一堂好英语课标准论文
英语教学论文-《英语课程标准》的理论基础
英语教学论文-《英语课程标准》的理论基础摘要：就语言的本质而言，《英语课程标准》体现了工具性与人文性高度统一的语言观；就语言学习的意义而言，《标准》所体现的基本理念是，学习语言既有利于促进个人的全面发展，也有利于个人参与社会活动。
《标准》所体现的语言学习观是，学生不是被动地从书本或教师那里接受知识，而是在语言实践活动中建构知识、发展语言能力。
《标准》体现的语言教学观主要表现在三个“相结合”：知识与技能相结合，语言目标与非语言目标相结合，过程与结果相结合。
关键词：英语课程标准；语言观；语言学习观；语言教学观一、引言随着基础教育课程改革的推进，广大中小学英语教师和英语教研人员对《英语课程标准》（以下简称《标准》）越来越熟悉，对它的讨论和研究也越来越深入。
这些讨论和研究不仅涉及对《标准》的理解和具体实施，而且涉及《标准》的理论基础。
但笔者认为，《标准》本身以及与之对应的标准解读①都未明确阐述《标准》的理论基础。
这导致目前多种文献对《标准》的理论基础有不同的理解和不同的说法。
有人说《标准》是在建构主义思想的指导下研制的；[1]有人说它主要体现了人文主义的教育理念；有人说它体现了任务型语言教学的思想；有人说它是结构与功能相结合的产物。
对《标准》有不同的理解本来是无可厚非的，但是如果大家对《标准》的理论基础的认识不一致，甚至是相互矛盾，那就是一个值得研究的问题。
笔者全程参与了《标准》的研制过程以及标准解读的编写工作。
我们将从《标准》研制者的角度谈谈《标准》的理论基础。
具体地讲，我们将讨论《标准》所体现的语言观、语言学习观和语言教学观。
Richards & Rodgers指出，从语言教育的发展历史来看，任何一种语言教学流派通常要回答两个基本的理论问题：即语言是什么？人们是如何学习语言的？对这两个问题的回答构成语言教育者的基本语言观（views of language）和语言学习观（views of language learning）。
向英语课堂教学要质量[论文]
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向英语课堂教学要质量英语课堂教学中如何能够提高效率和保证质量，是很多英语教师和英语学习者一直探讨的一个问题。
英语课堂教学是英语教学中的一个关键环节，课堂教学效果的好坏，直接影响着学生的英语学习水平和英语成绩。
从三个方面对此进行了分析。
英语课堂教学质量课前准备教学艺术能力培养课堂教学是英语教学中的关键环节，课堂教学效果的好坏直，接影响着学生的英语学习水平和成绩。
搞好英语课堂教学，抓好课堂教学的效率和质量，对整个中学阶段的英语学习至关重要。
一、向课前教学准备要质量作为一名负责任的英语教师，要上好每一节英语课的前提就是必须在课前做好充分的准备工作。
因此，课前的备课是至关重要的一个方面。
一般来说，备课可以分为几种：学期备课，单元备课，课时备课，课前备课，课后备课和随时备课。
学期备课是指在学期或者学年开始之前，教师必须要认真的去解读教材和分析教材。
在讲新课前，教师应该把全书通览一遍，充分了解每个单元及每课的知识构成和课与课，单元与单元之间存在的知识联系，这样教师在授课的过程中就可以知道哪个部分需要重点讲解，而哪些知识在下几课中还会出现，本课中只做了解，做到了真正的对教材心中有数，在课堂教学中才能游刃有余。
而且教师要根据教学大纲指定出本学期的教学进度和教学计划，根据这些计划来指导课堂教学。
这种系统地备课，是提高课堂教学质量的重要方法。
单元备课和课时备课，是广大教师最常用的备课方式。
教师可以通过单元备课和课时备课来准确把握一个单元和每个课时的重点内容，从而有效地设计课堂教学，提高课堂教学质量。
课前和课后的备课则更注重细节，上课之前可以根据实际情况把之前备课的内容进行适当的调整，并在课后根据本节课授课的情况进行总结，成功之处保留，失败之处改正，为以后的教学奠定良好的基础，也是非常好的提高课堂教学质量的方法。
而作为一名英语教师，我们可以随时随地的通过英文报刊，书籍，电影，电视等媒介收集到与我们教学有关的资料，而不是仅仅局限于书本。
中学英语课程标准论文
2011-2012年第二学期《中学英语课程标准》科目考查卷专业：英语师范班级：英语08-2任课教师：****姓名：******学号：********* 成绩任务型教学在英语课堂的应用新课标提出基础教育阶段英语课程的总目标是知识与技能并重,突出培养学生语言综合运用能力,要求以教师为指导，打破倒填式的单纯传授语言知识的课堂组织形式以学生为中心，将更多的语言实践机会给予学生,以学生来描述各级目标要求,强调学生能用英语做事,在“做中学”倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识,提高语言能力,而且通过感知、体验、践、参与和合作探究等活动方式完成任务和实现目标。
然而，长期以来,以传授语言知识为主的传统教学法,一直占主导地位。
在英语课堂上, 很多时候我们都过于重视语言知识的掌握,忽视了把英语作为一种交流工具。
事实上,要掌握一门外语, 不是靠单纯学习语言知识和训练语言技能就能达到目标的, 掌握语言必须能在交际活动中使用语言。
那么，怎样的教学途径能更好地实现新课标提出的英语教学目标呢？在学习和贯彻新课标理念的过程中,我们接触到了“任务型”教学这一教学途径。
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式 ( 而不是以测试的分数 ) 来体现教学的成就。
学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。
用我国教师们总结出来的话，形象地说，就是：为用而学，用中学，学了就用。
任务型教学模式为学生提供了更多的语言实践机会, 同时它也十分关注语言形式的学习, 有助于英语知识的掌握。
任务型英语教学,其核心思想是模拟人们在社会生活中运用语言所从事的各类活动, 把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来,把培养学习者具备完成生活中任务的能力作为教学的目标。
任务型英语教学的一个理论基础是社会构建主义理论。
如何上好一堂英语课论文
如何上好一堂英语课随着时代的发展,科学的进步,英语已经成为了一种必备的交际语言,怎么样才能学好英语,上好一堂英语课也就成为了与多英语老师所备加关注的问题。
下面我将阐述一下我对这个问题的理解和看法。
伴着时代的发展，科学的进步，以及教育教学改革的不断深入的脚步，计算机教学已经成为优化教学的重要手段，它无所不在，开辟了试听教育的新天地，弥补了中国学生学英语中的最难得一点“听”，它弥补传统教具的缺陷，化静为动、化小为大、化虚为实，使繁复的问题简单化，使抽象的概念具体化，为学生更好地存在于英语语境当中奠定了基础，起到了不可替代的作用。
它不仅能够帮助学生理解和掌握知识、发展智力、还能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果，它同时也顺应了时代的发展趋势，可以说，计算机教学的引入，是教育发展过程中的一次飞跃。
21世纪的英语教学的主要手段已经主要倚仗计算机了，并且近年来计算机多媒体辅助教学正凭借着它那绝对的优势和良好的势头广泛在许多高中得以普及和应用。
当我们英语教师还在用一支粉笔、一本书、一张嘴、一块黑板在课堂上一遍又一遍教学生读单词、念课文的时候，在中国的一个被称为“地球村”的地方，学生在英语学习过程中就已经加入了计算机多媒体技术参与，他们的听、说、读、写等能力得到了最大限度的锻炼和培养。
学生的整体成绩得到了大幅度的提升，能力也得到了很多英语教育者的认可。
看到了良好的效果，于是我决定在我近年的教学活动中，由最初采用粉笔、课本、黑板的传统方法，逐渐转为运用计算机多媒体辅助教学，并且在教学过程当中深深地体会到运用计算机辅助教学的几大好处：首先，计算机是一种现代科学的产物。
在老师的引导下，学生对于计算机的奥妙必定会产生浓厚兴趣，计算机所提的语言情境，满足学生探究的心里，对计算机的操作和信息的寻找过程也就是一个自觉学习的过程。
在此过程中学生的自我学习的能力得到了最大尺度的锻炼。
其次，对于比较难与理解的文章，我们可以通过在网上找到一些与课文相关的资料，相对应的影片，通过视觉刺激，使学生对课文有一个初步的了解，同时提高了他们对于英语学习的兴趣，增加其知识量，更加轻松愉快的掌握文章。
一堂好的英语课的标准5篇
一堂好的英语课的标准5篇第一篇：一堂好的英语课的标准一堂好的英语课的标准通过多年的教学实践，我深深感到：一个英语老师的语言素质是最最重要的。
教师语音准确，语调流畅，对听课的人着实是一种享受。
教师语言应用规范、得体，适合学生水平；并能熟练、恰当地使用英语组织教学，是一门语言课高效的前提。
另外，还要注意以下几个方面：一、课堂气氛轻松、愉快在英语课堂教学中，教师能否调动学生情绪，与学生共同创设轻松愉快的课堂气氛，是教学能否成功，能否培养学生学习英语的兴趣，促进学生主动积极学习英语的一个至关重要的问题。
从导入，呈现、操练到生成，每个教学环节环环相扣，引人入胜。
老师一直与学生互动探讨。
老师争取达到与学生进行心灵上的交流，这也是我追求的目标。
二、良好的学习条件的创设中国学生课外接受英语的环境较少，所以尽可能为学生创设英语环境就显的尤其重要。
学习环境的创设要符合学生认知且有利于学生的身心健康。
我觉得老师可创设英文的校园文化和班级文化。
课堂多设置英语情境，尽可能用英语教学。
还要充分利用各种教学资源，收集各种英语网站，下载各种直观的课件或视频，课下让学生收听英文歌曲，英文电影等等，尽可能为学生创造英语环境。
三、学习活动紧张有序，学生学习主动“学生是学习的主体”，新课程要把学生的地位放在首位。
新课程标准的方向性变化，对教师提出了更高的要求。
教师要向旧的教学模式挑战，把学生放到教学的主体位置，把激发每一个学生的学习积极性放在教学活动的首位，关心每一个学生的心智成长，注重每一个学生的个性发展，才能真正让课堂焕发出生命活力。
教师在教学的全过程中，严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练。
在各种形式的语言实践活动中100%的学生都能参与。
四、教师有效的指导与调控学习活动新课程侧重与学生的学习过程，一个好的英语老师会有好多“法宝”。
一个法宝会让学生饶有兴致地“玩”上很久，一旦他将法宝“收回”，学生会马上安静下来，认真思考。
高中英语教学论文六篇
高中英语教学论文六篇【篇一】摘要在高中英语教学中存在着为知识而知识的陋习，学生所学的知识在日常生活中得不到运用，就不能形成高的英语素质。
要改变这种现状，就要让知识“活起来”，就要改变传统观念，为学生创设英语环境，培养学生终身学习的能力。
关键词高中英语教学英语环境活起来随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。
培养高素质、有着创新精神的人才，是素质教育对我们的要求。
作为高中英语教师，就应该培养学生优秀的英语素质，为学生以后走向社会打下坚实的基础。
高中英语教学的总目标，是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力的形成，是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
文化意识则是得体运用语言的保障。
我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌握知识，就是为了能正确回答所提出的问题，能够完成作业，能够在考试中取得好成绩。
谁能够把知识保存在记忆里，一旦老师提出要求，抑或是考试，就能把它们倒出来，谁就被认为是有知识、有能力的学生。
我们对学生的评价，就是以这个为原则的。
殊不知，这样一来，学生学到的都是一些“死”知识，并且脱离了学生的精神生活，脱离了学生的智力兴趣，使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情，变成了为知识而知识，知识因此变成了不能移动的重物。
积累知识，只是为了“储备”知识，久而久之，所学的知识在日常生活中得不到运用，首先是不能被用来去获取新的知识，不能进入周转。
这种现象，在我们的英语教学中普遍存在着。
如:英语课堂上，老师在滔滔不绝地讲着语法，领着学生做大量的训练，而学生，只是被动地死记硬背一些知识点;学生们天天上英语课，课下却从来不讲一句英语;学了十几年英语的年轻人，见了外国人，却根本不能正常沟通……我们所学的，原来都是些“哑巴”英语。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（415）
⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。
关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。
⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。
⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。
⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。
⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。
尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。
情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。
⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。
第二，来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。
在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。
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一堂好的英语课的标准
课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。
只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标，公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。
一堂好课应该是有意义，有效率，有生成性而且应该是常态下的课的真实的课。
学生的学习首先是有意义的，初步的意义是他学到了新的知识，进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的，积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动地投入到学习中去。
这样学习，学生才会学到新东西。
其次，这节课必须是充实的课，整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
另外，不少教师受公开课，观摩课的影响太深，一旦开课容易出现的毛病是准备过度，教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。
当然课前的准备有助于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。
新课程的课堂教学要由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。
在新课程背景下，一节成功的英语课应该具备”
新”“趣”“活”“实”的特点。
新，就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，不复制
别人的思路，努力把课讲出新意，能引起同行们产生学习仿效的欲望。
首先要理念新，不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。
教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。
新课程的学生观：要使每一位学生都能全面和谐地发展，都能使个性得到充分发展，学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人。
新课程的评价观：自觉地发挥评价促进学生发展、教师提高和不断改进教学的作用。
新课程的课程资源观：教师应跳出封闭的教材和教室，创造性地使用教材，积极利用和开发身边的课程资源，使教学内容贴近学生，贴近社会。
同样的教材，同样的学生，同样的45分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。
手段新，即重视现代化手段的运用。
运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。
趣，大家都知道”兴趣是最好的老师”。
孔子也曾说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。
学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。
导入新课时激发学习兴趣。
导入新课时一堂课的重要环节，俗话说”良好的
开端是成功的一半”教学的导入很重要。
讲授新课时保持学习兴趣。
学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。
在学习过程中，既需要一定的意志努力，也需要对整个学习过程产生兴趣。
巩固练习时提高学习兴趣。
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。
心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。
此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。
为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。
活，就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。
教学方法灵活。
”教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持”一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。
把教材用活，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
要想教得好，全在于运用；要想运用得好全在于吃透，只有熟悉新课标，吃透新教材，使新教材的精神内化为自己的思想，上课时才能挥洒自如，得心应手，才能做到教的轻松、学的愉快。
把学生教活。
只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。
把学生教活很重要的两个方面就是课堂上要注意培养学生的问题意识，要让学生有思维活动。
实是指教学中要讲求实效。
教师可以从以下几个方面进行一下评
定：学生主动参与学习；师生、生生之间保持有效的互动；学习材料、时间和空间得到充分保障；学生形成对知识真正的理解；学生的自我监控和反思能力得到培养；学生获得积极的情感体验。
要达到这点就必须首先做到教学内容充实，教学内容充实，主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。
课堂训练扎实。
即体现讲练结合。
做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。
其次，教学目标落实。
就是一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。
总之，英语教学情景的设计，各种激发创造力的趣味性学习活动的组织，尽量让学生在愉悦的环境中掌握英语，在享受英语的乐趣中学习英语知识，进而为进一步学习英语打下良好的基础。