，效率高.4.评教学方法和手段是否根据教学实际选用恰当的教学方法,围绕教学目标创设灵活的,有助于学生学习的情境。
设置的问题是否有启发性，解决难点的方法独特,有效；指导具有针对性，启发性，实效性;善于引导学生自主学习，合作学习和探究学习。
人教版九年级英语上册教学计划_九年级英语课程标准要求
《人教版九年级英语上册教学计划_九年级英语课程标准要求》摘要：study for a test?，music that I can dance to.，time I got outside, the bus had1、在教学过程中要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，并培养他们的创新精神;2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野。
3.、不仅注重知识目标的实现，更要在教学过程中注重实现能力目标，注重学生的情感、态度和价值观的培养。
4、在教学过程中采用自主学习方式，充分发挥学生的主观能动性。
本套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
本册书对原书的结构与内容作了适当的调整，增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。
本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B部分。
A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还附有Self Check 部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。
1.要使学生受到听、说、读、写的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步运用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2.使学生明确学习英语的目的性，3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
具体目标:针对实际情况，我制定了以下二方面的教学目标:1.语言技能:听: (1)能听懂课文大致内容;(2)能抓住简单语段中的观点;说: (1)能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;(2)能经过准备就一般话题作短暂表达读: (1)能理解阅读材料中不同的观点和态度;(2)能识别不同文体的特征;(3)能通过分析句子结构理解难句和长句;写: (1)能简单写出连贯且结构较完整的句子，(2)能默写课文;(3)能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;2.语言知识:语音: (1)逐步做到语音、语调自然、得体;(2)根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
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教学方法：
1．方法灵活多样，有效地利用各种策略，因材施教；
2．注重师生、生生之间有效互动；
3．倡导在“做”中学的任务型教学途径；
4．恰当使用现代化教学手段。
情感教育：
1．激发学生动机兴趣，帮助学生树立信心，学会合作，扩大视野；
2．尊重学生，营造宽松、民主、和谐的课堂；
一堂好பைடு நூலகம்语课的标准
教学目标：
1．符合英语教学大纲要求；
2．面向全体，注意个体差异；
3．培养听说读写的基本技能，提高综合语言运用能力。
教学内容：
1．强调语言基础知识的落实；
2．培养学生听说读写的语言技能；
3．培育学生的文化意识，指导学生学习策略。
教学过程：
1．思路清晰，过渡自然，密度合理；
2．符合学生的认知过程；
3．适时适度评价，激励学生学习。
教学效果：
1．有效地实现教学目标，整体印象深刻，达到预期效果；
2．课堂上英语气氛热烈，学生思维活跃；
3．学生负担合理、短时高效。
教学技能：
1．用英语组织课堂，语言流畅优美；
2．应变和调控能力强；
3．教学形成自己的风格。